THEME : LA LECTURE PAR LA METHODE GLOBALE
Introduction : La lecture est une activité transversale qui se fait par plusieurs méthodes dont la méthode
globale. Cette méthode est née d'un constat simple; un bon lecteur ne déchiffre pas mais reconnaît les mots,
voire des groupes de mots. Cette méthode a été développée au début du XXe siècle pour aider l'apprentissage
d'enfants en difficultés qui n'arrivaient pas à lire par les méthodes habituelles. En fait, les mots et les phrases
s’apprennent comme les images.
I – DEFINITION : La lecture est l’action de lire, de prendre connaissance du contenu d’un
document. Lire c’est comprendre, c’est construire du sens.
II – BUT ET IMPORTANCE
a) But : L’enseignement de la lecture vise à amener les apprenants à lire couramment
sans hésiter : i) les lettres, ii) les combinaisons de lettres, iii) les mots, iv) les textes.
b) Importance : Excellent moyen d’acquisition de connaissances, la lecture permet
d’enrichir toutes les autres disciplines. A travers les séances de lecture, on découvre de
nouveaux mots ; on maîtrise l’usage de la langue (parlée et écrite) ; on acquiert l’art du
style à travers le savoir-faire des écrivains devanciers. D’autre part, elle est un moyen
d’information, de distraction et d’épanouissement personnel et professionnel.
III – LA LECTURE DANS LES DIFFERENTS COURS
L’enseignement de la lecture au premier cycle fondamental se fait selon des horaires et un
programme en vigueur.
a) Classes d’initiation (1ère et 2ème Années), nous avons 4h 30min hebdomadaires (soit 9
séances de 30 min par semaine).
b) Classes d’aptitude (3ème et 4ème Années), nous avons 5h 30 min (soit 11 séances de 30
min pour la 3ème Année et 5h (soit 10 séances de 30 min pour la 4ème Année).
c) Classes d’orientation (5ème et 6ème Années), 9 séances de 30 min (soit 4h 30 min) sont
consacrées à la lecture.
IV - DEMARCHE METHODOLOGIQUE DE LA LECTURE
A) 1ère Année
L’enseignement de la lecture en 1ère A suit la progression suivante :
Phase 1 : De la phrase au mot clé
A partir de l’image, découverte orale de la phrase clé (identification des personnages,
des objets et des actions)
Découverte écrite de la phrase clé. (le maître écrit au tableau la phrase clé en caractère
d’imprimerie et en cursive).
Lecture silencieuse de la phrase clé
Identification des mots connus, isolement des mots clés par effacement des mots
connus
Lecture et fixation graphique des mots clés ;
Reconstitution de la phrase clé donnée en désordre.
Lecture de la phrase clé et des mots clés
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Phase 2 : Exercices ; Jeux de lecture compréhension du sens
Lecture silencieuse puis à haute voix de la phrase clé
Reconstitution de la phrase clé à partir des étiquettes données en désordre ;
Jeux de l’intrus (identifier les mots intrus dans la phrase clé) ;
Exercices à trous ;
Exercices de segmentation (séparer les mots de la phrase clé : adavaàlécole ou encore
alijoueavecfifine :ilrit).
Phase 3 : Analyse (Du mot à la lettre son)
Découverte des mots clés et des syllabes contenant la « lettre son » (discrimination
auditive et visuelle), et fixation graphique ;
Découverte auditive et visuelle de la « lettre son » et fixation graphique ;
Jeux de pigeon vole : le maître prononce des mots, les élèves lèvent le bras quand le
mot contient la « lettre son »
Chasse aux mots : les élèves trouvent d’autres mots contenant la « lettre son »
Fixation graphique de quelques mots.
Phase 4 : Synthèse (de la lettre-son au mot)
Rappel de la phrase clé et de la lettre-son
Formation – acquisition globale de nouveaux mots contenant la « lettre son » à partir
des images
Formation de nouveaux mots à partir de syllabes données en désordre ;
Formation de nouveaux mots à partir de syllabes données en colonne ;
Formation de nouveaux mots à partir de syllabes prises au début, à l’intérieur ou à la
fin de mot
Phase 5 : Exercices jeux de lecture
Acquisition des mots de vocabulaire ;
Acquisition de l’orthographe des mots simples
Vers l’expression écrite.
Phase 6 : Autour du texte
Lecture silencieuse ;
Exercices – jeux de lecture (contrôle de la compréhension) ;
Lecture à haute voix du texte (par le maître et les élèves)
Concours du meilleur lecteur.
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B - 2ème Année
B – 1 : semaine I à XV il y a cinq phases
Phase I : Découverte (de la phrase à la syllabe ou au phonème)
1 – contrôle des acquisitions antérieures
2 – découverte de la phrase clé
3 – découvertes des syllabes à étudier dans la phrase clé ou dans d’autres phrases
4 – lecture et fixation des articulations (syllabes et phonèmes)
5 – recherche des mots contenant la ou le (s) syllabe (s) étudiée (s)
Phase II : jeux de lecture
1 – formation des mots à partir des syllabes données en désordre, en colonne
2 – lecture au tableau puis écriture des mots.
Phase III : lecture-compréhension Perfectionnement de la lecture silencieuse
1 – recherche rapide de l’information (idée générale)
2 – lecture silencieuse guidée par un questionnaire
3 – relecture silencieuse
4 – contrôle de la compréhension.
Phase IV : jeux de lecture
1 – exercices de substitution (vocabulaire)
2 – fixation des mots difficiles (orthographe)
3 – production de phrases (expression écrite).
Phase V : perfectionnement de la lecture à haute voix
1 – lecture silencieuse
2 – exercice de prononciation et d’enchainement
3 – organisation de la lecture dialoguée
4 – concours du meilleur lecteur.
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B – 2 : A partir de la 16ème semaine (la lecture de petits textes commence)
Il y a cinq étapes
1ère étape : Lecture silencieuse du texte en entier (observation du texte, mise en
situation)
- Lecture silencieuse
- Expliquer les mots difficiles
- Formulation des hypothèses.
2ème étape : Perfectionnement de la lecture rapide
- Recherche des mots difficiles, leur lecture et leur écriture
- Vérification de la compréhension.
3ème étape : Perfectionnement de la lecture silencieuse
- Lecture silencieuse, contrôle de la compréhension
- Relecture silencieuse.
4ème étape : exerce ta mémoire (livres fermés)
- Questions de compréhension
- Lecture à haute voix pour vérifier les intonations, les liaisons et prononciations.
5ème étape : perfectionnement de la lecture à haute voix
- Recherche collective des enchainements et des liaisons
- Lecture dialoguée
- Concours du meilleur lecteur.
C – LECTURE 3ème, 4ème, 5ème et 6ème Année
Nous retenons trois (3) niveaux
1 - Niveau I : Approche globale du texte
Découverte de la nature du texte (qu’est – ce que c’est ?)
Découverte du titre du texte (de quoi ?)
Découverte du nom de l’auteur (qui ?)
Découverte de l’origine du texte (d’où ?)
Identification du destinataire (A qui ?)
Découverte des caractères, des illustrations, des schémas, des tableaux etc.
Découverte de la finalité du texte (pourquoi ?)
Identification des différents paragraphes
Lecture du texte par le maître.
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2 - Niveau II : Analyse textuelle
Observation de ce qui est écrit
Découpage du texte en ces différents paragraphes
Lecture silencieuse paragraphe par paragraphe
Idée dominante de chaque paragraphe
Précision de celui qui parle dans le texte (l’auteur ? un personnage ?)
Contrôle de la compréhension (questions de compréhension : cf. livre)
Vérification de l’hypothèse (idée générale du texte)
Lecture du texte à haute voix.
3 - Niveau III : Approche linguistique
Exercices de consolidation
- Grammaire
- Vocabulaire
- Orthographe
Lecture du texte à haute voix
Concours du meilleur lecteur.
CONCLUSION
La lecture est la merveilleuse clé qui ouvre tous les domaines de la connaissance. La méthode globale est
un moyen d’acquisition de la lecture courante. N’oublions pas que l’excellence d’un travail accompli
dépend moins de la valeur de l’outil que de l’habileté de l’ouvrier. Il n’y a pas de bonne méthode, la
meilleure est celle qui s’adapte au mieux à la façon d’apprendre de votre apprenant (e).
Références bibliographiques :
- F-MACAIRE et P RAYMON : Notre beau métier- Edition Saint Paul France 1964
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- Outils Pédagogiques, IPN, MEB, Bamako, Aout / Septembre 1999
- Module de formation SARPE (1er Cycle), DEN, MEN, Octobre 2004.
LISTE DES EXPOSANTS
N° PRENOMS NOM
1 Chaca TRAORE Chef de groupe
2 Diarratigui COULIBALY
3 Daga COULIBALY
4 Agathe DIARRA
5 Mahamadou ABDOURHAMANE
6 Sitan TANGARA
7 Masséni Claude NIAMBELE
8 Moussa BALLO
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