Unité 7

Mosaïques, angles et symétrie axiale

Sommaire

Séance 1 Ø Des mosaïques dans l’art arabe

Séance 2 Ø Des angles dans notre mosaïque

Séance 3 Ø L’utilisation du rapporteur

Séance 4 Ø Art moderne, angles et triangles

Séance 5 Ø Apprenons à tracer un triangle !

Séance 6 Ø Passe ton permis du rapporteur !

Séance 7 Ø Axes de symétrie et figures usuelles

Séance 8 Ø Reproduire une œuvre grâce à la symétrie axiale

Mission 7 Ø Réalisons notre mosaïque

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - 6e 147

Unité 7
Mosaïques, angles et symétrie axiale
J’ÉVALUE CE QUE J’AI APPRIS

À la fin de chaque séance, un exercice d’auto-évaluation te sera proposé afin de suivre l’évolution de tes
progrès.
Vérifie la correction des exercices dans le livret de corrigés, puis remplis le tableau suivant. Tu peux
également le télécharger et l’imprimer sur la plateforme du Cned.
Pour chaque exercice, mets une croix dans la case verte si tu as très bien réussi, dans la case orange si
tu as presque réussi, et dans la case rouge si tu n’as pas réussi.

Je crois que Je crois que Je crois que

j’ai très bien j’ai presque je n’ai pas
réussi. réussi. réussi.
Séance 1
Je sais suivre un programme de construction pour
réaliser une figure.
Séance 2
Je sais construire une figure complexe à partir d’un
programme de construction. Je connais les différents
types d’angles.
Séance 3
Je sais utiliser un rapporteur pour mesurer un angle
donné.
Séance 4
Je sais construire et reconnaître un triangle d’après
ses caractéristiques angulaires.
Séance 5
Je sais tracer un angle dans le but de reproduire une
figure complexe.
Séance 6
Je sais utiliser un rapporteur, mesurer différents types
d’angles.
Séance 7
Je reconnais une figure à partir de ses propriétés.
Séance 8
Je sais utiliser mes connaissances sur la symétrie
axiale afin de reproduire une figure complexe que l’on
aura analysée au préalable.
Nombre de cases cochées :

J’ai plus de x croix dans la colonne en vert.

Bravo ! Tu as bien réussi.
J’ai plus de x croix dans la colonne en orange.
Tu dois approfondir ton travail. Fais-toi aider d’un adulte, ou contacte le tuteur.
J’ai plus de x croix dans la colonne en rouge.
Il te faut contacter le tuteur.

148 CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - 6e

JE RÉVISE

Proposition Réponse A Réponse B Réponse C

Ce triangle est ...
équilatéral quelconque isocèle
u
¨ ¨ ¨

Regarde bien les codages !

Ce triangle est ...

rectangle isocèle équilatéral
v
¨ ¨ ¨

Regarde bien les codages !

Ce quadrilatère est :
D C un carré un rectangle un losange

w
¨ ¨ ¨
A B

Reprends la définition de chaque quadrilatère.

Quel angle est égal à celui

présenté ci-dessous ?

x
¨ ¨ ¨

Regarde bien l’ouverture, ce doit être la même.

Cet angle est : un angle droit plus petit qu’un plus grand qu’un
angle droit angle droit
y
¨ ¨ ¨

Rappelle-toi ce qu’est un angle droit ! Quel instrument utilise-t-on pour le repérer ?

Cet angle est : aigu obtus droit

z ¨ ¨ ¨

Un angle aigu est plus petit qu’un angle droit, un angle obtus est plus grand qu’un angle
droit.

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - 6e 149

 Proposition Réponse A Réponse B Réponse C

Les points F et E

ne sont pas sont symétriques sont symétriques

symétriques par rapport à (d) par rapport à (d’)
{
¨ ¨ ¨

Deux points symétriques se trouvent à égale distance de leur axe de symétrie.

Le symétrique d’un rectangle un carré un rectangle un losange

| par rapport à une droite don-
née est ¨ ¨ ¨

La symétrie conserve les longueurs et les angles

un losange un carré un losange

Le symétrique d’un losange de côté 6 cm de côté 5 cm de côté 5 cm
} de côté 5 cm est
¨ ¨ ¨

La symétrie conserve les longueurs et les angles

Les axes de symétries du

~ carré sont

¨ ¨ ¨

Quelles sont les propriétés d’un carré ?

Regarde le livret de corrigés.

5 bonnes réponses ou moins entre 6 et 8 bonnes réponses 9 bonnes réponses ou

plus

150 CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - 6e

Séance 1

Des mosaïques dans l’art arabe

Faire des mathématiques, c’est tout un art ! En voici un exemple concret juste au-dessus, avec cette
magnifique mosaïque provenant d’un somptueux palais marocain.
Pour la réaliser, il a fallu faire appel à certaines connaissances mathématiques bien précises,
notamment sur la symétrie axiale. C’est ce que nous allons découvrir dans cette séance.
La mosaïque est un art décoratif ancestral dans lequel on utilise des fragments de pierre colorées,
d'émail, de verre, de pierre ou encore de céramique, assemblés à l'aide de mastic ou d'enduit, pour
former des motifs ou des figures. Quel que soit le matériau utilisé, ces fragments sont appelés des
tesselles.
Très utilisée pendant l’Antiquité romaine, la mosaïque reste en usage tout au long du Moyen Âge, en
particulier chez les Byzantins, en Asie mineure. Après avoir quasiment disparu pendant plusieurs
siècles, cet art est réapparu au grand jour avec le mouvement Art nouveau. Aujourd’hui la mosaïque
est utilisée, tant par des artistes tel que Vasarely, que pour des projets du quotidien en architecture et
décoration.

OBJECTIFS DE LA SÉANCE

• Revoir certaines définitions des figures planes.

• Revoir les notions de droite, demi-droite, droites perpendiculaires et parallèles, polygone, côté,
sommet.
• Suivre un programme de construction.
• Reproduire une figure donnée et codée.

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 1 - 6e 151

 JE DÉCOUVRE

Voici un motif de cette mosaïque que nous te proposerons d’analyser tout

au long de la séance.

Pour accomplir cette mission tu devras d’abord revoir certaines notions,

résoudre des problèmes. C’est un vrai défi !

Exercice 1

Complète le texte suivant à l’aide de la liste de mots proposés ci-dessous. Un mot sera utilisé
deux fois.

polygones – quadrilatères – hexagones – losanges - parallèles – sécantes

Une mosaïque est un assemblage de fragments de pierres colorées formant un motif décoratif. Sur
celle-ci on peut voir différentes figures géométriques bien connues. Au centre, en noir, on observe des
…………...................…………… dont certains semblent être des ……………............…………. . En vert, il y a
2 types de ……………...........………...… : des ………….............…………… et des ……........................………………… .

De plus on peut observer que certaines droites sont …...........…………………… et d’autres

…................…………………… .

JE RETIENS

Qu’est-ce qu’un polygone ?

Un polygone est une figure qui a plusieurs côtés.
Exemples : un polygone à 3 côtés est appelé triangle, un polygone à 4 côtés est appelé quadrilatère,
un polygone à 5 côtés est appelé pentagone, un polygone à 6 côtés est appelé hexagone, etc.
■■Quels sont les triangles particuliers ?

Triangle isocèle Triangle rectangle Triangle équilatéral

Le triangle ABC a deux côtés Le triangle DEF possède un

de même longueur issus angle droit au niveau Le triangle GHI a 3 côtés
de C. du sommet E. de même longueur.
On dit que le triangle ABC est On dit que DEF est un On dit que le triangle GHI est
un triangle isocèle en C. triangle rectangle en E. équilatéral.

Remarque : lorsqu’un triangle n’est pas l’un de ces 3 triangles, on dit que c’est un triangle quelconque.

152 CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 1 - 6e

 ■■Quels sont les quadrilatères particuliers ?

Rectangle Losange Carré

JKLM a 4 angles droits. NOPQ a 4 côtés de même RSTU a 4 angles droits et

On peut donc dire que JKLM est longueur. 4 côtés de même longueur.
un rectangle. On peut donc dire que On peut donc dire que RSTU
NOPQ est un losange. est un carré.

Rappel :
Lorsque tu nommes un quadrilatère, fais bien attention à suivre l’ordre des lettres !
Exemple :

Attention ! JKLM n’est pas le même quadrilatère que JKML !

JE M’EXERCE

Exercice 2

On a découpé plusieurs morceaux de tissus

africains.

1. Écris la liste de toutes les figures

géométriques que tu reconnais :
…………………………………………………………………………
…………………………..................................................
...............................................................................
..............................................................................
...............................................................................

2. Surligne sur la photo 2 droites

parallèles.

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 1 - 6e 153

 Exercice 3
E
H
Complète le texte avec les mots suivants :
opposés, consécutifs, sommets, diagonales. A B

Rappel : des côtés sont dits consécutifs lorsqu’ils

ont un point en commun. D C
F
G
1. Dans le quadrilatère ABCD,
a. [AC] et [BD] sont des …………….................………….. .
b. [FD] et [AE] sont des côtés …………….................………….. .
c. [FD] et [DA] sont des côtés …………….................………….. .
d. B, H, C, G sont les 4 …………….................……… du quadrilatère BHCG.

2. Dans le quadrilatère BHCG,

a. [BG] et ……........… sont les diagonales.
b. [CB] et ……........… sont deux côtés consécutifs.
c. [CB] et ……........… sont deux côtés opposés.

Exercice 4
Nous avons tracé à main levée les polygones suivants.

1 4
2 3

D C

5 6 7 8

E F

Écris sur ton cahier, Unité 7, Séance 1, Exercice 4.

En t’aidant des codages, donne la nature de chaque polygone en justifiant à chaque fois ta réponse.
Les différentes natures possibles sont les suivantes :

triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral, triangle quelconque,

carré, losange, rectangle, parallélogramme.

Exemple : La figure n°1 est un rectangle car c’est un polygone à 4 côtés qui possède 4 angles droits.

154 CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 1 - 6e

 Exercice 5

La professeure de mathématiques de Laure, Nathalie et Anna

leur demande de nommer cette figure :

Laure dit spontanément : « ACBD ! ».

Nathalie répond : « Mais pas du tout : c’est ADBC ! ».
Puis Anna ajoute: « Les filles, je vous explique, le nom de ce
quadrilatère est ABCD ! Vous n’avez pas écouté la leçon? ».

Qui a raison ? Écris ta réponse en la justifiant.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………….................................

POINT MÉTHODE

■■Construire des droites parallèles.

Regarde cette vidéo, elle t’explique comment tracer des droites parallèles.

Vidéo 01 : Tracer des parallèles.

Exercice 6

Effectue les tracés demandés.

Rappels :
(d)
–– le symbole ⊥ signifie « perpendiculaire »,
–– le symbole // signifie « parallèle »,
–– le symbole ∈ signifie « appartient à ».

1. Trace la droite (d2) ⊥ (d) et passant par G.

2. Trace la droite (d3) ⊥ (d) et passant par L.
3. Trace la droite (d4) // (d) et passant par G.
4. Place un point H ∈ (d3) et (d4).

Exercice 7

1. Trace la droite (d1) telle que :

• (d1) ⊥ (EG)
• E ∈ (d1)

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 1 - 6e 155

2. Trace la droite (d2) telle que :
• (d2) ⊥ (EG)
• G ∈ (d2)

3. En utilisant l’un des symboles : ⊥ ou //, complète la phrase suivante :

À vue d’œil, il semblerait que (d1) .... (d2).

Calcul mental

1. le double de 10 : ...... 6. la moitié de 36,5 : ......

2. la moitié de 15 : ...... 7. le double de 25 : ......

3. la moitié de 18 : ...... 8. la moitié de 35 : ......

4. la moitié de 6,5 : ...... 9. le double de 18,35 : ......

5. le double de 35,5 : ...... 10. le double de 6,5 : ......

J’ÉVALUE CE QUE J’AI APPRIS

Exercice 8

Trace la figure décrite par le programme de construction suivant.

1. Trace un triangle équilatéral ABC de côté 8 cm.

2. Place le point E milieu de [BC].
3. Trace le triangle EAF rectangle en A, tel que AF = 4 cm.
4. Trace le triangle rectangle EAG rectangle en A, tel que AG = 4 cm et A soit le milieu de [GF].
5. Trace le cercle de centre B et de rayon [BE]. Il coupe [AB] en H.
6. Trace le cercle de centre C et de rayon [CE]. Il coupe [AC] en I
7. Trace le cercle de centre A et de diamètre [FG].
8. Trace le demi-cercle de diamètre [AF] (le demi-cercle tracé ne doit pas être à l’intérieur du triangle
EFG)
9. Trace le demi-cercle de diamètre [AG] (le demi-cercle tracé ne doit pas être à l’intérieur du triangle
EFG)
10. Surligne en rouge les arcs FH, FA, AG, GI, IE.

Qu’obtiens-tu ? ………..........................................................................................................……………….

156 CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 1 - 6e

Séance 2

Des angles dans notre mosaïque

Maintenant que nous avons bien identifié les différentes formes géométriques qui composent notre
mosaïque, posons-nous la question de la reproduction de celle-ci.

En effet, comment allons-nous nous y prendre pour la tracer ?

OBJECTIFS DE LA SÉANCE

• Reconnaître les différentes sortes d’angles : aigus, obtus, droits, plats.

• Nommer et coder un angle.
• Construire une forme géométrique complexe à partir d’un programme de construction.

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 2 - 6e 157

 JE DÉCOUVRE

Exercice 1

En connaissant les longueurs des côtés, on peut tracer n’importe quel triangle, carré et rectangle.

Nous avons extrait deux quadrilatères de la mosaïque que nous avons appelé ABCD et EFGH. Étudions
leurs points communs et leurs différences.

A E
F

H
G
B
D

1. Quels sont le point commun et la différence entre ces deux quadrilatères ?

Coche les bonnes réponses.

point commun différence

mesure des côtés ¨ ¨
mesure des angles ¨ ¨

158 CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 2 - 6e

2. Complète la phrase-bilan à l’aide de la liste de mots ci-dessous :

angle - losanges - égales

Les mesures des côtés de ces deux quadrilatères sont toutes .......................……….. . On peut en déduire
que les quadrilatères ABCD et EFGH sont des .......................……….. .
L’ouverture formée par un sommet et les côtés issus de ce sommet est appelée .......................……….. .

3. Trace en rouge les diagonales des quadrilatères ABCD et EFGH. Que remarques-tu ?

Les diagonales des deux quadrilatères sont ............................................. et elles se coupent en leur
............................. .

Conclusion :
Pour reproduire ou identifier un losange, la seule connaissance de la mesure de ses côtés n’est pas
suffisante. Il nous faut également connaître la mesure de ses angles.

Des angles ? Mais qu’est-ce Pas de panique Yanis ! La suite va te

que c’est ? Comment je les permettre de répondre à toutes tes
utilise ? Ça y est je suis perdu ! questions...
Je ne comprends plus !

Pour commencer, regarde la vidéo suivante. Elle t’explique brièvement ce qu’est un angle.

Vidéo 02 - Les angles.

JE RETIENS

■■Qu’est-ce qu’un angle ?

Exemple :
L’angle ci-dessous est représenté par la zone orangée.
• Définition :
Un angle est la zone délimitée par deux demi-droites
issues d’un même sommet. Ces deux demi-droites sont
appelées côtés.
Dans notre exemple,
–– le sommet est F.
–– les côtés sont [FE) et [FG).
• Nommer un angle :
On nomme un angle soit par son sommet, soit par un sommet et les deux autres lettres qui consti-
tuent les côtés de cet angle. Dans ce cas, la lettre au centre représente toujours le sommet, les deux
autres lettres sont sur chacun de ses côtés.
Dans notre exemple, on peut noter cet angle F ou EFG ou GFE

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 2 - 6e 159

 • Coder un angle :
Pour coder un angle sur une figure, on ne coloriera pas la zone mais
on tracera un ou plusieurs arcs comme dans l’exemple suivant :

Remarque : lorsque deux angles

sont égaux, cela signifie qu’ils ont
la même mesure. On utilise alors le
même codage. Dans l’exemple ci-
dessous, on a tracé un arc avec « une
barre ».
Les angles GHE et EFG sont donc égaux.

■■Quelles sont les différentes sortes d’angles ?

Définitions :
– Un angle droit est un angle dont la mesure est égale à 90°. Ce sont ceux que l’on peut tracer à l’aide
d’une équerre.
– Un angle est dit aigu lorsque sa mesure est inférieure à celle d’un angle droit (< 90°).
– Un angle est dit obtus lorsque sa mesure est supérieure à celle d’un angle droit (> 90°) et inférieure
à celle d’un angle plat (< 180°).
– Un angle plat est un angle dont la mesure est égale à 180°.

Exemples :
• Dans le losange EFGH, l’angle EHG est un angle aigu et l’angle HEF est obtus.

• Dans le triangle FED, l’angle DEF est un angle droit.

• Les trois points A, B et C sont alignés sur une même droite. On peut donc dire que l’angle ABC
est un angle plat. Il mesure 180°.

160 CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 2 - 6e

JE M’EXERCE

Exercice 2

Coche les bonnes réponses.

L’angle BAC est :

¨ ¨ ¨

L’angle CIA est :

¨ ¨
¨
Un nom possible de cet
angle est :

GEJ GJE JGE

¨ ¨ ¨

Un nom possible de cet

angle est :

STU UST TUS

¨ ¨ ¨

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 2 - 6e 161

 Exercice 3

..................
..................
..................

..................

..................

1. Nomme chaque angle. Écris ta réponse sur les pointillés situés à côté de chaque figure.

2. Code en bleu l’angle GHI .

3. Code en violet l’angle JHK .

POINT MÉTHODE

■■Reconnaître un angle obtus, aigu ou plat à l’aide d’une règle et d’une équerre.

–– G râce à l’équerre on peut tout d’abord repérer des angles droits.

–– Si en disposant l’équerre, l’un des côtés de l’angle « disparaît » sous l’équerre, cela signifie que
sa mesure est inférieure à 90° : il s’agit donc d’un angle aigu.
–– Si en disposant l’équerre, l’un des côtés de l’angle « dépasse » de l’équerre, cela signifie que sa
mesure est supérieure à 90° : il s’agit donc d’un angle obtus.
–– Grâce à la règle, on peut identifier la présence d’un angle plat : si les trois points sont alignés
avec la règle, cela signifie que l’angle mesure 180°.
■■ Comparer la mesure de deux angles à l’aide d’un calque.

Exemple : comparons la mesure des angles AOB et NPQ .

A N
P
O
Q
B

162 CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 2 - 6e

 1. On reproduit l’angle AOB sur un papier calque par transparence (on trace ses côtés en rouge).

2. On place ensuite ce papier calque sur l’angle NPQ de telle sorte que :
- les sommets des deux angles se superposent : les points P et N.
- un côté de l’angle AOB reproduit sur le calque se superpose à un côté de l’angle.

3. On compare les « écartements » des deux côtés de AOB et de ceux de NPQ .

O N
P A
A

O Q

B B

Conclusion : on dit que l’angle AOB est plus petit que l’angle NPG .

Exercice 4

Coche les bonnes réponses.

Un angle droit Un angle obtus Un angle aigu Un angle plat

L’angle IBC est ¨ ¨ ¨ ¨

L’angle FCI est ¨ ¨ ¨ ¨

L’angle IHF est ¨ ¨ ¨ ¨

L’angle AHF est ¨ ¨ ¨ ¨

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 2 - 6e 163

 Exercice 5

1. À l’aide d’un papier calque, compare la mesure des angles suivants par rapport à l’angle DCE .

2. Complète les pointillés :

a. Les angles égaux à DCE sont : ............................................................................................................. .

b. Les angles plus petits que DCE sont : .................................................................................................. .
c. Les angles plus grands que DCE sont : ............................................................................................... .

Calcul mental

1. Le double de 23,45 est : .......................... 6. 87 × 8 = ..........................

2. 65 × 7 = .......................... 7. Le double de 29,43 est : ..........................

3. Le double de 36,5 est : .......................... 8. 0,2 × 6 500 = ..........................

4. 2 000 × 0,6 = .......................... 9. le double de 18,35 est : ..........................

5. Le double de 18,75 est : .......................... 10. 83 000 × 0,03 = ..........................

164 CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 2 - 6e

 J’ÉVALUE CE QUE J’AI APPRIS

Exercice 6

1. Trace la figure suivante sur une feuille de papier uni.

a. Trace un cercle de centre O et de diamètre AB = 14 cm.

b. Trace de part et d’autre de [AO] les triangles équilatéraux AOC et AOD.
c. Trace de part et d’autre de [BO] les triangles équilatéraux OBE et OBF.
d. Relie les points du cercle entre eux afin de tracer un hexagone.

2. Réponds aux questions suivantes.

a. Code en rouge les angles DAC et EBF . Ce sont des angles ............................ .
b. Code en bleu les angles BEO et DOF . Ce sont des angles .......................... .

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 2 - 6e 165

Séance 3

L’utilisation du rapporteur

Vue du rouge de Paul Klee, 1937,

Pastel sur coton sur couleur à la colle sur toile de jute, 47×50 cm

Paul Klee est un peintre allemand né en 1879 et mort en 1940. C’est un des artistes majeurs de la
première moitié du 20e siècle. Klee connaît ses premiers grands succès en 1917, pendant la Première
Guerre mondiale.
C’est un peintre et un pédagogue apprécié : dès septembre 1920, il est appelé à enseigner. En 1931, il
est professeur à l’Académie des beaux-arts de Düsseldorf, en Allemagne, d’où il est congédié en 1933
par les nationaux-socialistes (le parti d’Adolf Hitler).

Il s’exile alors en Suisse. C’est d’ailleurs à Berne, en Suisse, que se trouve le Centre Paul-Klee, ouvert
depuis 2005, et où l’on trouve une très grande variété des œuvres du peintre, depuis ses dessins jusqu’à
ses marionnettes, qu’il avait réalisées pour son fils.

Comme tu peux le constater, Paul Klee utilise des angles dans son tableau Vue du rouge. Étudions-les !

OBJECTIFS DE LA SÉANCE

• Utiliser un instrument de mesure, le rapporteur.

• Utiliser une unité de mesure : le degré.
• Savoir mesurer un angle donné.

166 CNED - MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 3 – 6e

 JE DÉCOUVRE

Exercice 1

Notre objectif sera de réaliser un tableau d’art moderne à la manière de Paul Klee.
Afin d’être capable de tracer des angles, il faut d’abord apprendre à les mesurer !
Pour mesurer une longueur on utilise la règle graduée en mètre, centimètre, etc. Pour mesurer une
masse on utilise une balance qui donne un résultat en kilogramme, gramme, etc. Pour mesurer un angle
qu’allons-nous pouvoir utiliser ?

1. Clique sur le fichier Unité 7 - Séance 3 - Exercice 1 sur ton espace inscrit.

Étapes Comment faire ?

a. Les points sont déjà placés. Tu dois tra-

cer tous les angles de la peinture :
Clique sur « Segment » puis relie les points entre eux.

b. Par souci de clarté, nous allons « Clic gauche » sur la peinture,

n’afficher que les angles. « Clic droit » puis décoche « Afficher l’objet ».

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 3 – 6e 167

 Étapes Comment faire ?

Clique sur l’icône correspondante puis choisis

« Angle ».

c. Nous allons maintenant pouvoir

mesurer tous ces angles.

Exemple : pour mesurer l’angle LMN, on

clique dans l’ordre sur le point N, puis sur
le point M et pour finir sur le point L.
Clique sur les points qui constituent l’angle à mesurer,
de sorte que, si l’angle se dépliait, nous serions dans le
sens inverse des aiguilles d’une montre.
La mesure s’affiche automatiquement.

2. Complète le tableau suivant :

Angle EDC RST FGH OPQ IJK NML

Mesure ....……..° ....……..° ....……..° ....……..° ....……..° ....……..°

Exercice 2

Nous avons repris certains des angles de l’exercice 1, en arrondissant quelque peu leur mesure. Nous
les avons placés aléatoirement les uns à la suite des autres, ce qui a donné le dessin suivant :

Remarque :
Pas de panique ! Si les mesures que tu as obtenues diffèrent de quelques degrés, il y a toujours une
marge d’imprécision liée aux tracés des angles.

168 CNED - MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 3 – 6e

1. Quelle est la mesure d’un angle droit ? …………… °

2. Découpe chaque triangle de l’annexe 2.

3.  ar assemblage des triangles, trace 3 angles sur ta

P
« toile » vierge, c’est-à-dire une feuille de papier canson
blanc uni :
–– un angle de 80°,
–– un angle de 100°,
–– un angle de 55°.
4. Trace 3 autres angles dont tu préciseras la mesure.

Les modèles de l’exercice 2 nous ont permis de tracer des angles

avec une ouverture précise mais cela peut être compliqué suivant
l’angle que l’on veut construire. Par exemple, si nous avions voulu
tracer un angle de 11°, comment aurions-nous fait ?

Il faut donc chercher un autre moyen de mesurer un angle .

Sais-tu quel outil utilisent les mathématiciens ? Mais oui, un rapporteur bien sûr !

JE RETIENS

Mesurer un angle : outil et unité de mesure

L’unité de mesure d’un angle est le degré, noté « ° ». On le mesure avec un rapporteur.

Remarque : un angle nul est un angle dont la mesure est égale à 0°.

POINT MÉTHODE

■■Mesurer un angle à l’aide d’un rapporteur

simple.

Voici un angle AOB de 50° mesuré à l’aide d’un

rapporteur simple :

On écrit AOB = 50°.

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 3 – 6e 169

 ■■Comment positionner efficacement le rapporteur ?
Exemple : mesurons l’angle AOB .

■■Utiliser un rapporteur avec une double graduation.

Exemple :

–– En utilisant la graduation bleue :

On a fait coïncider le côté [Oy) avec le zéro de la graduation bleue.
On lit donc la mesure de l’angle en regardant la graduation bleue: on trouve 30°.

–– En utilisant la graduation noire :

On a fait coïncider le côté [Ox) avec le zéro de la graduation noire.
On lit donc la mesure de l’angle en regardant la graduation noire : on trouve 30°.
Conclusion : dans les deux cas, l’angle xOy ou yOx mesure 30°.

170 CNED - MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 3 – 6e

JE M’EXERCE

Exercice 3

Mesure les angles suivants :

L’angle ABC mesure ................ ° L’angle MOR mesure ................ °

Exercice 4

Mesure les angles suivants (une erreur d’un degré sera tolérée).

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 3 – 6e 171

 Exercice 5

Voici l’une des plus belles constellations du ciel :

Orion. Peut-être en as-tu déjà entendu parler ?

Avec autant d’étoiles brillantes facilement visibles

depuis l’hémisphère nord, Orion est peut-être la
constellation la plus ancienne et de nombreuses
civilisations l’ont tracée, quoique sous des images
différentes.
Les Sumériens y voyaient un mouton. Les Égyptiens
la considéraient comme une offrande à Osiris, dieu
de la Mort et de l’outre-monde. Orion était mentionnée sous cette dénomination dans l’Odyssée d’Homère
et l’Énéide de Virgile. Orion est aussi citée dans la Bible.
Pour la mythologie grecque, elle représente Orion, un chasseur légendaire qui se vantait de pouvoir tuer
n’importe quel animal. Dans certaines versions de la légende, il fut tué par le Scorpion, qui a été placé à
l’opposé de la voûte céleste par les dieux, qui les ont ainsi séparés afin qu’ils ne soient jamais au-dessus
de l’horizon en même temps.

Nous avons « zoomé » et remplacé les étoiles par des points

que nous avons nommés.

Voici ce que nous obtenons. Nous avons volontairement sim-

plifié la représentation.

1. Effectue les codages suivants :

a. en rouge l’angle GHI ,

b. en violet l’angle FDC ,
c. en vert l’angle EDC .

2. Réponds aux questions suivantes (une marge

d’erreur d’un degré sera tolérée).

a. L’angle NMO mesure : ………………

b. L’angle CDE mesure : ………………
c. L’angle DIJ mesure : ………….

Exercice 6

Écris sur ton cahier, Unité 7, Séance 3, Exercice 5.

Mesure les angles nécessaires à la reproduction de la constellation. Note-les sur ton cahier.

172 CNED - MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 3 – 6e

 Exercice 7

 eproduis la constellation d’Orion sur une feuille de papier

R
uni à l’aide des informations fournies par le schéma suivant.
Tu représenteras les points par des croix et non des points.

CD = 3 cm

DF = 2 cm

FG = 1 cm

Calcul mental

1. 0,2 × 5 000 = .......................... 6. 84 × 8 = ..........................

2. La moitié de 18,2 c’est : .......................... 7. 45 × 6 = ..........................

3. La moitié de 15,5 c’est : .......................... 8. La moitié de 87,5 c’est : ..........................

4. 32 × 7 = .......................... 9. 700 × 0,03 = ..........................

5. La moitié de 73,5 c’est : .......................... 10. La moitié de 35,5 c’est : ..........................

J’ÉVALUE CE QUE J’AI APPRIS

Exercice 8

Léa ne comprend pas ses erreurs.

C
A

D DEF = 40°

F
B

E
ABC = 140°

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 3 – 6e 173

1. À vue d’œil, explique pourquoi ses résultats ne peuvent pas être justes.
....................................................................................................................................................................... .
....................................................................................................................................................................... .

2. Mesure les angles à l’aide de ton rapporteur.

ABC = .............° DEF = .............°

3. Quelle erreur Léa a-t-elle commise lorsqu’elle s’est servie de son rapporteur ?
....................................................................................................................................................................... .
....................................................................................................................................................................... .

174 CNED - MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 3 – 6e

Séance 4

Art moderne, angles et triangles

Bow and Arrow (Pointes en Arc),

de Wassily Kandinsky, 1927 (huile sur toile)

Les angles sont partout autour de nous ! Les artistes modernes ont beaucoup utilisé les formes géomé-
triques les plus diverses afin de les détourner.
Perfectionnons-nous dans l’art de mesurer des angles et profitons-en pour aller voir ce qui se passe du
côté des triangles !

OBJECTIFS DE LA SÉANCE

• S’entraîner à mesurer des angles.

• Savoir reconnaître un triangle particulier à l’aide de ses caractéristiques angulaires.

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 4 – 6e 175

 JE DÉCOUVRE

Exercice 1

La tour de Pise est le campanile d’une cathédrale en

Italie. Elle est considérée comme un chef-d’œuvre de
l’art roman, mais sa célébrité vient surtout du fait de
son inclinaison apparue très rapidement pendant sa
construction. Cette inclinaison est dûe soit à un affais-
sement de terrain soit à un défaut de fondations.

1. Réponds aux questions suivantes.

a. R
 egarde autour de toi, quelle semble être la mesure
de l’angle entre le mur et le sol de ta maison (ou de
n’importe quel autre bâtiment et le sol ?)
....................................................................................... .
b. À
 ton avis, quel est le risque d’avoir des murs incli-
nés?
....................................................................................... .

2. Nous avons représenté le sol par la droite (AB) et la tour de Pise par un quadrilatère ABCD.

a. Mesure l’angle CBE .

L’angle CBE mesure .................°.

b. Coche la bonne réponse.

 La Tour de Pise est perpendiculaire au sol.

 La Tour de Pise n’est pas perpendiculaire au
sol.

3. Les architectes prétendent que lorsque la

médiatrice de la base de la tour ne sera plus
contenue dans le quadrilatère ABCD, la tour
s’effondrera.

176 CNED - MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 4 – 6e

 Effectue les tracés demandés.

Rappel : (d)
La médiatrice d’un segment est la droite qui :

• coupe ce segment en son milieu,

• est perpendiculaire à celui-ci.
G H
Exemple : (d) est la médiatrice de [GH]

d. Trace en rouge la médiatrice de [AB]. Nomme-la (d).

e. Place le point P qui est le point d’intersection de (d) et [AB].

4. Réponds aux questions suivantes.

Quelle est la mesure de l’angle EBP ? .........................

Déduis-en la réponse à la question suivante : à quel moment la Tour de Pise va-t-elle s’effondrer ?
...................................................................................................................................................................... .

Exercice 2

Vassily (ou Wassily) Kandinski est considéré comme l’un des artistes
les plus importants du 20e siècle. Aux côtés notamment de Picasso
et de Matisse, il est un des fondateurs de l’art abstrait.
Les caractéristiques de ses œuvres sont les formes géométriques,
comme tu peux l’observer sur cette toile.

Intéressons-nous aux triangles de cette peinture !

Écris sur ton cahier Unité 7, Séance 4, Exercice 2.

1. Effectue les tracés demandés.

a. Sur la page d’accueil de la séance, repasse, à l’aide d’un papier calque, sur un triangle rectangle, un
triangle isocèle, et un triangle équilatéral.
b. Retrace-les sur ton cahier.

2. Note la mesure de chaque angle de chaque triangle.

3. Complète la conjecture (hypothèse) suivante.

Il semblerait que tous les angles d’un triangle équilatéral mesurent ..….......... .
Deux angles du triangle isocèle ont …………………… mesure.
Les angles opposés à l’angle droit d’un triangle équilatéral sont des angles ....................... .

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 4 – 6e 177

 JE RETIENS

■■Les propriétés des triangles rectangles, isocèles, équilatéraux

• Dans un triangle rectangle, les deux angles opposés à l’angle droit sont des angles aigus.

• Dans un triangle isocèle, les deux angles de la base ont la même mesure.

• Dans un triangle équilatéral, les trois angles mesurent 60 ° : en effet, les angles sont égaux et
la somme des angles dans un triangle est égale à 180°, d’où 60 × 3 = 180.

JE M’EXERCE

Exercice 3

B G

A D F H

Complète les phrases suivantes.

1. ABC est un triangle ……………...................…………… car ses angles ont la même ………………………........… .
2. DEF est un triangle ……………….........………… en ………… car les angles à la ………………………… ont la
même ……………………….....… .
3. GHI est un triangle ………………….............……… en ……… car l’un de ses angles mesure ………… .

Calcul mental

1. Le double de 23,25 est : ……...... 6. 6 × 15 = ……......

2. 36 × 2 × 5 = ……...... 7. Le double de 38,75 est : ……......

3. La moitié de 25,5 est : ……...... 8. 0,3 × 15 = ……......

4. 8 × 42 = ……...... 9. 0,25 × 32 × 4 = ……......

5. 6 × 25 × 4 = ……...... 10. La moitié de 38,5 est : ……......

178 CNED - MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 4 – 6e

 J’ÉVALUE CE QUE J’AI APPRIS

Exercice 4
Chaque année, après les crues du Nil, les géomètres égyptiens devaient retracer les limites des terrains
agricoles emportées par le fleuve. Tu penses bien que chaque agriculteur voulait récupérer exactement
le même terrain qu’avant la crue !

Afin de ne pas se tromper, les géomètres retraçaient un terrain triangulaire « 3-4-5 » .

Pourquoi 3, 4, 5 ?
Pour tracer le triangle il s’aidait d’un bâton : l’un des côtés mesurait l’équivalent de 3 bâtons, le 2e l’équi-
valent de 4 bâtons et enfin le dernier, l’équivalent de 5 bâtons.

Bien sûr, le bâton de référence avait toujours la même longueur chaque année !

1. Trace un triangle EFG de côtés EF = 3 cm, FG = 4 cm, GE = 5 cm.

2. Mesure les angles, puis complète le tableau.

Angle EFG FEG EGF

Mesure ..............° ..............° ..............°

3. Quelle est la nature de ce triangle ?

...................................................................................................................................................................... .

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 4 – 6e 179

Séance 5

Apprenons à tracer un angle !

Revenons à notre problématique initiale. Notre objectif est de reproduire une mosaïque et pour cela
nous avons vu précédemment que nous aurions besoin des angles. Maintenant que tu sais les mesurer,
apprenons à les tracer.

OBJECTIFS DE LA SÉANCE

• Savoir utiliser son rapporteur pour mesurer et tracer un angle donné.

• Savoir construire une figure complexe

180 CNED - MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 5 – 6e

JE M’EXERCE

POINT MÉTHODE

■■Construire un angle xOy de 65°.

Exercice 1

Construis les angles dont la mesure est indiquée ci-dessous.

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 5 – 6e 181

 Exercice 2

À l’aide ton rapporteur, construis les angles dont la mesure est indiquée ci-dessous.

D F
BAC = 30°
B
A FEG = 80°

E
DCE = 105°

Exercice 3

Écris sur ton cahier Unité 7, Séance 5, Exercice 3.

Conseil :
Toujours effectuer un dessin « à main levée » afin de bien visualiser l’ensemble des données, avant de com-
mencer la construction.

Effectue les constructions demandées.

1. Construis le triangle MAT isocèle en A tel que :

• MT= 4 cm,
• MTA = 32°.
2. Construis le triangle HOU rectangle en O tel que :
• HO = 4 cm,
• UHO = 32°.
3. Construis le triangle ATI tel que :
• AT = 4 cm,
• ATI = 32°,
• TAI = 105°

182 CNED - MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 5 – 6e

 Calcul mental

1. Le double de 24,25 est : …...… 6. La moitié de 33,5 est : …...…

3 1
2. = …...… 7. = …...…
4 5

1
3. = …...… 8. 64 × 8 = …...…
4

4. 25 × 2,5 × 4 = …...… 9. 3 000 × 0, 5 = …...…

5. 3 × 25 × 10 = …...… 10. 2 = …...…

5

J’ÉVALUE CE QUE J’AI APPRIS

Exercice 4

Reproduis l’étoile à 5 branches suivante sous le modèle.

Remarque : tous les côtés ont la même longueur, soit 4 cm.

Attention ! L'image n'est pas à l’échelle !

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 5 – 6e 183

Séance 6

Passe ton permis du rapporteur !

Aujourd’hui tu passes ton permis du rapporteur. Il ne s’agit pas de celui qui rapporte le plus facilement
les bêtises des autres... Tu vas t’entraîner dans cette séance à mesurer virtuellement des angles.

Si tu le réussis, un diplôme te sera remis. Amuse-toi bien, et surtout, ne roule pas trop vite !

Clique sur le lien qui se trouve sur ton espace inscrit.

[Link]

Avec l’aimable autorisation de Messieurs Jean-Philippe Blaise et Benoît Ducange.

OBJECTIFS DE LA SÉANCE

• Savoir mesurer et tracer un angle.

184 CNED - MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 6 – 6e

Séance 7

Axes de symétries et figures usuelles

Antonis (1984) de Victor Vasarely

En 1930, Victor Vasarely s’installe à Paris où il débute comme artiste graphiste dans des agences publi-
citaires.
Il est considéré comme le précurseur du Op art, ou art optique. Il s’agit d’une expression utilisée pour
décrire certaines pratiques et recherches artistiques faites à partir des années 1960, et qui exploitent la
faillibilité de l’œil à travers des illusions ou des jeux optiques.
Vasarely développe son propre modèle d’art abstrait géométrique. Il travaille dans divers matériaux,
mais emploie un nombre minimal de formes et de couleurs.
Les propriétés propres aux figures usuelles vont ainsi permettre à de nombreux designers de créer et
développer un art nouveau.

OBJECTIFS DE LA SÉANCE

• Savoir utiliser les propriétés des polygones particuliers pour tracer une figure simple.
• S’initier à la démonstration géométrique.

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 7 – 6e 185

 JE DÉCOUVRE

Exercice 1

Au cours de l’unité 1, nous avons découvert ce qu’était la symétrie axiale.

Serais-tu capable de retrouver parmi ces différentes figures géométriques, les axes de symétrie s’ils
existent ?

Si oui, trace-les en rouge.

186 CNED - MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 7 – 6e

 Exercice 2

1. Code les figures suivantes (angles et longueurs).

On ne tiendra pas compte des axes de symétrie, ils sont là pour guider la réflexion.

O
F
G J K N

P R

D E H I
L M

2. Complète le texte suivant à l’aide des mots proposés. Attention, un même mot peut servir
plusieurs fois !

quatre - deux - 3 angles de même mesure - de même longueur - la même mesure - se coupent en leur
milieu - diagonales - médiatrices - perpendiculaires - parallèles - trois

a. Si un triangle est équilatéral alors il possède :

• …………………………………………. axes de symétrie : ce sont les ………………………………….. de ses côtés.

b. Si un quadrilatère est un rectangle alors :

• Il possède ......……………. axes de symétrie : ce sont les ………...…………………………. de ses côtés.
• Ses côtés opposés sont ………… ………… ………… ………. et ………… ………… ………… …………
• Ses diagonales sont ………… ………… ………… ………… ………… ………… et………… ………… ………… …………
………… ………… ………… .

c. Si un quadrilatère est un carré alors :

• Il possède ……………………… axes de symétrie : ce sont ses …………………………………………. et ses
…………………………………………. .
• Ses diagonales sont ……… …………….. ..........…… ………….et …………………………………………. et elles
…………………… ………………..... ...….............. ................ .

d. Si un quadrilatère est un losange alors :

• Il possède ………………… axes de symétrie : ce sont ses …………………………………………. .
• Ses diagonales sont ...…………………………………………. et ………… ………………… ……….... ........................ .
• Ses côtés opposés sont ...............………………………. .
• Ses angles opposés ont ………… ………………… ………................ .

JE RETIENS

■■Les propriétés des triangles particuliers

1. Le triangle isocèle
• Si un triangle est isocèle alors il a un unique axe de symétrie : la médiatrice de sa base.
• Si un triangle est isocèle, l’axe de symétrie partage l’angle au sommet principal en deux angles
de même mesure.
• Si un triangle est isocèle alors ses angles à la base ont la même mesure.

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 7 – 6e 187

 A
Exemple : dans le triangle ABC isocèle en A, [BC] constitue la base du triangle. Les
angles ABC et ACB ont la même mesure (on les appelle angles à la base). L’axe de
symétrie est la médiatrice du segment [BC].
C
G 2. Le triangle rectangle
• Si un triangle est rectangle alors il possède un angle droit. B
• Les deux autres angles sont alors des angles aigus.
• Le triangle rectangle ne possède pas d’axe de symétrie.
H
Exemple : le triangle GHI est rectangle en H. Les angles HGI et GIH sont des angles aigus.
I

3. Le triangle équilatéral
Si un triangle est équilatéral, alors il possède trois axes de symétrie : ce sont les médiatrices de ses
trois côtés. Elles partagent chaque angle en deux angles égaux.
Ses trois angles ont la même mesure, soit 60°.

Exemple : ABC = BCA = CAB = 60°

A A

B C
B C

■■Les propriétés des quadrilatères particuliers D E

1. Le rectangle
•  i un quadrilatère est rectangle alors il possède deux axes
S
de symétrie : les médiatrices de ses côtés.
• Ses côtés opposés sont parallèles et de même longueur.
• Ses diagonales ont la même mesure et se coupent en leur
milieu.
G F
2. Le losange
R
• S  i un quadrilatère est un losange alors il possède deux axes de
symétrie : ses diagonales.
• S  es diagonales sont perpendiculaires et se coupent en leur
O I2 Q milieu.
• Ses côtés opposés sont parallèles.
P
• Ses angles opposés ont la même mesure.

3. Le carré K N
• Si un quadrilatère est un carré alors il possède quatre axes de symé-
trie : les médiatrices de ses côtés et ses diagonales.
• Ses diagonales ont la même longueur, sont perpendiculaires et se
coupent en leur milieu.
L M

188 CNED - MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 7 – 6e

 JE M’EXERCE

Exercice 3

1. Observe les figures ci-dessous et leurs codages.

A L
G F

? cm I
5 cm O δ = 27° K
?° = ?°

D E
B G C M

R
N O
RK = 4 cm
RT = ? cm

S K U
Q P
NP = 8 cm
OQ = ? cm
T

2. Complète les phrases suivantes.

a. [BC] est la ……………………… du triangle ABC. On en déduit donc que le triangle ABC possède un .........
……….........…........................... . (AG) est l’axe de symétrie du triangle ABC, on en déduit que AB = …….
cm car ABC est un triangle ............................... .

b. D’après le dessin le quadrilatère GFED a 4 côtés de même .............................. et un …………………….......

........................ On en déduit donc que GFED est un .............……………. . Ses diagonales sont ……............
.............……… . Donc FIE = ……… .

c. D’après le dessin le triangle LKM a deux côtés .......………………… . On en déduit que le triangle est
…............………………… en …...... . Il possède donc un .............................................., d’où OKM = …….. .

d. D’après le dessin NOPQ possède quatre ........................................... . On en déduit que c’est un ........
.........................………… . On peut alors dire que ses diagonales ont la même ............................ . Donc
OQ = ..........……… .

e. D’après le dessin RUTS a quatre côtés de même ................................. . On en déduit que c’est un
….....................…………… . Ses diagonales se coupent donc en leur ......................... . Donc RT = …….... .

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 7 – 6e 189

 Exercice 4

Écris sur ton cahier Unité 7, Séance 7, Exercice 4.

Trace les figures suivantes à « main levée » puis trace-les à l’aide de tes instruments de géométrie.

1. Trace le rectangle NUIT tel que NI = 8 cm.

2. Trace le carré ROSE tel que RS = 4 cm.
3. Trace le losange BEAU tel que BA = 3 cm et EU = 7 cm.

Calcul mental
1. 27 tiers : ………. 6. 90 tiers : ……….
2. 36 quarts : ………. 7. 56 septièmes : ……….
3. 64 demis : ………. 8. 81 neuvièmes : ……….
4. 35 cinquièmes : ………. 9. 6 tiers : ……….

5. 24 sixièmes : ………. 10. 54 dixièmes : ……….

J’ÉVALUE CE QUE J’AI APPRIS

Exercice 5
Qui suis-je ?

Coche la bonne réponse pour chaque énoncé.

Triangle Triangle Triangle

Rectangle Losange Carré
isocèle rectangle équilatéral
Je suis une figure possédant 3
     
axes de symétrie.
Je suis une figure dont les
diagonales se coupent en leur      
milieu et sont perpendiculaires.
Je suis une figure qui possède
     
un axe de symétrie.
Je suis une figure qui possède
un angle droit mais pas d’axe      
de symétrie.
Je suis une figure dont les
axes de symétrie sont les      
médiatrices de mes 4 côtés.
Je suis une figure dont les dia-
gonales ont la même mesure      
et sont perpendiculaires.

190 CNED - MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 7 – 6e

Séance 8

Reproduire une œuvre grâce à la symétrie axiale

Quels renseignements peuvent nous apporter les axes de symétrie ? Peuvent-ils nous servir dans la
construction de certaines œuvres d’art ? De nombreuses œuvres sont construites autour de la symétrie
axiale, que ce soit en architecture, en peinture et même en décoration d’intérieur.

OBJECTIFS DE LA SÉANCE

• Découvrir les propriétés de la symétrie axiale.

• Compléter une figure par symétrie axiale sur papier uni.
• Construire le symétrique d’une droite, d’un segment, d’un point, sur papier uni.
• Construire le symétrique d’une figure sur papier uni.

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 8 – 6e 191

 JE DÉCOUVRE

Exercice 1

La symétrie est présente partout autour de nous : dans la nature, dans l’architecture, dans le mobilier, etc.

Trace l’axe de symétrie entre le pont du Gard et son reflet dans l’eau.

Exercice 2

L’art du vitrail s’appuie essentiellement sur les propriétés de la symétrie. Sur la rosace ci-dessous, nous
avons dessiné deux axes de symétrie : les droites (d) et (d’). Ces deux axes se croisent pour former le
point O. Nous avons également placé les points A, B, C, D et leurs symétriques respectifs : A’, B’, C’ et D’.

192 CNED - MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 8 – 6e

1. Complète les phrases suivantes.

a. Le point A’ est le symétrique du point A par rapport à la droite ............ .

b. Le point B’ est le symétrique du point ............ par rapport à la droite (d).
c. Le point ............ est le symétrique du point C par rapport à la droite (d’).
d. Le point D est le symétrique du point ............ par rapport à la droite ............ .

2. Trace les segments [AA’], [BB’], [CC’] et [DD’].

a. Le segment [AA’] coupe la droite (d) en E.

b. Le segment [BB’] coupe la droite (d) en F.
c. Le segment [CC’] coupe la droite (d’) en G.
d. Le segment [DD’] coupe la droite (d’) en H.

3. Que remarques-tu ? Complète les phrases.

a. Les segments [AA’] et [BB’] sont ............................................... à la droite (d).

b. Les segments [CC’] et [DD’] sont ............................................... à la droite (d’).

4. Compare les mesures suivantes à l’aide de ton compas et de ton rapporteur.

a. AE et EA’. e. AB et A’B’

b. BF et FB’ f. CD et C’D’

c. CG et GC’. g. dOB et dOB′ .

d. DH et HD’. h. d′ OC et d′ OC′ .

5. Que peut-on en conclure ? Complète la phrase suivante.

La symétrie axiale conserve les .................................., aussi bien pour les longueurs que pour les angles.

JE RETIENS

■■Symétriques d’une droite, d’un segment, d’un angle et d’un cercle

Grâce à l’exercice précédent, nous avons pu découvrir un certain nombre de propriétés de la symétrie
axiale.
• Symétrique d’une droite
Si trois points sont alignés, alors leurs symétriques sont alignés. Le symétrique d’une droite est une
droite.
Exemple : Ici, les point M, N et K de la droite (d) ont pour symétriques les points M’, N’ et K’ par rapport
à la droite delta (Δ).La droite (d’) est donc le symétrique de la droite (d) par rapport à la droite (Δ).

(d) (∆)
M
(d’)
N M’
N’
K’

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 8 – 6e 193

 • Symétrique d’un segment B
A (∆)
Le symétrique d’un segment est un segment.
B’
Exemple : ici, le symétrique du segment [AB] par rapport à la droite (Δ) est
le segment [A’B’].
Remarque : le symétrique de tout point du segment [AB] est donc sur le
A’
segment [A’B’].
x
• Symétrique d’un angle
y
Le symétrique d’un angle est un angle de même mesure. (∆)
y’
Exemple : Les angles xAy et x ′Ay ′ sont symétriques par rapport à la droite A

(Δ) donc xAy = x ′A ′y ′ .

A’
𝒞 A x’
• Symétrique d’un cercle
r Le symétrique d’un cercle est un cercle de même rayon. Son centre est le
O (∆)
symétrique du centre du cercle initial.
Exemple : Le cercle C ’de centre O’ et de rayon O’A’ est le symétrique par
rapport à la droite (Δ), du cercle C de centre O et de rayon OA. On a donc :
O’A’ = OA.
A’
O’ r
𝒞'
B
■■Les propriétés de la symétrie axiale (∆)
A
• Si deux segments sont symétriques l’un de l’autre, alors ils ont la B’
même longueur.
Exemple : A’ et B’ sont les symétriques respectifs de A et B par rapport à
la droite (Δ), donc :
AB = A’B’. A’

• La symétrie axiale conserve les longueurs, les mesures des angles.

(d)
■ Le cas particulier de la médiatrice
A
Un segment [AB] possède deux axes de symétrie :
- la droite (AB) elle-même,
B - la médiatrice du segment [AB].

JE M’EXERCE

Exercice 3

Le carreau de ciment, appelé « carreau-mosaïque » au début de son histoire, est né vers 1850. Il a été
inventé par un entrepreneur des travaux publics français, Étienne Larmande, à Viviers, en Ardèche, un
site marqué par la présence de cimenteries.

194 CNED - MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 8 – 6e

Les carreaux de ciment sont actuellement très en vogue en France, héritiers des magnifiques sols déco-
rés du début du siècle passé. Les motifs sont très largement inspirés des mosaïques à l’ancienne.

Trace sur chacun de ces motifs les différents axes de symétrie.

POINT MÉTHODE

■■Tracer à l’aide d’une équerre, le symétrique d’un point par rapport à une droite.
Exemple : on souhaite tracer le point A’, symétrique du point A par rapport à la droite (d).

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 8 – 6e 195

 Exercice 4

Construis les symétriques A’, B’ et C’ des points respectifs A, B et C par rapport à la droite (d).

Exercice 5

Construis les symétriques des figures suivantes par rapport à la droite (Δ).

196 CNED - MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 8 – 6e

 Exercice 5

Construis les symétriques des figures suivantes par rapport à la droite (Δ).

Calcul mental

20
1. = …… 6. 28 quarts = ……
4
1 20
2. + = …… 7. 35 septièmes = ……
4 4
12
3. = …… 8. 36 neuvièmes = ……
3
20 1
4. + = …… 9. 12 demis = ……
4 2
54
5. = …… 10. 50 cinquièmes = ……
6

CNED MATHÉMATIQUES - Unité 7 - Séance 8 – 6e 197

 J’ÉVALUE CE QUE J’AI APPRIS

Exercice 6

Reproduis l’œuvre de Theo Van Doesburg, intitulée

Composition arithmétique dans un cadre carré de 18 cm
de côté, sur une feuille de papier uni.

Aide-toi du schéma suivant :

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 Mission 7

Réalisons notre mosaïque

Félicitations ! Tu as su relever tous les défis proposés dans cette unité. Nous avons le plaisir de t’annoncer
que tu es maintenant prêt à reproduire une magnifique mosaïque !

OBJECTIFS DE LA SÉANCE

• Identifier différentes figures planes dans une figure complexe.

• Compléter un programme de construction.
• Suivre un programme de construction complexe.

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Ta mission, si tu l’acceptes, sera de reproduire une partie de la mosaïque présentée sur la page d’accueil
de la Mission 7.

Tu pourras la personnaliser en ajoutant des couleurs, des paillettes, de la peinture…

Une fois terminée, tu pourras accrocher ton œuvre dans ta chambre, car ne l’oublions pas une mosaïque
est faite pour décorer !

Exercice 1

Voici la partie que nous allons reproduire : nous l’avons entourée en jaune. On considère qu’un tessel a
une largeur de 1 cm.

Trace les axes de symétrie de cette figure. Ils nous aideront à la reproduire par la suite.

Exercice 2

Complète la description de la mosaïque.

En son centre, la mosaïque est constituée d’un .............................. de couleur noire de rayon 1 cm.
Autour de ce premier cercle, on trouve un deuxième cercle de couleur noire également, de même
.............................. que le premier et de rayon 2 cm.
Trois cercles de couleur jaune dorée, de même centre que les deux premiers viennent s’ajouter : un
cercle de rayon ......... cm, un cercle de rayon ....... cm et un cercle de rayon ........ cm.
À nouveau, on distingue deux cercles noirs de même ......................... et de rayons .......... cm et ......... cm.

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Pour tracer l’étoile, nous allons nous appuyer sur les ....................................................... de la figure. Ils
sont au nombre de ............ .

Vérifie tes réponses aux exercices 1 et 2 dans la partie “Corrigés”.

Exercice 3

À l’aide des exercices précédents, reproduis cette mosaïque sur une feuille de papier canson
au format 24 × 32.

BRAVO ! Tu as enfin terminé cette mission ! Tu peux achever la décoration de ta mosaïque.

Si tu as eu des difficultés, ou que le résultat obtenu ne te satisfait pas, tu trouveras sur ton espace ins-
crit, un modèle vierge à imprimer au format A4 !

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