Échecs et abandons des étudiants

Selon Wilfred (2018), si un étudiant échoue ou obtient moins de points aux examens, il/elle est faible.

dans un ou plusieurs des facteurs ci-dessus. Parfois, un élève étudie beaucoup mais il obtient moins de notes dans

examen car il peut ne pas être conscient des stratégies efficaces pour passer des tests - ce qui lui dit/elle de

exprimer son apprentissage de la meilleure manière lors de l'examen ou reproduire son apprentissage de manière satisfaisante lors de l'examen

convince the checker to give you more marks.

De plus, l'échec académique est un événement important et personnel dans la vie de

les étudiants universitaires, et les manières dont ils donnent un sens aux expériences d'échec sont importantes pour leur

la persistance et le succès futur. Pour éclairer ce problème mondial, nous avons analysé les institutions.

des données d'une grande université australienne complète et a interrogé 186 étudiants de premier cycle

qui avait échoué à au moins une unité d'études en 2016, mais qui était encore inscrit en 2017. Académique

L'échec a augmenté la probabilité d'abandon du cours de 4,2 fois. Les étudiants qui ont échoué et

a attribué l'échec académique persistant à une confluence de dispositions, de situations et d'institutions

Il y avait un effet cumulatif de l'échec académique sur des étudiants déjà vulnérables

entraîner des émotions négatives fortes. Considérant la persistance comme une interaction entre les individus

et leur milieu socioculturel ouvre différentes avenues pour la recherche et les considérations pour

soutien. (Ajjawi, Dracup, Zacharias, et al. 2019).

En rapport avec cela, la plupart des étudiants ne connaissent pas la bonne méthode d'étude.

(studyanexam, 2017). L'article a également précisé que les étudiants pensent que étudier signifie

se contenter de lire les mots de leurs leçons ; étudier signifie apprendre et comprendre.

Gorman (2020) peut également être utilisé pour conceptualiser l'échec éducatif. Insatisfaction envers

l'expérience universitaire est un concept multifacette faisant référence à l'insatisfaction liée à son cursus
étude, relations avec les enseignants et les autres élèves, et institutionnel et administratif

services.

Carreon, Fuentes, Grafilo, [Link] (2019), Les notes d'échec sont très courantes. De nombreux étudiants

ont des notes insuffisantes en raison de l'absentéisme. Ils sont toujours absents en classe et parfois ils le font.

ne pas participer en classe. Beaucoup d'élèves de cette génération n'ont jamais réalisé l'importance de

éducation. Ils sont contents d'avoir un 75 dans leur note. Mais peu d'étudiants sont de niveau-

conscients ; ils étudient dur pour obtenir une note plus élevée. Contrairement aux autres étudiants, ils ne se soucient pas de

leurs notes. Les étudiants peuvent obtenir une note plus élevée en participant à des activités parascolaires et académiques.

matière dans leurs écoles, mais certains étudiants sont timides parce qu'ils pensent qu'ils ne peuvent pas le faire. Beaucoup

Les facteurs peuvent affecter la performance académique. L'état physique de l'étudiant a un grand

impact sur sa capacité à bien faire et à comprendre quoi que ce soit. Par exemple, si l'élève a de mauvaises

si la personne a une déficience visuelle, il ou elle pourrait ne pas être capable de bien lire. Si l'étudiant a une déficience auditive, il ou

elle pourrait ne pas être en mesure d'écouter et de comprendre les instructions. Si l'élève a une maladie, cela

pourrait nuire à sa capacité à effectuer le travail requis (Albert Paul S.). Les notes insuffisantes sont l'un des

les raisons pour lesquelles de nombreux étudiants arrêtent d'étudier parce que, lorsqu'ils échouent, certains enseignants ne donnent pas

leur donner une chance de prouver qu'ils méritent également de bonnes notes. Certains des étudiants ne veulent pas

continuer leurs études car ils ont peur de voir leurs camarades de classe et leurs enseignants. Financier

Les problèmes et les problèmes personnels sont les facteurs qui affectent la performance académique de

étudiants qui peuvent mener à l'échec. Sous les problèmes financiers se trouvent des sous-problèmes comme leur

les parents sont au chômage avec un revenu instable et ils ont de nombreux frères et sœurs. Sous personnel

des problèmes, ils sont déprimés et le cœur brisé. Ces facteurs incluent des problèmes financiers,

problèmes personnels et problèmes liés à l'école.

 « Déterminer les causes de l'échec académique et comment y faire face », Bhandari (2022)

a déclaré que tout le monde déteste le mot échec. Personne dans cet univers ne prévoit d'échouer. Les étudiants

luttent dur pour obtenir de bonnes notes et réussir leurs tests avec les chiffres nécessaires. Mais plusieurs

Parfois, malgré tous les efforts, il peut être très difficile d'obtenir une note suffisante. Il y a plusieurs causes de

échec académique. Beaucoup de ces causes sont internes, et d'autres sont externes. Une nation avec

des taux élevés d'abandon scolaire sont susceptibles d'avoir un faible taux d'alphabétisation et donc une pénurie

d'individus professionnellement formés pour diriger leur pays. Les universitaires jouent un rôle significatif dans

performance des étudiants. Les étudiants ayant des rangs plus élevés dans l'enseignement supérieur ont souvent de meilleures chances

pour une carrière, selon l'étude. Les étudiants doivent gérer à la fois la vie académique et la vie personnelle.

aussi.

En rapport avec cela, l'objectif de cette étude est d'évaluer les facteurs contribuant à une mauvaise

performance académique des étudiants dans l'enseignement supérieur. Des données ont été collectées en 2017 auprès de 216

étudiants inscrits dans différents programmes auprès d'un fournisseur d'enseignement supérieur en Nouvelle-Zélande. Le

effet des facteurs liés aux obligations familiales, aux engagements professionnels et sociaux, et financiers

les préoccupations ont été analysées. Les résultats ont montré une relation significative entre la performance académique

des étudiants et leur présence. D'autres résultats significatifs comprenaient la relation entre

la fréquentation et le niveau d'études ; horaire de travail ; ethnie ; si les participants avaient des personnes à charge ;

et comment les études ont été financées. Les implications et les limitations de cette étude sont présentées.

(Tani, Dalzell, Ehambaranathan, et al. 2019).

De plus, Mroczek (2022) a déclaré que les étudiants issus de tranches de revenus inférieurs ont un

risque plus élevé de ne pas terminer l'école. Mauvaises conduites à l'école, mobilité scolaire, redoublement.

homework completion, school safety, attendance, academic self-efficacy, academic engagement,

et les attentes académiques étaient toutes liées de manière unique à la moyenne générale et à l'expérience de deux
des facteurs de risque étaient prédictifs d'échec académique. Les séances développées étaient basées sur l'auto-

théorie de la détermination et compétences en entretien motivationnel. Les séances incluent des stratégies pour aider

avec l'organisation, la gestion du temps et l'autodéfense. Ces sessions sont également conçues pour

créer un système de soutien avec des pairs et un adulte de confiance. Au cours de six petits groupes

les étudiants seront exposés à plusieurs compétences. Une fois qu'ils ont appris ces différentes compétences, les étudiants

sera guidé pour créer un plan et utiliser des compétences qui les aideront à atteindre le succès académique

tout au long de leur parcours scolaire.

Schneider et Preckel (2017) ont affirmé que des relations académiques positives aident les étudiants

développer un sentiment d'appartenance qui les protège des sentiments de solitude qui surviennent souvent dans

université – surtout au cours de la première année – et ainsi augmenter la persistance académique et

satisfaction. Relationships with other students are also useful during exam periods, as they

permettre aux étudiants de se comparer librement aux autres pendant leur préparation aux examens, par conséquent

diminuant la probabilité qu'ils reportent les examens.

Dans d'autres études, la Société Nationale des Boursiers de Lycée (2020) a déclaré que le

Les étudiants qui veulent réussir ont souvent, de manière compréhensible, peur de l'échec. De la même manière, les parents de

les étudiants ont peur de voir leurs enfants devenir la proie de l'échec académique, puisque tant de choses aujourd'hui

la société moderne semble dépendre du succès académique pour la mobilité ascendante. Bien sûr, le succès académique

l'échec ne dépend pas toujours seulement de l'élève. Beaucoup d'élèves se retrouvent dans

situations qui contrecarrent leur échec, souvent en raison du statut socio-économique et des problèmes d'éducation

l'inégalité. L'échec en petites doses est en fait crucial pour l'apprentissage. Cependant, lorsque les élèves

échouer complètement sur le plan académique, cela signifie qu'ils sont incapables de surmonter les petits échecs au fil du temps

temps d'apprendre et de grandir et finalement réussir. Raisons courantes de l'échec académique des étudiants

la peur, le manque de préparation et de motivation, la paresse.

 Hanson (2022) a vérifié que les taux de décrochage universitaire indiquent que jusqu'à 32,9 % de

les étudiants de premier cycle ne terminent pas leur programme de diplôme. Les nouveaux étudiants de premier cycle ont

Taux d'abandon sur 12 mois de 24,1 %. Parmi les demandeurs de premier diplôme universitaire, 25,7 % abandonnent finalement.

abandon; parmi tous les étudiants de premier cycle, jusqu'à 40 % d'abandon.

Li et Carroll (2017) a montré que le risque d'abandon est associé à la moyenne

Les résultats sont inférieurs à la moyenne institutionnelle. Cependant, la réussite académique est largement absente des actuelles.

discussions sur l'attrition au-delà des considérations concernant le niveau académique préalable nécessaire

pour l'admission. Notre étude aborde cette lacune importante. Nous avons cherché à explorer la prévalence de

l'échec académique et sa contribution à la persistance et au décrochage, et comprendre les facteurs

l'échec précipitant et les réponses émotionnelles des élèves qui échouent et persistent avec leur

études.

Sahragard, Rshidi, Kazemianmoghadam, et al. (2022) ont déclaré dans leur recherche intitulée

L'efficacité de l'intervention positive sur les croyances motivationnelles des étudiants avec des difficultés académiques

L'échec, qui est l'un des problèmes et des obstacles des systèmes éducatifs, ce sont les échecs académiques qui...

imposer des fardeaux financiers et d'attitude désagréables sur le système éducatif, les familles et les étudiants.

Ainsi, cette étude visait à examiner l'efficacité de la psychothérapie positive sur la motivation.

croyances chez les garçons étudiants au collège avec un échec académique. Les croyances motivationnelles sont l'une des

les principaux composants affectant l'apprentissage réussi, et si les éducateurs y prêtent attention

Le composant, les environnements d'apprentissage seront plus attractifs et plus vivants pour les apprenants.

Échec académique : facteurs individuels, organisationnels et sociaux (Morelli, Chirumbolo,

Baiocco, [Link] 2021). Le taux élevé d'abandon universitaire en Europe souligne le

pertinence de comprendre quels facteurs poussent les étudiants à quitter l'université et à être insatisfaits

avec cette expérience. Les études précédentes se sont concentrées uniquement sur certains prédicteurs de l'échec académique.
La présente étude a testé un modèle d'équations structurelles avec des variables latentes pour déterminer l'impact

des variables psychologiques, organisationnelles et relationnelles sur l'intention d'abandonner

université et insatisfaction à l'égard de l'expérience universitaire. Un sondage en ligne a été complété par

431 étudiants universitaires (M = 23,06, SD = 5,5, 362 femmes) recrutés dans différents cours à

plusieurs universités italiennes. Les résultats ont montré que l'intention d'abandonner l'université était

négativement lié à l'auto-efficacité, à l'engagement institutionnel et à l'intégration académique, et

positivement lié à un locus de contrôle externe. Insatisfaction à l'égard de l'expérience universitaire

était négativement associé à l'auto-efficacité, à l'engagement institutionnel et à l'intégration académique.

Les implications pour les programmes et interventions préventifs sont présentées.

L'éducation et la parentalité aux Philippines. Les familles filipinos accordent une grande importance à

l'accomplissement éducatif des enfants. Fournir l'éducation des enfants est un objectif principal de

Les parents philippins et, inversement, les enfants considèrent le succès éducatif comme le moyen par lequel

ils peuvent satisfaire aux obligations filiales et aux attentes parentales. L'interdépendance dans les familles philippines est

de sorte que les décisions et comportements liés à l'éducation se reflètent sur la famille plutôt que sur l'individu

bien-être. Ce chapitre présente le système éducatif philippin actuel et ses défis.

vis ce contexte culturel de la famille philippine, en se concentrant particulièrement sur les familles appartenant à la

classe socio-économique inférieure. D'importantes réformes éducatives connues sous le nom de loi K-12 ont eu lieu en 2013,

élargir l'éducation de base à 13 ans, mais des problèmes de faible qualité et de ressources inefficaces

l'allocation reste. La pauvreté a des effets significatifs sur le taux d'inscription et de diplomation des étudiants,

surtout au niveau secondaire ou au lycée. Étant donné les contraintes socio-économiques, les Philippins

Les parents mettent en œuvre des stratégies pour répondre aux aspirations éducatives de leur famille, telles que l'étranger.

migration. (Alampay & Garcia, 2019).

 Cependant, dans notre étude, les étudiants de toutes les promotions avaient du mal à prioriser leur temps ou

dé dedicant suffisamment de temps à l'étude, les raisons de cela variant selon la sous-estimation du

temps nécessaire pour faire face à des responsabilités conflictuelles, que ce soit ou non

les étudiants estimaient que ces éléments étaient sous leur contrôle. Jongler avec plusieurs responsabilités demande aux étudiants

loin de leurs études, augmentant le risque de désengagement et donc d'échec académique.

Les préoccupations curriculaires telles qu'une perception de manque d'alignement, d'authenticité et de soutien des enseignants étaient

également des facteurs rapportés pour le désengagement et l'échec académique. Difficulté à gérer le temps et

La priorité donnée aux études était le facteur dispositionnel le plus souvent cité dans toutes les réponses.

corroborent les résultats selon lesquels la gestion du temps est difficile pour les étudiants de première année (Brooker, Brooker,

& Lawrence, et al., 2017).

Notre étude montre le poids émotionnel de l'échec académique également sur les étudiants qui persévèrent.

L'impact de l'échec académique sur les étudiants est plus large que des questions de rétention ou de retrait.

où l'attrition est considérée comme problématique pour les étudiants simplement en termes de temps perdu et

dette personnelle (TEQSA, 2017).

Conformément à Mansur, Yusof, Basori, et al. (2017), il a été dit qu'analyser l'élève

Le comportement tel que l'échec ou le succès, ou même leur méthode d'étude, est essentiel pour la suite.

amélioration du système d'apprentissage en ligne. Cette étude a observé les éléments de profil des étudiants que

contribuer au taux d'échec des étudiants. Il existe plusieurs facteurs qui affectent les étudiants.

comportement tel que : lien relatif, programme éducatif, absentéisme, niveau scolaire du père et

mère, période de voyage, etc.

SANTÉ DES ÉTUDIANTS

 Échec académique chez les étudiants en santé de l'Université des sciences médicales de Semnan.

Selon Pourmohammadi, Kami et Pordanjani, et al. (2022), l'échec éducatif implique

dommages irréparables au système éducatif, à la société, à la famille et aux étudiants, et entraînant

frustration, humiliation, incompétence, concept de soi négatif, et parfois suicide. Le

le but de cette étude était de déterminer la fréquence et les facteurs affectant l'échec académique

dans la Faculté de Santé des Étudiants de l'Université des Sciences Médicales de Semnan.

Facteurs liés à l'échec académique dans l'enseignement médical préclinique : Une revue systématique.

Identifier les problèmes des apprenants suffisamment tôt et fournir des conseils dès le début est

définitivement un investissement important dans la formation et le progrès des futurs praticiens. Le

revue actuelle visant à examiner les facteurs liés à l'échec académique des étudiants en médecine préclinique

étudiants. (Ahmady, Khajeali, Sharifi, et al., 2019).

Nieva, Joaquin, Tan, [Link], (2021), "Étude sur l'utilisation par les étudiants d'une santé mentale"

Chatbot pour alléger le stress académique. La charge de travail académique dans les écoles peut causer

les étudiants ressentent du stress et deviennent plus susceptibles aux problèmes de santé mentale. Cependant,

en raison de la peur de la stigmatisation sociale, les étudiants peuvent avoir plus de difficulté à aborder les autres au sujet de

le stress qu'ils ressentent. Un chatbot peut fournir une alternative pour que les étudiants s'expriment librement

partager les situations stressantes qu'ils vivent. Dans cette étude, nous avons enquêté sur l'utilisation de

Woebot comme un mécanisme pour aider les élèves de lycée à atténuer le stress lié aux études

charge de travail. 25 participants qui ont eu des conversations quotidiennes avec Woebot pendant deux semaines

la période a évalué la ressemblance du chatbot à un humain avec une note moyenne de 5,56 sur 8, tandis que sa capacité

comprendre les sentiments des participants et s'empathiser avec eux avait un score moyen de 5,61.

Une analyse des journaux de discussion a montré que les participants appréciaient les leçons et les histoires de Woebot.

bien qu'ils aient rencontré des défis dans les cas où le chatbot a généré des réponses inappropriées. Nous
discuter de nos résultats et fournir des suggestions de conception qui pourraient rendre les agents conversationnels comme

Woebot sera plus utile pour aider la population étudiante générale à faire face au stress.

L'expérience de l'anxiété chez les anglophones et les stratégies d'adaptation : une approche transcendantale

Étude phénoménologique. L'étude examine l'anxiété liée à la prise de parole et les stratégies que les seconds

les apprenants de langues utilisent pour faire face à leur anxiété lorsqu'ils parlent anglais. Transcendantal

la phénoménologie a été utilisée comme méthode de recherche. Les résultats ont montré que les apprenants ont

tensions émotionnelles, symptômes physiologiques et difficultés mentales lorsqu'ils parlent anglais.

La peur de perdre la face ou les retours négatifs était également attribuée à l'anxiété des étudiants.

Le chercheur a également découvert que les étudiants utilisent certaines stratégies pour faire face à leur nervosité en

utilisant des outils utiles tels que lire des livres en anglais et consulter un dictionnaire. Le

les stratégies ont permis aux élèves de mettre leurs pensées par écrit, de surmonter leur timidité, et

devenez ouvert d'esprit avec les corrections ou les commentaires de l'enseignant. (Pabro-Maquidato, 2021).

FACTEURS DE L'ENVIRONNEMENT D'APPRENTISSAGE

Le programme, la formation et l'instruction sont les piliers fondamentaux du processus d'apprentissage ;

ils s'influencent mutuellement et jouent des rôles essentiels pour faciliter le flux de connaissances et la livraison de

contenu éducatif/programme. L'environnement physique/espaces d'apprentissage fait référence à l'environnement physique

mise en place de l'environnement d'apprentissage qui devrait susciter des réponses positives et maintenir l'intérêt

de ceux qui l'habitent (Balog, 2018).

Les environnements d'apprentissage productifs sont essentiels pour le bien-être académique, émotionnel et social des étudiants.

le succès à l'école. Un environnement d'apprentissage propice ne se crée pas de lui-même ou par

chance. Ils devraient être créés par des procédures conscientes comme interagir avec les étudiants dans un
manière positive, affichant des comportements positifs, etc. qui favoriseraient les activités d'apprentissage dans le

environnement d'apprentissage (Becton, 2017).

STATUT SOCIO-ÉCONOMIQUE DES ÉTUDIANTS

Miftahu et Melaiye (2021)L'étude a indiqué que la profession des parents n'influençait pas

les réalisations académiques de leurs enfants au lycée, mais leurs revenus ont affecté leur

Les revenus des parents sont nécessaires pour payer la redevance et les frais nécessaires pour leur

éducation.

Le statut socio-économique d'une famille est déterminé par le revenu familial, le parent

éducation, profession des parents et statut social dans la communauté, qui inclut la communauté

contacts, appartenance à un groupe, et la perception de la famille par la communauté (Chen et al. 2018).

PERSPECTIVE DE LA FACULTÉ

Saban (2017), "Qualités personnelles et professionnelles des enseignants d'anglais efficaces dans le

Philippines”. L'enseignement a été considéré comme une profession noble en raison de la possibilité

affectant de manière significative non seulement le développement intellectuel mais aussi le développement personnel de

individus. Non seulement un acte d'enseignement doit être réalisé, mais il doit également être bien mené pour

achieve its purpose of creating good impact upon the learners. Factors identifying good teachers

peut être relatif mais il existe des caractéristiques d'un bon enseignement qui manifestent un engagement total dans

L'enseignant. Sans aucun doute, les croyances et la personnalité totale des enseignants influencent la façon dont ils exercent leur métier.

professional duties.

Évaluer l'efficacité des techniques de fouille de données éducatives pour la prédiction précoce

l'échec académique des étudiants dans les cours de programmation introductifs”. Les données concernant les haute
Les taux d'échec des étudiants dans les cours de programmation introductifs ont alarmé de nombreux éducateurs.

soulève un certain nombre de questions importantes concernant les aspects de prédiction. Dans cet article, nous présentons un

étude comparative sur l'efficacité des techniques de fouille de données éducatives pour prédire tôt

étudiants susceptibles d'échouer dans les cours d'introduction à la programmation. (Costa, Fonseca, Santana, et al.

2017).

Coloquit (2021) a déclaré que cela vise à identifier et à analyser les problèmes récurrents et actuels.

des problèmes qui doivent être améliorés dans l'éducation aux Philippines. Pendant de nombreuses années, l'éducation est

considéré comme la clé pour surmonter la pauvreté et d'autres problèmes économiques (Butuyan, 2017). Cependant,

Depuis des décennies, le système éducatif du pays reste confronté à des problèmes chroniques qui

continue à s'intensifier à mesure que le nombre d'étudiants augmente chaque année, ce qui contribue à plus

dilemmes sociétaux. Malgré tout cela, le système éducatif de la nation a résisté à plusieurs

des problèmes en initiant diverses interventions conformément à ses moyens de fournir de la qualité

éducation, attribuer des tâches gérables aux enseignants et établir des normes de qualité qui

pourrait sortir le pays de l'ignominie académique mondiale. Ainsi, pour que les Philippines atteignent son

Des objectifs académiques et économiques, des recherches supplémentaires devraient être menées non seulement pour réaliser la cause

des problèmes mais pour contribuer à une meilleure solution à chaque problème.

Conformément à Mansur, Yusof, Basori, et al. (2017), il a été dit que l'analyse des étudiants

le comportement tel que l'échec ou le succès ou même leur méthode d'étude est essentiel pour la suite

amélioration du système d'apprentissage en ligne. Cette étude a observé les éléments de profil des étudiants qui

contribuer au taux d'échecs des étudiants. Il existe plusieurs facteurs qui affectent les étudiants.

comportement tel que : lien relatif, emploi du temps éducatif, non-présence, niveau scolaire du père et

mère, période de voyage, etc.

 Cet article examine le phénomène de l'échec dans un stage de Bachelor en éducation.

du point de vue des enseignants en formation. En utilisant une approche théorique phénoménologique

dans le cadre et la méthodologie, les perspectives de quatre enseignants en formation sont partagées. Les données

ont été tirés des rapports de stage, des notes de terrain, des entretiens et des questionnaires des étudiants enseignants.

L'analyse des résultats révèle comment une connaissance insuffisante du contenu, une planification inadéquate, et

L'évitement des discussions difficiles mène à l'échec. (Danyluk, Burns, Crawford, et al. 2021).

Recent research found that part-time students, mature age students over 25 years, and

les étudiants à temps plein travaillant à quel que soit un montant de 16 heures ou plus par semaine étaient moins susceptibles de sentir qu'ils

appartenir à leur communauté universitaire. Dans tous les groupes d'étudiants, il y a eu une augmentation du nombre d'étudiants

rapportant qu'ils se sont tenus à l'écart à l'université. Cela met peut-être en évidence qu'une approche plus nuancée

une compréhension d'appartenance ou de relation avec les enseignants ou le diplôme est requise. (Baik et

al., 2019)