Unité II

Unité II
Dans cette deuxième unité, nous allons étudier le passage de la première étape à la deuxième étape de la
la vie, depuis l'adolescence jusqu'à la période adulte du développement humain, en finissant par le
le vieillissement et la mort.

5 O DÉVELOPPEMENT À L'ADOLESCENCE

5.1 Développement physique de l'adolescent de 12 à 18 ans

(... Le miroir...) C'était son pire ennemi. Le plus cruel, le plus cynique, le plus impitoyable. Un
ennemi qui disait la vérité.

A adolescência tem sido um tema de grande interesse na sociedade contemporânea. As

les caractéristiques de cette phase, tant biologiques que psychologiques, ont été décrites dans d'innombrables
œuvres et par divers auteurs. Dans ce sens, il est nécessaire de faire une distinction entre la puberté et la
l'adolescence, comme point de départ pour le début de cette discussion, car de tels processus, bien que
intimement liés, ils ne doivent pas être confondus, car ils ne sont pas exactement simultanés et en
certains aspects sont complètement indépendants.

Ainsi, tout d'abord, il est important de faire la distinction entre puberté et adolescence.

La puberté est liée aux modifications biologiques qui se produisent à ce stade, marquées par
deux types généraux de changements physiques : le premier concerne l'augmentation du poids, de la hauteur, dans
graisse et aux muscles corporels et le second est lié à la maturation sexuelle et au développement
les caractéristiques sexuelles secondaires (comme les poils faciaux et corporels et la croissance des seins)
chez les filles, entre autres). Un indice de maturation sexuelle à la puberté pour les garçons
c'est la production de spermatozoïdes vivants et pour les filles, c'est la ménarche, cela se produit en termes.
médios par autour de 12 à 15 ans.

À ce stade, il y a un pic de croissance, les adolescents peuvent grandir de 7 à 15 centimètres par an.
et aussi prendre beaucoup de poids rapidement. Certains individus ressentent même beaucoup de douleurs en raison de
croissance accélérée, la soi-disant douleur de la croissance.

Le corps de l'adolescent et du préadolescent ne grandit pas de manière homogène : les mains et les pieds
croissent d'abord, jusqu'à atteindre leur taille finale, puis viennent les bras et les jambes. Donc, le corps
l'individu subira plusieurs transformations jusqu'à la fin de l'adolescence (GERRIG; ZIMBARDO,
2005).

80
Psychologie du développement : cycle de vie

Figure 24 – Signe du miroir

Rappel

Selon Wallon (apud ALMEIDA; MAHONEY, 2000), l'adolescent se sent

désorienté par ce changement, c'est pourquoi on s'examine constamment dans
miroir; c'est ainsi qu'il a appelé le dessein du miroir.

L'adolescence concerne les transformations psychosociales qui accompagnent le processus biologique.

Cependant, le début de l'adolescence peut coïncider ou non avec la puberté. Il existe des cas où la
la puberté précède l'adolescence, lorsque, par exemple, un individu a le corps complètement
développé, mais pense et agit encore comme un enfant ; ou le contraire, il existe des cas où l'adolescence
antecede la puberté, quand, par exemple, une fille souffre intensément parce qu'elle pense déjà comme
une adolescente et agit comme une adolescente, mais son corps est celui d'une fille, elle pense souvent que ses
les seins ne se développeront jamais ou ne menstrueront jamais, etc. (OSÓRIO, 1992).

Les changements physiques de la puberté sont interconnectés avec d'autres aspects psychosociaux.
du développement et ont tendance à faire en sorte que les adolescents accordent une grande attention à leur
apparence physique. Les transformations physiques et l'importance de l'acceptation par les autres font que
que l'adolescent se préoccupe trop de son image corporelle.

Observation

Les changements physiologiques féminins à l'adolescence sont : la croissance

développement des seins, croissance des poils pubiens, croissance corporelle, ménarche

81
 Unité II

pelots axillaires, augmentation de la production des glandes sébacées et sudoripares

(ce qui peut causer de l'acné).

La fin de la puberté se caractérise par la maturation gonadique et la fin de la croissance squelettique.

Ce qui se passe autour de 18 ans.

La fin de l'adolescence n'est pas aussi clairement délimitée, car elle est interdépendante avec
factors socioculturels. Conformément au Statut de l'Enfant et de l'Adolescent (ECA), un adolescent est le
individu âgé de 12 à 18 ans.

Selon Osório (1992), pour qu'un individu termine son adolescence, il doit remplir les suivantes
conditions : l'établissement d'une identité sexuelle et la possibilité d'établir des relations affectives
stables; capacité à prendre des engagements professionnels et à rester (indépendance économique);
acquisition d'un système de valeurs personnelles ; relation de réciprocité avec la génération précédente
(surtout avec les parents). En termes d'âge, cela se produirait vers 25 ans dans la classe moyenne des
grands centres brésiliens, avec des variations à la hausse ou à la baisse en fonction des conditions
socioéconomiques de la famille de l'adolescent.

Exemple d'application

Collectez des informations par des moyens traditionnels ou électroniques sur l'universalisation du début de
puberté pour tous les peuples. Il convient de souligner que, selon Osório (1992), dans des conditions de normalité
la physique, la puberté a son début chronologique coïncidant chez tous les peuples et latitudes, avec des cas très rares
exceptions, comme par exemple, les pygmées, qui sont pubères à 8 ans et dont l'espérance de
la vie est aussi bien plus courte que dans le reste de l'espèce humaine.

Analyse la situation suivante : Maria a eu 11 ans il y a trois mois et vient de commencer à avoir ses règles.
pour la première fois. Sa mère est inquiète, car en plus du début des règles, Maria vient
présentant d'autres changements corporels : augmentation des seins et apparition de poils pubiens. La mère
elle croit que la fille traverse la puberté précocement, car en elle-même elle n'a observé que
changements corporels similaires à ceux de la fille à la fin de ses 13 ans.

Comment expliqueriez-vous à la mère de Maria ce qui se passe avec sa fille ?

Maria et sa mère se sont développées de manière saine, car la puberté, en général, peut
se produire entre 6 et 16 ans (ou 16,5) d'âge. Et la ménarche, en moyenne, apparaît entre 10 et 16
(ou 16,5) ans. Il est important de souligner que la puberté est un phénomène universel,
il est donc possible de délimiter avec précision son début, comme dans les cas de Maria et sa mère. Cependant,
il ne serait pas possible de faire de même en ce qui concerne le phénomène de l'adolescence, puisque celui-ci
dépend du contexte socioculturel dans lequel le sujet est inséré.

82
Psychologie du développement : cycle de vie

5.2 Développement cognitif de l'adolescent de 12 à 18 ans

Le développement cognitif de la fin de l'enfance à la phase adolescente se caractérise par les suivantes
changements : de schémas conceptuels et d'opérations mentales se rapportant à des objets et des situations concrètes
par la formation de schémas conceptuels abstraits (amour, fantaisie, justice, etc.), en réalisant avec eux
opérations mentales formelles (l'abstrait sans la nécessité du concret).

Selon Jean Piaget (1967), l'individu à partir de 12 ans développe des opérations formelles.
Pour Piaget, l'adolescent est un individu qui construit des systèmes et des théories, qui relie des solutions à des problèmes.
par des théories générales, dont se distingue le principe. Il a la facilité d'élaborer des théories abstraites
qui transformaient le monde, à un moment ou à un autre.

Pendant cette période, la pensée est formelle/hypothético-déductive, c'est-à-dire que l'individu est capable de déduire les
conclusions de pures hypothèses et pas seulement par le biais d'une observation réelle. Cela implique une difficulté
c'est un travail mental bien plus grand que la pensée opérationnelle-concrète.

Exemple d'application

L'adolescent est capable de formuler des hypothèses et des déductions à un niveau purement abstrait ; cela commence
à cette phase et il vous accompagnera dans la vie adulte. Nous vous lançons un défi : essayez de résoudre l'énigme à
suivre

Lors d'un de ses examens, pour vérifier à quel stade du développement cognitif il se trouve
une enfant, Piaget a proposé la question suivante : il y a trois filles : Edith, Suzana et Lili. Elles diffèrent par
la couleur de ses cheveux; ceux d'Edith sont plus clairs que ceux de Suzana et en même temps plus foncés que
os de Lili. Laquelle des trois a les cheveux les plus foncés ? Un petit raisonnement est nécessaire, ce qui n'est pas
immédiat, même pour l'adulte, pour trouver la réponse. Afin d'arriver à la solution de cette question est
je dois, entre autres, que l'adolescent puisse faire une discussion intériorisée, et cela marque le début de
un autre type de réflexion, qui jusqu'à présent n'était pas possible.

Après 11-12 ans, les opérations logiques commencent à être transposées du plan de la manipulation
concrète pour le jour des idées, sans le soutien de la perception, de l'expérience, ni même de la croyance. Ainsi, le
L'adolescent est capable de gérer des concepts tels que la liberté, la justice, etc.

Logo, le cadre des opérations formelles est la libération de la pensée.

Les opérations formelles donnent à la pensée un nouveau pouvoir, celui de construire à sa manière les
réflexions et théories, c'est-à-dire qu'il y a la libération de la pensée. D'où l'on peut comprendre pourquoi les adolescents
ils aiment tant élucubrer, rêvasser, qu'ils sont capables de passer des heures à réfléchir.

L'égocentrisme intellectuel de l'adolescent se manifeste par la croyance en l'omnipotence de la réflexion,

comme si le monde devait se soumettre aux systèmes et non pas ceux à la réalité. L'équilibre est atteint

83
 Unité II

quand la réflexion comprend que sa fonction n'est pas de contredire, mais de devancer et d'interpréter
expérience.

Cette nouvelle capacité de pensée a des implications pour le développement de la personnalité et

vos relations sociales.

Selon Piaget (1967), la personnalité commence à se former à la fin de l'enfance (8-12 ans) avec
l'organisation autonome des règles, des valeurs et l'affirmation de la volonté. Ces aspects subordonnent
se dans un système unique et personnel et va s'extérioriser dans la construction d'un programme/projet de vie.

Rappel

Selon Griffa et Moreno (2001), il y a trois phases dans l'adolescence : adolescence

initiale (11 à 13 ans); l'adolescence proprement dite ou moyenne (12-13 à
16 ans); et l'adolescence finale ou haute adolescence (16 à 18 ans).

Les systèmes ou plans de vie des adolescents sont pleins de sentiments généreux, de projets
altruistes ou de fervor mystique et d'inquiétante mégalomanie et d'égocentrisme. Souvenez-vous des grands
mouvements sociaux, tous ont les adolescents comme acteurs, comme le Mouvement Étudiant, les Directes
Oui, les Gars Peints, entre autres.

Souvent, l'adolescent cherche à s'insérer dans la société des adultes à travers des projets, de
programmes de vie, de systèmes souvent théoriques. La véritable adaptation à la « société » va se
faire automatiquement, lorsque l'adolescent, de réformateur, se transforme en réalisateur" (PIAGET,
1967, p. 69).

Analysons donc le suivant argument de Guilherme (14 ans) à la lumière de la théorie piagetienne :

Je suis sûr qu'avec mes idées, je serai élu. Je dois être le plus voté.
pour président de mon pays. Et je crois qu'avec le temps qui passe, après
exécuter tous mes plans, il y aura certainement à l'avenir une statue
ma, dans l'une des principales places de la capitale de mon pays.

Guilherme pense de cette façon parce qu'à ce stade, comme beaucoup d'autres adolescents, il présente
la capacité de critiquer le système social, de proposer de nouveaux codes de conduite, de discuter des valeurs morales et
construire les siens, en fonction de l'autonomie de pensée, récemment acquise.

Dans ce sens, le stade opératoire formel se caractérise, entre autres, par l'aboutissement d'un
système "personnel", un programme de vie. Il comprend également la construction d'hypothèses, goût
par la discussion, présentation de concepts spatiaux au-delà du fini tangible. L'adolescent, conscient
de sa propre pensée (réfléchit à elle), offre des justifications logiques ; cherche l'identité et l'autonomie.
De plus, il atteint sa forme finale d'équilibre, pouvant comprendre des doctrines philosophiques ou des théories.
scientifiques.
84
Psychologie du développement : cycle de vie

5.3 Développement psychosocial de l'adolescent de 12 à 18 ans

L'adolescence et les adolescents ont toujours été maudits et toujours

signifierait agitation. Le sens même du devenir, de la nouveauté, toujours
s'est accompagné de peur et d'une certaine résistance à ces mouvements de
changement. Le changement nécessite la capacité de réélaborer des sentiments internes
e réorganiser une nouvelle relation avec les autres. C'est le défi que l'aventure
da adolescence impose au adolescent et aussi aux familles ! (GAMEIRO;
SAMPAIO, 2002).

La grande question qui se pose à l'adolescence est : Qui suis-je ? C'est une période durant laquelle on fait face
une crise d'identité. Par crise, on entend un point conjoncturel nécessaire au développement, c'est le
moment où le répertoire que l'individu possédait s'effondre, n'est pas suffisant face à de nouvelles
demandes et, par conséquent, un changement développemental qualitatif est nécessaire.

L'identité est la conscience que l'individu a de lui-même en tant que "un être dans le monde". Elle apporte le
sentiment d'appartenance (l'individu appartient à la famille x, qui a certaines caractéristiques;
Il est brésilien, ce qui lui confère d'autres tant de caractéristiques ; il soutient l'équipe Z, etc.) et de différenciation
(bien qu'il ait des caractéristiques spécifiques en raison de son appartenance à divers groupes, il possède des caractéristiques qui le rendent
unique).

Construire l'identité implique de former une image de soi et d'intégrer les idées que l'on a sur soi.
même et les retours que les autres émettent à votre sujet.

Dans la recherche de la construction de son identité, l'adolescent fait une série d'expérimentations essayant
identifier qui il est.

Quand on n'a pas la définition de quelque chose, on part du contraste en définissant d'abord.
ce que ce n'est pas. Pensez, par exemple, à un fruit que vous ne connaissez pas, supposons que vous ne
Découvrez un kiwi, vous pourriez dire : ça ressemble à une tomate verte, mais c'est un peu différent ; le
le goût rappelle la fraise, mais est plus sucré ; et ainsi de suite. Il en est de même pour l'adolescent
para definir sua identidade, por isso é muito frequente o adolescente querer experimentar uma
série de sports ou de cours pour ensuite pouvoir définir les plus compatibles avec lui. Le choix
le choix professionnel est l'un des grands dilemmes de l'adolescent, car il implique d'analyser et d'interrelier
une série de facteurs et, parmi de nombreuses options, choisir seulement une. Évidemment, ce n'est pas
un processus facile et génère beaucoup d'anxiété.

Erikson (1974) definiu a adolescência como um período de moratória no qual a pessoa necessita de
tempo et énergie pour représenter des rôles différents et vivre avec des auto-images également différentes. Ainsi,
pour l'auteur, le dilemme de cette phase est identité contre confusion des rôles. La résolution de cette crise
contribue à ce que l'individu développe un sens d'auto-identité, de cohérence interne. D'autre part
Ainsi, ceux qui ne parviennent pas à atteindre une identité cohérente présenteront une confusion de rôles.
Ce sont des gens qui, en général, ne savent pas qui ils sont ou ce qu'ils veulent pour leur propre vie, ils ne savent pas que
trajectoire à suivre en termes de choix professionnel, vie affective, etc.
85
 Unité II

Selon Erikson (1974), la force fondamentale qui devrait se développer pendant l'adolescence est la
fidélité, qui surgit d'une identité de moi cohérente et englobe sincérité, authenticité et un sens
devoirs dans les relations avec les autres.

Exemple d'application

Faites une recherche à travers des moyens traditionnels ou électroniques sur quelques poèmes, poésies ou
pensées de grands écrivains ou philosophes qui discutent de l'adolescence. Ensuite, cherchez
identifier et relier le matériel recherché aux concepts fondamentaux qui caractérisent cette phase.

En considérant l'œuvre de Griffa et Moreno (2001) sur l'adolescence, on peut souligner les points suivants
concepts :

La fragilité et l'instabilité émotionnelles, qui caractérisent les états affectifs typiques de

l'adolescence, apparaissent décrites dans le texte mentionné précédemment.
On peut observer une description du processus pubertaire, déclenché par les transformations biologiques
qui marquent le passage de l'enfance à l'âge adulte.
La fluctuation de l'humeur et des états d'âme fait partie de ce que Knobel a appelé « syndrome »
de l'adolescence normale", une fois que, selon lui, les adolescents traversent des déséquilibres et
instabilités extrêmes.

Osório (1992) contribue à l'élargissement de la compréhension de l'adolescence, en mettant en évidence certains aspects.
de ses caractéristiques.

Caractéristiques du processus psychosocial de l'adolescence (OSÓRIO, 1992)

• Redéfinition de l'image corporelle - perte du corps d'enfant et acquisition conséquente du corps

adulte.
Culmination du processus de séparation/individuation des parents de l'enfance.
• Élaboration de deuils concernant la perte de la condition infantile.
• Établissement d'une échelle de valeurs ou d'un code de déontologie propre.
• Recherche de repères d'identification dans le groupe de pairs.

• Établissement d'un modèle de lutte/fuite dans la relation avec la génération précédente.

• Acceptation des rites d'initiation comme condition d'entrée au statut adulte.
• Assumption de fonctions ou rôles sexuels auto-attribués, c'est-à-dire conformes aux inclinations personnelles
(homosexuels) indépendamment des attentes familiales et éventuellement même des
impositions biologiques du genre auquel il appartient.

86
Psychologie du développement : cycle vital

Redéfinition de l'image corporelle - perte du corps d'enfant et acquisition consécutive du

corps adulte

Comme discuté précédemment, le corps de l'adolescent est un corps qui subit plusieurs changements
sous lesquelles l'adolescent n'a aucun contrôle, cela peut générer beaucoup d'anxiété et de difficultés dans
redéfinition de la nouvelle image corporelle.

De plus, il est important de se rappeler qu'à partir de ce nouveau corps, il y a une série de changements dans
interactions sociales de l'adolescent. Par exemple, la fille qui avait l'habitude de s'asseoir sur les genoux de son père
elle commence à réaliser que son père l’évite ou se sent mal à l’aise. Le garçon qui était habitué à
Se promener en sous-vêtements dans la maison est déconseillé, surtout devant ta petite sœur, par exemple.
Ou, encore, la fille qui pouvait porter des jupes courtes et s'asseoir par terre, à partir de l'adolescence, entend
que "une demoiselle ne se comporte pas ainsi...". Parmi d'autres, ce sont quelques-unes des situations quotidiennes
que illustrent à quel point les changements corporels de l'adolescent résonnent dans sa vie dans son ensemble et
nous impliquons des pertes et des gains. Comme expliqué ici, il y a la perte d'un corps d'enfant qui pouvait faire
une série de choses que le corps adolescent ne peut pas. L'adolescent doit s'adapter face à cela.
pertes et acquisitions.

Observation

Une préoccupation excessive pour l'image corporelle peut conduire à

adolescente ayant des troubles alimentaires, depuis l'obésité due à la faible
activité physique et mauvaises habitudes alimentaires jusqu'à des normes anormales de
ingestion d'aliments pour le contrôle du poids (anorexie et boulimie).

Selon Osório (1992), les vêtements ont une importance particulière pour l'adolescent, car
sont vues comme une extension du corps lui-même. De cette manière, l'adolescent n'a pas de contrôle sur le
développement, fonctionnement ou apparence de votre corps, mais a le contrôle sur vos vêtements, qui
d'une certaine manière, ils les identifient.

Aboutissement du processus de séparation/individuation des parents de l'enfance

Selon les chapitres précédents, il est possible de noter que l'enfant part d'une relation symbiotique/
fusionnée avec les parents, où il n'y a pas de distinction entre où commence l'un ou l'autre pour une croissance
discrimination. À l'adolescence, l'individu essaie de se séparer, de se différencier pour définir sa propre
identité, d'où plusieurs attitudes d'opposition des enfants contre leurs parents.

Élaboration de deuils liés à la perte de la condition d'enfant

De la même manière que l'adolescent doit s'adapter à son nouveau corps, il est également nécessaire qu'il se
adapte à condição de adolescente, ou seja, aos novos papéis, às novas expectativas, responsabilidades
etc. Dans l'état infantile, l'individu a un nombre réduit et/ou qualitativement différent de

87
 Unité II

responsabilités et demandes de la part des parents et de la société en général. Il est nécessaire qu'il y ait un ajustement
face à perte de la condition infantile.

Il est important de souligner que tous ces ajustements impliquent également des transformations au sein de la famille elle-même;
Il est très courant, par exemple, dans les séances de thérapie familiale, de voir apparaître des phrases comme : "Peux-tu parler"
pour que mes parents décident si je suis enfant ou adolescent ? Parce qu'au moment de faire quelque chose
Je suis déjà adolescent et je dois me responsabiliser pour les choses. Au moment d'aller en boîte, je suis encore
enfant..." C'est-à-dire que les parents vivent aussi le deuil de la perte de l'enfant.

Établissement d'une échelle de valeurs ou d'un code de déontologie propre

Pendant les années d'enfance, les valeurs et l'éthique de l'enfant correspondent à celles des parents. Les parents
ce sont des figures idéalisées, "héros", savent tout, peuvent tout. À l'adolescence, l'individu se retrouve face à
l'« humanité » des parents commence à reconnaître ses erreurs et ses incongruences et, d'un autre côté, élargit
son univers extrafamilial, entrant en contact avec d'autres réalités, d'autres valeurs, etc. Et ainsi, cela va
construire son propre code de déontologie.

Recherche de repères d'identification dans le groupe des pairs

Une fois que les parents ne sont plus les figures de référence, les amis prennent cette fonction, c'est
Il est courant d'entendre des adolescents dire : « Seuls mes amis me comprennent ». Selon Osório (1992), le groupe
de iguais fonctionne comme « une boîte de résonance ou un conteneur pour les anxiétés existentielles du
adolescente” (p. 20).

Établissement d'un schéma de lutte/fuite dans la relation avec la génération précédente

Ce modèle de comportement de lutte/fuite existe précisément en raison des besoins de l'adolescent.

de se différencier de ses parents, construire sa propre identité, qui le distingue des autres. Par conséquent, le
comportement souvent interprété comme de la rébellion est en réalité attendu et fait partie de la crise
normative de cette période de développement.

Acceptation des rituels d'initiation comme condition d'accès au statut adulte

Les rituels sont des manifestations sociales qui aident à l’élaboration de différents moments de transition
du cycle de vie. Plusieurs rituels marquent la transition entre l'enfance et la vie adulte, dans notre
peuvent être mises en avant : le voyage de la huitième série et l'achèvement du lycée, le bal des débutantes,
entre autres.

Assomption de rôles ou de fonctions sexuelles autoproclamés

C'est-à-dire, en fonction des inclinaisons personnelles (homosexuelles) indépendamment des attentes

des familles et éventuellement même des impositions biologiques du genre auquel elle appartient.
À l'adolescence, la sexualité et la définition de l'orientation sexuelle sont des thèmes centraux dans
développement et confirment la définition de l'identité. Il est facile d'observer, dans les situations
88
Psychologie du développement : cycle de vie

diurnes, dans quelle mesure le comportement de l'adolescent est régulièrement tourné vers des questions
inhérentes à la sexualité.

Lorsque l'on pense aux interactions sociales qui se produisent à cette phase, il est important de souligner que dans la plupart des cas
Dans deux cas, il y a une tendance à la dissolution des groupes de filles (La bande à Luluzinha) et de garçons.
(Turma do Bolinha). Par conséquent, des groupes mixtes se forment et, par la suite, au cours de cette phase,
il y a la formation de couples. Comme mentionné précédemment, les groupes d'amis sont très importants et exercent
une forte influence réciproque, pouvant souvent être traduite par une "grande pression sur
les camarades.

Figure 25 – Groupe d'amis à l'adolescence

L'adolescent est impulsif et a tendance à se percevoir comme indestructible et illimité, c'est pourquoi les groupes de
les adolescentes s'engagent dans des activités qui testent toutes les limites de résistance, de courage, de capacité
etc., comme les sports extrêmes, les courses de "rachas", entre autres.

Ainsi, il arrive souvent que l'adolescent transfère la relation fusionnelle qu'il entretenait avec les
pays pour les amis ou petit(e) ami(e). Cela veut dire que les adolescents vivent les relations comme si c'étaient une
un seul : un seul désir, un seul besoin. C'est pourquoi, les explosions de l'adolescent semblent être communes par rapport à...
se sentir trahi dans ses relations affectives ou avec des amis, par exemple, lorsque un élément de
un groupe converse avec quelqu'un qui ne fait pas partie de ce groupe, cela peut être interprété comme une trahison,
provoquant des discussions ou des querelles entre les membres du groupe.

Par conséquent, comme l'avaient déjà identifié Aberastury et Knobel (1981), à l'adolescence, l'individu a
que élaborer trois deuils, à savoir, deuil pour le corps infantile ; deuil pour l'identité et le rôle enfantin ; deuil pour les
pays de l'enfance. Autrement dit, l'adolescent devra se réorganiser face aux pertes en intégrant les acquisitions.
propres à cette phase.

Entre-temps, bien que la période de l'adolescence soit souvent décrite comme une phase de
«tempête et tempête», pleine de révolutions, la plupart des adolescents n'ont pas cette expérience,

89
 Unité II

De plus, ils admirent leurs parents, leur font confiance et gèrent les défis de cette phase de manière positive.
(STEINBERG, 1990 apud KAIL, 2004).

Renato Russo et Fê Lemos, à travers une chanson, placent la génération Coca-Cola dans une position
de rébellion, selon Griffa et Moreno (2001), du type de rébellion transgressive, allant à l'encontre des normes
sociaux, en les questionnant par le biais d'un déguisement critique.

Génération Coca-Cola
Quand nous naissons, nous sommes programmés
À recevoir ce que vous
Nous avons été poussés avec des conserves
Deux U.S.A., de neuf à six.
Depuis petits, nous mangeons des déchets
Commercial et industriel
Mais maintenant, c'est notre tour
Nous allons cracher les ordures sur vous.
Nous sommes les enfants de la révolution
Nous sommes des bourgeois sans religion
Nous sommes l'avenir de la nation
Génération Coca-Cola. (...)

Il s'agit d'une rébellion extrafamiliale, déguisée de manière critique car elle finit par conduire l'adolescent
à prépotence d'élaborer, d'inventer et d'imposer un ordre à sa propre image et convenance. A
la conséquence est une attitude de négation et de destruction de tout ce qui existe déjà.

Par conséquent, il s'agit d'ignorer ses propres racines, la mémoire de la société, ses traditions et ses croyances.
Ainsi, par la production du vide, sans passé ni racines, l'adolescent se retrouve à la merci de la mode imposée par
les médias, qui, comme elles ne présentent pas non plus "le nouveau", transforment l'adolescent en conformiste social, qui
est facilement manipulable. Selon Griffa et Moreno (2001), « la prétendue rébellion, alors, se transforme en
le pire type de soumission, dans une véritable esclavage.

Les auteurs Bock, Furtado et Teixeira (2001) font une analyse de l'adolescence à la lumière de la perspective
socio-historique en psychologie. Ils affirment que, tant dans le domaine de la psychologie du développement que
dans les domaines de la psychologie de l'éducation et de la psychologie sociale, l'adolescence a été présentée au sein de
d'une conception libérale, une vision naturalisante. Dans celle-ci, le sujet est considéré comme indépendant,
livre, rationnel et naturel. Ainsi, l'adolescent serait soumis aux lois naturelles, étant en même temps
autonome, capable d'utiliser la raison souveraine.

Ce positionnement qui prévaut dans la plupart des œuvres de la psychologie contemporaine postule
caractéristiques de l'adolescence comme expressions de la nature humaine, indépendantes de la réalité
matériel. Par conséquent, les pratiques découlant de cette vision sont curatives et palliatifs et se proposent seulement
à observer le parcours de l'adolescent, en veillant à ce qu'il suive ce que la nature prévoit. Si
90
Psychologie du développement : cycle de vie

S'il y a algún changement dans ce parcours, il est nécessaire que le professionnel de la psychologie ou de l'éducation aide.
l'adolescent à s'adapter et à revenir sur le droit chemin. Par conséquent, les pratiques sont des interventions qui contribuent
pour l'adaptation de ce qui est établi d'avance par la société en vigueur.

Esse posicionamento de adaptação aponta para políticas públicas voltadas à juventude que não
contribuent à révéler les relations sociales et les modes de vie liés à la genèse des caractéristiques
de l'adolescence et se tournent exclusivement vers la tolérance.

L'auteure mentionnée alerte sur la nécessité de comprendre l'adolescence comme une phase de
développement constitué dans les relations sociales et les formes de production de la survie, ce que
entraîne nécessairement une re-signification et la recherche de nouvelles manières de relation qui
ils ont chez l'adolescent un partenaire social. Par conséquent, les actions, les comportements et les pensées
deux adolescents sont le fruit des relations sociales, des conditions d'existence et des valeurs sociales qui
permeent la culture dans laquelle ils sont intégrés, et cela est la responsabilité de tous ceux qui en font partie
d'un ensemble social.

En savoir plus

Découvrez le cas de Sander Mecca et d'autres adolescents en lisant le texte

L'ecstasy conquiert une nouvelle classe d'utilisateurs adolescents au Brésil.
disponible sur <[Link]
conquista-une-nouvelle-classe-d-utilisateurs-adolescents-au-bré[Link]
que continue à réfléchir sur les sujets abordés. À partir des référentiels
théoriciens proposés, comprenez pourquoi les adolescents ont été attirés
pour l'usage et la vente de drogues.

6 LE DÉVELOPPEMENT DE L'ADULTE JEUNE (DE 20 À 40 ANS)

Dans ce sujet, nous allons étudier l'adulte jeune, considéré comme l'individu qui a environ entre
20 et 40 ans. Il est important de souligner que les âges sont toujours des paramètres approximatifs et concordants.
avec le moment socio-historique d'une société donnée. Par exemple, dans notre société, la période
L'adolescence s'élargit de plus en plus.

On peut affirmer que les thèmes centraux de la vie d'un individu à cette étape sont : l'amour, le travail.
L'éthique. L'adulte jeune n'est plus omnipotent comme l'adolescent, mais il conserve beaucoup d'énergie dans ses
réalisations, c'est un âge de nombreuses productions. Il adopte une idéologie et une philosophie de vie ; assume
Il répond de ses propres choix et de ses engagements.

6.1 Développement physique de l'adulte jeune

La vie adulte comprend la période d'environ 20 à 65 ans. De cette manière, on peut l'observer
que les aspects physiques contemplent un continuum, allant de la plénitude physique au début du déclin.
91
 Unité II

Exemple d'application

Faites une recherche sur les moyens électroniques pour recueillir des informations sur le sommet de la carrière du joueur.
de football "Ronaldo Phénomène". Observez si la période est convergente avec le sommet du développement
physique, conformément aux référentiels théoriques présentés dans ce sujet.

À la phase adulte jeune ou jeunesse, en ce qui concerne les aspects physiques, la personne se trouve dans
augmente les structures intellectuelles et morales. Vers 25 ans, il y a une diminution des changements
physiologiques, car les fonctions du corps sont déjà toutes développées. En réalité, on peut affirmer que
les fonctions corporelles sont pleinement présentes, la force musculaire est à son maximum, tout comme la
acuité sensorielle. En ce qui concerne la taille, les hommes atteignent généralement leur taille maximale vers
21 ans et les femmes, autour de 18 ans.

Le jeune adulte fait partie du groupe le plus sain de la population. D'autre part, les plus grandes
causas de morte nesse período são principalmente acidentes e atos de violência, como homicídios
ou suicides.

Observation

Les causes d'infertilité sont proportionnelles entre les hommes et les femmes.
Une grande partie de ces cas pourrait être évitée si certaines précautions étaient prises.
pris pendant le développement jusqu'à l'âge adulte (CLINIQUE FERTILIS,
2011).

Si à cette étape se produit l'apogée de la vitalité physique, pourquoi y a-t-il tant de cas d'infertilité ? Les études et
Les recherches sur la vie adulte sont encore très récentes, et, en ce sens, il est déjà évident qu'il y a un besoin de
une expansion des mêmes. Cependant, on peut affirmer que le mode de vie (exercices, alimentation,
sont etc.), l'avancée de la médecine, l'absence de guerres, de meilleures conditions sanitaires et des politiques de
La natalité est un facteur qui a influencé positivement et négativement le développement humain.
nos différents axes du cycle de vie. Ainsi, il nous semble que l'élargissement des études et des recherches dans
la phase adulte devient de plus en plus importante pour la compréhension des phénomènes qui s'y déroulent
il se produit, afin de savoir comment intervenir au mieux.

Rappel

Le tabagisme est la principale cause évitable de décès chez les adultes, tant pour
les fumeurs comme pour les victimes de la fumée passive - inhaler la fumée de
d'autres personnes.

92
Psychologie du développement : cycle de vie

6.2 Développement cognitif du jeune adulte

Le raisonnement sur les questions religieuses est un aspect du développement cognitif adulte,
que a moralité, la foi est plus de
qu'un processus cognitif : elle implique la prédication et provient de l'expérience et de l'éducation
religieuse. Et comme toutes les formes de raisonnement et d'analyse, la foi n'est pas statique, mais se modifie
avec la vie et avec les valeurs, subissant des transformations à mesure que l'expérience s'accumule
(BERGER, 2001, p. 321).

Comme déjà mentionné précédemment, cette période se caractérise par le sommet des structures
intellectuels. De plus, on commence généralement le travail et les études supérieures. Dans ce
moment, beaucoup de gens commencent à modeler leur projet de vie, leur vocation, en plaçant leurs
décisions à l'épreuve ou en modifiant votre plan de vie.

Griffa et Moreno (2001) ont présenté une étude longitudinale, dans laquelle ils ont suivi 300
estudantes com idades entre 25 e 35 anos. Os resultados apontaram para “uma tendência a se
s'adapter au milieu social, se consacrer au travail et à la famille." Un autre aspect important observé est
que ces personnes ont présenté "peu d'auto-réflexion" et de dévouement aux activités individuelles ; par
d'autre part, ils ont eu "plus d'exigence envers eux-mêmes et moins de satisfaction personnelle".

On constate que la majorité des jeunes adultes ressent le besoin de s'imposer, de s'étendre, dans le but de
au succès, à l'ascension sociale. Par conséquent, cette phase se caractérise par une pensée denature plus
complexes, où les choix professionnels et vocationnels sont faits.

Bien que Piaget (1967) présente le stade opératoire formel comme le sommet de la réalisation
cognitive, il y a d'autres chercheurs qui affirment que la cognition s'étend au-delà de cette étape.
Sinnott (1984apudPAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2006) propose qu'à ce stade, l'individu développe
La pensée post-formelle se présente comme plus complexe que la pensée formelle décrite
par Piaget. Il soutient également que les principales caractéristiques de cette pensée sont : la capacité
de faire face à des incertitudes, des incohérences, des contradictions, des imperfections et un engagement. Il s'agit de
une pensée plus flexible et adaptative.

Rappel

La pensée post-formelle, un stade supérieur de la cognition adulte, peut

être compris comme beaucoup plus riche et complexe que les manipulations
intellectuels abstraits décrits par Piaget.

Dans ce cas, la capacité de l'adulte à gérer l'incertitude, l'incohérence, la contradiction, l'imperfection

La tolérance se manifeste par une pensée mûre qui repose sur l'expérience subjective, dans
intuition et logique.

93
 Unité II

Exemplo de aplicação

Recherchez des informations dans les médias traditionnels ou électroniques sur l'intelligence émotionnelle, découvrez
quels sont vos cinq domaines et essayez de comprendre pourquoi ils sont si importants pour le succès au fil du temps
la vie. Ensuite, faites un relevé des questions controversées et comprenez pourquoi elle est si difficile
d'être mesurée.

Comme les dilemmes sociaux sont plus déstructurés et chargés d'émotion, les adultes matures
tendent à recourir à la pensée postformelle. Il est important de souligner que ces caractéristiques reposent sur
dans un développement neurologique marqué par la formation de nouveaux neurones, de synapses et de connexions
dendritiques. Il y a aussi une expansion des compétences linguistiques, et les jugements moraux peuvent se
devenir beaucoup plus complexes.

6.3 Développement psychosocial de l'adulte jeune

Comme mentionné dans l'introduction de ce sujet, l'adulte jeune a comme axe central de sa vie le
amour, travail et éthique.

Selon Erikson (1974), au sixième stade psychosocial, les gens vivent le dilemme de l'intimité.
versus isolation. L'auteur signale que pendant cette période, l'individu établit son indépendance.
et commence à agir comme un adulte, prenant un emploi productif et établissant des relations
intimes - amitiés intimes et unions sexuelles. Selon l'opinion d'Erikson (1974), l'intimité ne se limite pas à
relations sexuelles, mais englobe aussi tendresse et engagement.

Figure 26 – Relation d'intimité

L'intimité suppose que l'individu puisse exprimer ses émotions ouvertement, sans peur.
de « se perdre dans l'autre », c'est-à-dire sans craindre de perdre le sens de l'auto-identité. Rappelez-vous que le
La tâche ardue de l'adolescence a été de définir l'identité, c'est-à-dire que le jeune adulte craint de perdre ce bien.

94
Psychologie du développement : cycle de vie

précieux. Un exemple de phrase typique de l'expérience de ce dilemme est : "... J'aime mon petit ami, je veux rester"
avec lui, mais se marier maintenant ?! Je ne sais pas. J'ai peur de perdre ma liberté, de devoir renoncer à des choses qui sont
importantes pour moi...”. Cette phrase illustre que l'individu craint de fusionner son identité avec celle d'un autre.
Une personne doit donc renoncer à la sienne. Dans l'intimité, on suppose un échange interpersonnel sans
qu'il y ait la dissolution des identités respectives.

Dans les relations d'intimité, les gens développent la capacité d'établir de manière intégrale
engagements émotionnels, moraux et sexuels avec d'autres personnes. Ce type d'engagement exige que
l'individu renonce à certaines préférences personnelles, accepte certaines responsabilités et renonce à
un certain degré de vie privée et d'indépendance.

Figure 27 – Intimité

Les individus qui ne parviennent pas à établir des relations d'intimité développent une sensation
désisolement, c'est-à-dire l'incapacité de se lier à d'autres de manière psychologiquement significative.
Ce sont des personnes qui maintiennent des relations superficielles, évitent les contacts sociaux, rejettent les autres personnes et
ils peuvent même devenir agressifs à leur égard; ils préfèrent rester seuls parce qu'ils craignent l'intimité, qui
veulent comme une menace à l'identité de leur ego. Mais l'isolement n'est pas synonyme d'être seul ou d'être
célibataire, cela concerne la capacité d'engagement dans une relation. Il y a des personnes qui sont célibataires ou seules et
il existe des relations d'intimité, tandis qu'il existe des unions conjugales où il y a de l'isolement.

Par conséquent, comme cela a été exposé précédemment, la capacité d'aimer est un thème central dans la vie de
jeune adulte et est corroborée par une attente sociale, dans le sens où il assume certains rôles
sociaux, comment choisir un partenaire et se marier.

95
 Unité II

Observation

L'horloge sociale est l'ensemble des normes ou attentes culturelles pour

les moments de la vie où certains événements importants, comme se marier, avoir
Les enfants, commencer à travailler et prendre sa retraite, doivent se produire.

L'autre axe central dans la vie de l'adulte jeune est le travail. Une préoccupation typique de ceux qui
sont dans cette phase, c'est de s'établir professionnellement, de rechercher une stabilité professionnelle, ce qui
il est également renforcé par l'attente sociale. L'individu à ce stade tend à travailler beaucoup, beaucoup
Parfois, on renonce aux loisirs et aux relations sociales afin de se consacrer au travail et/ou à la carrière.

Figure 28 – Jeunes au travail

C'est la phase où il y a un changement dans les relations d'amitié, les grandes groupes de l'adolescence sont
substituées par des groupes de couples qui préfèrent échanger les grandes et coûteuses fêtes contre de petites et
réunions accessibles chez les amis. L'important n'est plus de « appartenir à plusieurs tribus ou d'en avoir beaucoup »
« amis », et non « en avoir peu, mais de bons amis », ce sont des relations d'intimité.

Et le troisième axe central est l'éthique, qui accompagne les deux autres. L'adulte jeune assume un
engagement envers sa propre vie et l'impact de ses actions sur la vie des autres, tant dans
dans le domaine du travail ainsi que dans l'affectif. Pour Erikson (1974), l'intimité est la capacité de "[...] se livrer-
se les affiliations et associations concrètes et de développer la force éthique nécessaire pour remplir ces
engagements, même lorsqu'ils peuvent exiger des sacrifices significatifs (p. 237).
96
Psychologie du développement : cycle de vie

Les individus âgés de 20 à 40 ans traversent des périodes difficiles et stressantes parce que
ils doivent apprendre une série de rôles sociaux et subissent de nombreux changements individuels,
comme les mariages, les divorces, les naissances, la recherche d'emploi, etc., qui nécessitent des efforts constants
adaptations.

Et justement, c'est une période où les gens sont définis par des critères externes (ce qu'ils font, le
que conquisté, ce que j'ai), en plus de ce que les gens s'identifient selon les rôles
quelles sont les exigences et les limites de ceux-ci et s'ils se sont produits ou non dans la période de
vie attendue, comme par exemple, se marier et avoir des enfants à cette étape de la vie.

Le parcours de la vie adulte est lié à une série de marqueurs socioculturels et familiaux qui
construisez des attentes concernant le développement. Quand la vie adulte ne suit pas
cette attente entraîne généralement de la souffrance de la part de l'individu. Par exemple, une femme de 30 ans
peut souffrir parce que la plupart de ses amies se sont déjà mariées ou ont des enfants et elle ne l'est pas. Elle se sent à l'écart de
développement normatif.

Déjà à la fin de cette période (fin des 30 ans début des 40 ans), il y a le phénomène que Levinson (1996
apudPAPALIA; OLDS; FELDMAN 2006) a dénommé "destribalisation", qui décrit le processus en
que les adultes, après avoir appris les rôles principaux, commencent à se libérer des éléments
limitateurs, on a une idée de comment honorer plusieurs engagements tout en exprimant soi-même
individualité.

Au fil des ans, l'individu est confronté à des désillusions qui peuvent mener à la remise en question de
règles, une fois que les suivre et faire ce qu'il faut ne donnent pas nécessairement de récompenses.
On ne réussit pas toujours à obtenir une promotion, même après avoir beaucoup travaillé, on n'y parvient pas toujours.
partenaire, même en ayant fait correctement toutes les choses.

Donc, pour Erikson (1987), l'intimité se réalise par l'engagement dans une relation.
qui exige des concessions et des sacrifices. Pour l'homme, elle n'est rendue possible qu'après avoir trouvé sa propre
identité, tandis que la femme obtient son identité par le biais de sa propre intimité.

En plus de la stabilisation de la vie affective et du début de la vie matrimoniale, quelques autres faits sont courants.
à cette phase de la vie : l'entrée dans la vie sociale pleine ; l'autosuffisance sociale, psychologique et financière ; et le
travail.

Éléments de base pour la maturation des personnes, ces faits finissent souvent par
reportés en raison des exigences et des normes culturelles actuelles. Les conséquences de telles restrictions
peuvent conduire à une dépendance familiale, des fluctuations affectives, un manque d'expériences vitales, une tendance à
idéaliser. D'autres facteurs qui délimitent cette période sont liés à la rencontre ou au conflit des générations,
la modélisation du projet de vie. Les choix sont mis à l'épreuve ou modifiés.

Heinz Rempleim (apud GRIFFA; MORENO, 2001) affirme que dans la recherche du succès et de l'ascension
Il y a un désir de s'imposer, imprégné d'une attitude optimiste. Cela est plus intense dans le sexe.
masculin
97
 Unité II

Selon Levinson (1996 apud GRIFFA; MORENO, 2001), entre 18 et 24 ans se produit le premier
stage, sortie du foyer, qui permet au jeune une plus grande indépendance, le contact avec des institutions,
qui lui octroie, par exemple, le statut de stagiaire.

Le deuxième stade est l'entrée dans le monde adulte, autour de 24 à 28 ans ; à ce stade, la personne
reste plus dans le monde que chez soi. De 28 à 33 ans, c'est le moment de réaffirmer les engagements
et d'une certaine manière se libérer des tâches quotidiennes pour de nouvelles perspectives de vie. Ce stage est
dénomination de transition vers la quatrième décennie.

Comme affirmé précédemment, pour Erik H. Erikson (1987), la question centrale à cette étape est le
conquête de l'intimité contre l'isolement. Selon cet auteur, l'intimité concerne la capacité
de se "livrer à affinités et associations concrètes et de développer la force éthique nécessaire pour s'acquitter
ces engagements, même lorsqu'ils peuvent exiger des sacrifices significatifs.

Cette capacité permet au jeune adulte d'affronter la perte de l'ego, liée aux situations qui exigent
auto-abandon, comme dans les cas de solidarité entre amis ou l'union sexuelle ; ou, d'autre part, son
l'absence peut mener à l'isolement.

La mutualité de l'orgasme représente pour Erikson la santé sexuelle, et dans ce cas, la frustration ne
impliquera une régression pathologique. Par conséquent, un marqueur de la fin de l'adolescence est la capacité de la personne
de maintenir une relation d'intimité.

Étant donné que cet aspect est le point central de la crise pendant cette période, selon Erikson, le parcours à suivre
le parcours vers l'intimité passe nécessairement par certains niveaux de relations interpersonnelles, ou
soit, degrés de compromissions.

Selon Griffa et Moreno (2001), les trois niveaux sont :

•Nível 1 Tâche. Par exemple, lorsque deux adultes travaillent ensemble à l'assemblage d'un
moteur. Dans ce cas, il n'est pas nécessaire d'essayer de connaître l'autre ou de se révéler, car la tâche est le
point principal de contact et d'intégration entre les personnes.

Niveau 2 Système de normes explicite ou implicite. Les normes régulent le comportement,

facilitant la prévention ou l'anticipation de la culture de groupe. Par exemple, dans les groupes de l'école, dans
jeux avec des règles. Dans les deux cas, un plus grand engagement personnel est supposé, se mettre dans
lugar do outro e um contato físico. Isso não ocorre no nível da tarefa.

Niveau 3 Intimité. Dans cette situation, il n'y a pas de prédominance de la tâche ni des normes.
les relations se basent sur la créativité de chaque personne pour les construire. Par conséquent, il y a
une ouverture personnelle pour une connaissance mutuelle approfondie, le questionnement des
règles et normes et de la formalité du lien. Ainsi, une réflexion permanente a lieu sur
le lien et émergent des questions telles que : sommes-nous amis ou fiancés ?

98
Psychologie du développement : cycle de vie

Exemple d'application

Faites des recherches sur la nouvelle loi du divorce (Amendement constitutionnel n° 66, du 13/07/10) et vérifiez
ses aspects positifs et négatifs ; confrontez avec les informations contenues dans ce sujet.

Vamos agora ler o texto que se segue refletindo, de acordo com o que foi estudado até aqui, sobre
ce moment du développement du cycle de vie :

Mariage : la logique d'un et un sont trois

Je dis souvent que tout le fascinant et toute la difficulté d'être en couple résident
le fait que le couple se termine, en même temps, dans sa dynamique, deux
individualités et une conjugalité, c'est-à-dire que le couple contient deux sujets,
deux désirs, deux insertions dans le monde, deux perceptions du monde, deux
histoires de vie, deux projets de vie, deux identités individuelles, qui dans
la relation amoureuse coexiste avec une conjugalité, un désir commun,
une histoire de vie conjugale, un projet de vie de couple, une identité
conjugal. Comment être deux en étant un ? Comment être un en étant deux ?

Dans la logique du mariage contemporain, un et un font trois, dans l'expression de

Philippe Caillé (1991). Pour Caillé, chaque couple crée son modèle unique d'être.
casal, qu'il appelle "absolu du couple", qui définit l'existence conjugale
il détermine ses limites. Sa définition de couple contient donc les deux
partenaires et leur « modèle unique », leur absolu.

Ce que Caillé appelle « l'absolu du couple » est ce que je désigne par

«identité conjugale» et que dans la littérature sur le mariage et la thérapie de couple
est désigné, de manière générale, conjugalité (FÉRES-CARNEIRO, 2009).

Alors, qu'as-tu pensé du texte ?

L'autrice citée soulève des questions pertinentes dans la discussion qu'elle mène sur le mariage contemporain.
En plus de sa signification et de son importance sociale, le mariage est un espace où se confrontent deux
forces contradictoires, imprégnées de tensions individuelles et conjugales.

Le mariage occupe une place privilégiée parmi les relations significatives validées par les adultes.
notre société.

L'auteure réalise une étude pour enquêter sur le mariage contemporain, avec deux groupes non
cliniciens de couples de la classe moyenne carioca : 10 couples de premier mariage et 10 couples de remariage
subséquentes, avec des âges variant entre 25 et 45 ans, une durée de vie conjugale de 3 à 13 ans et un nombre
de fils variant de 1 à 4.

99
 Unité II

Figure 29 – Mariage

Les résultats trouvés, par l'auteur, indiquent certaines différences quant à la manifestation des
dimensions d'alliance et de sexualité chez les couples de premier mariage et chez les couples remariés.

Les conclusions étaient :

•choix conjugal – dans le groupe du premier mariage, l'alliance joue un rôle plus significatif
que la sexualité, alors qu'elle est plus pertinente pour les remariés;
•relation avec la famille d'origine – elle est fréquente, plus forte et plus valorisée dans le groupe de
premier mariage;
• relation avec les différents groupes d'amis – le groupe d'amis commun est plus présent
est valorisé dans le premier mariage, tandis que les remariés ont plus d'amis individuels et
ils valorisent que les membres du couple puissent sortir parfois séparément;

•revenu familial – les différences ne sont pas grandes entre les deux groupes, bien que parmi les remariés
il y a plus de femmes participant aux revenus familiaux, dont certaines dans une proportion plus grande que les
hommes ; dans ce groupe, les rôles d'homme et de femme apparaissent de manière moins rigide, même
Ainsi, la femme qui travaille à l'extérieur se sent plus sollicitée dans les deux groupes;

•relation sexuelle – dans les deux groupes, la relation sexuelle est considérée comme très
important pour le couple, mais la sexualité apparaît de manière plus personnalisée et créative entre
les remariés, pour lesquels les demandes et les attentes concernant l'activité sont plus élevées
sexual.

100
Psychologie du développement : cycle de vie

En élargissant la discussion, on constate que dans le mariage, l'autonomie et la satisfaction de chacun

les liens de dépendance entre le couple sont surmontés. Cela semble confirmer les idéaux d'individualisme et
hedonismo presentes no mundo contemporâneo e acaba por levar ao confronto direto com a realidade
projets et désirs du couple.

Nesse sentido, emerge a questão da separação conjugal e suas consequências para os membros do
casal et de la famille. L'augmentation du nombre de séparations semble être beaucoup plus liée à la recherche de
une relation "parfaite", au sens de répondre à des attentes qui ne peuvent pas être satisfaites, parce que les
les aspirations en tant qu'"individus" konflitent avec celles de "couple".

Exemple d'application

Rassemblez des informations par des moyens traditionnels ou électroniques sur ce qu'est l'intimité et ses formes.
de l'expression : amitié, amour et sexualité. Reliez les données obtenues avec la sixième crise proposée par
Erikson, intimité x isolement.

Profitez également pour regarder des films qui abordent ce thème et vérifiez les aspects convergents.
avec les études réalisées jusqu'à présent.

Quand nous observons les données statistiques sur les séparations et les divorces dans le monde et au Brésil,
nous pouvons constater que les chiffres augmentent et ont tendance à augmenter encore plus. Par exemple, en
En 1994, les données indiquent un divorce pour quatre mariages et, actuellement, les chiffres sont très
majeurs.

Pour conclure, il est opportun de souligner que les enfants de ces mariages dissous, ainsi que le couple, ont
tâches complexes à affronter. La famille devra trouver de nouvelles alternatives pour se recomposer,
en plus de devoir élaborer vos deuils.

En savoir plus

Osite<[Link] contient des interviews intéressantes

sur la période de l'adolescence, ses caractéristiques spécifiques et quelques
des déviations qui peuvent entraîner des maladies psychiques et sociales.

Résumé

La puberté (12 à 18 ans) est liée aux modifications biologiques qui

se passent à cette phase, marquées par deux types généraux de changements physiques :
au aumento du poids, de la hauteur, de la graisse et des muscles corporels et

101
 Unité II

à maturation sexuelle et au développement des caractéristiques sexuelles

secondaires. La fin de la puberté se caractérise par la maturation
gonodal et la fin de la croissance squelettique, ce qui se produit autour de 18
ans.

L'adolescence (12 à 18 ans) concerne les transformations psychosociales.

qui accompagnent le processus biologique ; le début de l'adolescence peut
coïncider ou non avec la puberté. La fin de l'adolescence est inter-
lié à des facteurs socioculturels.

Le développement cognitif se caractérise par des opérations formelles

(PIAGET, 1967); l'adolescent construit des systèmes et des théories, lie des solutions de
des problèmes par le biais de théories générales, il est capable de déduire les conclusions
de pures hypothèses et non seulement par le biais d'une observation réelle
(pensée hypothético-déductive).

À l'adolescence, il y a une crise et une construction d'identité conséquente.

L'identité est la conscience que l'individu a de lui-même en tant que "un être
dans le monde
l'identité implique de former une auto-image et d'intégrer les idées qui se
ont sur eux-mêmes et les retours que les autres émettent à leur sujet.
Pour Erikson (1974), le dilemme de cette phase est identité contre confusion.
papiers.

Les principales caractéristiques de la puberté/l'adolescence sont :

culmination du processus de séparation/individuation des parents de
enfance; élaboration des deuils liés à la perte de la condition infantile;
établissement d'une échelle de valeurs ou code de conduite propre;
recherchederepèresd'identificationdanslegroupedespairs;établissementde
um padrão de luta/fuga no relacionamento com a geração precedente;
acceptation des rites d'initiation comme condition d'admission au statut
adulte; et assoumission de fonctions ou rôles sexuels auto-attribués.

La vie adulte comprend la période allant d'environ 20 à 65 ans,

on peut observer en lui que les aspects physiques contemplent un continuum,
qui va de la plénitude physique au début du déclin. L'adulte jeune (20 à 40
Les thèmes centraux de la vie à l'âge adulte sont l'amour, le travail et l'éthique. C'est une
âge de nombreuses productions, assume et répond de ses propres choix et
à ses engagements.

En ce qui concerne les aspects physiques à l'âge adulte jeune ou dans la jeunesse,
il y a l'apogée des structures intellectuelles et morales; on peut affirmer que les
les fonctions corporelles sont pleinement présentes, la force musculaire est à son sommet
maximum, ainsi que l'acuité sensorielle. En ce qui concerne la taille, les hommes

102
Psychologie du développement : cycle de vie

ont généralement atteint leur taille maximale vers 21 ans et les femmes,
vers 18 ans. L'adulte jeune fait partie du groupe le plus sain
de la population. D'autre part, les principales causes de décès pendant cette période
ce sont principalement des accidents et des actes de violence, tels que des homicides ou
suicídios.

La jeunesse se caractérise par le sommet des structures intellectuelles, c'est le

au début du travail et des études supérieures, beaucoup de gens commencent à
modéliser votre projet de vie, mettant vos décisions à l'épreuve ou les modifiant
son plan de vie.

Selon Erikson (1974), la jeunesse se caractérise par

sixième stade psychosocial : les personnes vivent le dilemme de l'intimité
versusisolamento. Aintimidadese caracteriza pela capacidade de
établir de manière intégrale des engagements émotionnels, moraux et
sexuels avec d'autres personnes, étant nécessaire de renoncer à des préférences
personnelles, accepter des responsabilités et renoncer à la vie privée et à la
indépendance. Les individus qui ne parviennent pas à établir des relations
de l'intimité développent une sensation d'isolement, d'incapacité
de se lier à d'autres de manière psychologiquement significative, sont
les personnes qui entretiennent des relations superficielles, évitent les contacts sociaux,
rejetent les autres personnes et peuvent même devenir agressifs à leur égard
elles; préfèrent rester seules parce qu'elles craignent l'intimité, qu'elles voient comme
une menace à l'identité de son ego.

Le deuxième axe central dans la vie de l'adulte jeune est le travail,

une préoccupation à s'établir professionnellement, chercher à
stabilité professionnelle, ce qui est renforcé socialement; tend à travailler
beaucoup, renoncer au loisir et aux relations sociales afin de se consacrer
au travail et/ou à la carrière. Le troisième axe central est l'éthique, qui accompagne
l'amour et le travail.

En plus de la stabilisation de la vie affective et du début de la vie maritale,

d'autres faits sont fréquents à cette étape de la vie : l'entrée dans la vie
plénitude sociale ; autosuffisance sociale, psychologique et financière ; et le travail.
Éléments de base pour la maturation des personnes, de tels faits beaucoup
sont souvent reportés en raison des exigences et des normes actuelles
culturels. Les conséquences de telles restrictions peuvent mener à la dépendance
familier; fluctuations affectives; manque d'expériences vitales; tendance à
idéaliser. D'autres facteurs qui délimitent cette période concernent le
encontre ou conflit de générations, la modélisation du projet de vie. Les
les choix sont mis à l'épreuve ou modifiés.

103
 Unité II

Exercícios

Question 1. Lisez le fragment suivant et répondez à la question :

« Pour son 13e anniversaire, le 12 juin 1942, Anne Frank a reçu de ses parents un cadeau. »
avec un journal. Ce petit volume relié en tissu était le premier des divers carnets dans
qu'Anne a enregistré ses expériences et ses réflexions pendant les deux années suivantes. À peine elle rêvait
que vos notes deviendraient l'un des récits les plus célèbres publiés sur les victimes de
Holocauste pendant la Seconde Guerre mondiale. (...) Le journal révèle des pensées, des sentiments, des rêveries.
les changements d'humeur d'une adolescente introspective et bienveillante mûrissant dans des conditions
traumatiques” (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2006, p. 437).

En ce qui concerne les caractéristiques typiques de l'adolescence, nous pouvons affirmer :

I. Transformations physiques marquantes, et leur apparition interfère directement avec la structure

émotionnel.

II. Capacité à formuler des hypothèses et des déductions à un niveau purement abstrait, cela commence à cette étape
et l'accompagnera dans la vie adulte, permettant une grande capacité de remise en question et de critique.

III. Confrontement de la crise d'identité, qui implique de former une image de soi et d'intégrer les idées
que l'on a sur soi-même et les retours que les autres émettent à son sujet.

Il est vrai ce qui est affirmé dans :

A) Moi, seulement.

B) I et II, uniquement.

C) III, seulement.

D) II, seulement.

E) I, II et III.

Réponse correcte : alternative E.

Analyse des affirmations

I. Affirmative correcte. À l'adolescence, les transformations physiques sont marquantes, et leur occurrence
interférer directement dans la structure émotionnelle. Il se produit une redéfinition de l'image corporelle, consubstantielle.
na perte du corps infantile et de l'acquisition conséquente du corps adulte. C'est pourquoi les modifications physiques de

104
Psychologie du développement : cycle de vie

la puberté est interrelée avec d'autres aspects psychosociaux du développement et tend à

à faire en sorte que les adolescents accordent une grande attention à leur apparence physique. Les transformations
les physiques et l'importance de l'acceptation par les autres font que l'adolescent s'inquiète
trop avec votre image corporelle.

II. Affirmation correcte. Le développement cognitif de la fin de l'enfance à la phase adolescente se

se caractérise par les changements suivants : des schémas conceptuels et des opérations mentales concernant des objets
et situations concrètes pour la formation de schémas conceptuels abstraits (amour, fantasie, justice, etc.)
réalisant avec eux des opérations mentales formelles (l'abstrait sans la nécessité du concret). Selon
Jean Piaget (1967), l'individu à partir de 12 ans développe des opérations formelles, c'est un individu
qui construit des systèmes et des théories, relie les solutions de problèmes à travers des théories générales, dont se
met en avant le principe. Il a la faculté d'élaborer des théories abstraites qui transforment le monde, en un
punto ou em outro, la pensée est formelle/hipothétique-déductive, c'est-à-dire que l'individu est capable de déduire
les conclusions de pures hypothèses et non seulement par le biais d'une observation réelle.

III. Affirmative correcte. La grande question qui se pose à l'adolescence est la réponse à la suivante
pergunta: Quem sou eu? É uma fase na qual se enfrenta a crise de identidade. Por crise, entende-
si un point conjoncturel nécessaire au développement, c'est le moment où le répertoire que le
l'individu possède s'effondre, n'est pas suffisant face à de nouvelles demandes et, alors, il est nécessaire
Un changement développemental qualitatif. L'identité est la conscience que l'individu a de lui-même.
même comme « un être dans le monde ». Cela apporte le sentiment d'appartenance (l'individu appartient à la famille
x, qui a certaines caractéristiques ; il est brésilien, ce qui lui confère d'autres caractéristiques ;
torcer pour l'équipe Z etc.) et de différenciation (bien qu'elle ait des caractéristiques spécifiques en raison de
Plusieurs groupes ont des caractéristiques qui les rendent uniques). Construire l'identité implique de former une
l'auto-image et intégrer les idées que l'on a sur soi-même et les retours que les autres émettent à votre sujet
respect. Dans la quête de la construction de son identité, l'adolescent fait une série d'expérimentations
tenter d'identifier qui il est.

Questão [Link] o excerto a seguir e responda a questão:

Le magazine Veja, du 27/04/2005, a publié une enquête de la Fondation Getúlio Vargas qui a montré le
À l'âge adulte, quatre femmes brésiliennes sur dix sont seules. À partir de 35 ans,
plus une femme vieillit, plus elle a de chances de rester seule. Et les femmes seules sont
justement celles qui ont la meilleure situation financière. Une grande partie des interviewées a déclaré être
à la recherche d'un compagnon, mais seulement 20 % ont admis l'idée d'épouser un homme qui ne
jugeaient pleinement satisfaisant.

Relier ces données à ce que vous avez étudié sur le développement de l'âge adulte
jeune, est-il correct de dire que :

Le chemin de la vie adulte est influencé par un ensemble de choix personnels, ce qui inclut des options
à propos du moment opportun pour l'adoption de plusieurs rôles importants.

II. Durante esse período, o indivíduo estabelece a sua independência e começa a atuar como adulto,
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 Unité II

en assumant un travail productif et en établissant des relations intimes.

III. Le jeune adulte traverse des périodes difficiles et stressantes car il doit apprendre une série de
rôles sociaux et passe par de nombreux changements individuels, comme les mariages, les divorces, les naissances,
recherche d'emploi, etc., qui nécessitent des adaptations constantes.

Il est vrai ce qui est affirmé dans :

A) Moi, seulement.

B) I et II, seulement.

C) II, seulement.

D) III, seulement.

E) I, II et III.

Résolution de cette question sur la plate-forme.

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