MODÈLE 1

I. Identification :
Nome: Lucas Meneses
Idade: 06 anos
Data de nascimento:XX-XX-XXXX
Escolaridade:2º ano
Repetência:Não
Institution : École Municipale Silvio Santos
Filiação: Pai: Luis Ricardo
Mãe: Maria Luiza Silva
Encadrement : École/coordination pédagogique
Localidade: São Paulo

II. QUEIXA PRINCIPAL

Difficultés de lecture et de concentration pendant les cours;
Faible rendement scolaire;
Notes Basses

III. PÉRIODE D'ÉVALUATION NOMBRE DE SÉANCES

18- 08-2015 a 16-09-2015
08 Sessions

[Link] DE DIAGNOSTIC UTILISÉS

CAIXA LUDIQUE
EOCA
Entretien avec le Sujeito
Entretien avec l'école

Tests projectifs
Teste de la Pareja Éducative
Teste la plante de la salle de classe
Teste Vínculo scolaire

Tests Pédagogiques :
Évaluation de la Lecture et de l'Écriture
Analyse du Matériel Scolaire
Anamnèse avec la mère et le père
Testes Operativos:
Petits ensembles discrets;
Intercession des classes;
Conservation de surface
Conservation de la matière
Séparation des bâtonnets
Changement de critère
Combinaison de jetons
Test de mémoire à court terme
I Schéma Corporel
II Lateralité
III Position
IV Direction
VI Taille
VII Quantité
 VIII Forme
IX Discrimination Visuelle
X Discrimination Auditive
XI verbalisation de la Parole
XII Analyse - Synthèse
XIII Coordination Motrice Fine
Épreuves d'Orientation temporelle
Tests de compétences linguistiques perceptuelles
Test de mémoire auditive

IV. SYNTHÈSE DIAGNOSTIQUE :

À partir des informations collectées grâce à l'utilisation d'instruments d'évaluation psychopédagogique
Et d'après les observations obtenues lors des sessions, nous sommes parvenus à la synthèse diagnostique suivante.
a) COGNITIFS
Ne conserve pas les nombres et les quantités, les masses volume de liquide, des difficultés pour
reconnaître des attributs similaires donnés dans trois ensembles d'éléments, difficultés à classer le plus grand et
moindre antécédent et successeur.

b) ASPECTS PÉDAGOGIQUES

Lecture : Niveau pré-syllabique, difficultés à suivre la lecture dans l'ordre.

L'écriture : présente un tracé fort, échange de phonèmes et de voyelles.

Raisonnement mathématique : difficultés à se souvenir des étapes, et absence de quantification

de l'inclusion des classes, sérialisation avec un panneau.

Présente une dépendance accentuée pour résoudre des activités scolaires.

ASPECTS AFFECTIFS-SOCIAUX
Dans un environnement scolaire, il présente de la désattention, de l'agitation et de l'impulsivité.
Remuez-vous souvent dans votre chaise, agitez vos mains
Elle présente une inconstance d'humeur, une irritabilité pendant les périodes d'examen.
Rencontra des difficultés à respecter les règles, s'implique dans d'autres sujets et objets divers et
les activités appliquées.
Difficultés à s'organiser et à planifier.
Il établit rarement un contact visuel lors des conversations avec les gens.
Avez du mal à suivre les règles, à attendre votre tour.
Vous pouvez passer des heures devant une tâche sans réussir à la terminer.
Difficulté d'apprendre par l'expérience, tendance à commettre des erreurs répétitives.
Dificuldades para organizar as atividades escolares.
Elle est soumise
Elle est affective et coopérante.
S'engager dans des situations dangereuses sans évaluer les risques et les conséquences.

[Link]ÈSE DES RÉSULTATS

Nous cherchons donc à obtenir une compréhension globale de la manière d'apprendre et des écarts qui existent.
se produisant dans le cas à l'étude.
Devant le analyses dos tests, interview and activités proposition nas séances
psychopédagogiques, nous concluons qu'il est nécessaire d'avoir une enquête plus approfondie, une évaluation
Neuropédiatre en raison des symptômes présentés, de TDAH (Trouble du Déficit de l'Attention)
Attention/Hyperactivité. Passer par une évaluation ophtalmologique.

Orientations psychopédagogiques
Refaire le processus d'alphabétisation, avec du matériel adapté en fonction des besoins de la
criança.

Activités proposées
Réhabilitation de la lecture
Réhabilitation de l'écriture.
Réhabilitation motrice
Intervention pour la technique de concentration et de mémoire.

VII. RECOMMANDATIONS ET ORIENTATION

a) Orientation à l'École :
L'école et les parents doivent travailler ensemble pour orienter l'élève.
Il est nécessaire de revoir des sujets que vous n'avez pas appris.
Stimuler votre estime de soi, la complimenter lorsqu'il y a des progrès, aussi minimes soient-ils.
Établir un contact visuel en lui transmettant une information, s'assurer qu'il a compris le point.
partie des thèmes qui sont en cours d'application.
Travailler avec un agenda.
.

b)Orientation à la Famille:
Accompagner les tâches de l'élève, en l'aidant à identifier et à résoudre ses difficultés.
Établir des horaires pour que l'élève dorme, mange, joue, étudie, etc.
Travailler avec un agenda. Faire en sorte que ce qui est prévu se réalise et valoriser toutes les réussites.
atteintes.
 MODÈLE 2

INFORME DE DEVOLUÇÃO

À titre de socialisation des informations, voici ci-dessous le rapport, résultant de l'analyse et de l'évaluation de
patient/apprenant___________________________________________________.
A été envoyé pour une évaluation psychopédagogique par l'école/le parent ou le responsable
________________________________________________.
Le suivi psychopédagogique est parti de la plainte selon laquelle le patient/apprenant en question.
présente limitations pelages activités scolaires principalement na
____________________________________________, présente encore difficulté non
______________________________________________________________.
Malgré la plainte rapportée, le patient/l'apprenant montre __________________________________, il est
_____________________________________________, ayant besoin de stimuli et de ressources pédagogiques
adéquats pour développer vos compétences ________________________________.
L'évaluation a eu lieu du _____/_____/_____ au _____/_____/______, avec deux rencontres
hebdomadaires d'une durée de ______ minutes d'analyse diagnostique.

Dans le diagnostic, les ressources d'évaluation suivantes ont été utilisées :

Rencontre avec la professeure;

Entretien avec la direction de l'école;
E.O.C.A;
Vérification de certaines activités pédagogiques;
Dessins projectifs : maison, famille, arbre;
Tests de psychomotricité : position dans l'espace, relations spatiales et coordination visuelle ;
Proves opératoires : Conservation de petits ensembles discrets d'éléments, conservation de la matière et
sérialisation de bâtonnets;
Tests projectifs : puzzle, y compris les dessins projectifs;
Anamnèse : Réalisée avec la mère du patient/apprenant.

Il a été possible de constater que....

Pas d'aspect corporel, ...
Dans le domaine cognitif, il a été détecté...
Possède des difficultés concernant...
Au niveau affectif-social, ...
Sur le plan pédagogique, il présente...
Le patient/apprenant a un historique de...
Inadéquation pédagogique par un modèle d'apprentissage...

Par conséquent, en ce qui concerne les recommandations nécessaires à son développement, on considère :

1) Techniques pédagogiques qui facilitent la re-signification des premières modalités d'apprentissage.

2) Activités d'écriture et de lecture pour la construction des hypothèses linguistiques qui peuvent être
élaborées en toute sécurité.
3) Changement de professeur, afin que les liens affectifs avec les éléments de l'apprentissage puissent être
établis.
4) Travail pédagogique qui considère la singularité du sujet au sein du groupe et valorise son
connaissance du monde, réalisée à partir d'une planification flexible avec des objectifs clairs et une stratégie
méthodologique créative et stimulante qui combine les différents styles d'apprentissage ; qu'ils soient visuels ou
auditif.
5) Nous suggérons une intervention psychopédagogique clinique de soutien, ainsi qu'un accompagnement psychologique pour
travailler l'affectif-social relatif au besoin paternel.

Je me tiens à disposition pour d'autres éclaircissements.

Cordialement,

[Local/Dia/Anée]

____________________________________________________
Psychopédagogue (o)
 MODÈLE 3

Nome: T. S.P.
Date de Naissance : 29/05/2004
Période d'évaluation ; 15/07 au 10/09/2015
École Municipale Aderbal César de Oliveira
Série ; 5º ano

DE VOLUTIVE

Au niveau de la socialisation des informations du service de psychopédagogie, voici le rapport résultant.

de l'analyse et de l'évaluation.

O paciente foi encaminhado para acompanhamento psicopedagógico em 15/07/2015,pelo professor com a

plainte que : L'élève a un développement lent et a des difficultés à comprendre les contenus, cependant
Il réussit dans certains cas à donner des réponses cohérentes. C'est un élève qui est en phase de développement et d'adaptations à
série dans laquelle elle se trouve.

Il s'est montré très calme et peu loquace, il a pris l'initiative de réaliser les activités.
Lors d'examens neurologiques réalisés à Salvador le 01/10/2012, il a été prescrit, lors de l'enquête, par l'anamnèse.
avec la mère qui rapporte son comportement agressif momentanément et sans raison apparente - un trouble
bipolaire[ ], a mère a rapporté que son fils dort en moyenne 2 heures par nuit, ce qui le rend plus nerveux
Un suivi/réévaluation neurologique et psychologique permanent/périodique est nécessaire pour
certification de la suspicion, ainsi qu'une évaluation orthophonique.
Au cours de la période d'accompagnement psychopédagogique, une rencontre hebdomadaire de 40 minutes a été réalisée.
de análise diagnóstica e intervenção. Para o diagnóstico foram criados os seguintes recursos avaliativos:

Séance ludique;
Entrevue Opératoire Centrée sur l'Apprentissage - EOCA
Entretien avec le professeur;
Anamnèse avec la mère;
Information sociale;
Prototypes opératoires;
Tests projectifs;
Épreuves pédagogiques.

On observe dans l'évaluation diagnostique que le comportement de l'apprenant jusqu'à présent reflète des questions multiples.
résultantes de la construction et de la constitution du sujet et des relations établies avec la famille et avec le monde.
Au niveau corporel, il se situe dans les limites de la normalité pour son âge chronologique.
Dans le domaine cognitif, il effectue des opérations simples, des règles, une pensée structurée, percevant une oscillation entre le
stade préopératoire et opérations concrètes. Il a des difficultés en ce qui concerne la compétence linguistique, principalement
quant à l'écriture/parole -amalero pour jaune-. Écriture : être rigi/ pour être riche.
Sa mère le décrit comme : un garçon très stressé, nerveux, qui ne se fait pas d'amis et n'aime pas l'école.
résiste à la fréquenter, jouer n'est même pas être seul, ne sait pas jouer, ne peut même pas jouer avec sa sœur de cinq ans
anos. En 2012, il a été envoyé chez un psychologue, il ne parle à personne, il ne reste pas tranquille, il ne dort pas la nuit.
cinq ans. Ne sait rien en mathématiques, a rapporté que son fils a envie de frapper les gens sans mentir.
apparente, douleurs de tête assez/irritation. Ne peut pas lacer ses chaussures, difficulté à mettre son
dé[Link] d'activités au CRAS - Centre de Référence de l'Assistance Sociale. Ne réalise que les activités
scolaires à la maison isolé.
Au niveau affectif-social, une faible estime de soi a été perçue, ainsi que des sentiments de rejet par les camarades de classe.
(affirme que les collègues ne l'aiment pas). Il n'y a aucun lien avec l'enseignante et l'apprentissage - il ne savait pas
dire le nom de votre professeur.
 Dans l'aspect pédagogique, un déficit considérable a été perceptible dans les activités de lecture-écriture, il écrit encore
mélangeant des lettres cursives avec de l'écriture manuscrite, n'ayant aucune notion de ponctuation, quand et ce qu'il écrit en lettres

maiúscula,ortografia,troca de [Link];troco/trogo -o/u [...].Possui Facilidade/habilidades em realizar cálculos

difficulté mentale et apparente à systématiser les calculs. Ainsi, au-dessous du niveau de la classe dans laquelle il se trouve.
Le patient a un historique de vie marqué par un contexte neurologique encore mal traité.
absence de lien avec l'apprentissage, difficulté à établir des relations avec les gens, se configurant comme un besoin
psico-affective. Le milieu social dans lequel il évolue n'a pas permis d'enrichir son monde.
Pour inverser la situation actuelle, il est nécessaire d'établir des stimuli.
significatifs entre – psychopédagogue – Psychologue – orthophoniste – neuropédiatre – pédagogue – pour que le patient
structurez de nouvelles façons de penser, avec l'aide d'une équipe pluridisciplinaire. Je me tiens à disposition pour d'autres
éclaircissements.

Cordialement,