Dimensions de la compétence mondiale (disposition et connaissance pour comprendre et agir)

sur des enjeux de signification mondiale): implication pour l'éducation

MODÈLE
La compétence mondiale est une construction multidimensionnelle (elle fait référence à plusieurs éléments distincts mais liés.
dimensions traitées comme un concept unique.) qui nécessite une combinaison de connaissances, de compétences,
attitudes et valeurs appliquées avec succès aux enjeux mondiaux ou aux situations interculturelles.
La « compétence » n'est pas simplement une compétence spécifique mais est une combinaison de connaissances, de compétences,
attitudes et valeurs appliquées avec succès pour faire face à des rencontres en face à face, virtuelles ou médiatisées avec
les personnes qui sont perçues comme provenant d'un milieu culturel différent, et aux individus
expériences des enjeux mondiaux.

ÉCOLE
L'école est le premier domaine dans lequel les enfants ont l'occasion de faire l'expérience de la diversité.
société.
C'est pourquoi l'école peut promouvoir la compétence mondiale car elle aiguille notre sensibilisation,
Curiosité, intérêts pour l'apprentissage du monde et de son fonctionnement en offrant aux étudiants
expériences concrètes (activités, leçons)
Donc principalement, cela aide les étudiants à en apprendre davantage sur les développements mondiaux et comment ceux-ci affectent

monde et leur propre vie

Rencontrer différentes personnes, en plus de cela, les écoles peuvent doter les élèves d'une appréciation
des autres cultures et de leur propre identité culturelle. La culture est hétérogène et dynamique
L'hétérogénéité culturelle fait référence aux différences dans l'identité culturelle liées à la classe,
éthnicité/arrière-plan, langue, traditions, religion, et de nombreux autres aspects culturels. Lequel
peut encourager la sensibilité envers les autres et des interactions respectueuses

quatre dimensions cibles de la compétence mondiale que les gens doivent appliquer avec succès
dans leur vie quotidienne :

Dimension 1 : Examiner les problèmes de signification locale, mondiale et culturelle.

• Fait référence aux pratiques de personnes compétentes à l'échelle mondiale qui utilisent efficacement leurs connaissances.
sur le monde et le raisonnement critique dans la formation de leur propre opinion sur le global
problèmes.
- They can effectively combine knowledge and critical reasoning

Les personnes qui acquièrent un niveau de développement mature dans cette dimension utilisent une pensée de haut niveau.
compétences, (analyser, évaluer, créer) telles que sélectionner et peser des preuves appropriées pour
raisonner sur les développements mondiaux.
-apprenant/auditeur non passif
- Pose des questions pour mieux comprendre les enjeux et les perspectives
- que ce soit un essai, un problème ou une solution de conception, une explication scientifique ou une œuvre d'art
Les étudiants compétents à l'échelle mondiale peuvent puiser dans et combiner les connaissances disciplinaires (contenu
faits de connaissance, concepts, théories et principes) et styles de pensée

Creative thinking, Analytical thinking, Critical thinking, Concrete thinking, Abstract thinking,
Divergent thinking, Convergent thinking
acquises à l'école pour poser des questions, analyser des données et des arguments, expliquer des phénomènes, et
développer une position concernant un enjeu local, global ou culturel (Boix Mansilla et Jackson)
2011)
arriver à une compréhension plus profonde
- pauvreté, interdépendance économique, migration, inégalité, risques environnementaux, conflits
différences culturelles et stéréotypes
- Explorez le monde avec curiosité
Par conséquent, dans la salle de classe, les enseignants doivent enseigner en utilisant des perspectives multiculturelles.

(reconnaissant et respectant de nombreuses cultures et identités culturelles, car elles promeuvent

relations intergroupes positives et égalité sociale.) afin de comprendre différentes problématiques
les enseignants doivent être conscients des problèmes actuels tant à l'intérieur qu'à l'étranger.
Cette connaissance et cette compréhension sont essentielles pour permettre aux enseignants d'être prêts à expliquer à
étudiants ou rationaliser ce qui est être élevé. (quelqu'un qui est sensé et est capable de faire
décisions basées sur une pensée intelligente plutôt que sur l'émotion.

Le développement dans cette dimension nécessite également une culture médiatique, définie comme la capacité d'accéder,
analyser et évaluer de manière critique les messages médiatiques, ainsi que créer de nouveaux contenus médiatiques
(Buckingham, 2007 ; Kellner et Share, 2005). Les personnes globalement compétentes sont des utilisateurs efficaces
et les créateurs de médias traditionnels et numériques.
- Les médias traditionnels comprennent les médias imprimés, tels que les journaux et les livres, et
les médias de diffusion, tels que la télévision et la radio. Les nouveaux médias comprennent le numérique
médias, tels que l'Internet et les réseaux sociaux, applications
Ils sont également capables de choisir et de communiquer des preuves pertinentes pour soutenir
leurs idées. Pour être compétents, les étudiants devraient être capables de déterminer le
fiabilité de l'information, en fonction de sa source, et également d'utiliser une variété de
nouveaux médias pour exprimer leurs idées.

Examen des enjeux de portée mondiale : un exemple

Dans son cours d'histoire, une étudiante apprend sur l'industrialisation et la croissance économique dans
pays en développement, et comment ceux-ci ont été influencés par les investissements étrangers. Elle
apprend que de nombreuses filles de son âge travaillent dans de mauvaises conditions dans des usines pendant jusqu'à dix heures par jour,
au lieu d'aller à l'école. Son enseignant encourage chaque élève à apporter un vêtement.
aller en classe et regarder l'étiquette pour voir où il a été fabriqué. L'étudiant est surpris de
remarque que la plupart de ses vêtements étaient fabriqués au Bangladesh. L'étudiant se demande dans quelles conditions
conditions dans lesquelles ses vêtements ont été fabriqués. Elle consulte les sites web de diverses marques de grande distribution.
magasins pour voir si les sites web peuvent lui parler de leurs normes de fabrication et
politiques. Elle découvre que certaines marques de vêtements se soucient davantage des droits de l'homme dans
leurs usines que d'autres, et elle découvre également que certaines marques de vêtements ont une longue
histoire des mauvaises conditions dans leurs usines. Elle lit différents articles journalistiques sur
le problème et regarde un court documentaire sur YouTube. En fonction de ce qu'elle découvre,
she starts to buy fair-trade clothing and becomes an advocate for ethically responsible
fabrication.

Maquillage
Lors d'un séminaire public, un professeur a parlé de l'inégalité des genres dans différentes parties du monde.
Julia était surprise que de nombreuses filles de son âge soient privées d'éducation et même contraintes à
mariage d'enfants. Pour en savoir plus sur les questions de genre, Julia a continué à rechercher des informations
en ligne et dans la bibliothèque de l'école. Basée sur ses recherches, Julia a commencé à réfléchir aux causes
de la disparité de genre et est devenu observateur des formes plus insidieuses de genre
discrimination dans sa vie quotidienne

Dimension 2 : Comprendre et apprécier les perspectives et les visions du monde des autres.
• Les personnes globalement compétentes sont prêtes et capables de considérer les autres.
la perspective et les comportements des gens sous plusieurs angles pour examiner les leurs
hypothèses. Cela signifie qu'il doit être comme une perspective

Ils sont désireux d'apprendre l'histoire, les valeurs, les styles de communication, les croyances, et
les pratiques d'autres cultures et comment elles affectent la vision du monde des gens.. autre culturel
arrière-plan
qu'ils ne sont pas toujours pleinement conscients de ces influences, et que d'autres ont des opinions sur le
monde qui sont profondément différents du leur (Hanvey, 1975).
Dans le contexte de différentes sociétés, des points de vue différents doivent exister car ils naissent.
d'idées différentes.

Cela implique à son tour un respect et un intérêt pour les personnes qui reconnaissent et apprécient.
les qualités qui distinguent les individus les uns des autres sont moins susceptibles de tolérer des actes de
injustice dans leurs interactions quotidiennes.
Ils apprennent à reconnaître que leurs propres opinions et comportements sont également influencés par les leurs.
expériences, l'histoire de leur famille, et comment ils donnent un sens à cette histoire.
Ils comprennent comment les différences de pouvoir, de richesse et d'accès à la connaissance affectent
opportunités pour les individus et les groupes sociaux
- mérite des droits humains, profiter de sa propre culture ; professer et pratiquer sa propre religion ; utiliser
leur propre langue (en privé et en public) ; et. participe efficacement à la vie culturelle

Ils conservent leur identité culturelle mais sont simultanément conscients des valeurs culturelles et
croyances des gens autour d'eux.
Reconnaître la position ou la croyance d'un autre n'est pas nécessairement accepter cette position ou cette croyance.
Cependant, la capacité de voir à travers 'un autre filtre culturel' offre des opportunités d'approfondir
et remettre en question ses propres perspectives, et ainsi prendre des décisions plus matures lorsqu'il s'agit de traiter
avec d'autres (Fennes et Hapgood, 1997).
Les personnes qui ont une compétence mondiale posent des questions avant de faire des hypothèses sur les autres.
gens.
-Cela ne signifie pas que lorsque les individus reconnaissent la culture et les croyances des autres qu'ils
renoncer à leur propre identité. Mais cela ne signifie pas qu'ils sont moins susceptibles d'adopter des stéréotypes
et sont plus disposés à interagir avec les autres en tant qu'individus, et non uniquement en tant que membres d'un groupe.

D'autre part, les personnes qui ne parviennent pas à développer cette compétence ont considérablement plus de chances
to internalise stereotypes, prejudices and false heuristics about those who are “different”

Comprendre les perspectives et les points de vue : un exemple

Un étudiant remarque que certains membres de sa classe ont cessé de déjeuner. Quand il
quand il fait des demandes, on lui dit qu'ils participent à un jeûne religieux. L'étudiant est curieux et
demande plus de détails sur ce que cela implique : combien de temps vont-ils jeûner ? Quand peuvent-ils manger ? Que peuvent-ils manger ?
ils mangent ? Quelle est la signification religieuse du jeûne ? L'étudiant apprend que pour son
Les camarades de classe font le jeûne chaque année, avec leurs familles et leurs communautés religieuses.
la communauté. Il apprend aussi que le jeûne est significatif pour ses camarades de classe car pour eux, c'est un moyen
de démontrer le contrôle sur leurs corps. L'étudiant réfléchit à cette signification. Bien que
il ne jeûne pas, il reconnaît que les thèmes de la communauté, du sacrifice et du matériel
la transcendance est commune à plusieurs religions différentes, y compris celle de sa propre religion
heritage. He recognizes that different groups can attribute the same meaning to different
pratiques. Il demande en outre à ses camarades de classe s'il peut jeûner avec eux pendant une journée, comme un
manière de vivre ce que le jeûne signifie pour eux. Ses camarades de classe acquiescent chaleureusement et l'invitent
pour rejoindre leurs familles pour le dîner le soir afin de rompre le jeûne ensemble. Bien que l'étudiant
n'attribue pas la même signification au jeûne, à travers cette expérience, il mieux
comprend les perspectives de ses camarades de classe et respecte la diversité religieuse
augmente.

Dimension 3 : Engagez-vous dans des interactions ouvertes, appropriées et efficaces à travers les cultures.
• Décrit ce que les individus compétents sur le plan mondial sont capables de faire lorsqu'ils interagissent avec
des gens de différentes cultures.

Yung D2 peut être curieux de savoir pourquoi une personne est différente en raison de ses antécédents culturels.
Les étudiants compétents au niveau mondial comprennent que des personnes issues de différents milieux culturels peuvent
interagir de différentes manières
Cela met en avant la capacité des individus à interagir avec les autres à travers les différences de manière qui est
ouvert, approprié et efficace.

Ils font également un effort pour adapter leur comportement et leur style de communication aux normes de
la personne avec laquelle ils interagissent.
La capacité de s'adapter et d'interagir efficacement leur permet de comprendre les autres et d'être
compris
La capacité d'interagir avec des personnes de cultures différentes rend plus flexible dans sa manière de penser.
et en se comportant afin de s'adapter aux tâches professionnelles et aux modes de travail basés
sur les valeurs, les attentes et les conseils pour travailler dans un environnement multiculturel

Les interactions "ouvertes" signifient des relations dans lesquelles tous les participants font preuve de sensibilité.
vers, curiosité à propos de, et une volonté de s'engager avec les autres et leurs perspectives.
- Ils sont prudents dans la façon dont ils expriment leurs croyances, déclarent leurs besoins, posent des questions (sincèrement
intéressé), essayer de changer l'avis de quelqu'un, ou gérer une différence d'opinion

Le terme « approprié » fait référence à

- des interactions qui respectent les normes culturelles des deux parties.

Dans une communication "effective",

- tous les participants peuvent se faire comprendre et comprendre les autres.

Interagir de manière ouverte, efficace et appropriée à travers les différences culturelles : un

exemple
Jo et Ai collaborent sur un projet scolaire avec un étudiant d'un autre pays, Mike. Le
les étudiants ont mis en place un chat vidéo sur une plateforme web pour échanger des idées, mais au moment convenu
pour la réunion, ils ne peuvent pas trouver Mike en ligne. Quand, quelques heures plus tard, les étudiants réussissent
pour se connecter à la plateforme web, Jo se plaint que ne pas se présenter à la première réunion n'est pas un
bon moyen de commencer et elle se fâche quand elle ne reçoit aucune explication de Mike, qui
reste silencieux à l'autre bout du fil. À ce stade, Ai démontre une compétence globale
alors qu'elle désamorce avec succès le conflit. Elle sait que le silence est utilisé dans certaines cultures
comme une stratégie pour faire face aux agressions perçues et n'est pas nécessairement un aveu de culpabilité
ou d'indifférence. Elle est également consciente que certaines personnes s'abstiennent de s'exprimer directement par peur
d'un désaccord qui peut blesser les sentiments de l'autre personne et menacer leur relation.
elle suspend donc son jugement sur le comportement de Mike et demande poliment à Mike pourquoi ils pourraient
ne le trouvent pas en ligne. Mike explique que cela est probablement dû à un malentendu à propos de la
l'heure de la réunion, alors que le pays de Jo et Ai est passé à l'heure d'été la nuit précédente alors que son
le pays n'a pas. Grâce à l'intervention de l'IA, les étudiants ont pu rire de leur petit incident
et commencer avec succès à travailler sur leur projet.

Heure philippine

Dimension 4 : Agir pour le bien-être collectif et le développement durable.

• Met l'accent sur le rôle des jeunes en tant que membres actifs et responsables de la société
fait référence à la disposition des individus à répondre à un contexte local, global ou interculturel donné
problème ou situation.
comment un groupe de personnes s'en sort. Nous pensons que le bien-être individuel est comment un
la personne se sent par rapport à sa santé personnelle, physique, mentale et sociale, et son
bien-être financier
est un développement qui répond aux besoins du présent, sans compromettre la capacité
des futures générations pour satisfaire leurs propres besoins
un appel mondial à l'action pour mettre fin à la pauvreté, protéger l'environnement et le climat de la terre,
et s'assurer que les gens partout puissent profiter de la paix et de la prospérité.
Orienté vers l'action (ce que les gens font réellement)
Les personnes globalement compétentes sont capables de répondre de manière efficace et responsable à un contexte local et mondial.
ou problème ou situation interculturel
-Although students are young, they can create positive change and influence friends and
adultes dans leur communauté ainsi que les personnes avec lesquelles ils communiquent numériquement
Évaluer les options et considérer l'impact potentiel des actions prévues

Les personnes compétentes créent des opportunités pour agir de manière informée et réfléchie et ont leur
voix entendues. Les actions effectuées par la personne peuvent être une déclaration de soutien, et il peut prendre
l'initiative de créer une campagne dans les médias ou de diffuser des opinions personnelles
-les étudiants peuvent traduire leurs idées en actions appropriées pour découvrir des solutions tant pour le local
et défis mondiaux
- They research issues and reflect on how they can help as individuals or by organizing others
Agir et réfléchir individuellement et collectivement

Les personnes ayant une compétence mondiale s'engagent à améliorer les conditions de vie dans leurs propres communautés
et aussi pour construire un monde plus juste, pacifique, inclusif et écologiquement durable.
- Les étudiants ayant une compétence mondiale n'ont pas peur de défendre les autres lorsque leurs droits ou
la dignité est menacée.
Ils se sentent renforcés et obligés de faire ce qu'ils peuvent pour les autres, que ce soit
collecter des fonds pour aider à soulager les catastrophes naturelles ou à rechercher des questions environnementales
problèmes dans leur propre communauté et sensibilisation des élus locaux et
leaders d'entreprise.

Une personne avec une compétence mondiale s'efforce continuellement d'améliorer sa condition.
communauté en termes d'harmonie, d'inclusion et de préservation de l'environnement.

Agir pour le bien-être et le développement durable : un exemple

Un groupe d'étudiants décide de lancer une campagne de sensibilisation environnementale sur les façons de
which their school contributes to local and global waste and pollution. With support from their
teachers, they arrange a series of talks on how to reduce waste and energy consumption.
Ils conçoivent également et distribuent stratégiquement des affiches d'information qui aident à guider les étudiants vers
faire de meilleurs choix lors de l'achat de produits et lors de l'élimination des déchets. De plus, ils
collaborer avec les représentants des étudiants et les administrateurs scolaires pour introduire le recyclage
bacs et stratégies de conservation de l'énergie sur le site scolaire.

Ces quatre dimensions sont fortement interdépendantes et se chevauchent, justifiant l'utilisation du

terme singulier « compétence globale ». Par exemple, des étudiants de deux cultures différentes
des arrière-plans qui travaillent ensemble pour un projet scolaire démontrent une compétence mondiale en tant que :
apprenez à mieux vous connaître (examinez leurs différences culturelles) ; essayez de comprendre comment chacun
perçoit son rôle dans le projet et la perspective des autres (comprendre les perspectives);
négocier les malentendus et communiquer clairement les attentes et les sentiments (interagir
ouvertement, de manière appropriée et efficace) ; et faire le point sur ce qu'ils apprennent les uns des autres pour
améliorer les relations sociales dans leur classe et leur école (agir pour le bien-être collectif).

La littérature multiculturelle peut aider les élèves à développer une conscience mondiale en les introduisant à
problèmes culturels actuels
L'objectif du cadre de PISA ou de l'OCDE est de soutenir des décisions fondées sur des preuves sur la manière d'améliorer
curricula, enseignement et évaluation.
La compétence mondiale est la capacité d'examiner les problèmes locaux, mondiaux et interculturels, de
comprendre et apprécier les perspectives et les visions du monde des autres, s'engager dans une ouverture,
interactions appropriées et efficaces avec des personnes de différentes cultures, et agir pour
bien-être collectif et développement durable.
Soutenu par quatre blocs de construction/facteurs inséparables (fondement des dimensions)