PROGRAMMATIONANNUELLE DE L'ÉDUCATION POUR LE TRAVAIL- INFORMATIQUE ET INFORMATIQUE

Je. DONNÉES INFORMATIVES

1.1. Direction Régionale Amazonas

1.2. Ugel Utcubamba
1.3. Institution Éducative Alonso de Alvarado
1.4. Zone Curriculaire Éducation au travail
1,5. Niveaux et Sections Deuxième A, B et D
1.6. Heures hebdomadaires 4 heures
1.7. CYCLE :VI
1.8. Directeur Donald Cubas Hurtado
1.9. Année scolaire : 2019
1.10. Enseignant Responsable José Rosvel Carrera Sánchez

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Au cours de l'année 2019, il est prévu que les élèves de deuxième année de secondaire consolident leurs apprentissages en mettant en action une idée créative en mobilisant avec efficacité et efficience.
les ressources et actions nécessaires pour atteindre des objectifs et des cibles individuels ou collectifs en vue de résoudre un besoin non satisfait ou un problème économique ou social.
Comprendre que l'étudiant travaille coopérativement pour créer une alternative de solution à un besoin ou problème de son environnement à travers une proposition de valeur de bien ou de service.
validez vos idées avec de potentiels utilisateurs et sélectionnez, en fonction de la pertinence et de la viabilité, l'une d'entre elles ; concevez la stratégie qui vous permettra de mettre en œuvre votre alternative de solution en définissant

les ressources et tâches nécessaires, appliquez des compétences techniques pour produire ou fournir le bien ou service conçu et évaluez les processus et résultats afin de prendre des décisions pour améliorer ou
innover. Pendant ces processus, il agit en permanence avec éthique, initiative, adaptabilité et persévérance.

III. PROPÓSITOS D'APPRENTISSAGE

ORGANISATION ET DISTRIBUTION DU TEMPS

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
 COMPÉTENCES ET DÉVELOPPEMENTPAR NIVEAU.
Nº NORME
CAPACITÉS

05 SEM05 SEM05 SEM05 SEM 05 SEM 05 SEM 05 SEM 04 SEM

Nivel esperado al final del Gestiona proyectos deRealiza observaciones o entrevistas estructuradas para X X
cyle VI : emprendimiento examiner les facteurs possibles qui originent les besoins ou
Gestionne projets deeconómico ou social problèmes d'un groupe d'utilisateurs, pour les satisfaire ou
entrepreneuriat économiqueo les résoudre depuis son domaine d'intérêt.
social quand on questionne surüCrea propuestas de
une situation qui affecte une valeur.
groupe d'utilisateurs et explore ses Formules alternatives de proposition de valeur créatives X X
besoins et attentes pourüApplique des compétences les représentant par des prototypes pour leur validation
créer une alternative de solution technique. avec des utilisateurs potentiels. Incorporez des suggestions d'amélioration et
viable et reconnaît des aspects éthiques sélectionnez une proposition de valeur en fonction de son
et culturels, ainsi que les possiblesüTravaille implications éthiques, environnementales et sociales, et de son résultat
résultats sociaux et environnementaux coopérativement pouréconomique.
que cela implique. Met en œuvre ses objectifs et buts.
idées employant des compétences Sélectionnez les intrants et les matériaux nécessaires, et organisez X
techniques, anticipe les actions etüÉvaluez les résultatsactivités pour son obtention. Planifiez les actions qui
ressources dont vous aurez besoin et travail du projet de doit exécuter pour élaborer la proposition de valeur et prévoit
coopérativement en accomplissant son entreprise. alternatives de solution face à des situations imprévues ou
rôles y responsabilités accidents.
individuels pour l'atteinte d'une
meta commune, propose des activités Utilise des compétences techniques pour produire un bien ou fournir X X X X X X X X
et facilite l'initiative et services en étant responsable envers l'environnement, en utilisant

1 persévérance collective. Évaluez le durablement les ressources naturelles et en appliquant des normes
réalisation de résultats partiels de sécurité au travail.
relier la quantité de
matériaux utilisés avec les
 bénéfices sociaux et environnementaux Proposez des actions que l'équipe doit entreprendre en expliquant X
générés; réalise améliorations comment intègre les différents points de vue et définit les
considérant de plus les rôles associés à ses propositions. Elle promeut la
opinions des utilisateurs et les persévérance pour atteindre l'objectif commun malgré les
leçons apprises. difficultés et remplit ses tâches avec responsabilité
asignées à son rôle.

Formule des indicateurs qui vous permettent d'évaluer les processus X X

de son projet et prendre des décisions opportunes pour exécuter
les actions correctives pertinentes.

Formules d'indicateurs pour évaluer l'impact social, X X

environnemental et économique généré pour incorporer des améliorations au
projet.

Niveau attendu à la fin du Se déroule dans Organisez les applications et les matériaux numériques selon leur X
cyle VI: les environnements virtuels utilité et objectifs variés dans un environnement virtuel
Se déroule dans les environnements générés par les déterminé, comme téléviseur, ordinateur personnel,
virtuelles lorsqu'elles intègrent différentes TIC. dispositif mobile, salle de classe virtuelle, entre autres, pour un usage personnel
activités attitudes y et besoins éducatifs. Exemple : Ouvre plus de deux
connaissances de diversüPersonnalisez des environnements d'applications à la fois, ouvrez une application vidéo et une autre de
contextes socioculturels dans leurs virtuels. procesador de texto para generar el resumen del video.
environnement virtuel personnel. Crée
matériaux numériquesüGère des informations
Contraste des informations recueillies de diverses sources et X X
(présentations, vidéos, de l'environnement virtuel.
environnements qui répondent à des consignes et des besoins de
documents, conceptions, entre autres)
recherche ou devoirs scolaires, et résumez l'information en
qui répond aux besoinsüInteragir dans des environnements un document avec pertinence et tenant compte de l'auteur.
concrètes selon leurs virtuels.
processus cognitifs y la Traitez des données à l'aide de feuilles de calcul et de bases de données X
manifestation de suüCréez des objets virtuelslorsque vous représentez graphiquement des informations avec des critères et
2 individualité. dans divers formats. indications.

Participe à des activités collaboratives dans des communautés et X

redes virtuales para intercambiar y compartir información de
manière individuelle ou en groupes de travail depuis des perspectives
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabore des animations, des vidéos et du matériel interactif en X X
différents formats avec créativité et initiative, avec
applications de modélisation et multimédia.

Résoudre des situations problématiques par le X

programmation de code avec procédures et séquences
logiques structurées proposant des solutions créatives.

Niveau attendu à la fin de la gestion de son Définissez des objectifs d'apprentissage viables associés à vos X
cycle VI: apprentissage de potentiels, connaissances, styles d'apprentissage
Gérez votre apprentissage de manière compétences, limitations personnelles et attitudes pour la réussite
autonome.
manière autonome en se donnant de la tâche, en se posant des questions de manière réflexive.
compte ce qu'il doit apprendre àüDéfinir des metas
distinguir lo sencillo o complejo de aprendizaje.
une tâche, et donc détermine Organiser un ensemble de stratégies et d'actions en fonction X
objectifs personnels soutenusüOrganiser des actions du temps et des ressources dont il dispose, pour cela
en sus potentiel. stratégiques pour établir un ordre et une priorité pour atteindre les objectifs
Comprendre qu'il faut s'organiser pour atteindre ses objectifs. d'apprentissage.
le plus spécifiquement possible et apprentissage.
que ce qui a été proposé inclut les
meilleurs stratégiesüSurveillez et ajustez votre Vérifiez les progrès des actions proposées, le choix X
3 procédures, ressources qui lui ont été assignées pendant de
le las estrategias y considera la opinión de sus pares para
permettant de réaliser une tâche processus d'apprentissage. les résultats escomptés.
atteindre
basé sur ses expériences.
Surveille en permanence Explique les résultats obtenus en fonction de vos X X
ses avancées par rapport aux objectifs possibilités et en fonction de leur pertinence pour l'atteinte de
de apprentissage et évalue le les objectifs d'apprentissage.
proceso, resultados, aportes de
ses pairs, sa disposition à les
changements et ajustements des tâches.

Approches
Valeurs Attitudes U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Transversales
Disposition à connaître, reconnaître et valoriser les droits individuels et collectifs que X X
Connaissance des droits nous avons les personnes dans le domaine privé et public

Approche de Disposition à choisir de manière démocratique la façon d'agir au sein d'un X X

Liberté et responsabilité
Droits société
 Disposition à converser avec d'autres personnes, échangeant des idées ou des affections de manière X X
Dialogue et Concertation alternatif pour construire ensemble une position commune

Reconnaissance de la valeur inhérente de chaque personne et de ses droits, par-dessus X X X X

Respect des différences toute différence
Approche
inclusif ou de Disposition à enseigner en offrant aux étudiants les conditions et les opportunités X X X X
Équité dans l'enseignement que chacun a besoin pour obtenir les mêmes résultats
Attention à la
diversité
Disposition à déposer des attentes sur une personne, croyant sincèrement en son X X X X
Confiance en la personne capacité de surmonter et de croître malgré n'importe quelle circonstance

Reconnaissance de la valeur des diverses identités culturelles et des relations de X X

Respect de l'identité culturelleappartenance des étudiants
_________________________ _________________________ _________________________
Approche VºBº DIRECTEUR Disposición a actuar de
VºBº manera justa,
COORDINADOR respetando el derecho de todos, exigiendo sus
ENSEIGNANT RESPONSABLE X X
Justitia propres droits et reconnaissant des droits à ceux qui y ont droit
Interculturel
Promotion d'une interaction équitable entre diverses cultures, par le dialogue et le X X
Dialogue interculturel respect mutuel

Reconnaissance de la valeur inhérente de chaque personne, au-dessus de toute autre chose X

Égalité et Dignité différence de genre

Disposition à agir de manière à donner à chacun ce qui lui revient, en X

Approche de Justice tout particulièrement à ceux qui souffrent des inégalités de genre
Égalité de
genre Reconnaît et valorise les émotions et les besoins affectifs des autres et montre X
sensibilité envers elles en identifiant des situations d'inégalité de genre,
Empathie mettant ainsi en évidence la capacité de comprendre ou d'accompagner les personnes dans ces situations
émotions ou besoins affectifs

Disposition à collaborer au bien-être et à la qualité de vie des générations X

dad planétaire et équité intergénérationnelle
présentes et futures, ainsi qu'avec la nature en assumant le soin de la planète

Disposition à évaluer les impacts et coûts environnementaux des actions et activités X

Approche quotidiennes, et à agir au bénéfice de toutes les personnes, ainsi que des systèmes,
Justice et solidarité
Environnemental institutions et moyens partagés dont nous dépendons tous

Appréciation, évaluation et disposition à prendre soin de toute forme de vie sur Terre X
Respect pour toute forme de vie
d'un point de vue systémique et global, revalorisant les savoirs ancestraux
Disposition à reconnaître que, face à des situations de départ différentes, il est nécessaire de X X X X
Équité et justice compensations pour ceux ayant des difficultés majeures
 Disposition à soutenir inconditionnellement des personnes dans des situations délicates ou X X X X
Enfoque Solidarité difficiles
Orientation au
bien commun Identification affective avec les sentiments de l'autre et disposition à soutenir et X X X X
Empathie comprendre ses circonstances

Responsabilité Disposition à valoriser et protéger les biens communs et partagés d'un collectif X X X X

Disposition à s'adapter aux changements, en modifiant si nécessaire soi-même X X

conduite pour atteindre des objectifs déterminés lorsque des difficultés surviennent,
Approche de informations inconnues ou situations nouvelles.
Recherche de la Flexibilité et ouverture
excellence Disposition à acquérir des qualités qui amélioreront sa propre performance et augmenteront le X X
Surmonter état de satisfaction envers soi-même et envers les circonstances
personnel

IV. ORGANISATION DES UNITÉS DIDACTIQUES

Bimestre Unidades Nº de Semanas Inicio y Término

Unité 1 5 semaines 11-03-19 au 11-04-19
1
Unité 2 5 semaines 12-04-19 au 17-05-19
Unité 3 5 semaines 20-05-19 al 25-06-19
2
Unité 4 5 semaines 26-06-19 au 24-07-19
Unité 5 5 semaines 12-08-19 au 11-09-19
3
Unité 6 5 semaines 16-09-19 al 18-10-19
Unité 7 5 semaines 21-10-19 au 21-11-19
4
Unité 8 4 semaines 22-11-19 al 20-12-19

Evidences générales de
Bimestres Nº de Unidad Description de l'unité
unité
 Nombre de l'unité : « Éditer des documents de gestion dans Ms Word, en respectant les normes de
convivialité
Situation significative :À l'I.E "A de A", on observe un manque d'empathie entre les camarades, des attitudes
égocentriques qui compliquent les conditions pour travailler en équipe et arriver à des consensus, qui se manifestent
dans la faible pratique des valeurs au sein de la famille scolaire, l'ignorance de comment vivre en démocratie, le manque de
Documents
empathie, etc. Face à cette situation, nous assumons le droit suivant : Comment parviendrons-nous à une coexistence ? dans le logiciel
MSWord:
1ra Unidad démocratique au sein de l'I.E.? Pourquoi ? Que dois-je faire pour éviter la présence de conflits ?
entre les étudiants ?, Comment résoudre les conflits de manière assertive ? Pour cela dans le domaine de 4Curriculum vitæ
(1-03-19 au 11-04-19)
4Histoires illustrées
Éducation au travail - Informatique et informatique, est proposé :
4Carte de la fête des mères
L'élaboration de documents dans le programme MSWord tels que : curriculum vitae, bandes dessinées et affiches
lié à des thèmes entrepreneuriaux et à la bonne coexistence ; de cette manière, les compétences seront améliorées
sociales des étudiants.

1er Bimestre Nombre de l'unité : « Utiliser de manière assertive le moyen informatique Open Project et les réseaux sociaux »
pour la Gestion de projets
Situation significative : Les étudiants de l'I.E "Alonso de Alvarado" font usage de la technologie en utilisant
pour cela, des moyens technologiques : téléphones portables, tablettes, ordinateurs portables, ordinateurs. Cependant, ils n'en font pas un usage adéquat.
de ceux-ci, utilisant le chat et les jeux pendant les heures de cours, cela rend difficile l'atteinte des apprentissages, se trouvant
en danger face à des situations de harcèlement, de pornographie, d'appels étrangers. Face à cela, nous assumons le suivant :
¿Qué hacer para lograr el buen uso de las redes sociales en nuestros estudiantes? ¿Porque? ¿Qué Fichier dans OpenProject :
2e Unité
Quelles stratégies puis-je appliquer pour que les étudiants développent une pensée critique et apprennent à Élaboration de diagrammes de
(12-04-19 au 17-05-19)
prendre des décisions correctes qui permettent une utilisation appropriée des moyens technologiques et des réseaux Gantt et PERT
sociales ? Pour cela, dans le domaine de l'Éducation au Travail - Informatique et Informatique, il est proposé : Utiliser le
programme OpenProject et les réseaux sociaux pour gérer des projets d'entrepreneuriat ; de cette manière, on donne
un usage pertinent des moyens informatiques.

Nombre de l'unité : “Réaffirmant notre identité institutionnelle ou d'entreprise en la matérialisant dans le

édition d'images
Situation significative : Notre institution éducative Alonso de Alvarado est considérée comme un leader en éducation.
la scolarité dans la province d'Utcubamba, cette reconnaissance se perd, en raison du manque de
Identité institutionnelle des acteurs éducatifs actuels. Dans l'I.E., des activités sont réalisées où cela se remarque.
peu de participation, en particulier des étudiants et des parents d'élèves.
Pour cette raison, nous avons jugé utile d'impliquer toute la communauté dans la participation active. Gimp
éducative, notamment pour les étudiants, il est donc important qu'ils connaissent et s'approprient l'identité Photos retouchées de la
3ème Unité
(20-05-19 al 25-06-19) institutionnel, face à cette situation nous assumons le droit suivant : Comment faire pour que les étudiants se Institution Éducative
identifiez et éprouvez de l'amour pour l'institution ? Quelles coutumes et traditions mon institution a-t-elle ?
Comment sont-elles célébrées ? Que pouvons-nous faire pour améliorer et valoriser notre institution ? Quel rôle
ma institution remplit-elle son rôle dans la société ? Pour cela, dans le domaine de l'Éducation au Travail - Informatique et
Informatique, il est proposé : L'édition d'images liée à l'identité institutionnelle (Clonations,
montages, retouche photographique, etc.) qui permettront de se concentrer et de générer un sentiment d'appartenance à l'institution.
2ème Bimestre
 Nombre de unidad: “Diseñando afiches y tarjetas en Inkscape valoramos nuestro medio ambiente”
Situation significative : Dans l'I.E « Alonso de Alvarado », on observe chez les étudiants une faible conscience
environnemental, car ils polluent en jetant des déchets, ne pratiquent pas les trois R et négligent l'entretien des zones
verts, démontrant ainsi une méconnaissance des effets négatifs que produisent ces attitudes ; face à cette
situation nous relevons le défi suivant : Comment développer la conscience environnementale chez l'étudiant Le ?logiciel Inkscape
4ème Unité Que pouvons-nous enseigner à l'étudiant pour développer une conscience environnementale et qu'il participe à 4Affiches
(26-06-19 au 24-07-19) 4Cartes
une manière active ? Pour cela dans le domaine de l'Éducation au Travail - Informatique et Technologies de l'Information, on ...
propose 4Gigantographies
Le design d'affiches et / ou de publicités promouvant la protection de l'environnement. La protection de notre
communauté.

Nombre de unidad: “Grabando videotutoriales, desarrollamos actitudes para disminuir el Bullyng”

Situation significative : Chez les étudiants de l'Institution Éducative Alonso de Alvarado de la ville de
Bagua Grande, un indice de bullying considérable a été mis en évidence. Celui-ci se manifeste dans
agressions physiques et verbales, cette situation se génère, en raison d'une culture machiste, de la faible estime de soi,
5e Unité cas des homophobies, traits physiques, handicap et faibles performances scolaires ; face à cette situation, nous assumons le
Le logiciel CamStudio
(12-08-19 au 11-09-19) siguientereto: ¿Cómo prevenir o minimizar actos de Bullyng? ¿Qué consecuencias genera el 4Vidéos tutoriels
Harceler et que faire face à cela ? Pour cela dans le domaine de l'Éducation au Travail - Informatique et
Informatique, on propose :
Créer des vidéos tutoriels sur des actions réalisées sur l'ordinateur, en adoptant des attitudes qui permettent
diminuer le harcèlement.

Nombre de unidad: “Diseñamos presentaciones de alto impacto sobre las actividades de una
entreprise, favorisant l'amour de la patrie
Situation significative : Dans l'Institution Éducative Alonso de Alvarado, se manifeste le problème du manque de
3ème Bimestre civisme démontrant de l'indifférence envers le respect des symboles patriotiques et des dates civiques, peu d'intérêt pour
connaître les dates civiques, le peu de pratique d'attitudes positives envers les personnes âgées, c'est pourquoi les
les enseignants et les étudiants de l'institution, conscients de l'indifférence, se sont trouvés dans la nécessité de
développement de l'identité qui est un élément fondamental pour la formation intégrale des étudiants; devant
Dans cette situation, nous supposons le suivant : Quelles actions devons-nous choisir pour respecter le civisme ? Presentaciones en MS Power
6ème Unité Quelles attitudes positives devons-nous adopter envers les adultes ? Pourquoi ? Pour cela dans le domaine Point
(16-09-19 au 18-10-19) de l'Éducation au Travail - Informatique et Technologies de l'Information, il est proposé : 4Diapositives novatrices et
animées
Élaborer une présentation dynamique sur la façon de se comporter au travail, autour du respect et du
civisme.
 Nombre de l'unité : « Nous utilisons Microsoft Excel dans la conception de documents sur l'organisation de »
une entreprise locale, renforçant notre identité culturelle
Situation significative : On observe chez les étudiants de l'Institution Educative Alonso de Alvarado
pratiques de danse et divers stéréotypes étrangers, y compris l'influence négative des médias
communication with programs that encourage the practice of these stereotypes, generating in students
une attitude de rejet des coutumes et traditions de sa région. Face à cette situation, nous adoptons la suivante
reto: ¿Que actividades permitirán fortalecer la identidad cultural? ¿Toda moda es buena? ¿Qué Feuilles de calcul dans MS Excel
7ème Unité 4Justificatifs de paiement
(21-10-19 al 21-11-19) costumbres existe en tu comunidad? ¿Lo practicas? ¿Crees que en las empresas de la localidad
mettent l'accent sur le renforcement de l'identité culturelle ? Pour cela, dans le domaine de l'Éducation pour le 4Feuilles de calcul
Travail - Informatique et informatique, propose : Concevoir des feuilles de calcul qui permettent de gérer des processus de
entreprise dans ma localité, en soulignant le renforcement de l'identité culturelle.

Nombre de l'unité : "Édition de vidéos éducatives et d'entrepreneuriat, faisant face à la consommation

de stupéfiants
4ème Bimestre Situación significativa:En la I.E. Alonso de Alvarado se observa el consumo de bebidas alcohólicas por parte
de quelques étudiants lors de leur interaction dans la communauté (très peu de fois dans l'établissement éducatif).
Evidenciándose comportamientos inadecuados como: agresiones físicas, hiperactividad, pasivismo, etc. An esta
situación asumimos el siguientereto: ¿Cuáles son los efectos para nuestra salud física y mental, el
consumo de bebidas alcohólicas? ¿Cómo elevar la baja autoestima en nuestros estudiantes? ¿Qué
quelles stratégies puis-je appliquer pour que les étudiants développent une pensée critique et apprennent à
prendre des décisions assertives face à la pression des pairs pour s'abstenir de consommer des drogues ?
À cet égard, dans le domaine de l'Éducation au Travail - Informatique et Technologies de l'Information, il est proposé : Directeur de puissance
8ème Unité
(22-11-19 au 20-12-19) Éditer des vidéos sur des personnages qui ont entrepris, face à de nombreux obstacles, des vidéos sur Vidéos
les éducatives
consecuencias del consumos de drogas, videos sobre convivir en la navidad respetando a la familia.

V. STRATÉGIES MÉTHODOLOGIQUES

Méthodes Techniques Stratégies

Inductivo-Déductif, méthode démonstrative et le L'observation, le brainstorming, l'exposition, le dialogue, les concours, Présentation des analogies, analyse de vidéos, utilisation
méthode créative. démonstration en laboratoire, les pratiques dirigées et le travail en équipe. logiciel, création d'organisateurs visuels.
VI. ORIENTATIONS POUR L'ÉVALUATION

L'évaluation sera permanente, formatrice, intégrale, continue et de fin d'unité.

L'évaluation est descriptive - sur 20 ; 0-20.
Ce sont des critères les compétences, capacités et performances du domaine.
On utilisera des instruments tels que des tests de développement, des listes de contrôle, des guides d'enregistrement, des listes de vérification, des fiches d'observation, des rubriques.
Les types d'évaluations à utiliser seront : diagnostique ; ce qui nous permettra de mettre en évidence les besoins d'apprentissage de nos étudiants et de partir de là pour initier le processus d'enseignement.
formative; elle nous permettra d'orienter et d'améliorer le processus d'enseignement, et summative; nous l'utiliserons à la fin du processus d'enseignement afin de savoir si les objectifs ont été atteints
apprentissages proposés.

VII. MATÉRIAUX ET RESSOURCES

MÉDIAS / RESSOURCES MATERIALES

Ordinateurs portables/PC, projecteur multimédia, appareil photo numérique, dispositifs de Séparateurs / modules, fiches pratiques, matériel élaboré par les enseignants et les élèves, matériel virtuel (Programmes :
stockage amovible, service Internet Ms Word, Ms Excel, Ms PowerPoint, Inkscape, Gimp, CamStudio, OpenProjet et Power Director.

VIII. RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES

• Module bureautique.
• Tutoriels :
Gimp: [Link]
[Link]
Inkscape: [Link]
Camstudio : [Link]
OpenProject : [Link]
Power Director: [Link]
• Études générales – informatique de base. Disponible sur[Link]
• MINEDU (2010). Orientations pour le Travail Pédagogique du Domaine de l'Éducation au Travail (4e éd.). Lima : Corporación Gráfica Navarrete S.A.
• MINEDU (2016) Curriculum National de l'Éducation de Base. Lima
• MINEDU (2016) Programme Curriculaire de l'Éducation Secondaire. Lima
• Action et développement (2013). Guide méthodologique : Idées et plans d'affaires. Lima.
• Ramos, I. R. (2013) Gérer votre propre entreprise 1. Lima, Pérou. Éditions MACRO.
Bagua Grande, Mars 2019
 PROGRAMMATIONANNUELLED'ÉDUCATIONPOURLETRAVAIL-INFORMATIQUEETTECHNOLOGIEDEL'INFORMATION

I. DONNÉES INFORMATIVES

1.1. Direction Régionale Amazonas

1.2. Ugel Utcubamba
1.3. Institution Éducative Alonso de Alvarado
1.4. DomaineCurriculaire Éducation au travail
1.5. Niveaux et Sections Troisième D
1.6. Heures hebdomadaires 4 heures
1.7. Cycle VII
1.8. Directeur Donald Cubas Hurtado
1.9. Année scolaire : 2019
1.10. Docente Responsable José Rosvel Carrera Sánchez

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Au cours de l'année 2019, il est prévu que les élèves de troisième consolident leurs apprentissages en mettant en action une idée créative en mobilisant avec efficacité et efficience les
ressources et actions nécessaires pour atteindre des objectifs et des buts individuels ou collectifs en réponse à une nécessité non satisfaite ou à un problème économique ou social.
Comprendre que l'étudiant travaille en coopération pour créer une alternative de solution à un besoin ou un problème de son environnement à travers une proposition de valeur de bien ou de service.
validez vos idées avec des utilisateurs potentiels et sélectionnez, en fonction de la pertinence et de la viabilité, l'une d'entre elles ; concevez la stratégie qui vous permettra de mettre en œuvre votre alternative de solution en définissant

les ressources et les tâches nécessaires, appliquez des compétences techniques pour produire ou fournir le bien ou le service conçu et évaluez les processus et les résultats afin de prendre des décisions pour améliorer ou
innover. Pendant ces processus, elle agit en permanence avec éthique, initiative, adaptabilité et persévérance.

III. OBJECTIFS D'APPRENTISSAGE

ORGANISATION ET DISTRIBUTION DU TEMPS

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
 COMPÉTENCES ET
Nº NORME DEMANDE PAR NIVEAU.
CAPACITÉS

05 SEM05 SEM05 SEM05 SEM 05 SEM 05 SEM 05 SEM 04 SEM

Niveau attendu à la fin de la gestion de projets : Sélection des besoins ou problèmes d'un groupe. X X
cercle VII : entrepreneuriat des utilisateurs de leur environnement pour l'améliorer ou le résoudre à
Gère projets économique ou social partir de son domaine d'intérêt. Détermine les principaux
emprendimiento économiqueo facteurs qui les originent en utilisant des informations obtenues à
social quand il s'intègre activementüFaites des propositions de à travers l'observation y entretiens de groupe
informations sur une situation de valeur. structurées.
qui affecte un groupe de Concevoir des alternatives créatives à la proposition de valeur et X X
utilisateurs, génère des explications etüApplique des compétencesinnovantes qu'elle représente à travers des prototypes, et les
définir des modèles sur ses techniques. valider avec des utilisateurs potentiels en intégrant des suggestions de
necesidades y expectativas para amélioration. Déterminez la proposition de valeur en fonction de ses
créer une alternative de solutionüTravaille implications éthiques, sociales, environnementales et économiques.
viable qui considère des aspects de manière coopérative pour
éthiques et culturels et redéfinit ses objectifs et ses buts.
idées pour générer des résultats Détermine les ressources nécessaires pour élaborer une X
proposition de valeur et génère des actions pour les acquérir.
sociaux et environnementaux positifs.üÉvaluez les résultats
Implémente sus idées du projet de Formula un plan de acción para elaborar la propuesta de
combinant des compétences techniques et de l'entrepreneuriat. valeur considérant des alternatives de solution face à
projete en fonction des scénarios contingences ou situations imprévues.
les actions et les ressources que
aura besoin y travaille Sélectionnez des processus de production d'un bien ou d'un service,Xet X X X X X X X
recombiné coopérativement emploie des compétences techniques pertinentes et les met en œuvre
ses rôles et responsabilités en étant responsable envers l'environnement, en utilisant
1 individuels pour l'atteinte d'une de manière durable les ressources naturelles et en appliquant des normes
meta commune, coordonne les activités de sécurité au travail.
et collabore à l'initiative et
perseverancia colectiva
persévérance collective Planifiez les activités de votre équipe dans un climat de dialogue X
résoudre les conflits à travers
et respect envers les idées et opinions des autres. Assume
des méthodes constructives. Évalue avec responsabilité son rôle et collabore avec les tâches de ses
les processus y résultats collègues partageant des informations, des stratégies et
parciales, analysant l'équilibre
ressources pour atteindre l'objectif commun.
entre investissement et bénéfice, le
satisfaction des utilisateurs, et les
bénéfices sociaux et environnementaux Élaborez et appliquez des instruments de collecte d'informations en X X
générés. Incorpore des améliorations dans fonction d'indicateurs qui lui permettent d'améliorer la qualité de
le projet pour augmenter le produit ou service, et l'efficacité des processus.
qualité du produit ou du service et
l'efficacité des processus.

Élaborez et appliquez des outils de collecte d'information pour X X

déterminer les bénéfices ou pertes économiques, et le
impact social et environnemental généré par le projet pour
incorporer des améliorations.

Niveau attendu à la fin du se déroule dans Construisez votre profil personnel lorsque vous accédez à des applications ou X
cycle VII : les environnements virtuels plateformes de différents objectifs, et s'intègre à
Se déroule dans les environnements générés par les communautés collaboratives virtuelles. Exemple : Ajoutez des photos
virtuels lorsqu'il interagit dans les TIC. e intérêts personnels dans son profil du portail Pérou Educa.
divers espaces (comme des portails
éducatifs, forums, réseaux sociauxüPersonnalisez les environnements
entre autres) de manières virtuelles.
Établissez des recherches en utilisant des filtres dans différents environnements X X
consciente y systématique
administrant des informations etüGère l'information virtuels qui répondent aux besoins d'information.
création de matériaux numériques dans l'environnement virtuel.
interaction avec ses pairs de
différents contextes socioculturelsüInteragir dans des environnements
exprimant su identités virtuelles.
personnel. Classez et organisez les informations obtenues selon X
üCrée des objets virtuelscritères établis et cite les sources de manière appropriée
en divers formats.
avec efficacité et efficacité.
 Applique des fonctions de calcul lors de la résolution de problèmes X
mathématiciens utilisant des feuilles de calcul et des bases de données.

Établis des dialogues significatifs et appropriés à son âge. X X

le développement d'un projet ou l'identification d'un problème
ou une activité proposée avec ses pairs dans des environnements
virtuels partagés. Exemple : Participez à un forum.

Concevez des objets virtuels lorsque cela représente des idées ou d'autres. X
éléments par le biais de la modélisation de conception. Exemple :
Concevez le logo de votre projet d'entrepreneuriat
étudiant

Développez des séquences logiques ou des jeux numériques qui simulent X

processus ou objets qui mènent à réaliser des tâches du monde
réel avec discernement et créativité. Exemple : Élaborer un programme
qui simule le mouvement d'une poulie.

Niveau attendu à la fin de la gestion de son Déterminez des objectifs d'apprentissage viables sur la base de X X
cycleVII : apprentissage de ses potentialités, connaissances, styles d'apprentissage,
Gérez votre apprentissage de manière compétences et attitudes pour la réalisation de la tâche simple ou
autonome.
de manière autonome en se donnant complexe, en se posant des questions de manière réfléchie et de
cuenta de lo que debe aprender, üDéfinir des objectifs forme constante.
en établissant des priorités dans l'apprentissage.
réalisation d'une tâche prenant
en tenant compte de sa viabilité pourüOrganiser des actions
définir ses objectifs personnels. stratégiques pour
Comprendre qu'il faut s'organiser pour atteindre ses objectifs
lo más realista y específicamente aprendizaje.
 le plus réaliste et spécifiquement l'apprentissage. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y X
possible et que ce qui a été proposé soit
des ressources dont elle dispose pour atteindre les objectifs de
atteignable, mesurable et considéréeüSurveillez et ajustez votre
apprentissage, pour lequel il établit un ordre et une priorité
les meilleurs stratégies, performance durant le en las acciones de manera secuenciada y articulada.
procédures ressources, processus d'apprentissage.
scénarios basés sur vos
expériences et prévoyant des possibles
changements de cours d'action que
3 leur permettent d'atteindre l'objectif.
Surveille en permanence
ses avancées par rapport aux objectifs
d'apprentissage préalable Revises de manière permanente les stratégies, les avancées X X
établies lors de l'évaluation du niveau de des actions proposées, son expérience précédente et la
réalisation de ses résultats et la priorisation de vos activités pour atteindre les résultats
viabilité de l'objectif par rapport à attendus. Évaluez les résultats et les contributions qu'il
ses actions ; s'il le croit offrent à leurs pairs pour atteindre les objectifs d'apprentissage.
convenable effectue des ajustements aux
plans basés sur l'analyse de
ses avancées et les contributions des
groupes de travail et le vôtre
montrant une disposition à
changements possibles.

Approches
Valeurs Attitudes U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Transversales
Disposition à connaître, reconnaître et valoriser les droits individuels et collectifs que X X
Conscience des droits nous avons les personnes dans le domaine privé et public

Approche de Disposition à choisir de manière démocratique la façon d'agir au sein d'un X X

Libertad y responsabilidad
Droits sociedad
Disposition à converser avec d'autres personnes, échangeant des idées ou des affects de manière X X
Dialogue et Concertation alternativo para construir juntos una postura común

Reconnaissance de la valeur inhérente de chaque personne et de ses droits, au-dessus de XX X X

Respect des différences n'importe quelle différence

Approche
inclusif ou de Disposition à enseigner en offrant aux étudiants les conditions et les opportunités X X X X
Équité dans l'enseignement que chacun a besoin pour atteindre les mêmes résultats
Attention à la
diversidad
 diversité
Disposition à déposer des attentes sur une personne, en croyant sincèrement en son XX X X
Confiance en la personne capacité de surmonter et de croître au-dessus de toute circonstance

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de X X

Respect de l'identité culturelleappartenance des étudiants

Approche Disposition à agir de manière juste, en respectant le droit de tous, en exigeant leurs X X
Justitia propre droits et reconnaissant des droits à ceux qui leur reviennent
Interculturel
Promotion d'une interaction équitable entre diverses cultures, par le dialogue et le X X
Dialogue interculturel respect mutuel

Reconnaissance de la valeur inhérente de chaque personne, au-dessus de tout X

Égalité et Dignité différence de genre

Disposition à agir de manière à donner à chacun ce qui lui revient, dans X

Approche de Justice en particulier pour ceux qui sont affectés par les inégalités de genre
Égalité de
genre Reconnaître et valoriser les émotions et les besoins affectifs des autres et montrer X
sensibilité à leur égard lorsqu'il s'agit d'identifier des situations d'inégalité de genre,
Empathie mettant ainsi en évidence la capacité de comprendre ou d'accompagner les personnes dans ces situations
émotions ou besoins affectifs

Disposition à collaborer au bien-être et à la qualité de vie des générations X

dad planétaire et équité intergénérationnelle
présentes et futures, ainsi qu'avec la nature en assumant le soin de la planète

Disposition à évaluer les impacts et les coûts environnementaux des actions et des activités X
Approche quotidiennes, et à agir au bénéfice de toutes les personnes, ainsi que des systèmes,
Justice et solidarité
Environnemental institutions et moyens partagés dont nous dépendons tous

Appréciation, évaluation et disposition à prendre soin de toute forme de vie sur Terre X
Respeto a toda forma de vida desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales

Disposition à reconnaître que, face à des situations de départ différentes, il est nécessaire de X X X X
Équité et justice compensations pour ceux ayant les plus grandes difficultés

Disposition à soutenir inconditionnellement des personnes dans des situations compromises ou X X X X

Approche Solidarité difficiles
Orientation au
bien commun Identification affective avec les sentiments de l'autre et disposition à soutenir et X X X X
Empathie comprendre ses circonstances

Responsabilité Disposition à valoriser et à protéger les biens communs et partagés d'un collectif X X X X
 Disposition à s'adapter aux changements, en modifiant si nécessaire la propre X X
comportement pour atteindre des objectifs déterminés lorsque des difficultés surgissent,
Flexibilité et ouverture informations non connues ou situations nouvelles.
Approche de
Recherche de la
excellence Disposition à acquérir des qualités qui amélioreront la propre performance et augmenteront le X X
Surmontement état de satisfaction avec soi-même et avec les circonstances
personnel

IV. ORGANISATION DES UNITÉS DIDACTIQUES

Bimestre Unidades Nº de Semanas Inicio y Término

Unité 1 5 semaines 11-03-19 al 11-04-19
1
Unité 2 5 semaines 12-04-19 au 17-05-19
Unité 3 5 semaines 20-05-19 au 25-06-19
2
Unité 4 5 semaines 26-06-19 au 24-07-19
Unité 5 5 semaines 12-08-19 au 11-09-19
3
Unité 6 5 semaines 16-09-19 al 18-10-19
Unité 7 5 semaines 21-10-19 al 21-11-19
4
Unité 8 4 semaines 22-11-19 au 20-12-19

Évidence générale de
Bimestres Nº de Unidad Description de l'unité
unité

Nombre de l'unité : « Édition de documents de gestion dans Ms Word, en respectant les normes de
convivence
Situation significative :Dans l'I.E "A de A", on observe un manque d'empathie entre les camarades, des attitudes
égocentriques qui rendent difficiles les conditions de travail en équipe et d'arriver à des consensus, qui se manifestent
dans la faible pratique des valeurs au sein de la famille scolaire, l'ignorance de comment vivre en démocratie, le manque de
empathie, etc. Face à cette situation, nous assumons le droit suivant : Comment parviendrons-nous à une coexistence ?
democrática dentro de la I.E.? ,¿Por qué?,¿Qué debo hacer para evitar la presencia de conflictos Documents dans le logiciel
MSWord :
entre les étudiants ?, Comment résoudre les conflits de manière assertive ?. Pour cela dans le domaine de
1ère Unité
Éducation pour le Travail - Informatique et Ordinateur, se propose : 4Curriculum vitae
(1-03-19 au 11-04-19)
L'élaboration de documents dans le programme MS Word tels que : curriculum vitae, bandes dessinées et4Histoires
affiches courtes
4 Carte de la fête des mères
lié à des thèmes d'affaires et à la bonne cohabitation ; de cette manière, les compétences seront améliorées
sociales des étudiants.

1er Bimestre
 Nombre de l'unité : « Utiliser assertivement le moyen informatique Open Project et les réseaux sociaux »
pour la Gestion de projets
Situation significative : Les étudiants de l'I.E "Alonso de Alvarado" font usage de la technologie en utilisant
Pour cela, des moyens technologiques : téléphones portables, tablettes, ordinateurs portables, ordinateurs. Cependant, ils ne font pas un usage approprié.
de ceux-ci, en utilisant le chat et les jeux pendant les heures de cours, ce qui entrave l'acquisition des connaissances, se trouvant
en danger face à des situations de harcèlement, de pornographie, d'appels étrangers. Face à cela, nous assumons le droit suivant :
¿Qué hacer para lograr el buen uso de las redes sociales en nuestros estudiantes? ¿Porque? ¿Qué Fichier dans OpenProject :
2e Unité
quelles stratégies puis-je appliquer pour que les étudiants développent une pensée critique et apprennent à Élaboration de diagrammes de
(12-04-19 au 17-05-19)
prendre des décisions correctes qui permettent l'utilisation appropriée des moyens technologiques et des réseaux Gantt et Pert
sociales? Pour cela, dans le domaine de l'Éducation au Travail - Informatique et Informatique, il est proposé : Utiliser le
programme OpenProject et les réseaux sociaux pour gérer des projets d'entrepreneuriat ; de cette manière, on donne
un usage pertinent des moyens informatiques.

Nombre de l'unité : « Réaffirmant notre identité institutionnelle ou d'entreprise en la matérialisant dans la

édition d'images
Situation significative : Notre institution éducative Alonso de Alvarado est considérée comme leader en éducation
le secondaire dans la province d'Utcubamba, cette reconnaissance est en train de se perdre, en raison du manque de
Identité institutionnelle des acteurs éducatifs actuels. À l'I. E., des activités sont réalisées où il est évident que
poca participación, especialmente de estudiantes y [Link].
Pour cette raison, nous avons jugé approprié d'impliquer toute la communauté dans la participation active. Gimp
éducative, surtout pour les étudiants, il est donc important qu'ils connaissent et s'approprient l'identité Photos retouchées de la
3ème Unité institutionnel, face à cette situation nous adoptons le droit suivant : Comment faire en sorte que les étudiants se
Institution Éducative
(20-05-19 au 25-06-19) identifiez et ressentez de l'amour pour l'institution ? Quelles coutumes et traditions a mon institution et
Comment sont-ils célébrés ? Que pouvons-nous faire pour améliorer et valoriser notre institution ? Quel rôle
remplit mon institution dans la société ? Pour cela, dans le domaine de l'Éducation au Travail - Informatique et
Informatique, il est proposé : L'édition d'images liée à l'identité institutionnelle (Clonations,
montages, retouche photographique, etc.) qui permettront de se concentrer et de générer un sentiment d'appartenance à l'institution.

2ème Bimestre
 Nombre de l'unité : « Concevoirdes affiches et des cartes dans Inkscape en valorisant notre environnement »
Situation significative : Dans l'I.E "Alonso de Alvarado", on constate chez les étudiants une faible conscience.
environnemental, car ils polluent en jetant des déchets, ne pratiquent pas les trois R et négligent le soin des zones
verts, démontrant ainsi une méconnaissance des effets négatifs que produisent ces attitudes ; face à cette
situation nous avons assumé le défi suivant : Comment développer la conscience environnementale chez l'étudiant ?
Que pouvons-nous apprendre à l'étudiant pour développer une conscience environnementale et qu'il participe à Le logiciel Inkscape
4ème Unité 4Afficheson
une manière active ? Pour cela dans le domaine de l'Éducation au Travail - Informatique et Informatique,
(26-06-19 au 24-07-19) propose : 4Cartes
La conception d'affiches et / ou de publicités qui promeut la protection de l'environnement. La protection de4Gigantographies
notre
communauté.

Nombredeunidad:«Enenregistrantdestutorielsvidéo,nousdévelopponsdesattitudespourdiminuerleharcèlement»
Situation significative : Chez les étudiants de l'Institution Éducative Alonso de Alvarado de la ville de
Bagua Grande, un indice de harcèlement considérable a été constaté. Celui-ci se manifeste dans
agressions physiques et verbales, cette situation se génère en raison d'une culture macho, d'une faible estime de soi,
cas de l'homophobie, traits physiques, handicap et faible rendement scolaire; face à cette situation, nous assumons le
suivant: Comment prévenir ou minimiser les actes de harcèlement ? Quelles conséquences cela génère-t-il ?
Le harcèlement et que faire face à cela ? Pour cela dans le domaine de l'Éducation au Travail - Informatique et
5e Unité Informatique, il est proposé : Le logiciel CamStudio
(12-08-19 au 11-09-19) 4Vidéos tutoriels
Créer des vidéos tutoriels sur des actions réalisées sur l'ordinateur, en adoptant des attitudes permettant
réduire le harcèlement.
3ème Bimestre Nombre de unidad: “Diseñamos presentaciones de alto impacto sobre las actividades de una
entreprise, favorisant l'amour de la patrie
Situación significativa:En la Institución Educativa Alonso de Alvarado se manifiesta el problema de falta de
civisme montrant une indifférence au respect des symboles patriotiques et des dates civiles, peu d'intérêt pour
connaître les dates civiques, la faible pratique des attitudes positives envers les personnes âgées, c'est pourquoi les
les enseignants et les étudiants de l'institution étant conscients de l'indifférence se sont vus dans le besoin de
développement de l'identité qui est un élément fondamental pour la formation intégrale des étudiants ; face à
dans cette situation, nous supposons le droit suivant : Quelles actions devons-nous choisir pour respecter le civisme ? Présentations dans MS Power
6ème Unité Quelles attitudes positives devons-nous adopter envers les adultes ? Pourquoi ? Pour cela dans le domaine Point
(16-09-19 au 18-10-19) de l'Éducation au Travail - Informatique et informatique, il est proposé :
4Diapositives novatrices et
animées
Élaborer une présentation dynamique sur la manière de se comporter au travail, autour du respect et de
civisme.

Nombre de unidad: “Utilizamos Microsoft Excel en el diseño de documentos sobre organización de

une entreprise locale, renforçant notre identité culturelle
Situation significative : On observe chez les étudiants de l'Institution Éducative Alonso de Alvarado
pratiques de danse et divers stéréotypes étrangers, y compris l'influence négative des médias
communication avec des programmes qui incitent à la pratique de ces stéréotypes, générant chez les étudiants
une attitude de rejet des coutumes et traditions de sa région. Face à cette situation, nous adoptons la suivante Hojas de cálculo en MS Excel
7ème Unité reto: ¿Que actividades permitirán fortalecer la identidad cultural? ¿Toda moda es buena? ¿Qué 4Justificatifs de paiement
(21-10-19 al 21-11-19) Quelles coutumes existent dans ta communauté ? Les praktikes-tu ? Penses-tu que dans les entreprises de la localité
4Feuilles de calcul
mettent l'accent sur le renforcement de l'identité culturelle ? Pour cela, dans le domaine de l'Éducation pour le
Travail - Informatique et informatique, se propose : Concevoir des feuilles de calcul qui permettent de gérer des processus de
affaires dans les entreprises de ma localité, soulignant le renforcement de l'identité culturelle.
 Nombre de unidad: “Editando videos educativos y de emprendimiento, haciendo frente al consumo
4e Bimestre de stupéfiants
Situation significative : À l'I.E. Alonso de Alvarado, on observe la consommation de boissons alcoolisées par les étudiants.
de quelques étudiants en interagissant dans la communauté (très peu de fois dans l'établissement éducatif).
Evidenciándose comportamientos inadecuados como: agresiones físicas, hiperactividad, pasivismo, etc. An esta
situation nous assumons le suivant : Quels sont les effets sur notre santé physique et mentale, le
consumo de bebidas alcohólicas? ¿Cómo elevar la baja autoestima en nuestros estudiantes? ¿Qué
Quelles stratégies puis-je appliquer pour que les étudiants développent une pensée critique et apprennent à
8va Unité Power Director
prendre des décisions assertives face à la pression des pairs pour s'abstenir de consommer des drogues ?
(22-11-19 au 20-12-19) Vidéos éducatives
À cet égard, dans le domaine de l'Éducation au Travail - Informatique et Technologie de l'Information, il est proposé:
Éditer des vidéos sur des personnages qui ont entrepris, face à de nombreux obstacles, des vidéos sur les
consecuencias del consumos de drogas, videos sobre convivir en la navidad respetando a la familia.

V. STRATÉGIES MÉTHODOLOGIQUES

Méthodes Técnicas Stratégies

Inductivo-Deductivo, méthode démonstrative et le L'observation, le brainstorming, l'exposition, le dialogue, les concours, Présentation d'analogies, analyse de vidéos, utilisation
méthode créative. démonstration en laboratoire, les pratiques dirigées et le travail en équipe. logiciel, création d'organisateurs visuels.

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

o La evaluación será permanente, formativo, integral, continuo y de cierre de unidad.

L'évaluation est descriptive – vigésimale ; 0-20.
Ce sont les critères des compétences, capacités et performances du domaine.
On utilisera des instruments tels que des tests de développement, des listes de contrôle, des guides d'enregistrement, des listes de vérification, des fiches d'observation, des rubriques.
o Los tipos de evaluaciones a utilizar serán: de diagnóstico; que nos permitirá evidenciar las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes y partir de ahí iniciar el proceso de enseñanza,
formative ; cela nous permettra d'orienter et d'améliorer le processus d'enseignement, et summative ; nous l'utiliserons à la fin du processus d'enseignement afin de savoir si les objectifs ont été atteints.
apprentissages proposés.

VII. MATÉRIAUX ET RESSOURCES

MÉDIAS / RESSOURCES MATÉRIAUX

Ordinateurs portables/PC, projecteur multimédia, appareil photo numérique, dispositifs de Séparations / modules, fiches pratiques, matériel élaboré par les enseignants et les élèves, matériel virtuel (Programmes :
stockage amovible, service Internet Ms Word, Ms Excel, Ms PowerPoint, Inkscape, Gimp, CamStudio, OpenProjet et Power Director.
VIII. RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES

• Module Bureautique.
• Tutoriels :
Gimp: [Link]
[Link]
Inkscape: [Link]
Camstudio : [Link]
OpenProject : [Link]
Power Director : [Link]
• Études générales – informatique de base. Disponible sur[Link]
• MINEDU (2010). Orientations pour le Travail Pédagogique de la Zone d'Éducation au Travail (4e éd.). Lima : Corporación Gráfica Navarrete S.A.
• MINEDU (2016) Curriculum national de l'éducation de base. Lima
• MINEDU (2016) Programme Curriculaire de l'Éducation Secondaire. Lima
• Action et développement (2013). Guide méthodologique : idées et plans d'affaires. Lima.
• Ramos, I. R. (2013) Gérer votre propre entreprise 1. Lima, Pérou. Éditions MACRO.

Bagua Grande, Mars 2019

_________________________ _________________________ _________________________

VºBº DIRECTEUR VºBº COORDINATEUR ENSEIGNANT RESPONSABLE
 PROGRAMMATIONANNUELLE DE L'ÉDUCATIONAU TRAVAIL- INFORMATIQUE ET INFORMATIQUE

Je. DONNÉES INFORMATIVES

1.1. Direction Régionale Amazonas

1.2. Ugel Utcubamba
1.3. Institution Éducative Alonso de Alvarado
1.4. Área Curricular Éducation au travail
1.5. Niveaux et Sections Quatrième D
1.6. Heures hebdomadaires 4 heures
1.7. Cycle VII
1.8. Directeur Donald Cubas Hurtado
1.9. Año lectivo : 2019
1.10. Enseignant Responsable José Rosvel Carrera Sánchez

II. DESCRIPTION GÉNÉRALE

Au cours de l'année 2019, il est prévu que les élèves de quatrième année de secondaire consolidèrent leurs apprentissages en mettant en œuvre une idée créative en mobilisant avec efficacité et efficience les
ressources et actions nécessaires pour atteindre des objectifs et des cibles individuels ou collectifs dans le cadre de la satisfaction d'un besoin non comblé ou d'un problème économique ou social.
Comprendre que l'étudiant travaille coopérativement pour créer une alternative de solution à un besoin ou un problème de son environnement à travers une proposition de valeur d'un bien ou d'un service.
validez vos idées avec de potentiels utilisateurs et sélectionnez, en fonction de la pertinence et de la faisabilité, l'une d'entre elles ; concevez la stratégie qui vous permettra de mettre en œuvre votre alternative de solution en définissant

les ressources et les tâches nécessaires, appliquez des compétences techniques pour produire ou fournir le bien ou le service envisagé et évaluez les processus et les résultats afin de prendre des décisions pour améliorer ou
innover. Pendant ces processus, il agit en permanence avec éthique, initiative, adaptabilité et persévérance.

III. PROPÓSITOS DEAPRENDIZAJE

ORGANISATION ET DISTRIBUTION DU TEMPS

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
 COMPÉTENCES ET
Nº NORME PERFORMANCE PAR NIVEAU.
CAPACITÉS

05 SEM05 SEM05 SEM05 SEM 05 SEM 05 SEM 05 SEM 04 SEM

Niveau attendu à la fin du gestion de projets de recueillir en équipe des informations sur les besoins ou X X
cycle VII : emprendimiento problèmes d'un groupe d'utilisateurs de leur environnement à partir de
Gérer projets deeconómico ou social son domaine d'intérêt en utilisant des entretiens de groupe
emprendimiento économiqueo structurées et d'autres techniques. Organise et intègre
social quand il intègre activementüFaites des propositions de informations, et propose des conclusions sur les facteurs qui
informations sur une situation valeur. les originent.
qui affecte un groupe de
utilisateurs, génère des explications etüApplique des compétences
définir des modèles sur ses techniques. Concevez des alternatives créatives à la proposition de valeur X X
besoins et attentes pour innovantes qu'elle représente à travers des prototypes, et les
créer une alternative de solutionüTravaille valide avec des utilisateurs potentiels. Définissez-en un en intégrant
viable qui considère les aspects de manière coopérativesuggestions
pour d'amélioration et leurs implications éthiques, sociales,
éthiques et culturels et redéfinit ses objectifs et buts. environnementales et économiques.
idées pour générer des résultats
sociaux et environnementaux positifs.üÉvaluez les résultats
Réalisez des actions pour acquérir les ressources nécessaires pour X
Implémenter sus idées de projet de élaborer la proposition de valeur. Planifie les activités qui
combinant des compétences techniques, entrepreneuriat. doit exécuter pour élaborer la proposition de valeur en intégrant
projette en fonction des scénarios alternatives de solution face aux contingences ou situations
les actions et ressources que imprévues.
aura besoin de y travaille
recombinaison coopérative Sélectionnez des processus de production d'un bien ou d'un service
X X X X X X X X
ses rôles et responsabilités pertinents, et utilise avec compétence des compétences techniques,
1 individuels pour l'atteinte d'une en étant responsable envers l'environnement, en utilisant
meta commune, coordonne les activités de manière durable les ressources naturelles et en appliquant des normes
et collabore à l'initiative et
de sécurité au travail.
persévérance collective
resolviendo los conflictos a través
 de méthodes constructives. Évalue Planifiez les activités de votre équipe en vous assurant que les X
les processus résultats
y les personnes établissent, selon leurs rôles, des priorités et
partiels, en analysant l'équilibre objectifs. Accompagne et oriente ses collègues pour qu'ils
entre investissement et bénéfice, la améliorez vos performances en assumant avec
satisfaction des utilisateurs, et les responsabilité des différents rôles au sein de l'équipe et propose
bénéfices sociaux et environnementaux alternatives de solution à d'éventuels conflits.
générés. Incorpore des améliorations dans
le projet pour augmenter la
qualité du produit ou du service et Élaborez des instruments de collecte d'informations pour évaluer X X
l'efficacité des processus. le processus et le résultat du projet. Classe le
informations recueillies. Analyse la relation entre l'investissement et
bénéfice obtenu, la satisfaction des utilisateurs, et les
bénéfices sociaux et environnementaux générés, en incorporant
améliorations pour augmenter la qualité du produit ou du service et la
efficacité des processus.

Niveau attendu à la fin du se déroule dans Accédez à des plateformes virtuelles pour développer des apprentissages X
cycle VII : les environnements virtuels de divers domaines curriculaires en sélectionnant des options,
Se développe dans les environnements générés par les outils et applications, et en effectuant des configurations de
virtuels lorsqu'il interagit dans les TIC. manière autonome et responsable.
divers espaces (comme des portails
éducatifs, forums, réseaux sociaux,üPersonnalise les environnements
entre autres) de manières virtuelles.
consciente y systématique Utilisez diverses sources selon des critères de crédibilité, X X
administrant des informations etüGère des informations pertinence et efficacité en utilisant des outils numériques de
création de matériaux numériques dans l'environnement virtuel. auteur lorsqu'il réalise des recherches sur un sujet spécifique.
interaction avec ses pairs de
différents contextes socioculturelsüInteragissez dans des environnements
s'exprimant su identités virtuelles.
personnel. Appliquez diverses fonctions de calcul combinées pour X
üCréez des objets virtuelssolutionner des situations diverses quand on systématise
en divers formats. informations dans une base de données et les représente
graphiquement.

Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando X

compétences liées aux domaines curriculaires lorsque
propose des solutions et des propositions créatives dans les
2
communautés virtuelles auxquelles il participe. Exemple :
Participez à une communauté de programmation de bandes dessinées
interactives.
 Documentez des projets scolaires lorsqu'ils combinent X X
animations, vidéos et matériel interactif dans différents
formats avec créativité et initiative. Exemple : Créez un blog
pour promouvoir et diffuser votre projet d'entrepreneuriat.

Publiez des projets scolaires en utilisant des informations variées X

selon les directives d'organisation et de citation combinant
matériaux numériques de différents formats. Exemple : Créer
un album virtuel comme galerie d'art avec des images
obtenues de diverses sources, ou montre une galerie virtuelle
avec des textes, des vidéos et des photos de cultures diverses.

Programme des séquences logiques en établissant des conditionsXde

décision qui présente des solutions appropriées au problème
planteé avec efficacité.

Niveau attendu à la fin de la gestion de son Déterminez des objectifs d'apprentissage viables sur la base de X
cycleVII : apprentissage de ses expériences associées, besoins, priorités de
Gère son apprentissage de manière [Link], compétences et attitudes pour l'accomplissement de la tâche
manière autonome en se donnant simple ou complexe, en se posant des questions de manière
compte de ce qu'il doit apprendre,üDéfinir des objectifs réflexive et de manière constante.
en établissant des priorités dans l'apprentissage.
réalisation d'une tâche prenant
en considération de sa viabilité pourüOrganiser des actions
définir ses objectifs personnels. stratégiques pour
Comprendre qu'il faut s'organiser pour atteindre ses objectifs
le plus réaliste et spécifiquement l'apprentissage. Organise un ensemble d'actions en fonction du temps et X
possible et que ce qui est proposé soit
des ressources dont il dispose, pour quoi il établit un
atteignable, mesurable et considérableüSurveillez et ajustez votre
un ordre et une priorité qui lui permettent d'atteindre l'objectif dans le
les meilleurs stratégies, performance durant le temps déterminé avec un degré de qualité considérable
procédures, ressources, processus d'apprentissage.
dans les actions de manière séquencée et articulée.
escenarios basado en sus
expériences et prévoyant des possibles
changements de cours d'action que
3 le permitan alcanzar la meta.
Surveille de manière permanente
ses avancées par rapport aux objectifs
 d'apprentissage préalable Revise en permanence l'application des stratégies, X X
établies lors de l'évaluation du niveau de les avancées des actions proposées, son expérience
réalisation de ses résultats et la préalable, et la séquence et la priorisation des activités qui
viabilidad de la meta respecto de rendent possible l'atteinte de l'objectif d'apprentissage. Évalue les
ses actions ; s'il le croit résultats et les contributions que les autres lui apportent pour
pratique fait des ajustements aux décider s'il effectuera ou non des changements dans les stratégies pour le
plans basés sur l'analyse de succès de l'objectif d'apprentissage.
ses avancées et les contributions des
groupes de travail et le vôtre propre
montrant une disposition à
changements possibles.

Approches
Valeurs Actitudes U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Transversales
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que X X
Conscience des droits nous avons les personnes dans le domaine privé et public

Approche de Disposition à choisir de manière démocratique la façon d'agir au sein d'une X X

Liberté et responsabilité société
Droits
Disposition à converser avec d'autres personnes, en échangeant des idées ou des affectueux de manière X X
Dialogue et Concertation alternatif pour construire ensemble une position commune

Reconnaissance de la valeur inhérente de chaque personne et de ses droits, au-dessus de XX X X

Respect des différences toute différence
Approche
inclusif ou de Disposition à enseigner en offrant aux étudiants les conditions et les opportunités X X X X
Équité dans l'enseignement que chacun a besoin pour obtenir les mêmes résultats
Attention à la
diversité
Disposition à déposer des attentes sur une personne, croyant sincèrement en son X X X X
Confiance en la personne capacité de surmonter et de croître au-dessus de toute circonstance

Reconnaissance de la valeur des diverses identités culturelles et des relations de X X

Respect de l'identité culturelleappartenance des étudiants

Disposition à agir de manière juste, en respectant les droits de tous, en exigeant les leurs X X
Approche
Justitia droits propres et reconnaissance des droits à ceux qui y ont droit
Interculturel
Promotion d'une interaction équitable entre diverses cultures, par le dialogue et le X X
Dialogue interculturel respect mutuel
 Reconnaissance de la valeur inhérente de chaque personne, au-dessus de tout X
Égalité et Dignité différence de genre

Disposition à agir de manière à donner à chacun ce qui lui revient, dans X

Approche de Justice particulièrement à ceux qui sont victimes des inégalités de genre
Égalité de
genre Reconnaître et valoriser les émotions et les besoins affectifs des autres et montrer X
sensibilité à leur égard en identifiant des situations d'inégalité de genre,
Empathie mettant ainsi en évidence la capacité de comprendre ou d'accompagner les personnes dans ces situations
émotions ou besoins affectifs

Disposition à collaborer au bien-être et à la qualité de vie des générations X

paternité planétaire et équité intergénérationnelle
présentes et futures, ainsi qu'avec la nature en prenant soin de la planète

Disposition à évaluer les impacts et coûts environnementaux des actions et activités X

Approche quotidiennes, et à agir au bénéfice de toutes les personnes, ainsi que des systèmes,
Justice et solidarité
Environnemental institutions et moyens partagés dont nous dépendons tous

Appréciation, évaluation et disposition à prendre soin de toute forme de vie sur Terre X
Respect de toute forme de vied'un point de vue systémique et global, revalorisant les savoirs ancestraux

Disposition à reconnaître que, face à des situations de départ différentes, des mesures sont nécessaires X X X X
Équité et justice compensaciones a aquellos con mayores dificultades

Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o X X X X

Approche Solidarité difficiles
Orientation au
bien commun Identification affective avec les sentiments de l'autre et disposition à soutenir et X X X X
Empathie comprendre ses circonstances

Responsabilité Disposition à valoriser et à protéger les biens communs et partagés d'un collectif X X X X

Disposition à s'adapter aux changements, en modifiant si nécessaire la propre X X

comportement pour atteindre certains objectifs lorsque des difficultés surviennent,
Flexibilité et ouverture informations non connues ou situations nouvelles.
Approche de
Recherche de la
excellence Disposition à acquérir des qualités qui amélioreront sa propre performance et augmenteront le X X
Surmontée état de satisfaction avec soi-même et avec les circonstances
personnel

IV. ORGANISATION DES UNITÉS DIDACTIQUES

Bimestre Unidades Nº de Semanas Inicio y Término

Unité 1 5 semaines 11-03-19 au 11-04-19
1
Unité 2 5 semaines 12-04-19 au 17-05-19
 Unité 3 5 semaines 20-05-19 au 25-06-19
2
Unité 4 5 semaines 26-06-19 al 24-07-19
Unité 5 5 semaines 12-08-19 au 11-09-19
3
Unité 6 5 semaines 16-09-19 au 18-10-19
Unité 7 5 semaines 21-10-19 au 21-11-19
4
Unité 8 4 semaines 22-11-19 au 20-12-19

Évidence générale de
Bimestres Nº de Unidad Descripción de unidad
unité

Nombre de unidad: “Editando documentos de gestión en Ms Word, respetando las normas de

cohabitation
Situation significative :Dans l'I.E « A de A », on observe un manque d'empathie entre les camarades, des attitudes
égoïstes qui compliquent les conditions de travail en équipe et d'atteindre des consensus, qui se manifestent
en la faible pratique des valeurs dans la famille scolaire, méconnaissance de la façon de vivre en démocratie, le manque de
empathie, etc. Face à cette situation, nous assumons le droit suivant : Comment parviendrons-nous à une coexistence ?
démocratique au sein de l'I.E. ? Pourquoi ? Que dois-je faire pour éviter la présence de conflits ? Documents dans le logiciel
MSWord :
entre les étudiants ?, Comment résoudre les conflits de manière assertive ? Pour cela, dans le domaine de
1ère Unité
Éducation pour le travail - Informatique et informatique, est proposée : 4Curriculum vitae
(1-03-19 au 11-04-19)
La rédaction de documents dans le programme MSWord tels que : Curriculum vitae, bandes dessinées 4Historiettes
et affiches
4Carte pour la fête des mères
lié aux thèmes d'entreprise et à la bonne cohabitation ; de cette façon, les compétences seront améliorées
sociales des étudiants.

1er Bimestre
Nombre de l'unité : « Utiliser assertivement le moyen informatique Open Project et les réseaux sociaux »
pour la gestion de projets
Situation significative : Les élèves de l'I.E "Alonso de Alvarado" utilisent la technologie en utilisant
pour cela moyens technologiques : téléphones portables, tablettes, ordinateurs portables, ordinateur. Cependant, ils ne font pas un usage approprié.
de estos, usando el chat y juegos en horas de clase dificultando el logro de los aprendizajes, encontrándose
en danger face aux situations de harcèlement, de pornographie, d'appels étrangers. Face à cela, nous assumons le droit suivant :
¿Qué hacer para lograr el buen uso de las redes sociales en nuestros estudiantes? ¿Porque? ¿Qué Fichier dans OpenProject :
2e Unité
quelles stratégies puis-je appliquer pour que les étudiants développent une pensée critique et apprennent à Élaboration de diagrammes de
(12-04-19 au 17-05-19)
prendre des décisions correctes qui permettent l'utilisation appropriée des moyens technologiques et des réseaux Gantt et Pert
sociales ? Pour cela, dans le domaine de l'Éducation au Travail - Informatique et informatique, il est proposé : Utiliser le
programme OpenProject et les réseaux sociaux pour gérer des projets d'entrepreneuriat ; de cette manière, cela se fait
un usage pertinent des moyens informatiques.
 Nombre de l'unité : « Réaffirmant notre identité institutionnelle ou d'entreprise en le matérialisant dans la
édition d'images et application d'animations
Situation significative : Notre institution éducative Alonso de Alvarado est considérée comme un leader en éducation
la secondaire dans la province d'Utcubamba, cette reconnaissance est en train de se perdre, en raison du manque de
Identité institutionnelle des acteurs éducatifs actuels. Dans l'I.E. Des activités sont réalisées où l'on note la
peu de participation, en particulier des étudiants et des parents d'élèves.
Pour cette raison, nous avons jugé approprié d'impliquer toute la communauté dans la participation active. Gimp et Scratch
éducative, en particulier pour les étudiants, il est donc important qu'ils connaissent et s'approprient l'identité Photos retouchées et
3ème Unité institutionnel, face à cette situation nous assumons le droit suivant : Comment faire en sorte que les étudiants seanimations allusives à la
(20-05-19 al 25-06-19) identifiez et ressentez de l'amour pour l'institution ? Quelles coutumes et traditions ma institution a-t-elle ? Institution Éducative
Comment sont-ils célébrés ? Que pouvons-nous faire pour améliorer et valoriser notre institution ? Quel rôle
remplit mon institution dans la société ? Pour cela, dans le domaine de l'Éducation au Travail - Informatique et
Informatique, il est proposé : L'édition d'images et l'application d'animations liées à l'identité
institutionnel (transparence des images, images gif, mouvements personnalisés) qui permettront de se concentrer et
générer un sentiment d'appartenance à l'institution.
2ème Bimestre

Nombre de l'unité : “Nous programmons des animations sur notre culture, valorisant le milieu
environnement
Situation significative : À l'I.E "Alonso de Alvarado", on observe chez les élèves une faible prise de conscience.
environnemental, car ils contaminent en jetant des déchets, ne pratiquent pas les trois R et négligent l'entretien des espaces
verts, démontrant ainsi un méconnaissance des effets négatifs que produisent ces attitudes ; face à cette
situación asumimos el siguiente reto: ¿Cómo desarrollar la conciencia ambiental en el estudiante?,Le logiciel Scratch
4ème Unité Que pouvons-nous enseigner à l'élève pour développer une conscience environnementale et pour qu'il participe à 4Animations
(26-06-19 al 24-07-19) una manera activa?Para ello en el área de Educaión para el Trabajo - Computación e Informática, se
propose
Élaboration d'animations qui promeuvent la protection de l'environnement. La protection de notre communauté.
 Nombre de l'unité : « Créer un site web dans ExeLearning, nous développons des attitudes pour diminuer
le Harcèlement
Situation significative : Chez les étudiants de l'Institution Éducative Alonso de Alvarado de la ville de
Bagua Grande, un indice de harassment scolaire considérable a été constaté. Celui-ci se manifeste dans
agressions physiques et verbales, cette situation se crée en raison d'une culture machiste, d'une faible estime de soi,
casos de homofobia, rasgos físicos, discapacidad y bajo rendimiento escolar; ante esta situación asumimos el
siguientereto: ¿Cómo prevenir o minimizar actos de Bullyng? ¿Qué consecuencias genera el
5ème Unité Le logiciel
Le harcèlement et que faire face à cela ? Pour cela dans le domaine de l'Éducation au Travail - Informatique et Exe Learning
(12-08-19 al 11-09-19) Informatique, se propose : 4Site Web
Créer un site web sur une idée d'entreprise, en adoptant des attitudes qui permettent de réduire le harcèlement.

3e Bimestre Numéro d'unité : « Nous concevons des présentations d'impact élevé sur les activités d'un
entreprise, favorisant l'amour de la patrie
Situation significative : Dans l'établissement éducatif Alonso de Alvarado se manifeste le problème du manque de
civisme montrant de l'indifférence envers le respect des symboles nationaux et des dates civiques, peu d'intérêt pour
connaître les dates civiques, la faible pratique des attitudes positives envers les adultes, raison pour laquelle les
les enseignants et les étudiants de l'établissement, conscients de l'indifférence, se sont retrouvés avec la nécessité de
développement de l'identité qui est un élément fondamental pour la formation intégrale des étudiants ; face à
Dans cette situation, nous devons assumer le suivant : Quelles actions devons-nous choisir pour respecter le civisme ? Présentations en MS Power
6èmeUnité Quelles attitudes positives devrions-nous adopter envers les personnes adultes ? Pourquoi ? Pour cela dans le domaine Point
(16-09-19 au 18-10-19) de l'Éducation au Travail - Informatique et Informatique, il est proposé : 4Diapositives novatrices et
animées
Élaborer une présentation dynamique sur la façon de se comporter au travail, autour du respect et du
civismo.
 Nombre de unidad: “Utilizamos Microsoft Excel en el diseño de documentos sobre organización de
une entreprise locale, renforçant notre identité culturelle
Situación significativa: Se observa en los estudiantes de la Institución Educativa Alonso de Alvarado
pratiques de danse et divers stéréotypes étrangers, y compris l'influence négative des médias
communication avec des programmes qui incitent à la pratique de ces stéréotypes, générant chez les étudiants
une attitude de rejet des coutumes et traditions de sa région. Face à cette situation, nous adoptons la suivante
Feuilles de calcul dans MS Excel
7ma Unidad reto: ¿Que actividades permitirán fortalecer la identidad cultural? ¿Toda moda es buena? ¿Qué 4Justificatifs de paiement
(21-10-19 au 21-11-19) costumbres existe en tu comunidad? ¿Lo practicas? ¿Crees que en las empresas de la localidad 4Feuilles
mettent l'accent sur le renforcement de l'identité culturelle ? Pour cela, dans le domaine de l'Éducation pour le
Travail - Informatique et technologies de l'information, il est proposé : Concevoir des feuilles de calcul qui permettent de gérer des processus de
affaires dans les entreprises de ma localité, en soulignant le renforcement de l'identité culturelle.

Nombre de l'unité : « Édition de vidéos éducatives et d'entrepreneuriat, faisant face à la consommation »

4ème Bimestre de stupéfiants
Situation significative: À l'I.E. Alonso de Alvarado, on observe la consommation de boissons alcoolisées par des étudiants.
de quelques étudiants en interagissant dans la communauté (très rarement dans l'établissement éducatif).
Mettant en évidence des comportements inappropriés tels que : agressions physiques, hyperactivité, passivité, etc. À cette
situation nous assumons le suivant : Quels sont les effets sur notre santé physique et mentale, le
consumo de bebidas alcohólicas? ¿Cómo elevar la baja autoestima en nuestros estudiantes? ¿Qué
Quelles stratégies puis-je appliquer pour que les étudiants développent une pensée critique et apprennent à Directeur de Puissance
8e Unité
prendre des décisions assertives face à la pression des pairs pour s'abstentionner de la consommation de drogues ?
(22-11-19 al 20-12-19) Vidéos éducatives
Pour cela, dans le domaine de l'Éducation au Travail - Informatique et Ordinateurs, il est proposé :
Monter des vidéos sur des personnages qui ont entrepris, face à de nombreux obstacles, des vidéos sur les
consecuencias del consumos de drogas, videos sobre convivir en la navidad respetando a la familia.

V. STRATÉGIES MÉTHODOLOGIQUES

Méthodes Techniques Stratégies

Inductif-Déductif, méthode démonstrative et le L'observation, le brainstorming, l'exposition, le dialogue, les concours, Présentation d'analogies, analyse de vidéos, utilisation
méthode créative. démonstration en laboratoire, les pratiques dirigées et le travail en équipe. logiciel, création d'organisateurs visuels.

VI. ORIENTATIONS POUR L'ÉVALUATION

 L'évaluation sera permanente, formative, intégrale, continue et de fin d'unité.
L'évaluation est descriptive - sur 20 ; 0-20.
Ce sont des critères les compétences, capacités et performances du domaine.
On utilisera des instruments tels que des tests de développement, des listes de contrôle, des guides d'enregistrement, des listes de vérification, des fiches d'observation, des rubriques.
Les types d'évaluations à utiliser seront : diagnostiques ; cela nous permettra de mettre en évidence les besoins d'apprentissage de nos étudiants et de partir de là pour initier le processus d'enseignement.
formative ; cela nous permettra d'orienter et d'améliorer le processus d'enseignement, et summative ; nous l'utiliserons à la fin du processus d'enseignement afin de savoir si les objectifs ont été atteints.
apprentissages proposés.

VII. MATÉRIAUX ET RESSOURCES

MOYENS / RESSOURCES MATERIALES

Ordinateurs portables/PC, projecteur multimédia, appareil photo numérique, dispositifs de Séparations / modules, fiches pratiques, matériel élaboré par les enseignants et les élèves, matériel virtuel (Programmes :
stockage amovible, service Internet Ms Word, Ms Excel, Ms PowerPoint, Gimp, Scratch, ExeLearning, OpenProjet et Power Director).

VIII. RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES

• Module bureautique.
• Tutoriels :
Gimp: [Link]
[Link]
Scratch : [Link]
ExeLearning : [Link]
OpenProject : [Link]
Power Director: [Link]
• Études générales – informatique de base. Disponible sur[Link]
• MINEDU (2010). Orientations pour le Travail Pédagogique du Domaine de l'Éducation au Travail (4e éd.). Lima : Corporación Gráfica Navarrete S.A.
• MINEDU (2016) Curriculum National de l'Éducation de Base. Lima
• MINEDU (2016) Programme Curriculaire de l'Éducation Secondaire. Lima
• Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
• Ramos, I. R. (2013) Gérer votre propre entreprise 1. Lima, Pérou. Éditeur MACRO.
 Bagua Grande, Mars 2019

_________________________ _________________________ _________________________

VºBº DIRECTEUR VºBº COORDONNATEUR ENSEIGNANT RESPONSABLE
 PROGRAMMATION PAR UNITÉ POUR LADEUXIÈMEANNÉE DE COLLÈGE
Modifier des documents de gestion dans Ms Word, en respectant les règles de coexistence

Unité 1 (5 semaines)
Ciclo VI - Deuxième année de collège

Moi. DONNÉES INFORMATIONS

1.1. Institución Educativa Alonso de Alvarado

1.2. Director Donald Cubas Hurtado
1.3. Sous-directeur Pedro Gonzáles Vílchez
1.4. Enseignant Responsable José Rosvel Carrera Sánchez
1.5. Área Curricular Éducation au travail
1.6. Gradés et Sections Deuxième A, B et D
1.7. Année scolaire : 2019

II. OBJECTIFS D'APPRENTISSAGE

COMPETENCIAS/ DÉVELOPPEMENTS
CAPACITÉS
Gère des projets d'entrepreneuriat économique ou social
üApplique des compétences Utiliser des compétences techniques pour produire un bien ou fournir des services tout en étant responsable envers l'environnement, en utilisant de manière durable les
techniques. ressources naturelles et application des normes de sécurité au travail.

Se déploie dans les environnements virtuels générés par les TIC

üPersonnaliser des environnements Organise les applications et les matériaux numériques selon leur utilité et leurs objectifs variés dans un environnement virtuel déterminé, comme un téléviseur,
virtuels. ordinateur personnel, appareil mobile, salle de classe virtuelle, entre autres, pour un usage personnel et des besoins éducatifs.

Gérez son apprentissage de manière autonome.

üDéfinir des objectifs Déterminez des objectifs d'apprentissage viables associés à vos potentialités, connaissances, styles d'apprentissage, compétences, limitations
apprentissage. personnelles et attitudes pour atteindre la tâche, en se posant des questions de manière réflexive.

ENFOQUES TRANSVERSAUX VALORES ATTITUDES QUI SE DÉMONtrent

 Les enseignants et les étudiants créent des espaces de réflexion et de critique sur l'exercice des droits
individuels et collectifs, en particulier dans les groupes et les populations vulnérables.
Conscience des droits
Les enseignants promeuvent des formes de participation étudiante qui permettent le développement de
Approche des Droits compétences citoyennes, articulant des actions avec la famille et la communauté dans la recherche du bien
Libertad y responsabilidad común.
Les enseignants favorisent et les étudiants pratiquent la délibération pour parvenir à des consensus dans le
Dialogue et Concertation réflexion sur les affaires publiques, l'élaboration de normes ou autres.

Les enseignants et les étudiants font preuve de tolérance, d'ouverture et de respect envers tous, évitant
toute forme de discrimination basée sur le préjugé envers toute différence.
Respeto por las diferencias
Les enseignants programment et enseignent en tenant compte des temps, des espaces et des activités différenciées de
Approche inclusive ou d'Attente à accord aux caractéristiques et aux demandes des étudiants, qui s'articulent dans des situations
la diversité significatives liées à son contexte et à sa réalité.
Equidad en la enseñanza
Les enseignants ont de grandes attentes envers tous les élèves, y compris ceux qui
ils ont des styles divers et des rythmes d'apprentissage différents ou vivent dans des contextes difficiles.
Confiance en la personne

III. SITUATION SIGNIFICATIVE

À l'I.E "A de A", on observe un manque d'empathie entre les camarades, des attitudes égoïstes qui rendent difficiles les conditions de travail en équipe et d'atteindre des consensus.
se manifestent dans la faible pratique des valeurs au sein de la famille scolaire, l'ignorance de comment vivre en démocratie, le manque d'empathie, etc. Face à cette situation, nous assumons ce qui suit
reto ¿Cómo lograremos una convivencia democrática dentro de la I.E.? ,¿Por qué?,¿Qué debo hacer para evitar la presencia de conflictos entre los estudiantes?,¿Cómo
résoudre les conflits de manière assertive ? Pour cela, dans le domaine de l'Éducation au Travail - Informatique et Informatique, il est proposé :
La rédaction de documents dans le programme MSWord tels que : Curriculum vitae, bandes dessinées et affiches liées aux thèmes entrepreneuriaux et à la bonne coexistence ; de cette manière
Les compétences sociales des étudiants seront améliorées.

IV. CRITÈRES, ÉVIDENCES D'APPRENTISSAGE ET INSTRUMENTS D'ÉVALUATION

EVIDENCIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÉVIDENCES DE
COMPÉTENCES DESEMPEÑOS (DÉFINITIONS DES PERFORMANCES)
INSTRUMENTS GÉNÉRAUX
APRENDIZAJE
UNITÉ
Emplois de compétences techniques pour produire un bien ou Emplois de compétences techniques pour produire outils
4Utilise de Documents en Tests de
offrir des services en étant responsable envers l'environnement, un bien en étant responsable envers l'environnement, édition dans le programme MS développement
Word le logicielen
Gérer des projets en utilisant durablement les ressources naturelles et en utilisant l'ordinateur et en appliquant4Insérer et appliquer des formats à MSWord laboratoire.
:
d'entrepreneuriat appliquant des normes de sécurité au travail. normes de sécurité au travail. images et formes dans MS WordüCurrículum
économique ou social 4Élaborez des documents en MS vitae Guide de
Mot üBandes dessinées
registre.
 Liste de vérification.
Organisez des applications et des matériaux numériques selon leur Organisez des applications et des matériaux numériques4Organise les fichiers travaillés
Se débrouille dans
utilité et objectifs variés dans un environnement virtuel selon leur utilité et objectifs variés dans le programme MS Word utilisant
les environnements virtuels
déterminé, comme téléviseur, ordinateur personnel, ordinateur. dossiers.
générés par les dispositif mobile, salle de classe virtuelle, entre autres, pour usage Rubrique.
TIC
personnel et besoins éducatifs.
Déterminez des objectifs d'apprentissage viables associés à vos objectifs d'apprentissage viables4Montre de la persévérance au
potentiel, connaissances, styles d'apprentissage, selon leurs potentialités, styles d'élaboration de documents dans MS
Gérez son compétences, limitations personnelles et attitudes pour l'apprentissage et attitudes pour la réalisation du Word.
apprentissage de
réalisation de la tâche, en se posant des questions de manière tâche en utilisant l'ordinateur, en se posant4Réfléchis sur su
manière autonome.
réflexive. questions de manière réflexive. apprentissage en utilisant la
ordinateur.

V. SÉQUENCES DE SESSIONS

Séance 1 : "Identifier les Session 2 : "Décrire les règles" Session 3 : "Explorer le marché" Session 4 : "Différencier les biens"
normes de vie ensemble de sécurité dans la salle d'informatique dans ma communauté des services
Dans cette séance comme la continuité de la
Dans cette séance comme début de l'unité auparavant, l'enseignant fera connaître aux Lors de cette session, les étudiants analyseront Dans cette session, en continuant avec le
les étudiants et l'enseignant se donneront la étudiantes les normes à avoir en compte idées sur le marché dans la localité. Dans appris, les étudiants différencieront
bienvenue, les détails seront fournis ensuite pour interagir dans la salle de informatique. cette séance a pour but que les étudiants clairement les biens des services ;
normes de vie en classe. reconnaître l'importance des nouveaux reconnaissant que ceux-ci ne sont pas créés pour
environnements de marché. satisfaire les besoins.

Session 5: "Introduction à MS Session 6 : "Utiliser les Séance 7 : "Travailler avec des formes et Session 8 : "Élaborer un"
Mot outils d'édition images Curriculum Vitae

Dans cette séance, en continuant avec le Dans cette session, en continuant avec cela Dans cette session, en continuant avec ce
Lors de cette session, les étudiants utiliseront appris, les étudiants manipuleront les appris, les étudiants inséreront des formes appris, les étudiants éditeront un
l'ordinateur pour connaître l'utilisation outils d'édition dans le programme MS et des images pour donner du style à un document. curriculum vitae, qui est un document
basiques du programme MS Word ; dans celui-ci Mot. Comme il sera également mentionné Les étudiants utiliseront les outils que l'on utilise au moment de demander un
ils étudieront les parties de l'environnement de la techniques générales de dactylographie. de l'onglet FORMAT emploi.
interface de ce programme.

Session 9 : "Créer une bande dessinée" Session 10 : "Présentant mon

sur le marché local historieta créative

Dans cette session, en continuant avec ce Lors de cette dernière session, les étudiants
appris, les étudiants utiliseront des formes présenteront leurs travaux de manière virtuelle,
et des images pour créer une bande dessinée sur cela consolide l'apprentissage de
le marché actuel dans la localité. toutes les classes de l'unité.

VII. MATÉRIAUX ET RESSOURCES

MÉDIAS / RESSOURCES MATERIALES

Ordinateurs portables / PC, projecteur multimédia, dispositifs de Separatas / módulos, fichas prácticas, material elaborado por los docentes y alumnos, material virtual
stockage amovible (Programmes : Ms Word).

_________________________
DOCENTE RESPONSABLE
 PROGRAMMATION PAR UNITÉ POUR LATROISIÈMEANNÉE DE SECONDAIRE

«Édition de documents de gestion dans Ms Word, en respectant les normes de coexistence»

Unité 1 (5 semaines)
Cercle VII - Troisième année de secondaire

Je. DONNÉES INFORMATIVES

1.1. Institution Éducative Alonso de Alvarado

1.2. Director Donald Cubas Hurtado
1.3. Sous-directeur Pedro Gonzáles Vílchez
1.4. Enseignant Responsable :José Rosvel Carrera Sánchez
1.5. Domaine Curriculaire Éducation au travail
1.6. Grades et Sections Troisième D
1.7. Año lectivo : 2019

II. PROPÓSITOS D'APPRENTISSAGE

COMPÉTENCES/
DESEMPEÑOS
CAPACITÉS
Gère des projets d'entrepreneuriat économique ou social
üApplique des compétences Sélectionnez des processus de production d'un bien ou d'un service, et utilisez des compétences techniques pertinentes et les mettez en œuvre en étant responsable avec
techniques. l'environnement, en utilisant de manière durable les ressources naturelles et en appliquant des normes de sécurité au travail.

Se déploie dans les environnements virtuels générés par les TIC

üPersonnalisez les environnements Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas
virtuels. virtuelles.

Gère son apprentissage de manière autonome.

üDéfinir des objectifs de Déterminez des objectifs d'apprentissage réalisables en fonction de vos potentialités, connaissances, styles d'apprentissage, compétences et attitudes.
apprentissage. pour la réalisation de la tâche simple ou complexe, en formulant des questions de manière réfléchie et de façon constante.

APPROCHES TRANSVERSALES VALEURS ATTITUDES QUE L'ON DÉMONTRE

 Les enseignants et les étudiants génèrent des espaces de réflexion et de critique sur l'exercice des droits
individuels et collectifs, en particulier dans les groupes et les populations vulnérables.
Conscience des droits
Les enseignants promeuvent des formes de participation étudiante qui permettent le développement de
Approche des droits compétences citoyennes, articulant des actions avec la famille et la communauté dans la recherche du bien
Libertad y responsabilidad común.
Les enseignants encouragent et les étudiants pratiquent la délibération pour parvenir à des consensus dans le
Dialogue et Concertation réflexion sur les affaires publiques, l'élaboration de normes ou autres.
Les enseignants et les étudiants montrent de la tolérance, de l'ouverture et du respect envers chacun, évitant
toute forme de discrimination basée sur le préjugé à l'égard de toute différence.
Respect des différences
Les enseignants programment et enseignent en tenant compte des temps, des espaces et des activités différenciées de
Enfoque inclusif ou d'Attention à en fonction des caractéristiques et des demandes des élèves, qui s'articulent dans des situations
la diversité significatives liées à leur contexte et réalité.
Équité dans l'enseignement
Les enseignants montrent de grandes attentes pour tous les étudiants, y compris ceux qui
ils ont des styles différents et des rythmes d'apprentissage variés ou vivent dans des contextes difficiles.
Confiance en la personne

III. SITUATION SIGNIFICATIVE

Dans l'I.E "A de A", on observe un manque d'empathie entre les camarades, des attitudes égoïstes qui rendent difficiles les conditions pour travailler en équipe et parvenir à des consensus.
ils se manifestent par la faible pratique des valeurs dans la famille scolaire, l'ignorance de la manière de vivre en démocratie, le manque d'empathie, etc. Face à cette situation, nous adoptons le suivant
["reto Comment parviendrons-nous à une cohabitation démocratique au sein de l'I.E. ?","Pourquoi ?","Que dois-je faire pour éviter la présence de conflits entre les étudiants ?","Comment"]
résoudre les conflits de manière assertive ? Pour cela, dans le domaine de l'Éducation au Travail - Informatique et Systèmes Informatiques, il est proposé :
La elaboración de documentos en el programa MSWord como: Curriculum vitae, historietas y afiches relacionado a temas empresaliales y la buena convievencia; de esta manera
les compétences sociales des étudiants seront améliorées.

IV. CRITÈRES, ÉVIDENCES D'APPRENTISSAGE ET INSTRUMENTS D'ÉVALUATION

EVIDENCE
DÉMONSTRATIONS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCES DE
COMPETENCIAS INSTRUMENTS GÉNÉRAUX
(DÉMARCHES PRÉCISÉES) APPRENTISSAGE
UNIDAD
Sélectionnez les processus de production d'un bien ou d'un service, Sélectionnez les processus de production d'un4Utilise outils de Documents en Tests de
bien,emploie
et utilise des compétences techniques pertinentes et les y des compétences techniques d'édition dans le programme MS développement
Word le logiciel
en
Gérer des projets implémentez en étant responsable envers l'environnement, en utilisant des éléments pertinents lors de l'utilisation de l'ordinateur et des4Insérez et appliquez des formats à MSWord : laboratoire.
d'entrepreneuriat de manière durable les ressources naturelles et appliquant la mise en œuvre tout en étant responsable avec les images et les formes dans MS WordüCurrículum
normes de sécurité au travail.
économique ou social environnement. 4Élaborer des documents en MS vitae Guide de
MotüHistorietas registro.
 Liste de vérification.
Vous construisez votre profil personnel lorsque vous accédez à Construisez votre profil personnel en utilisant4Registra
su
information
Se déroule dans
applications
les environnements virtuels
ou plateformes de différents objectifs, et se applications applications ou personnel travaillant dans le
plateformes.
intègre des communautés collaboratives virtuelles. programme MS Word.
générés par les Rubrique.
TIC
Déterminer des objectifs d'apprentissage viables sur la base de Déterminer des objectifs d'apprentissage viables4Fais preuve de persévérance dans
ses potentialités, connaissances, styles selon ses potentialités, styles d'élaboration de documents dans MS
Gère son apprentissage, compétences et attitudes pour la réalisation de l'apprentissage et attitudes pour la réalisation de Word.
apprentissage de
tâche simple ou complexe, en se posant des questions de tâche en utilisant l'ordinateur, en se posant4Réfléchis sur sur
manière autonome. de manière réfléchie et de façon constante.
questions de manière réfléchie. apprentissage en utilisant la
ordinateur.

V. SECUENCIAS DE SESIONES

Session 1 : "Identifier les Séance 2 : "Décrire les normes" Sesión 3: "Explorando el mercado Session 4 : "Différenciation des biens"
normes de coexistence de sécurité dans la salle de calcul dans ma communauté des services
Dans cette séance comme la continuité de la
Dans cette session comme début de l'unité auparavant, l'enseignant fera connaître aux Lors de cette séance, les étudiants analyseront Dans cette session, en continuant avec ce
les étudiants et l'enseignant se donneront la étudiantes les normes à avoir en compte idées sur le marché dans la localité. appris, les étudiants différencieront
Bienvenue, les détails seront fournis ensuite. pour interagir dans la salle informatique. Cette session vise à ce que les étudiants clairement les biens des services ;
normes de convivence de la classe. reconozcan la importancia de los nuevos reconnaissant que ceux-ci ne sont pas créés pour
environnements de marché. satisfaire des besoins.

Session 5 : "Introduction à MS" Session 6 : "Utiliser les Session 7 : «Travailleravec des formes et Session 8 : "Élaborer un
Mot outils d'édition images Curriculum Vitae

Dans cette session, en continuant avec ce Dans cette session, en continuant avec le Dans cette session, en continuant avec ce
En esta sesión, los estudiantes utilizarán appris, les étudiants manipuleront les appris, les étudiants inséreront des formes appris, les étudiants éditeront un
l'ordinateur pour connaître l'utilisation outils d'édition dans le programme MS et des images pour donner du style à un document. curriculum vitae, qui est un document
basiques du programme MS Word ; dans celui-ci Mot. Comme il sera également mentionné Les étudiants utiliseront les outils qui est utilisé au moment de demander un
ils étudieront les parties de l'environnement de la techniques générales de dactylographie. de l'onglet FORMAT empleo.
interface de dit programme.

Séance 9 : "Créer une bande dessinée" Session 10 : "Présentant mon

sur le marché local historieta créative

En esta sesión, continuando con lo Lors de cette dernière session, les étudiants
appris, les étudiants utiliseront des formes présenteront leurs travaux de manière virtuelle,
des images pour créer une bande dessinée sur cela consolide l'apprentissage de
le marché actuel dans la localité. toutes les classes de l'unité.

VII. MATERIAUX ET RESSOURCES

MOYENS / RESSOURCES MATERIALES

Ordinateurs portables / PC, projecteur multimédia, dispositifs de Séparatifs / modules, fiches pratiques, matériel élaboré par les enseignants et les élèves, matériel virtuel
stockage amovible (Programmes : Ms Word).

_________________________
ENSEIGNANT RESPONSABLE