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Méthodologie des activités linguistiques

Le document présente une méthodologie pour l'apprentissage des compétences linguistiques, en se concentrant sur l'évaluation diagnostique, la découverte et compréhension, la manipulation des énoncés, et la mise en commun des résultats. Les élèves sont guidés à travers des étapes d'entraînement et d'évaluation pour assurer l'acquisition des notions linguistiques. L'objectif final est de développer la compétence linguistique nécessaire à la maîtrise de la langue dans ses différentes dimensions.

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Le document présente une méthodologie pour l'apprentissage des compétences linguistiques, en se concentrant sur l'évaluation diagnostique, la découverte et compréhension, la manipulation des énoncés, et la mise en commun des résultats. Les élèves sont guidés à travers des étapes d'entraînement et d'évaluation pour assurer l'acquisition des notions linguistiques. L'objectif final est de développer la compétence linguistique nécessaire à la maîtrise de la langue dans ses différentes dimensions.

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Activités de

fonctionnement de la
langue

Présenté par:
Abderrahmane TOUMI
2

 L'objectif principal des apprentissages linguistiques


(lexicaux, morphosyntaxiques, phonologiques) est le
développement de la compétence linguistique
nécessaire à la maîtrise des quatre grandes
compétences de la langue (compréhension de l’oral et
de l’écrit, production de l’oral et de l’écrit).

Abderrahmane TOUMI Rabat 10/05/2017


3

Démarche méthodologique

Abderrahmane TOUMI Rabat 10/05/2017


Déroulement des activités
4

Première étape: évaluation diagnostique


Vérifier le degré de maîtrise des notions
linguistiques déjà vues avant de s’engager
dans les apprentissages nouveaux. Ces
notions doivent avoir un lien avec la
nouvelle leçon.

Abderrahmane TOUMI Rabat 10/05/2017


Déroulement des activités
5

Deuxième étape: découverte et


compréhension
 Présentation de la situation problème par le
professeur
 Lecture par un ou deux élèves
 Compréhension globale du support
 Observation de la situation-problème
Les élèves d’abord individuellement (réflexion individuelle de 3
mn), puis par groupes (de deux) mènent des observations sur des
tâches bien précises :
Abderrahmane TOUMI Rabat 10/05/2017
Déroulement des activités
6

 Manipulation des énoncés et formulation


d'hypothèses
On se sert d'opérations comme ajouter, soustraire,
remplacer, déplacer pour modifier les énoncés
observés. Les manipulations réalisées permettent de
formuler des hypothèses descriptives ou explicatives
sur le fonctionnement du ou des phénomènes
linguistiques à l’étude et vérifier leur validité.

Abderrahmane TOUMI Rabat 10/05/2017


Déroulement des activités
7

 Mise en commun collective et formulation


des synthèses
Les groupes d'élèves formulent dans leurs propres
mots les règles qui découlent de leur étude. Ils
comparent ensuite leurs énoncés à ceux des autres
équipes. Puis après comparaison des énoncés et
discussion sur les formulations proposées, la classe
rédige, avec l'aide de l'enseignant une synthèse
sous forme d’une carte mentale.
Abderrahmane TOUMI Rabat 10/05/2017
Déroulement des activités
8

Troisième étape: entraînement


 Les élèves mettent en application leurs
découvertes dans des contextes
linguistiques variés. L’enseignant leur
présente un ensemble gradué d'exercices.

Abderrahmane TOUMI Rabat 10/05/2017


Déroulement des activités
9

Quatrième étape: évaluation et remédiation


 Proposer un ou deux exercices du même type choisis
lors de l’étape d’entraînement.
 L’objectif de cette étape est de vérifier si la notion
étudiée est réellement acquise et réguler ensuite
l’enseignement et/ou l’apprentissage, en fonction
des réussites ou des échecs constatés.

Abderrahmane TOUMI Rabat 10/05/2017

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