École MAYPANGDAN NATIONALE HAUTE ÉCOLE Grade Level 11

LOG DE LEÇON QUOTIDIEN Enseignant RODOLFO MANACHO Domaine d'apprentissage MATHÉMATIQUES

Dates d'enseignement et (L-J) 22-26 août 2022, 7h30-11h45 – 13h00 – 17h00 Semestre PREMIER
Time

Jour 1 Jour 2 Jour 3 Jour 4

I. OBJECTIFS

Les objectifs doivent être atteints au cours de la semaine et liés aux normes du curriculum. Pour atteindre les objectifs, les procédures nécessaires doivent être suivies et, si besoin, des exercices de leçons supplémentaires.
Les activités de remédiation peuvent être réalisées pour développer des connaissances et des compétences en contenu. Celles-ci sont évaluées à l'aide de stratégies d'évaluation formative. Les objectifs de valorisation soutiennent l'apprentissage de
contenu et compétences et permettre aux enfants de trouver de la signification et de la joie dans l'apprentissage des leçons. Les objectifs hebdomadaires seront dérivés des guides pédagogiques.

A. Normes de contenu Les apprenants démontrent une compréhension des concepts clés des fonctions.

B. Normes de performance L'apprenant est capable de construire avec précision des modèles mathématiques pour représenter des situations de la vie réelle à l'aide de fonctions.
C. Learning Représente des situations de la vie réelle Résout des équations rationnelles et Représente une fonction rationnelle parTrouver le domaine et l'ensemble des valeurs d'une
Competencies/Objectives en utilisant des fonctions rationnelles. inequalities. (a) tableau de valeurs, (b) graphique, etfonction rationnelle.
M11GM-Ib-1 M11GM-Ib-3 (c) équation. M11GM –Ib-5
M11GM-Ib-4
Distingue la fonction rationnelle
équation rationnelle, et rationnel
inégalité.M11GM-Ib-2
II. CONTENU FONCTIONS ET LEURS GRAPHIQUES.
III. RESSOURCES D'APPRENTISSAGE
Énumérez les matériaux à utiliser sur différents jours. Des sources variées de matériaux soutiennent l'intérêt des enfants dans la leçon et l'apprentissage. Assurez-vous qu'il y a un mélange de matériaux concrets et manipulables.
tout comme les matériaux sur papier. L'apprentissage pratique favorise le développement des concepts.
A. Références
Pages du guide de l'enseignant
Mathématiques générales Deped Copie de Mathématiques Générales Deped Mathématiques Générales Copie Deped pp.
Copiez les pages 23-29. pp. 30-40. 41-49.
Pages de matériels pour apprenants
Pages de manuel Mathématiques générales pour les seniors Élancé 21stMathématiques du siècle par
lycée ; par Ricardo B. Banigon Chua et al. pp. 20-23
JR; et al. pp.25-30
4.
5. Matériaux supplémentaires de
Ressource d'apprentissage (RA)
portail
B. Autres apprentissages TG, LM, Cartolina, stylo Pentel,
 Ressources Métacartes.

IV. PROCÉDURES
A. Révision de la leçon précédente (a) Le barangay local a reçu un En révision du sujet En rappel
précédent
du sujet précédent, demandez aux étudiants s'ils ont
ou présenter le nouveau budget de P100 000 pour fournir l'étudiant reçoit des métacartes étudiants sur ce dont ils se souviennent sur recherché sur ce qu'est un domaine et
leçon examens médicaux pour containing rational equation and fonction rationnelle. plage.
The children in the barangay. The inégalités. Laissez les étudiants Quelles sont quelques propriétés des fonctions ?
le montant doit être réparti également collez les métacartes données sur le
parmi tous les enfants correct groupe soit rationnel
dans le barangay. Écrivez une équation équation ou inégalité rationnelle.
représentant la relation de Exemples :
le montant alloué 1. x+2 / x+1 = 3
par enfant (variable y) par rapport à la 2. y-3 / y+2 > 0
nombre total d'enfants (x- 3. x-5 /x+1 ≤ 3
variable). 4.1/x < 5
5. x/5 = 5 + x/3
6. 4/y =-5
7. (x / x-2) - 3 < 0
8. (a - 2) / (a + 2) ≥ 0
9. m/2 = 1
10. (x-3) / (3x-2) ≤ 2

B. Établir un but pour Quelle est l'équation en train de se former Après l'activité Demandez aux étudiants
donnée, comment nous pouvons
demandez le représenter À partir du sujet précédent sur
la leçon à partir du problème de la vie réelle donné ?les étudiants s'ils connaissent la règle dans fonctions rationnelles utilisant un tableau de valeurs, représenter des fonctions rationnelles
Laissez les étudiants donner une idée. résoudre des équations rationnelles ? graphes et équations. à partir du tableau des valeurs et de ses
graphique, pouvons-nous déterminer son
domain and range?
C. Présentation Fill up the table below with the Règles pour résoudre des rationnels Présentez les exemples donnés au Laissez les étudiants considérer le rationnel
exemples/instances des différentes montants d'allocation pour Équation : étudiants. fonction :
nouvelle leçon valeurs différentes pour le nombre 1. Éliminer le rationnel Représentez la vitesse d'un F(x) = x2+ 7x + 9
d'enfants : Nombre d'enfants (x) et expressions dans l'équation par coureur en fonction du temps X (x -2) (x +5)
Montant alloué (y) multiplier les deux côtés de la il faut pour courir 100 (a) Thedomainof a function is the set
X 1 2 5 1 2 5 1 équation par le PPCM. mètres dans la piste. de toutes les valeurs que la variable x peut
0 0 0 0 0 0 0 2. Résoudre l'équation. Soit x le temps qu'il faut au prendre.
0 0 0 0 3. Vérifiez votre solution. coureur pour courir 100 mètres. Ensuite le (b) L'ensemble des valeurs d'une fonction est l'ensemble de

0 la vitesse peut être toutes les valeurs que f(x) peut prendre.
y représenté comme une fonction s(x) comme
suit:
s(x) = 100
x
D. Discuter de nouveaux concepts Fournissez quelques exemples de Donnez des exemples aux étudiants. Après que l'équation soit donnée, laissez la Dites aux élèves que pour déterminer le
et pratiquer de nouvelles compétences
desexpressions algébriques et ont Examples: les étudiants créent le tableau de valeurs Le domaine d'une fonction rationnelle est l'ensemble de
#1 la classe identifie si elle si elle est Résoudre pour x. basé sur l'équation donnée. tous les nombres sauf la valeur x qui
rational function, rational equation 1. ¾ = x/4 Le tableau des valeurs pour les temps de course depuis
Rendez le dénominateur égal à zéro.
ou inégalité rationnelle et avoir Répondre : 10 secondes à 20 secondes. (Le professeur Dans l'équation donnée, le domaine de la
eux expliquer leur raisonnement. x=3 peut faire référence au TG p.42.) la fonction est l'ensemble de tous les nombres réels,
Identifiez ce qui suit Puisque le dénominateur de chaque sauf 0, 2 et -5.
expressions que ce soit rationnelles l'expression est la même, le
équation, inégalité rationnelle ou les numérateurs doivent être équivalents comme
fonction rationnelle. eh bien. Cela signifie que x = 3
1. 3/x = x/4 (équation rationnelle)4. Résoudre l'équation :
X+2/8 = ¾ (équation rationnelle) 2. x + 2 = 3
2. x+1/x-5 <5 (inéquation rationnelle) 5. 8 4
f(x) = 1/x (fonction rationnelle) Solution :
3. y = x+2 / x-2 (fonction rationnelle) 6.
x+2 = 3
1/x-5 > -2 (inéquation rationnelle) 8 4
[ x+2 = 3 ] 8
8 4]
x+2=6
x=4
. Multiplier l'ensemble
équations par le minimum
dénominateur commun
(LCD)
. Simplifier
. Résoudre pour x
Vérifiez la solution par
substituer 4 pour x dans le
équation originale.
4+2 = 3
8 4
6 = 3
8 4
3=3
4 4

E. Discuter de nouveaux concepts Demandez aux étudiants de donner unRègles pour résoudre des rationnels D'après le tableau de valeurs donné, laissez leConsidérons comment obtenir le
et pratiquer de nouvelles compétences
Résumé sur la différence Inégalité. Les étudiants tracent le graphique de l'intervalle rationnel de la fonction rationnelle donnée.
#2 entre la fonction rationnelle, 1. Écrivez l'inégalité avec un
fonction. Le graphe de f(x) = 1
équation rationnelle et rationnel expression rationnelle simple sur X
inequality. le côté gauche du Laissez les étudiants esquisser le graphique.
 inégalité
2. Déterminer le significatif
nombres en définissant le
numérateur égal à zéro et
égaliser le dénominateur
à zéro.
3. Utilisez les nombres significatifs
to separate the number line
en intervalles.
4. Test pour le significatif
nombres s'ils font le
inégalité vrai ou faux. Si vrai,
alors ils font partie de la
solution. S'ils sont faux, alors ils sont
pas partie de la solution.
Obtenez les valeurs dans chaque intervalle
et substituez-les dans le
inégalité.
- Si la valeur du test rend le
l'inégalité est vraie, alors l'ensemble
l'intervalle est une solution à la
inégalité
- If the test value makes the
inégalité fausse, alors l'ensemble
l'intervalle n'est pas une solution à la
inégalité.
5. Exprimez la réponse sous forme d'intervalle
notation
F. Développement de la maîtrise Ask the students to share their Exemples : À partir du graphique donné des rationnels
(Conduit à Formatif) les hauts et les bas de leur vie et Résoudre l'inégalité donnée. Montrerfonction laisser les étudiants observer le
Évaluation se rapporter à la leçon sur le rationnella droite numérique. graphique.
inégalité et égalité rationnelle. 1. x+1 ≤ 0 Le graphique suit-il une courbe lisse ?
x-5 Ou le graphique forme-t-il une ligne droite ?
Solution :
x+1 ≤ 0
x-5
x = -2 x=0x=6 Laissez les étudiants observer le graphique
1 False -1 True 7 False formé. Le graphique approche de l'axe des x
7 5 à mesure que x tend vers positif ou négatif
Je IIIIIIIOI Je . l'infini, mais ne touche jamais l'axe des x.
-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
 6 7 C'est-à-dire que la fonction peut prendre tous les réels
Nous avons besoin de régions qui font valeurs sauf 0.
l'expression rationnelle négative. Donc, l'ensemble de valeurs de la fonction est l'ensemble
Nous évitons x = 5 puisque cela donne des nombres réels sauf 0
division par zéro.
La solution de cette inégalité
est,

Notation ensembliste : -1 ≤ x < 5

[ -1, 5)

G. Trouver pratique Donnez un problème de la vie réelle au Présentez le problème de la vie réelle au Donnez le problème donné aux étudiants.
application des concepts étudiants. Un objet est de voyager un étudiants. EXEMPLE 7. Dix chèvres ont été libérées Archives antérieures d'une usine
et compétences dans la vie quotidienne
distance de 10 mètres. Exprimez Dans un inter-barangay sur une île et leur croissance démographique produit électronique
vitesse v en fonction de ligue de basketball peut être approximé les composants montrent que sur
v(t) du temps de trajet t, en secondes. équipe de Barangay par la fonction average, new
Créer un tableau montrant la valeur candabong a gagné P(t) = [ 60 ( t + 1)] les employés peuvent assembler N(t)
de 1,2,3,4 secondes. sur 25 jeux, une victoire t+6 composants par jour après t jours de
pourcentage de 48%. Comment formation. Que signifie-t-il ?
beaucoup de jeux devraient-ils où P représente la population de chèvres(Même si une personne s'entraîne pendant plusieurs
dans l'année t depuis qu'ils ont été relâchés.
gagner consécutivement pour s'améliorer jours, le nombre maximum d'articles
leur pourcentage de victoire à (a) Combien de chèvres y aura-t-il aprèsqu'il 5
60 %. années ? ou elle peut assembler ne peut pas dépasser
Solution: 75.)
12 + x = 0:6
25 + x
12 + x = 0,6(25 + x)
12 + x = 0,6(25) + 0,6x
x - 0,6x = 15 - 12
0,4x = 3
x = 7.5
H. Faire des généralisations Une fonction rationnelle est un Dites aux élèves ce qui suit Dans la représentation d'une fonction rationnelle, nous Le domaine d'une fonction f(x) est le
et abstraction à propos de la fonction de la forme f(x) =points importants à retenir. devrait ensemble de toutes les valeurs pour lesquelles la fonction est
leçons. p(x) Pour résoudre une équation ou a. Faites une équation si elle n'est pas donnée. defined, and the rangeof the function
q(x) inégalité à une variable b. Construire un tableau de valeurs. est l'ensemble de toutes les valeurs que f prend.
où p(x) et q(x) sont tel que x signifie trouver c. Esquissez le graphique à partir du tableau de
fonctions polynomiales, et q(x) est toutes les valeurs de x valeurs.
pas la fonction nulle (c'est-à-dire, q(x) ≠ pour laquelle l'équation ou l'inégalité d. Décrivez le graphique.
0). Le domaine de est vrai.
f(x) est toutes les valeurs de x où q(x) ≠
0.
 Une expression rationnelle est
une expression qui peut
être écrit comme un ratio de
deux polynômes.
L'inégalité rationnelle est un
inégalité
impliquant le rationnel
expressions.
I. Evaluating learning Déterminez si ce qui est donné est un Représentez la fonction rationnelle f(x) = Trouvez le domaine et l'image de la
fonction rationnelle, une rationnelle Résoudre le rationnel suivant X2- 3x - 10 suivant
équation équation et inégalité. En utilisant ½ x f(x) = (x+1) (x-2)
une inégalité rationnelle. feuille de papier. utiliser un tableau de valeurs. Tracez le (x – 2)
y = 5x – 2x = 1
3 1. 6 + 4 = - 5 points donnés dans le tableau de valeurs et
2. 8/x – 8 = x x esquissez un graphique en reliant les points. 2. R(x) = 2x2- 4
2x - 1 2. X–9≤3 (L'enseignant peut se référer au TG p. 46.) X+5
3. x-1= x 3 3x + 2
X+1
4. 6x – 5/x+3 ≥ 0.
J. Activités supplémentaires Comment
pour résoudre des équations rationnellesLaissez
? les étudiants écrire sur leur En préparation du prochain sujet laissezLaissez les étudiants trouver l'autre
application ou remédiation inégalité rationnelle ? carnet de notes leurs réflexions surles étudiants étudient le domaine et l'étendue. propriétés des fonctions rationnelles à part
ce qu'ils ont appris sur le du domaine et de l'intervalle.
lesson.
REMARQUES

RÉFLEXION Réfléchissez à votre enseignement et évaluez-vous en tant qu'enseignant. Pensez aux progrès de vos élèves cette semaine. Qu'est-ce qui fonctionne ? Que faut-il faire d'autre pour aider les élèves à apprendre ? Identifiez quelle aide votre enseignement peut apporter.
les responsables peuvent vous fournir donc lorsque vous les rencontrez, vous pouvez leur poser des questions pertinentes

A. Nombre d'apprenants qui ont obtenu

80 % dans l'évaluation

B. Nombre d'apprenants qui nécessitent

activités supplémentaires pour
remédiation
C. Avez-vous suivi les leçons de rattrapage
travail ? Nombre d'apprenants qui
ont rattrapé le
leçon.

D. Nombre d'apprenants qui continuent

nécessiter une remediation

E. Laquelle de mes enseignements

les stratégies ont bien fonctionné ? Pourquoi
est-ce que cela a fonctionné ?
F. Quelles difficultés ai-je rencontrées ?

rencontre avec mon principal

ou superviseur peut m'aider
Résoudre ?

G. Quelle innovation ou localisée

matériaux que j'ai utilisés/découverts
que je souhaite partager avec
d'autres enseignants ?