DLL Number: 9 School: LYCÉE KASARINLAN; 1STTRIMESTRE SY 2017–2018 Grade Level 9

Teacher:AIREEN P. EVANGELISTA Learning Area: SCIENCE

DAILY Classes/Sections : 9-5 M. Agoncillo 9-3 G. Silang 9-8 T. Tecson 9-1 T. Alonzo
LEÇON
Journal
Time: 6:00-7:00 8:00-9:00 10:20-11:20 11:20-12:20
Jour 1 Jour 2 Day 3 Jour 4 Remarques de supervision :
Daily Remarks:

Day: Lundi Mardi Mercredi Jeudi

Teaching Dates: 31 juillet 2017 1er août 2017 August 2, 2017 August 3, 2017
I. OBJECTIFS
A. Content Standard Comment les changements de l'environnement peuvent affecter l'extinction des espèces 1. la structure et la fonction de 1. la structure et la fonction de
Les apprenants plant parts and organelles parties de plante et organites
démontrer un impliqué dans la photosynthèse impliqué dans la photosynthèse
compréhension de : 2. la structure et la fonction de 2. la structure et la fonction de
mitochondrie comme principale mitochondrie comme principale
organite impliqué dans la respiration organelle impliqué dans la respiration
B. Norme de performance Faire une présentation multimédia d'une chronologie de l'extinction de Concevoir et réaliser un Concevoir et réaliser un
Les apprenants devraient représenter des micro-organismes, des plantes et des animaux. enquête à fournir enquête à fournir
être capable de : des preuves que les plantes peuvent des preuves que les plantes peuvent
fabriquent leur propre nourriture fabriquer leur propre nourriture
C. Apprentissage Relier l'extinction des espèces à l'échec des populations d'organismes Différencier les fonctionnalités de base et Différencier les caractéristiques de base et
Compétences s'adapter aux changements brusques de l'environnement importance de la photosynthèse importance de la photosynthèse
Les apprenants devraient et respiration. et respiration.
être capable de :

D. Sous-traitance : Les apprenants devraient être capables de :

Cognitif : 1. Énumérer et expliquer 1. Identifier et étiqueter la plante 1. Identifier les stomates

local/global Répondre correctement à un sommatif structures impliquées dans le 2. Décrivez la fonction de
Psychomoteur : environnemental test sur la biodiversité processus de fabrication alimentaire de les stomates
problèmes plants 3. Appréciez la fonction
Affectif : 2. Expliquer les sept 2. Énumérer le brut de chaque partie du
principe écologique de matériaux et fin plantes
nature produit produits de
3. Faites une prédiction sur Photosynthèse
deux îles hypothétiques 3. Expliquer le processus de
4. Afficher la sensibilisation sur Photosynthèse
comment conserver les espèces
dans notre environnement
 4. Appréciez la fonction
de chaque partie du
plante.
(Écrivez le code LC pour chaque) S9LT-Ie-f-30 S9LT-Ie-f-30 S9LT-lg-j-31 S9LT-lg-j-31
II. CONTENT Environnement local et mondial Test sommatif Photosynthèse
Problèmes
III. APPRENDRE
RESSOURCES
1. References LM, TG, CG LM, TG, CG LM, TG, CG LM, TG, CG
Pages du guide de l'enseignant Pages 43-49 N/A
Pages de matériel d'apprentissage Pages 60-68 N/A
4. Références du portail LRMDS N/A
5. Autres références Découvrez la science pp. 80-82
IV. PROCÉDURES
A. Révision des précédents . Rappel du précédent . Déblocage des difficultés . Rappel du Précédent
lesson or presenting Leçon . Présentation des objectifs de sujet
la nouvelle leçon . Analyse d'image la leçon .

B. Établir un objectif Imagine que toi et tes amis êtes Les étudiants vont jouer un (Pensez-Paire Partager)
pour la leçon être envoyé pour explorer deux îles. Jeu de Course Photosynthèse . Commencez par montrer
Les îles sont très similaires en taille, où les étudiants auront une course étudiants une feuille et rappeler
âge et emplacement. Mais l'un a pour compléter tout le nécessaire le processus de
population humaine et l'autre recette pour la préparation d'aliments dans les plantes. la photosynthèse par le biais
n'a pas. Prédisez ce que vous Je. Préliminaires du test d'un court clip vidéo.
nous verrons dans chaque île. a. Disposition des sièges . Demandez aux étudiants comment
b. Préparation de la réponse oxygène et carbone
feuilles le dioxyde entre dans la feuille.

C. Présentation Présentez des images de différents c. Lecture du test Activité pré-groupe Activité pré-groupe
exemples/instances de problèmes environnementaux. Laissez le directions/instructions L'enseignant présentera le L'enseignant présentera le
la nouvelle leçon les étudiants identifient ou décrivent le (8 minutes)
instructions pour l'activité de groupe informations pour l'activité de groupe
images. Une option pour un enseignant s'il/elle le souhaite

intégrer les TIC ou pas)

D. Discuter des nouveaux Activité de groupe Activité de groupe Activité de groupe
concepts et La classe formera cinq (5) groupes. La classe formera trois groupes La classe sera divisée en
pratiquer de nouvelles compétences pour donner de plus amples explications sur pour trois stations d'apprentissage à groupes pour observer la feuille dans le
Numéro 1 le problème environnemental attribué explorer les concepts clés de la microscope
sous la forme d'une présentation de nouvelles. leçon.
 E. Discuter de nouveaux Traitement des sorties et II. Administration des tests Performance d'activité de groupe Chaque élève dessinera son
concepts et Notation du groupe (50 minutes) Chaque groupe disposera de temps pour observation dans la fiche d'activité
pratiquer de nouvelles compétences Performances. - Les étudiants vont maintenant présenter leurs résultats à la classe. fourni par l'enseignant
Non. 2 (Donner des retours sur les élèves) take the examination
performances)
F. Développer la maîtrise Syntétiser la présentation de l'étudiant Traitement des sorties et Traitement des sorties
en soulignant et en mentionnant le Scoring du groupe Un représentant par groupe
principes écologiques. Performances. présentera son/ses dessin/s dans
Les étudiants et l'enseignant répondront devant la classe et expliqueront le
questions de guide et score le fonction de la structure qu'ils
résultats de la présentation vu dans le microscope
G. Finding practical Poser une question : Actualités scientifiques sur les stomates

applications de Comment les plantes peuvent améliorer l'air et sa relation avec l'augmentation
concepts et compétences dans qualité ? volume de dioxyde de carbone dans le
Élicitez les idées des étudiants sur la façon dont ils
vie quotidienne air
vont s'occuper de la
environnement à leur manière.
H. Faire des généralisationsLaissez les étudiants compléter le Les étudiants organiseront le Les étudiants complètent le
et abstractions Carte mentale sur le tableau. mots dans un organigramme pour expliquer paragraphe en écrivant le correct
à propos de la leçon III. Collection de réponses le processus de photosynthèse terme sur le vide fourni.
Feuilles de vérification
I. Évaluer l'apprentissage 5 item quiz (2 minutes) Quiz à trous (7 éléments) Quiz de 5 éléments
- Les étudiants vont maintenant
répondre au questionnaire
Échanger des papiers pour vérification
de la feuille de réponses.
J. Activités supplémentaires Faites une affiche suggérant Faites une courte histoire en utilisant des bandes dessinées. Faites un modèle de stomates en utilisant
pour application conservation actions in the bandes qui expliquent le processus de matériaux recyclables.
environnement Photosynthèse
V. REMARQUES Jour 1 Jour 2 Jour 3 Jour 4
SECTIONS:

VI. RÉFLEXIONS
 A. Nombre d'apprenants qui
a gagné 80 % sur le
évaluation formative.
B. Nombre d'apprenants qui
requérir des informations supplémentaires

activités de remédiation.

C. A-t-il suivi la leçon de rattrapage

travail? Nombre d'apprenants qui
avoir rattrapé le
leçon.
D. Nombre d'apprenants qui
continuer à exiger
remédiation.
E. Lequel de mon enseignement
les stratégies ont bien fonctionné ?
Pourquoi cela a-t-il fonctionné ?
F. Quelles difficultés ai-je rencontrées ?

rencontre qui mon

le principal ou le superviseur peut
aide-moi à résoudre ?

G. Quelle innovation ou
matériaux localisés ai-je
use/discover which I wish
partager avec d'autres
enseignants ?
PRÉPARÉ PAR : NOM DU PROFESSEUR DE SCIENCES GRADE LEVEL TAUGHT DATE SUBMITTED SIGNATURE
AIREEN P. EVANGELISTA Classe de 9e 31 juillet 2017
MISE EN ŒUVRE DU CURRICULUM DU DÉPARTEMENT DE SCIENCE – ÉQUIPE DE PLANIFICATION STRATÉGIQUE ET D'ÉVALUATION

Validation du contenu d'apprentissage

Norme par le Département LEISLYMAE N. VALENZUELA GELLA GRACE B. LIM AIREEN P. EVANGELISTA CHRISTINE D. DIAZ
Spécialiste de domaine Spécialiste en domaine Spécialiste de domaine Spécialiste du domaine Responsable, spécialiste en domaine
Terre et Espace Les êtres vivants et leur environnement Matière (Chimie) Force, Mouvement et Énergie (Physique)
NAME Désignation ACTION ENTREPRISE REMARKS/DATE SIGNATURE
Coordinateur d'assistance pour Vérification de la structure DLL,
Mme ROSEMARIE D. ENCINAS Approches d'apprentissage activités réalisées et évaluation de
Stratégies et Évaluation outil d'évaluation.
Coordinateur d'assistance pour Vérification du contenu d'apprentissage
MADAME LYN G. CARO Curriculum et instruction congruence de LM, TG et
 CG. Amélioration de la DLL pour le
jour.

Monsieur Mardy P. Ocampo Directeur d'école III Recommandation d'approbation

Mme JULIE N. DANAO Principal APPRÉVU