MODULES DANS

LÉGISLATION ÉDUCATIVE

COLLÈGES DE LIPA CITY

2020
 TABLE DES MATIÈRES

MODULE 1 : LES BASES JURIDIQUES DE L'ÉDUCATION PHILIPPINE 2

Leçon 1 : Bases juridiques majeures 3
Leçon 2 : Autres bases légales 15

MODULE 2 : LA STRUCTURE ORGANISATIONNELLE ET LE

DÉVELOPPEMENT HISTORIQUE DES PHILIPPINES 28
SYSTÈME ÉDUCATIF ET LE DÉPARTEMENT DE
EDUCATION
Leçon 1 : Développement historique de l'éducation philippine
29
Système
Leçon 2 : L'histoire du ministère de l'Éducation 45
Leçon 3 : L'EDCOM 52
Leçon 4 : La Commission de l'Enseignement Supérieur 57
62
MODULE 3 : L'ENSEIGNANT
Leçon 1 : Qualifications de l'enseignant 66
Leçon 2 : La loi professionnelle des enseignants philippins de 1994 69
Leçon 3 : Avantages pour les enseignants 75

1
 MODULE UN

LES BASES JURIDIQUES DES PHILIPPINES

SYSTÈME ÉDUCATIF

OBJECTIFS GÉNÉRAUX

À la fin du module, les étudiants sont censés :

1) state and give the importance of the legal bases of Philippine Educational System.

2) porter un jugement éclairé sur les effets de ces lois sur l'éducation philippine avec le
temps changeants.

3) rédigez un document de réaction sur certaines questions importantes affectant l'éducation aux Philippines
condition.

LES BASES JURIDIQUES DU SYSTÈME ÉDUCATIF PHILIPPIN

Dans un pays démocratique comme les Philippines où l'état de droit devrait être la norme
le jour, chaque aspect de la société doit être établi et exercé en accord avec un
loi spécifique promulguée pour le bien commun des personnes par les autorités dûment constituées.

L'éducation est l'un des éléments les plus vitaux dans une société démocratique, et pour cette raison même
la raison, son établissement et son exercice doivent être basés sur des bases juridiques concrètes. À cela
En effet, le système éducatif philippin repose sur deux bases juridiques majeures. Celles-ci sont de 1987
Constitution et Batas Pambansa Blg. 232 également connu sous le nom de Loi sur l'éducation de 1982.

Ce chapitre présentera les dispositions les plus importantes de ces deux bases juridiques, ainsi que
comme d'autres lois, arrêtés ministériels et ordonnances pertinents au système éducatif actuel
pratiques à cet égard.

2
 LEÇON 1 : BASES LÉGALES MAJORAIRES

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES

À la fin de la leçon, les étudiants sont censés :

1. expliquer les dispositions de la Constitution de 1987 concernant l'éducation.

[Link] de "la liberté académique".

3. énumérer et discuter des droits et obligations des étudiants, des parents, des enseignants et d'autres.
personnel scolaire tel que prévu par le B.P. 232.

4. indiquer l'importance de sauvegarder les droits constitutionnels des membres de la

communauté académique.

LES PRINCIPALES BASES JURIDIQUES

La Constitution des Philippines

La Constitution de 1987 prévoit dans l'Article XIV Section I que l'État doit protéger et
promouvoir le droit de tous les citoyens à une éducation de qualité à tous les niveaux et prendra les mesures appropriées
rendre une telle éducation accessible à tous.

Cette disposition souligne qu'il incombe à l'État de fournir une qualité.

l'éducation pour tous les citoyens, quelle que soit leur condition socio-économique. Elle repose sur l'idée de
l'éducation universelle, et non seulement cela, c'est aussi le devoir de l'État de garantir une éducation de qualité
affordable even to the less fortunate. For this cause, the State, through the Congress has
a approuvé plusieurs lois (par exemple, R.A. 6728) afin de mettre en œuvre cette disposition de la Constitution.

Système d'éducation pertinent pour la société. Comme indiqué dans la Section 2, il est de la responsabilité du
État pour établir, maintenir et soutenir un système éducatif complet, adéquat et intégré.
L'État est mandaté par la Constitution pour fournir un système éducatif qui répondra aux
les besoins de tous les gens, développer leurs potentiels et compétences, ainsi que le caractère moral et le
système éducatif des classes élémentaires au niveau des études supérieures.

Éducation publique gratuite. Le paragraphe 2 de l'article 2 oblige l'État à maintenir un système

de l'éducation publique gratuite aux niveaux élémentaire et secondaire. Conformément à cette disposition,
Les écoles élémentaires et secondaires publiques sont désormais exemptes de frais de scolarité. Auparavant, seuls les
les écoles élémentaires ont été nationalisées et étaient exemptes de frais de scolarité, mais en vertu de la loi R.A. 6655,
également connu sous le nom de Loi sur l'Éducation Secondaire Publique Gratuite de 1988, toutes les écoles secondaires publiques
les écoles ne collectent plus de frais de scolarité auprès de leurs élèves, et toutes les écoles secondaires publiques

3
sont maintenant nationalisés, donc, il n'y a plus d'écoles secondaires barangay, d'écoles secondaires municipales,
lycées provinciaux, etc.

Programmes de bourses. Conformément aux dispositions de la Section 2, sous-section 3, le

le gouvernement a lancé plusieurs programmes de bourses et de prêts étudiants. Même avant
la rédaction de la Constitution de 1987, il existait déjà des programmes de ce type comme le Sélectionné
Programme d'assistance éducative pour les groupes ethniques (SEGEAP), le Plan Étudier Maintenant Payer Plus Tard
(SNPLP), Bourse d'État pour les sciences, les arts et les lettres (en vertu de la loi R.A. 4090 du 27 janvier,
1964), le Programme d'Aide Financière aux Étudiants de l'Éducation Privée (PESFA). En dehors de cela
a déclaré que les subventions, l'État en vertu de la loi R.A. 6728 a fourni une assistance financière aux étudiants et
enseignants dans le secteur de l'éducation privée en 1989.

L'apprentissage non formel, informel et indigène. La Constitution mandate l'État de

encourager l'éducation non formelle afin de permettre à ceux qui n'ont pas les moyens de suivre une éducation formelle
schooling, to be trained for profitable employment. This includes technical and vocational
les cours nécessaires à la main-d'œuvre tels que : l'éducation agricole, l'éducation à la pêche, la distribution
et l'éducation commerciale, l'éducation industrielle/commerciale/technique ainsi que l'éducation domestique et à domicile
industries.

L'apprentissage autochtone et l'éducation informelle, d'autre part, incluent des moyens et des méthodes
au sein des communautés culturelles qui sont utilisées pour préserver et construire certaines traditions de
lesdites communautés culturelles, en tenant compte de leurs besoins tout en permettant l'afflux de
facteurs culturels externes.

Éducation spécialisée et éducation des adultes. La Constitution dirige l'État dans le paragraphe 5.
de la Section 2 pour fournir une formation en civisme (c'est-à-dire la relation entre l'homme et son gouvernement)
efficacité professionnelle et autres compétences aux citoyens adultes, aux personnes handicapées et aux jeunes déscolarisés.
Ceci est délibérément conçu pour éviter les jeunes et les adultes inactifs et sans emploi qui n'ont pas
compétences à créer des problèmes dans le système social qui serviront d'entrave à l'économie
développement et progrès national.

L'éducation spécialisée, en revanche, est un type de programme éducatif conçu pour répondre à
les besoins particuliers des enfants exceptionnels. C'est le type d'éducation adapté pour répondre aux
besoins éducatifs des enfants qui ne peuvent normalement pas tirer profit de l'éducation générale en raison de leur
handicaps ou capacités exceptionnelles.

Instruction religieuse facultative. Le paragraphe 3 de la section 3 de l'article XIV mandate explicitement

cette religion sera autorisée à être enseignée sur une base volontaire dans les écoles élémentaires et secondaires publiques
écoles pendant les heures de classe.

Il prévoit en outre que les parents ou les tuteurs doivent exprimer leur option par écrit.
concernant leur choix d'instructions religieuses à donner à leurs enfants/ protégés. Le
Les instructeurs religieux doivent être désignés ou agréés par les autorités religieuses auxquelles le
Les enfants ou les pupilles appartiennent. Et il ne devrait y avoir aucun coût supplémentaire pour le gouvernement à cet égard.
instruction religieuse. Cela est en harmonie avec le principe de séparation de l'église longtemps établi
et État.

4
 Autorité de l'État sur les établissements d'enseignement. L'État reconnaît la complémentarité
rôles des institutions publiques et privées dans le système éducatif et exercera une raisonnable
supervision et réglementation de tous les établissements d'enseignement comme le prévoit l'article 4 (1) de l'article
XIV.

Les écoles publiques. Sur la base de la disposition ci-dessus, toutes les écoles publiques sont sous la
le contrôle de l'État, et l'État par l'intermédiaire du DECS, du CHED et du TESDA, a le pouvoir
prescrire le curriculum, sélectionner des manuels scolaires, imposer des mesures disciplinaires et exercer d'autres
prérogatives et/ou pouvoirs qui sont généralement détenus par les propriétaires d'écoles ou les employeurs.

Les écoles privées. Bien que sous la disposition de l'article 4 (1), l'autorité de l'État
la surveillance et la réglementation des établissements d'enseignement privés est limitée à la « supervision et à la réglementation » et non à « contrôle »
l'État par l'intermédiaire du DECS peut imposer des exigences et des conditions minimales sur lesquelles
les écoles privées peuvent fonctionner. Cela inclut la prescription du programme approprié, la mise en place d'un cadre adéquat.
normes, qualifications des enseignants et d'autres personnels scolaires. L'État peut imposer
exigences minimales en matière d'équipement de bibliothèque et de laboratoire, interdisent l'enseignement de pratiques nuisibles
et des doctrines subversives, adopter des mesures punitives (par exemple des ordonnances de fermeture) contre ceux qui échouent à
répondre aux exigences de l'État afin d'assurer l'atteinte des objectifs éducatifs nationaux.
Le pouvoir de l'État sur les écoles privées est précisé dans la loi n° 2706 telle que modifiée,
qui sera discuté plus tard.

Propriété et administration des écoles. Comme indiqué dans la section 4 (2), toutes les éducations
les institutions autres que celles établies par des groupes religieux ou des conseils de missions doivent être possédées
uniquement par les citoyens des Philippines ou des sociétés ou des associations dont au moins soixante pour cent
du revenu du capital qui appartient à ces citoyens. Et le contrôle et l'administration de
Les établissements d'enseignement seront confiés aux citoyens des Philippines.

Des extraterrestres à l'école. En vertu des dispositions de la même section (c'est-à-dire la section 4), aucun
Des institutions éducatives seront établies exclusivement pour les étrangers et aucun groupe d'étrangers ne devra
représentent plus d'un tiers des inscriptions dans n'importe quelle école. En d'autres termes, le nombre de
Les étudiants étrangers dans n'importe quelle école ne doivent pas dépasser 33 pour cent de la population totale. Cependant, cela
la disposition ne s'applique pas aux écoles établies pour le personnel diplomatique étranger et leur
dépendants, et autres résidents temporaires étrangers (par exemple, École Internationale). Ces dispositions
sont en harmonie avec les dispositions du P.D. 176 signé en loi le 16 avril 1973.

Exonérations fiscales. Comme indiqué à l'article XIV section 4 (3), tous les actifs des organisations à but non lucratif et non-actions
les établissements d'enseignement, utilisés effectivement, directement et exclusivement à des fins éducatives doivent être
exemptés de taxes et de droits. En d'autres termes, pour être accordées des exonérations fiscales, le
Les bénéfices ou les actifs doivent être utilisés pour améliorer les installations scolaires et les normes académiques, et à condition que
de plus, qu'à leur dissolution ou à la cessation de leur existence juridique, les actifs des non-
Les actions, les institutions à but non lucratif doivent être disposées de la manière prévue par la loi.

D'autre part, les établissements d'enseignement privés, y compris ceux du secteur coopératif
possédé, peut avoir droit à de telles exemptions sous réserve des limitations prévues par la loi, y compris
restrictions sur les dividendes et dispositions pour le réinvestissement. Cela reconnaît le rôle vital
des établissements d'enseignement privés dans la construction nationale.

5
 De même, toutes les subventions et dotations, dons ou contributions utilisées effectivement, directement
et exclusivement à des fins éducatives sont également exonérés d'impôt (voir Sec. 4 (4)). C'est le
devoir du Congrès de prescrire des conditions pour la jouissance de l'exemption afin de fournir
des garanties contre tout abus de ce privilège.

Besoins régionaux et sectoriels. L'État devra tenir compte des besoins régionaux et sectoriels.
besoins et conditions et encouragera la planification locale dans le développement éducatif
politiques et programmes. (Section 5 (1)). Cela reconnaît le fait que différentes régions ou secteurs
avoir des besoins et des problèmes différents. Les conditions, les besoins et les problèmes de l'école dans le
La région du Grand Manille, par exemple, est différente de celle des écoles dans la province de Camarines Sur et
d'autres communautés rurales.

La liberté académique. Comme indiqué dans la Section 5 (2), la liberté académique doit être jouie
dans toutes les institutions d'enseignement supérieur. Comme défini par la Section 13 de Batas Pambansa Blg. 232,
appelée la Loi sur l'éducation de 1982, la liberté académique est le droit accordé aux institutions de
enseignement supérieur (c'est-à-dire niveau tertiaire) pour déterminer sur des bases académiques, qui sera admis à
étude, qui peut enseigner et quels seront les sujets d'étude et de recherche.

D'autre part, cela fait également référence au droit des membres de la communauté académique
au niveau tertiaire (c'est-à-dire l'enseignant) pour exprimer leurs idées sur tout sujet de leur spécialisation
sans craindre d'être destitués de leurs postes ou de toute autre condition menaçante.

Droit de chaque citoyen de choisir une profession. Chaque citoyen a le droit de choisir un
profession sur un cursus d'études, soumis à une admission et à des critères académiques justes, raisonnables et équitables
exigences, (Section 5 (2)). L'État ne peut empêcher aucun citoyen de poursuivre son choix
carrière et/ou profession à condition que cela ne soit pas contraire à la loi, et à condition de plus qu'il répond aux
exigences nécessaires prescrites par l'État.

Droit des enseignants à la croissance professionnelle. L'État est mandaté par la Constitution pour
renforcer le droit des enseignants à l'avancement académique. Les personnels académiques non enseignants et non-
Le personnel académique bénéficiera de la protection de l'État.

On croit que les étudiants sont tout aussi bons que leurs enseignants, ou selon les mots du
Le Seigneur Jésus-Christ dans Matthieu 10:24 dit que « le disciple n'est pas au-dessus de son maître... » Il en découle donc que
équivalent à dire que la qualité de l'éducation dépend de la qualité des enseignants–
leurs préparations académiques et autres qualifications. Afin d'avoir des enseignants mieux préparés,
L'État est mandaté par la Constitution pour favoriser la croissance professionnelle des enseignants en fournissant
eux avec des programmes de formation initiale et continue extensifs et complets également
comme d'autres incitations et émoluments. (Voir R.A. 4670).

De même, le personnel académique et non académique non enseignant (par exemple, les régistraires,
les bibliothécaires, les agents, les médecins scolaires, les dentistes, le personnel de maintenance, etc.) devraient également bénéficier du
protection de l'État telle que des conditions de travail saines, des rémunérations adéquates et d'autres
avantages et privilèges prévus par le Code du travail.

6
 La plus haute priorité budgétaire à l'éducation. Comme l'exige l'article 5 (5), l'État doit
attribuer la plus haute priorité budgétaire à l'éducation et veiller à ce que l'enseignement attire et retienne.
sa juste part des meilleurs talents disponibles grâce à une rémunération adéquate et d'autres moyens d'emploi
satisfaction et épanouissement.

La disposition constitutionnelle est une attaque directe et flagrante contre le cœur du système éducatif
problèmes dans le pays. La raison même pour laquelle la qualité de l'éducation aux Philippines est
se détériorant, est l'incapacité du gouvernement à élever le niveau de vie des enseignants.

La profession d'enseignant ne peut attirer les étudiants talentueux en raison du fait que ceux-ci
les étudiants croient que s'ils deviennent enseignants, ils rejoindront les rangs des démoralisés et
des professionnels «démunétisés» dans le pays. Pire encore, même les enseignants qui ont déjà été
enseignant depuis un nombre considérable d'années, démissionnent et quittent le pays pour travailler
à l'étranger en tant qu'aide domestique, garde d'enfants, etc. ce qui démoralise encore plus leurs collègues.

Il est vrai que l'enseignement n'est pas une machine à faire de l'argent, mais plutôt une profession, un
vocation qui nécessite un appel particulier, un engagement et une dévotion. Pourtant, personne ne peut enseigner avec un
Estomac vide, personne ne peut enseigner de manière efficace si ses enfants ont faim et si ses besoins fondamentaux sont
non rencontré. De plus, personne ne peut apporter son engagement et sa vocation en tant qu'enseignant à la
supermarchés et les échanger pour ses besoins et ceux de sa famille.

Si le gouvernement veut vraiment améliorer la qualité de l'éducation aux Philippines, il devrait

ne cherchez pas plus loin, mais concentrez plutôt votre attention à compenser les enseignants de manière équitable à leurs
sacrifices.

2. BATAS PAMBANSA BLG. 232

LA LOI SUR L'ÉDUCATION DE 1982

C'était une loi adoptée par le Batasang Pambansa le 10 septembre 1982, qui
prévu pour l'établissement d'un système éducatif intégré.

Conforme à son article 2, la loi s'appliquera et régira à la fois les formels et non-
système éducatif formel dans les écoles publiques et privées à tous les niveaux de l'ensemble de l'éducation
système.

Comme prévu par cette loi, les objectifs nationaux de développement sont les suivants :
1. To achieve and maintain an accelerating rate of economic development and social
progrès

2. Pour garantir la participation maximale de toutes les personnes à l'atteinte et

jouissance des avantages d'une telle croissance ; et

3. Pour atteindre et renforcer l'unité nationale et la conscience nationale et préserver, développer

et promouvoir des valeurs culturelles, morales et spirituelles souhaitables dans un monde en changement.

7
Il est également indiqué dans la Section 3 que :

L'État doit promouvoir le droit de chaque individu à une éducation de qualité pertinente,
sans égard au sexe, à l'âge, à la croyance, au statut socio-économique, aux conditions physiques et mentales, raciales ou
origine ethnique, affiliation politique ou autre. L'État doit donc promouvoir et maintenir
qualité d'accès à l'éducation ainsi que le vécu des bénéfices de l'éducation par tous
citoyens.

Droits des parents (Section B)

En plus de leurs droits en vertu des lois existantes, tous les parents ayant des enfants inscrits dans un
l'école aura les droits suivants :

1. Le droit de s'organiser eux-mêmes et/ou avec des enseignants dans le but de fournir
un forum pour la discussion des questions relatives au programme scolaire, et pour assurer
la pleine coopération des parents et des enseignants dans la formulation et l'efficacité
mise en œuvre de tels programmes.

Droits des élèves à l'école (Section 9)

Le droit de recevoir un enseignement compétent, pertinent pour une éducation de qualité

2. Le droit de choisir librement leur domaine d'études sous réserve des programmes existants et
poursuivre leur cursus jusqu'à l'obtention du diplôme, sauf en cas de carence académique ou
violations des règlements disciplinaires
3. Le droit aux services d'orientation et de conseil scolaire
4. Le droit d'accéder à son propre dossier scolaire et sa confidentialité
5. Le droit à la délivrance de certificats officiels, de diplômes, de relevés de notes,
notes, attestations de transfert et autres documents similaires dans les trente jours suivant
demande
6. Le droit de publier un journal étudiant, d'inviter des intervenants lors de symposiums,
assemblées et autres activités
7. Le droit à la libre expression des opinions et des suggestions et à des canaux efficaces de
communication with appropriate academic and administrative bodies of the school or
instruction
8. Le droit de former ou d'établir, de rejoindre et de participer à des organisations et des sociétés
reconnu par l'école…., ou pour former, rejoindre et maintenir des organisations et des sociétés
à des fins non contraires à la loi
9. Le droit d'être exempt de contributions involontaires sauf celles approuvées par leur
organisations et sociétés

8
Droits de tout le personnel scolaire (Section 10)

1. Libre expression d'opinions et de suggestions

2. Bénéficier de services juridiques gratuits par le bureau gouvernemental approprié en cas de
du personnel des écoles publiques et des autorités scolaires concernées en cas de privé
personnel scolaire, lorsqu'il est accusé dans un cadre administratif, civil et/ou pénal
procédures, par des parties autres que les autorités scolaires concernées pour des actions commises
directement dans l'exercice légal des fonctions professionnelles et/ou en défense de l'école
politiques
3. Établir, rejoindre et maintenir des organisations de travail de leur choix pour promouvoir leur
bien-être et défendre leurs intérêts
4. Être libre de contributions involontaires sauf celles imposées par leurs propres
organisations

Droits/Privilèges Spéciaux du Personnel Enseignant ou Académique (Section 11)

1. Le droit d'être libre de toute affectation obligatoire non liée à leurs fonctions définies dans
leurs rendez-vous ou contrats de travail sauf s'ils en sont compensés, (supplémentaire
indemnité d'au moins 25 % de sa rémunération quotidienne régulière ; voir la section 14, R.A.
Non. 4670)
2. Droit de propriété intellectuelle conforme aux lois applicables

La propriété intellectuelle fait référence aux œuvres originales d'une personne telles que des livres,
périodiques, conférences, sermons, discours, dissertations, lettres, compositions musicales
ouvrages de dessin, peinture, architecture, sculpture, gravure, lithographie, cartes
photographic works, cinematographic works, computer programs and the like. Under
Cela est juste, la personne qui possède de telles œuvres est protégée par la loi (P.D. No. 49) contre
plagiat et/ou utilisation, reproduction, vente ou distribution non autorisée de son travail.

3. Les enseignants sont des personnes en autorité lorsqu'ils s'acquittent légalement de leurs devoirs et
Les responsabilités… doivent donc être accordées avec le respect et la protection nécessaires (voir
Loi du Commonwealth n° 578).
4. Teachers shall be given opportunity to choose career alternatives for advancement.

Rights of Administrators (Sec. 12)

Les administrateurs scolaires sont considérés comme des personnes en autorité lors de l'exercice légal de leurs fonctions.
de leurs devoirs et responsabilités… doivent recevoir le respect et la protection qui leur sont dus
(Loi du Commonwealth 578).

9
Droits des écoles (Sec. 13)

[Link] droit de leurs conseils d'administration ... d'adopter et de faire respecter des mesures administratives ou
systèmes de gestion
2. Le droit pour les établissements d'enseignement supérieur de décider sur des bases académiques qui
seront admis à étudier, qui peut enseigner, et quels seront les sujets de l'étude
et recherche

Devoirs et Obligations

Devoirs des parents. Comme prévu à l'article 14, les devoirs de chaque parent seront les suivants
parent:

Les parents, individuellement ou collectivement, par le biais du système scolaire, doivent aider à réaliser le
objectifs éducatifs conformément aux objectifs nationaux.

Les parents seront tenus de permettre à leurs enfants d'obtenir une éducation élémentaire et s'efforceront de
les permettre d'obtenir une éducation secondaire et supérieure dans le cadre du droit à la formation
la jeunesse.

Les parents doivent coopérer avec l'école dans la mise en œuvre du scolaire dans le curriculum et co-
programmes curriculaires.

Devoirs et responsabilités des étudiants. L'article 15 de cette même loi a précisé le

les devoirs et responsabilités de chaque étudiant. Ils sont les suivants :

1. Exercer tout son possible pour développer ses potentialités de service, notamment en subissant
une éducation adaptée à ses capacités, afin qu'il puisse devenir un atout pour sa famille
et à la société.
2. Respectez l'intégrité académique de l'école, efforcez-vous d'atteindre l'excellence académique.
l'excellence et respecter les règles et règlements régissant son académique
responsabilités et intégrité morale.
3. Promouvoir et maintenir la paix et la tranquillité de l'école en observant les règles
de discipline, et en exerçant des efforts pour établir des relations harmonieuses avec ses collègues
étudiants, le personnel enseignant et académique et les autres membres du personnel scolaire.
4. Participez activement aux affaires civiques et à la promotion du bien-être général,
particulièrement dans le développement social, économique et culturel de sa communauté et
dans l'atteinte d'une société juste, compatissante et ordonnée.
5. Exercer ses droits de manière responsable en sachant qu'il est responsable de tout
infraction ou violation du bien-être public et des droits des autres.

Les obligations des enseignants. La Loi sur l'éducation de 1982, à l'article 16, attend des enseignants
exécuter les obligations suivantes :

1. Accomplir ses devoirs envers l'école en exerçant ses responsabilités conformément à

la philosophie, les objectifs et les buts de l'école.

10
 2. Être responsable de l'atteinte efficace et efficace des objectifs d'apprentissage spécifiés
objectifs dans la poursuite des objectifs de développement national, dans les limites des ressources disponibles
ressources scolaires.
3. Rendre des rapports réguliers sur la performance de chaque étudiant et à ce dernier et le
les parents ou tuteurs de la personne concernée avec des suggestions spécifiques pour améliorer.
4. Assumer la responsabilité de maintenir et de soutenir sa croissance professionnelle et
avancement et maintenir le professionnalisme dans son comportement en tout temps.
5. S'abstenir de faire des déductions dans les évaluations scolaires des étudiants pour des actes qui sont clairement
pas des manifestations de mauvaise bourse.
6. Participer en tant qu'agent de changement social, économique, moral, intellectuel et culturel
et le changement politique dans son école et la communauté dans le contexte national
politiques.

Obligation des administrateurs scolaires. Chaque administrateur scolaire est attendu par la Section 17
de la Batas Pambansa Blg. 232 pour remplir les obligations suivantes :

1. Exécuter ses devoirs envers l'école en s'acquittant de ses responsabilités conformément à

philosophie, objectifs et buts de l'école.
2. Be accountable for the efficient and effective administration and management of the
école.
3. Développer et maintenir une atmosphère scolaire saine propice à la promotion et
préservation de la liberté académique et enseignement et apprentissage efficaces, et pour
relation harmonieuse et progressive entre le personnel scolaire.
4. Supposer et maintenir un comportement professionnel dans son travail et dans ses interactions avec les étudiants.
enseignants, personnel académique non enseignant, personnel administratif et parents de
gardiens.
5. Fournir des rapports adéquats aux enseignants, au personnel académique non enseignant et non-
le personnel académique sur sa performance réelle par rapport à sa performance attendue
et les conseiller sur les moyens de l'améliorer.
6. Observer le processus dû, l'équité, la rapidité, la confidentialité, la constructivité et la cohérence
dans la discipline de ses enseignants et d'autres membres du personnel.
7. Tenir des dossiers adéquats et soumettre les rapports requis au Département de
Éducation, Culture et Sport.

Obligations du personnel académique non enseignant. La section 18 de cette loi stipule que
obligations correspondant aux droits de tout le personnel académique non enseignant. Ils sont
énuméré ci-dessous :
1. S'améliorer professionnellement en restant informé des dernières tendances et
techniques dans sa profession.
2. Supposer, promouvoir et maintenir une attitude professionnelle envers son travail, ses étudiants,
enseignants, administrateurs et personnel administratif et interagir avec eux de manière soutenue
et de manière cordiale.
3. Promouvoir et maintenir une atmosphère propice à l'apprentissage.

11
Maintien de la qualité de l'éducation

1. Accréditation Volontaire (Section 29)

2. Obligations et qualifications des enseignants et des administrateurs (Sections 176 et 17)
3. Aide financière gouvernementale aux écoles privées (section 41)

Accréditation volontaire
La Loi sur l'éducation de 1982 a mis en place des mesures pour maintenir une éducation de qualité. L'une des
ils sont l'accréditation volontaire.

L'accréditation volontaire fait référence à la reconnaissance d'un programme éducatif ou, là où

applicable, d'un établissement éducatif comme possédant certains critères de qualité ou d'excellence.
Cette idée d'auto-accréditation parmi les établissements d'enseignement privés est née dans le
États-Unis d'Amérique, il y a environ 80 ans. Cette pratique a été conçue pour être un
moyens de promouvoir une éducation de qualité à travers un processus d'auto-évaluation et d'auto-
amélioration. Les éducateurs qui ont introduit cette idée croyaient que la tâche de promouvoir un niveau supérieur
Les normes de l'éducation ne devraient pas être laissées uniquement au gouvernement.

Le processus d'accréditation volontaire commence par une auto-évaluation, qui nécessite une analyse,
évaluation et recommandations par un comité d'auto-évaluation constitué par l'école à partir de ses
le corps professoral, les étudiants, etc. Le résultat de l'auto-évaluation montre les points forts et les points faibles de la
programme ou institution ainsi que des recommandations. Le résultat de l'auto-évaluation montre le
école à quel degré elle est prête pour une enquête préliminaire par l'agence d'accréditation.

Les programmes ou institutions souhaitant être accrédités doivent généralement passer par le
étapes suivantes :

1. Statut du demandeur – une étape où une institution est officiellement répertoriée par l'organisme d'accréditation.
agence en tant qu'institution demandeuse pour une durée maximale de trois ans.
2. Statut du candidat - la période où une institution a déjà terminé son
enquête préliminaire et commence à se préparer pour l'enquête formelle. Cela dure généralement jusqu'à ce que le
l'institution obtient un statut d'accréditation qui a lieu entre un ou deux ans.
3. Institution membre – cette distinction est accordée à une institution qui satisfait à toutes les
exigences pour l'accréditation. Ce statut d'accréditation initial dure trois ans.
À l'heure actuelle, il existe plusieurs agences d'accréditation comme l'Agence d'accréditation des Philippines.
Associations d'écoles, de collèges et d'universités (PAASCU), l'Association chrétienne
Écoles et Collèges – Association d'Accréditation (ACSC-AA) et Association Philippine
Collèges et universités – Commission sur l'accréditation (PACU-COA), et l'accréditation
Association des collèges et universités agréés des Philippines (AACUP). Ces existants
Les agences d'accréditation comprennent la Fédération des agences d'accréditation des Philippines.
(FAAP), qui a été formé en 1977 grâce aux efforts du Fonds d'Assistance aux Privés
Éducation (FAPE).

12
Obligations et qualifications des enseignants et des administrateurs

Obligations des enseignants - Chaque enseignant doit :

1. Exécuter ses devoirs envers l'école en s'acquittant de ses responsabilités conformément à
la philosophie, les objectifs et les buts de l'école.
2. Être responsable de l'atteinte efficace et efficiente des objectifs d'apprentissage spécifiés
objectifs en vue des objectifs de développement national dans les limites des ressources disponibles
ressources scolaires.
3. Rendre des rapports réguliers sur la performance de chaque élève et à ce dernier ainsi qu'à ce dernier.
parents et tuteurs avec des suggestions spécifiques d'amélioration.
4. Assumer la responsabilité de maintenir et de soutenir sa croissance professionnelle et
avancement et maintenir le professionnalisme dans son comportement en tout temps.
5. S'abstenir de faire des déductions dans la cote scolaire des élèves pour des actes qui sont clairement
pas des manifestations d'une mauvaise érudition.
6. Participez en tant qu'agent de la constructive sociale, économique, morale, intellectuelle, culturelle et
changement politique dans son école et la communauté dans le contexte national
politiques.

Obligations des Administrateurs Scolaires - Chaque administrateur scolaire doit :

1. Exécuter ses devoirs envers l'école en s'acquittant de ses responsabilités conformément à
la philosophie, les objectifs et les finalités de l'école.
2. Soyez responsable de l'administration et de la gestion efficaces et efficiente de la
école.
3. Développer et maintenir une atmosphère scolaire saine propice à la promotion et
preservation of academic freedom and effective teaching and learning, and to
relation harmonieuse et progressive entre le personnel scolaire.
4. Supposer et maintenir un comportement professionnel dans son travail et dans ses interactions avec les étudiants,
enseignants, personnel académique non-enseignant, personnel administratif et parents ou
gardiens.
5. Fournir des rapports adéquats aux enseignants, au personnel académique non enseignant et aux non-
le personnel académique sur sa performance réelle par rapport à sa performance attendue
et les conseiller sur des moyens d'améliorer cela.
6. Observer le processus dû, l'équité, la rapidité, la confidentialité, la constructivité et la cohérence
dans la discipline de ses enseignants et d'autres personnels.
7. Tenir des dossiers adéquats et soumettre les rapports requis au ministère de l'Éducation.
Culture et sports.

Aide financière gouvernementale aux écoles privées

The government, in recognition of their complementary role in the educational system, may
fournir une aide aux programmes des écoles privées sous forme de subventions, de bourses ou de prêts
des institutions financières gouvernementales : À condition que ces programmes répondent à certaines définitions précises
exigences et normes éducatives et contribuer à l'atteinte du développement national
objectifs.

13
ACTIVITÉS D'APPRENTISSAGE

Tâche A

Répondez de manière exhaustive à chaque élément :

1) Expliquez "la liberté académique" et ses implications dans le système éducatif philippin.

2) Pourquoi l'éducation est-elle considérée comme une fonction de l'État et un droit de tous les citoyens et non un
privilège ?

3) Est-il légal pour un enseignant d'organiser et/ou de participer à une manifestation de masse ou à une grève pour demander réparation ?
pour les plaintes ? Pourquoi ?

4) Étudiez la décision du tribunal concernant le licenciement des enseignants des écoles publiques qui
a rejoint la grève en 1989, comme ordonné par l'ancien secrétaire du DECS Isidro Cariño.

Tâche B

Réagissez à chacun des concepts suivants :

Le développement durable de l'humanité est atteint par l'éducation.

2. Atteindre des normes élevées et promouvables d'éducation ne s'obtient pas seulement par le
gouvernement mais aussi par la coopération du peuple.

3. Le plus souvent, les objectifs du système scolaire ne sont pas tous réalisés en raison de fonds insuffisants.

14
 LEÇON 2 : AUTRES BASES JURIDIQUES

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES

À la fin de la leçon, les élèves doivent :

1. Comparez et contrastez les dispositions des différentes lois concernant l'éducation.

2. Identifiez les lois, ordonnances et arrêtés ministériels qui ont été pleinement mis en œuvre.
nécessite une modification ou doit être remplacé.

3. Appréciez les efforts déployés par les différentes administrations afin d'améliorer le
système éducatif.

Loi n° 74

Cette loi a été promulguée le 21 janvier 1901 par la Commission philippine, et a prévu
pour ce qui suit :

1. L'établissement du Département de l'Instruction Publique dirigé par le Général

Surintendant.

2. La division de l'archipel en divisions scolaires et en districts pour une efficacité optimale

gestion du système scolaire.

3. L'utilisation de l'anglais comme langue d'enseignement à tous les niveaux de l'éducation.

4. Instruction religieuse facultative dans toutes les écoles publiques (Section 16).

5. L'établissement de

 une école de commerce à Manille (Collège des arts et métiers des Philippines - PCAT maintenant)
connu sous le nom d'Université Technologique des Philippines ou TUP
 une école d'agriculture à Negros
 a Normal School in Manila, the Philippine Normal School (PNS) (Section 18)
 cette école a toutefois été renommée Philippine Normal College (PNS) en vertu
de la Loi républicaine n° 416 le 18 juin 1949. Le 26 décembre 1991, le PNC a été
converti en Université Normale des Philippines comme prévu par la Loi de la République No.
7168.

15
Loi n° 2706

C'était connu sous le nom de « Loi sur les écoles privées », promulguée le 10 mars 1991 par le
Législature philippine, qui a rendu obligatoire la reconnaissance et l'inspection des écoles privées
and colleges by the Secretary of Public Instruction, so as to maintain a standard of efficiency in
toutes les écoles et collèges privés du pays.

Cette loi a été modifiée par la Loi du Commonwealth n° 180 adoptée le 13 novembre 1936
qui stipule que :

Le Secrétaire de l'Instruction Publique était investi du pouvoir de "superviser, inspecter et

réguler lesdites écoles et collèges afin de déterminer l'efficacité de l'instruction donnée dans le
même.

Et toutes les écoles privées sont placées sous la supervision et la réglementation du secrétaire de
DPI, éliminant ainsi les "diploma mills" et les établissements scolaires de qualité inférieure.

Loi du Commonwealth n° 1 (modifiée par la R.A. 9163)

Connu sous le nom de « Loi sur la défense nationale » adoptée par l'Assemblée des Philippines en décembre
21, 1935, qui stipulait dans la Section 81 que :

La formation militaire préparatoire commencera avec les jeunes dans le niveau élémentaire.
école à l'âge de dix ans et se prolongera pendant le restant de cette scolarité
à l'université.

En vertu du décret présidentiel 1706, émis par le feu président Marcos le

8 août 1980, également connu sous le nom de « Loi sur le service national », Loi du Commonwealth
Le numéro 1 a été amendé et exigeait que tous les citoyens effectuent un service de bien-être civique, loi
service d'application de la loi et service militaire.

Loi du Commonwealth n° 80
Cette loi a créé le Bureau de l'éducation des adultes le 26 octobre 1936, afin d'éliminer
l'analphabétisme et donner une formation professionnelle et citoyenne aux citoyens adultes du pays.

Loi du Commonwealth n° 578

Promulgué le 8 juin 1940, a conféré le statut de « personnes en autorité » aux enseignants,
professeurs et personnes chargées de la supervision de l'enseignement public ou privé dûment reconnu
écoles, collèges et universités.

Cette loi prévoit également une peine d'emprisonnement allant de six mois et un jour
jusqu'à six ans et une amende allant de 500 pesos à 1 000 pesos pour toute personne reconnue coupable de
attaque contre ce personnel enseignant.

16
Loi du Commonwealth n° 586 (abrogée par la loi R.A. 896)

Ceci est connu sous le nom de Loi sur l'éducation de 1940. Elle a été approuvée le 7 août 1940 par le
Assemblée des Philippines.

Cette loi prévoyait ce qui suit :

réduction du cursus élémentaire de sept ans à un cursus élémentaire de six ans.
2. fixer l'âge d'entrée à l'école à sept ans.
3. soutien national à l'éducation élémentaire.
4. présence obligatoire dans les classes élémentaires pour tous les enfants qui s'inscrivent en première année.
5. introduction d'une session double-simple - une classe le matin et une autre dans l'après-midi
après-midi sous un enseignant pour accueillir plus d'enfants.

Loi du Commonwealth n° 589

Cette loi a été approuvée le 19 août 1940, établissant un rituel scolaire dans toutes les écoles publiques et
écoles élémentaires et secondaires privées aux Philippines.

Le rituel consiste en des cérémonies solennelles et patriotiques qui incluent le chant de

Hymne national et engagements patriotiques.

Loi républicaine n° 139 (Abrogée par la R. A. 8047)

Il a été promulgué le 14 juin 1947 et a créé le Conseil des manuels scolaires. Cette loi a prévu
that all public schools must only use books that are approved by the Board for a period of six
années à partir de la date de leur adoption.

Les écoles privées peuvent utiliser des livres de leur choix, à condition que le Conseil des manuels scolaires ait
pas d'objections concernant ces livres.

Loi républicaine n° 896

Cette loi a été adoptée le 20 juin 1953 et est connue sous le nom de Loi sur l'éducation élémentaire de
1953, il a abrogé la loi du Commonwealth 586 et a prévu ce qui suit :

1. restauration de la classe VII (cela n'a jamais été mis en œuvre en raison d'un manque de fonds).
2. abolition de la session double-simple et retour à l'ancienne pratique d'une seule
classe sous un enseignant dans l'école primaire et trois enseignants pour deux classes ou cinq
enseignants à trois classes dans le niveau intermédiaire.
3. achèvement obligatoire des classes élémentaires.
4. inscription obligatoire des enfants dans les écoles publiques à partir de sept ans
âge.

17
Loi républicaine n° 1124 (abrogée par la loi républicaine n° 7722)

Approuvée le 16 juin 1954, cette loi a créé le Conseil de l'Éducation nationale, chargé
avec le devoir de formuler des politiques éducatives générales et de diriger les intérêts éducatifs
de la nation.

Cependant, ce Conseil qui a été rebaptisé plus tard Conseil National de l'Éducation (P.D. n° 1),
a été aboli en vertu de la création du Conseil de l'enseignement supérieur tel que stipulé dans Batas
Loi nationale n° 232.

Loi de la République n° 1265 (modifiée par la L.R. 8491)

Il a été approuvé le 11 juin 1955 et prévoyait qu'une cérémonie quotidienne du drapeau aurait lieu.
obligatoire dans tous les établissements éducatifs. Cela inclut le chant de l'Hymne national philippin
Hymne.

Loi républicaine n° 1425

Il a été approuvé le 12 juin 1956 et prescrivait l'inclusion dans les programmes de tous
écoles publiques et privées, des écoles élémentaires aux universités, la vie, les œuvres et
écrire surtout le Noli Me Tangere et El Filibusterismo du Dr. Jose P. Rizal.

Loi républicaine n° 4670

Connu sous le nom de "Magna Carta pour les enseignants de l'école publique", il a été approuvé le 18 juin.
1966 pour promouvoir et améliorer le statut social et économique des enseignants des écoles publiques, leur
conditions de vie et de travail, leurs perspectives d'emploi et de carrière.

Il a également fourni ce qui suit :

1. Recrutement et qualifications
Code de conduite professionnelle pour les enseignants
3. Heures d'enseignement – 6 heures d'enseignement en classe comme charge maximale
4. Compensation supplémentaire – 25 % de la rémunération régulière
5. Avantages pour la santé et les blessures
6. Un an de congé d'étude (congé sabbatique) après sept ans d'enseignement continu, le
L'enseignant devrait recevoir 60 % du salaire mensuel.
7. Une augmentation de salaire d'une fourchette (base de calcul des frais de retraite) au moment de la retraite
8. Liberté de former des organisations

18
Loi Républicaine n° 1079

Approuvé le 15 juin 1959 sous réserve que l'éligibilité au service civil soit permanente et
n'aura pas de limite de temps.

Loi républicaine n° 6655

Cette loi, connue sous le nom de « Loi sur l'éducation secondaire publique gratuite de 1988 », a été approuvée le
26 mai 1988 et prévoit :

1. Éducation secondaire publique gratuite pour tous les citoyens qualifiés et promotion de la qualité
éducation à tous les niveaux.
2. Aucun droit de scolarité ni autre frais ne sera perçu, sauf les frais liés à l'adhésion à la.
communauté scolaire telle que l'I.D., organisation étudiante et publication.
3. Le non-paiement de ceux-ci ne doit pas empêcher un étudiant de s'inscrire ou d'obtenir son diplôme.
4. Nationalisation de tous les lycées publics (Section 7)
5. Un étudiant qui échoue dans la majorité de ses matières académiques pendant deux années consécutives
ne pouvait plus bénéficier de ce programme.

Loi républicaine 6728

Cette loi est connue sous le nom de « Loi fournissant une aide gouvernementale aux étudiants et
Les "Enseignants dans l'éducation privée" ont été approuvés le 10 juin 1989 et prévoient :

1. supplément de frais de scolarité pour les étudiants des lycées privés, professionnels et techniques
cours. (dont les écoles facturent moins de 1 500 pesos de frais de scolarité.)

Fonds d'assistance pour manuels scolaires de lycée

3. expansion du schéma de contractualisation des services éducatifs (ESC)

4. système de bons du Programme d'assistance financière aux étudiants de l'enseignement privé

(PESFA)

5. bourses d'études pour les valedictoriens et salutatorians diplômés

6. suppléments de frais de scolarité pour les étudiants dans les collèges et universités privés.

Fonds de prêt éducatif

Fonds de développement du personnel enseignant de l'université

19
Loi républicaine n° 7079

Cet acte est connu sous le nom de "Loi sur le journalisme universitaire de 1991." Cela a été signé en tant que loi par
Présidente Corazon Aquino le 5 juillet 1991.

Cette loi prévoit la promotion et la protection de la liberté de la presse sur le campus, par
prévoir l'établissement et le maintien d'une publication étudiante à tous les niveaux de
l'éducation dans les écoles publiques et privées. Cela a également mandaté le DECS pour financer des périodes de
concours, conférences de presse et séminaires de formation auxquels participent des rédacteurs/écrivains étudiants et des enseignants
les conseillers des publications estudiantines participeront à.

Loi républicaine n° 7323

Cette loi a été signée le 3 février 1992 et prévoyait l'emploi des pauvres mais
des étudiants méritants dont l'âge varie de quinze (15) à vingt-cinq (25) ans durant
vacances d'été / vacances de Noël. Cette loi prévoit également que les étudiants recevront un salaire de non
inférieur au salaire minimum. Soixante pour cent (60 %) du salaire seront payés par l'employeur, tandis que
quarante (40 %) du salaire sera payé par le gouvernement.

Loi républicaine n ° 7722

Ceci est connu sous le nom de "Loi sur l'enseignement supérieur de 1994." Elle a été signée en loi le 18 mai,
1994 par le président Fidel V. Ramos.

Cette loi a créé la Commission de l'enseignement supérieur (CHED) et lui a conféré le

les fonctions suivantes :

1. formuler et recommander des plans de développement, des politiques et des programmes sur l'enseignement supérieur

éducation et recherche;
2. recommander aux branches exécutive et législative, des priorités et des subventions en matière d'enseignement supérieur
éducation et recherche;
3. établir des normes minimales pour les programmes et les institutions d'enseignement supérieur;
4. surveiller et évaluer la performance des programmes et des institutions d'enseignement supérieur
pour des incitations appropriées ainsi que l'imposition de sanctions comme le déclassement ou
retrait de subvention et/ou d'accréditation, cessation de programme ou fermeture d'école;
et
5. Autres

Loi républicaine 7731

Cette loi a été promulguée le 2 juin 1994 et abrogée le P.D. n°146, la loi qui a mis en œuvre
l'Examen National d'Entrée à l'Université.

20
 En vertu de cette loi, ceux qui ont échoué au NCEE ne seront plus ni refusés ni exclus.
inscription par une école, un collège ou une université à tout programme de postsecondaire nécessitant un
minimum de quatre (4) ans. Cela stipule également qu'aucun examen national d'entrée ne sera
nécessaire pour l'admission aux programmes de diplôme postsecondaire.

Loi république n° 7743

Cela a été approuvé le 17 juin 1994, qui a prévu l'établissement de Public

Bibliothèques et centres de lecture dans tous les barangays à travers le pays.

Cela aussi sous réserve que la Bibliothèque nationale fournisse l'ensemble standard de references
livres et autres matériaux tels que, mais sans s'y limiter, encyclopédies, dictionnaires, cartes et globes
à l'établissement de bibliothèques publiques.

Ce projet sera entrepris par la Bibliothèque Nationale en coordination avec le

Ministère de l'Intérieur et du Gouvernement Local (DILG).

Loi républicaine n° 7784

Cela est connu comme une « Loi visant à renforcer la formation des enseignants aux Philippines par
Établissement de Centres d'Excellence.

Ceci a été approuvé le 4 août 1994 et prévoit que ceux-ci doivent être identifiés,
désignés, établis et développés dans des lieux stratégiques dans chacune des régions du pays,
un ou plusieurs centres d'excellence pour la formation des enseignants basés sur les critères suivants :

1. professeurs hautement éduqués, qualifiés professionnellement et expérimentés, dédiés au

philosophie, mission, vision et objectifs de l'institution et de l'éducation;
2. étudiants bien sélectionnés;
3. installations de recherche et d'étude en bibliothèque adéquates;
4. personnel administratif et de soutien compétent;
5. des programmes d'instruction bien planifiés et pertinents;
6. programmes de développement étudiant adéquats;
7. services étudiants adéquats;
8. service d'extension pertinent et programme de sensibilisation;
9. pourcentage de diplômés qui deviennent enseignants ; et
10. d'autres critères qui pourraient être établis par le Conseil de l'éducation des enseignants
Commission de l'enseignement supérieur.

Tout centre d'excellence qui est établi doit être maintenu pendant au moins cinq (5) ans.
avant qu'une proposition ou un examen ne soit fait pour le transférer ailleurs.

Cette loi a également imposé à la CHED de créer un Conseil de l'Éducation des Enseignants qui doit
prendre en charge tous les programmes liés à la formation des enseignants aux Philippines.

21
Loi républicaine n° 7796

Cela est connu sous le nom de Loi de 1994 sur le développement des compétences en éducation technique ou le
« Loi TESDA de 1994. »

Cette loi a été approuvée le 25 août 1994 et prévoyait la création du Technique

Autorité de développement des compétences en éducation ou TESDA.

Cette agence a remplacé et absorbé le Conseil national de la main-d'œuvre et de la jeunesse (NMYC),

le Bureau de l'enseignement technique et professionnel (BTVE), et le personnel et les fonctions
relatif à l'éducation technique et professionnelle dans les bureaux régionaux du DECS et le
programmes d'apprentissage du Bureau de l'emploi local du Département du Travail et
Emploi.

Le Secrétariat de la TESDA est composé de :

Président - The Secretary of Dept. of Labor and Employment

Co-Président Le Secrétaire de l'Éducation, de la Culture et des Sports

- Le Secrétaire au Commerce et à l'Industrie

Membre - Le Secrétaire à l'Agriculture

- Le Secrétaire de l'Intérieur et du Gouvernement Local

- Le Directeur Général du Secrétariat du TESDA

Le TESDA aura également un conseil composé de dix (10) membres qui seront nommés par
le Président des Philippines.

Le TESDA est créé pour prendre en charge toute la main-d'œuvre technique et professionnelle.
programmes de formation du gouvernement.

Loi républicaine n° 7797

Cette loi a été adoptée le 18 août 1994 et prévoyait l'allongement de l'école

calendrier de deux cents (200) jours à pas plus de deux cents vingt (220) jours
commençant dans l'année scolaire 1995-1996.

22
Loi républicaine n° 7836

Cela est connu sous le nom de « Loi de professionnalisation des enseignants des Philippines de 1994. »
promulgué le 16 décembre 1994.

Cette loi prévoyait ce qui suit :

1. Création du Conseil des Enseignants Professionnels composé de cinq (5) commissaires
nommé par le Président des Philippines sur les recommandations de la
association de enseignants reconnue et accréditée. Le Conseil sera sous le
supervision générale et administration de la Commission des régulations professionnelles
(RPC);
2. Institution de l'examen de certification des enseignants (LET) qui remplacera le
Examen professionnel du conseil pour les enseignants (PBET).
3. Transférer l'autorité d'administrer le LET de la Commission du service civil
et le Département de l'Éducation, de la Culture et des Sports (DECS) au Conseil pour
Enseignants professionnels au sein de la Commission des Régulations Professionnelles;

(Pour une discussion détaillée sur le « LET », veuillez consulter le module trois)

Loi républicaine n° 7877

Cette loi est connue sous le nom de « Loi contre le harcèlement sexuel de 1995 ». Cela a été signé en
Loi du 14 février 1995.

Cette loi stipulait que toutes les formes de harcèlement sexuel dans l'emploi, l'éducation ou
Les environnements de formation sont illégaux.

Le harcèlement sexuel au travail tel que défini par cette loi est commis lorsque le sexe
la faveur est faite comme condition pour l'emploi, la promotion, la continuation de l'emploi et d'autres
privilèges.

D'autre part, le harcèlement sexuel dans un environnement éducatif ou de formation est

committed:

1. Contre une personne qui est sous les soins, la garde ou la supervision de l'infracteur;
2. Lorsque la faveur sexuelle est conditionnée à l'obtention d'une note suffisante, ou la
l'octroi d'honneurs et de bourses ou le paiement d'une allocation, d'une indemnité ou d'autres
avantages, privilèges ou considérations ; ou
3. Lorsque les avances sexuelles entraînent un environnement intimidant, hostile ou offensant
pour l'étudiant, le stagiaire ou l'apprenti

La loi prévoit également que toute personne qui viole les dispositions de ladite loi devra
en cas de condamnation, être puni d'une peine d'emprisonnement d'au moins un (1) mois et d'au plus six
(6) mois, ou une amende d'au moins dix mille (10 000) ni plus de vingt mille
(20 000) pesos, ou les deux à la discrétion du tribunal.

23
Loi républicaine n° 27
Promulguée le 4 juillet 1986, cette loi vise à inclure des cours ou des matières sur les droits de l'homme dans
les programmes scolaires, dans les manuels scolaires, et d'autres supports de lecture et dans les examens de qualification
sur le service public.

Loi républicaine n° 189

Cet ordre émis par l'ancienne présidente Corazon C. Aquino le 10 juin 1987 a placé tous
les enseignants des écoles secondaires publiques sous la supervision et le contrôle administratif de
Ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sports.

Les salaires de base et les indemnités de coût de la vie desdits enseignants seront versés par le
gouvernement national.

Loi républicaine n° 10533

Connu sous le nom de Loi sur l'Éducation de Base Améliorée de 2013, a prolongé les années de
l'éducation scolaire de l'enseignement de base de 10 ans à 12 ans. ... La RA 10533 a mandaté le
Le ministère de l'Éducation (DepEd) doit formuler des programmes pour mettre en œuvre la disposition mentionnée ci-dessus
de la loi

Décret présidentiel 6-A

Connu sous le nom de « Décret de développement éducatif de 1972 », cela a été mis en œuvre le
29 septembre 1972, par le défunt président Ferdinand Marcos. Ce décret a précisé le
objectifs de développement national dans la Section 2.
1. Pour atteindre et maintenir un taux accéléré de développement économique et social
progrès
2. Pour garantir la participation maximale de toutes les personnes à l'atteinte et
jouissance des avantages d'une telle croissance ; et
3. Renforcer la conscience nationale et promouvoir des valeurs culturelles souhaitables dans un
monde en changement.

Cela a également fourni les objectifs éducatifs :

1. Fournir une éducation large qui aidera chaque individu dans l'écologie particulière.
de sa propre société;
2. Former la main-d'œuvre nationale aux compétences de niveau intermédiaire requises pour le pays
développement
3. Développer les professions de haut niveau qui fourniront un leadership pour la nation,
faire avancer les connaissances par la recherche et appliquer de nouvelles connaissances pour améliorer le
qualité de la vie humaine ; et
4. Répondre efficacement aux besoins et conditions changeants de la nation grâce à un
système de planification et d'évaluation éducatives.

Cette loi était un programme éducatif de dix ans (1972-1982) et a été adoptée et
integrated in the Education Act of 1982 or Batas Pambansa Blg. 232.

24
Décret présidentiel n° 146
Ce décret émis le 9 mars 1973 exigeait que tous les élèves de l'enseignement secondaire supérieur réussissent le
L'examen national d'entrée à l'université comme condition préalable à l'admission à tout établissement d'enseignement supérieur
programme de diplôme académique ou professionnel nécessitant un minimum de quatre ans d'études dans n'importe quel domaine
établissement d'enseignement supérieur privé ou public, qu'il soit agréé ou non, début de l'école
année 1974-1975. Cependant, cette loi a été abrogée en vertu de la R.A. n° 7731, qui a aboli
l'examen national d'entrée à l'université le 2 juin 1994.

Décret présidentiel n° 451

Promulgué le 11 mai 1974, cette loi a autorisé le secrétaire à l'Éducation et à la Culture à

réglementer l'imposition des frais de scolarité et d'autres frais scolaires dans toutes les institutions éducatives privées et
abrogé la loi de la République n° 6139.

Ceci a également été fourni :

Cinquante pour cent de l'augmentation des frais de scolarité et autres frais seront destinés à
augmentation de salaire des enseignants et des autres employés.
2. Que l'augmentation ne dépassera pas quinze pour cent des tarifs appliqués durant la prochaine
année scolaire précédente.

Décret Présidentiel n° 688

Cela a été publié le 22 avril 1975, ce qui a donné à la Commission du service civil le
pouvoir et autorité de donner un examen approprié à tous les enseignants des écoles publiques.

Décret Présidentiel n° 907

Ce décret émis le 11 mars 1976 accorde l'éligibilité au service civil à tous les honneurs
diplômés (c'est-à-dire summa cum laude, magna cum laude, cum laude) d'un cursus de quatre ans ou plus
des écoles, collèges et universités de bonne réputation à partir de l'année scolaire 1972-1973.

Ce décret a été modifié par le P.D. 993 émis le 6 septembre 1976, qui a prolongé le
avantages du P.D. 907 pour tous les diplômés honoraires universitaires avant l'année scolaire 1972-1973.

Décret présidentiel n° 1006

This decree issued on September 22, 1976 prescribed that effective January 1, 1977 all
les enseignants sont considérés comme des professionnels et l'enseignement est une profession. Et tous les enseignants sont tenus de
réussir l'examen professionnel de conseil pour les enseignants, avant d'être autorisés à enseigner que ce soit
ce décret a été abrogé par la loi R.A. n° 7836 ou la loi sur la professionnalisation des enseignants philippins
1994. (Voir la discussion complète de cette loi et de l'examen de licence pour enseignants)
(LAISSER) DANS le Module Trois).

25
Décret présidentiel n° 1139

Ceci a été émis le 13 mai 1977, créant le Sous-secrétaire à l'enseignement non formel.
éducation qui devra faire une évaluation globale des programmes d'éducation non formelle existants
et prendra en charge tous les programmes d'éducation non formelle du Département de l'Éducation
et Culture. Cependant, ce Bureau a été transféré aux Compétences en Éducation Technique
Autorité de Développement (TESDA) après l'approbation de la loi R.A. No. 7796 le 25 août 1994.

Ordre de service n° 25, s. 1974

Cet ordre a mis en œuvre le programme d'éducation bilingue imposant l'utilisation de l'anglais
et le filipino comme moyens d'instruction séparés. L'anglais sera la langue pour les sciences,
Les mathématiques et l'anglais tandis que le reste des matières sera enseigné en filipino.

Il a également prescrit l'utilisation du filipino comme langue d'enseignement dans toutes les écoles, collèges et
universités dans les cours suivants : Histoire des Philippines, Gouvernement et Constitution, Vie de Rizal
et Travaux, Sociologie, Économie Réforme agraire et Fiscalité, Questions actuelles, Santé et
Éducation à la population, Éducation physique, Économie domestique et Nutrition, Arts pratiques
Psychologie générale, éthique et d'autres sujets appropriés.

Ordre MEC n° 34, s. 1980

Cet ordre stipule que « tout étudiant, enseignant, professeur, fonctionnaire ou employé d'un
une université, un collège ou une école qui entrave, bloque, empêche ou contrecarrer le droit et l'obligation
le droit d'un enseignant ou d'un professeur d'enseigner sa matière ou le droit d'un élève d'assister à ses cours sera
sous réserve de mesures disciplinaires sans préjudice de la responsabilité pénale de l'auteur.

La pénalité sera déterminée par les autorités scolaires compétentes et pourra aller de
avertissement, suspension ou expulsion de l'établissement éducatif et licenciement de
emploi.

Mais l'enseignant a le pouvoir de refuser d'admettre ou d'exclure un élève de sa classe pour

tout motif raisonnable tel que des comportements inappropriés, des absences sans justification et autres.

Ordre MEC n° 57, s. 1981

Cet ordre protège les droits de tous les étudiants dans toutes les institutions d'enseignement supérieur à
participer ou s'engager dans des organisations et des publications sur le campus régies par la loi et non
en contradiction avec les politiques, règles et règlements existants de l'État, le Département de
L'éducation et par les institutions éducatives.

26
Ordre DECS n° 38, s. 1994

Conformément à cet Ordre, tous les élèves de l'école secondaire supérieure devront prendre le
Test national d'évaluation secondaire (TNESS). Le test sera donné le 13thVendredi après
l'ouverture de chaque année scolaire.

Le NSAT sera composé de Sciences et Technologies, de Capacités Mathématiques, de Verbal

Capacité et Aptitude Professionnelle. Les résultats du NSAT seront transmis sous forme de pourcentage.
notes et sera donné un équivalent de 1/5 de la moyenne générale de chaque domaine, c'est-à-dire 1/5
de l'anglais IV, 1/5 du filipino IV, 1/5 des sciences IV, et 1/5 du score de mathématiques. Les scores
sera mis à disposition des établissements scolaires avant la fin de l'année scolaire.

ACTIVITÉS D'APPRENTISSAGE

Répondez aux questions suivantes et effectuez les activités nécessaires :

1. Êtes-vous en faveur de l'abaissement de l'âge d'entrée à l'école à six ans ? Pourquoi ? Pourquoi pas ?

2. Êtes-vous en faveur de la mise en œuvre de la "Loi sur le harcèlement sexuel" ? Pourquoi ? Pourquoi pas ?

3. Compiler et étudier des cas de harcèlement sexuel dans les établissements d'enseignement.

27
 MODULE DEUX

LA STRUCTURE ORGANISATIONNELLE
ET LE DÉVELOPPEMENT HISTORIQUE
DU SYSTÈME ÉDUCATIF PHILIPPIN ET DU
MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION

OBJECTIFS GÉNÉRAUX

À la fin du module, on s'attend à ce que les étudiants :

1) retracez l'histoire et l'évolution du système éducatif philippin.

2) expliquez les fonctions et responsabilités des différentes agences et bureaux du DepEd.

3) construire un tableau montrant les différences et les similitudes entre le Département de

Éducation, le MEC et le DECS ainsi que la réorganisation de l'Éducation
Département basé sur le rapport de l'EDCOM.

28
 LEÇON 1 : DÉVELOPPEMENT HISTORIQUE DE LA
SYSTÈME ÉDUCATIF PHILIPPIN

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES

À la fin de la leçon, les élèves sont censés :

1. retracez l'histoire du système éducatif philippin.

2. comparer et contraster le système éducatif pendant la période espagnole, américaine

régime et occupation japonaise.

3. apprécier le rôle des différentes époques de l'histoire philippine dans le façonnement de

Système éducatif philippin.

4. développer une pensée critique sur les questions clés de l'éducation aux Philippines.

L'éducation aux Philippines a traversé diverses étapes de développement. Ces étapes

a subi de nombreux changements dramatiques qui sont illustrés dans les différentes périodes de l'éducation
évolution, depuis les périodes pré-espagnoles et espagnoles, le régime américain, l'occupation japonaise jusqu'à
le présent.

L'éducation durant la période préhispanique (avant 1521)

La période pré-espagnole ne donne pas d'informations définitives concernant le système de

education in the Philippines. In the history of the Philippine civilization, culture has been
identifié comme ayant manifesté l'utilisation du système éducatif bien qu'il n'y ait eu aucune définition précise
les enregistrements qui étaient disponibles pour déterminer le type d'écoles que les premiers Philippins avaient, le
matières proposées et les méthodes d'enseignement qu'ils utilisaient.

Au début, l'éducation était informelle. L'apprentissage humain était purement incident.

et structuré qui a émergé en raison d'expériences individuelles et d'un formel aléatoire et
contrats imitants. L'instruction formelle, cependant, a commencé à la maison à travers des modalités grossières
apprentissage. L'éducation institutionnalisée a commencé sous la forme d'imitation et de religieuse
cérémonies.

29
 Les premiers Philippins possédaient à la fois une littérature écrite et orale. Tous les documents écrits,
Cependant, ont été détruits sauf le Code de Kalantiao. La littérature orale a été préservée jusqu'à
temps présent à travers des chansons, proverbes, maximes, duplos, épopées et divers contes et récits religieux
codes criminologiques. Ils ont formé/créé des néologismes. Ils possédaient des connaissances astronomiques
qu'ils ont utilisés pour élaborer un calendrier. Leur connaissance pratique de l'ingénierie était exposée
dans les célèbres rizières du monde. Les compétences architecturales étaient également exhibées sur des idoles en bois,
pierre, or et ivoire. Une religion animodéiste était pratiquée. Une grande partie de leurs pratiques religieuses
étaient liés à des croyances superstitieuses qui incluaient le culte des anitos et des esprits de
ancêtres.

L'éducation pendant l'espagnol

Période (1521-1898)

Un des événements les plus significatifs qui ont eu lieu pendant la période espagnole était le
promulgation du premier Décret Éducatif n° 1863. L'éducation aux Philippines a été laissée à
les ordres religieux. Les établissements éducatifs sous le gouvernement espagnol étaient principalement
écoles paroissiales, d'où l'enseignement religieux ou le catholicisme était propagé parmi les
Les habitants. Aucun bâtiment scolaire régulier n'existait puisque les cours se déroulaient sous le couvent, avec
des salles de classe séparées pour les garçons et les filles. La méthode d'apprentissage était par mémorisation et
La punition corporelle était une forme de discipline. Le cours d'étude consistait en la lecture de l'alphabet.
par méthode syllabique, apprentissage des chants sacrés, un peu d'arithmétique et d'écrits, en utilisant le dialecte comme
le moyen d'enseignement. L'espagnol était enseigné aux élèves les plus brillants.

L'éducation durant cette période était destinée aux classes et non aux masses, ce qui était visé.
en donnant du raffinement social et une distinction sociale à ceux qui pouvaient se le permettre.

Le décret éducatif de 1863 était une tentative des Espagnols de réformer le

système éducatif des Philippines. Les caractéristiques suivantes étaient les suivantes : (1) l'établissement de
un niveau complet, secondaire et collégial ; (2) la disposition pour la supervision gouvernementale et
le contrôle de ces écoles et (3) l'établissement d'institutions de formation des enseignants.

The maintenance of elementary schools was a responsibility of each municipality.

Les matières proposées étaient les suivantes : lecture, écriture, arithmétique, géographie, histoire, chrétien.
doctrine, espagnol, musique vocale, agriculture, pour les garçons et couture pour les filles. Obligatoire
La présence était obligatoire de 7 à 12 ans. Les élèves ne payaient pas de frais de scolarité. Ils
ont reçu des fournitures scolaires et du matériel pédagogique. Les écoles secondaires ont fourni
instruction avec les séminaires conciliaires et ceux accrédités par l'Université de Santo
Tomas, le sommet du système éducatif qui fournissait un enseignement supérieur et collégial.
Les écoles normales fournissaient l'approvisionnement en enseignants au niveau élémentaire. La langue de
l'instruction utilisée était l'espagnol.

30
L'éducation pendant l'Américain
Régime (1898-1936)

Le système d'éducation publique établi pendant le régime américain était inspiré

après les systèmes éducatifs d'état qui ont prévalu durant cette période. Les collèges et les universités
organisé par les ordres religieux pendant la période espagnole a continué à fonctionner. Cependant, leur
Le programme d'études et les curricula ont été révisés pour s'adapter aux changements du temps.

Les premières écoles publiques américaines ont été établies par l'Armée américaine parmi lesquelles
les écoles municipales à Manille. L'enseignement en espagnol était dispensé par des enseignants philippins
pendant que les soldats américains enseignaient en anglais. La rudesse des écoles organisées pendant le
le régime militaire a été affecté par le manque d'installations appropriées et d'enseignants qualifiés pour s'occuper du public
L'instruction scolaire. Le fonctionnement des écoles privées était contrôlé par des ordres religieux.

Sous le gouvernement civil américain (1901-1936), le développement du pays

le système éducatif a subi plusieurs ajustements et changements pour répondre à et pour s'adapter à
les Philippins ont soif de connaissance, d'éducation et de modernité.

Vers la fin de la domination américaine, des enquêtes ont été menées pour évaluer les efforts réalisés.
dans l'éducation. Des mesures ont été introduites pour améliorer le système de livraison. Le plus grand effort,
toutefois, était dirigé vers l'amélioration de la qualité de la force enseignante et des méthodes
d'instruction.

Education during the Commonwealth

Période et occupation japonaise (1936-1945)

La période du Commonwealth (six ans après le régime américain) a été déterminante pour le
développement et progrès de l'éducation. Les programmes scolaires au lycée et à l'école élémentaire
les niveaux ont été révisés. Certains des développements significatifs pendant la période du Commonwealth
étaient les suivants : (1) réorientation des plans et politiques éducatifs pour mettre en œuvre le
mandats éducatifs de la Constitution ; (2) révision de l'école élémentaire et secondaire
curricula pour réaliser les objectifs de l'éducation incarnés dans la Constitution ; (3) accent sur
éducation au caractère et formation à la citoyenneté ; (4) introduction de matières professionnelles dans le général
cours secondaire ; et (5) adoption de la Loi sur l'éducation de 1940 (Loi du Commonwealth n° 586)
qui prévoyait la révision complète du système d'écoles élémentaires publiques du pays.

Le progrès et le développement ont continué jusqu'à ce que l'occupation japonaise fasse des efforts drastiques pour
faire en sorte que les Philippins assimilent leur culture et leurs idéologies à travers les salles de classe. Le Philippin
les enseignants ont reçu l'ordre de supprimer toutes les parties des manuels scolaires qui avaient la moindre référence à
les États-Unis et la Grande-Bretagne et aux principes démocratiques. Cependant, avec tout cela
des plans pour gagner le cœur des Philippins, peu de progrès a été réalisé.

31
Le système éducatif actuel
(1946-présent)

Le système éducatif philippin a été inspiré par les systèmes éducatifs de l'Espagne et
des ÉTATS-UNIS après la Libération des Philippines en 1946, les Philippins s'étaient installés
les différentes directions de son propre École élémentaire et secondaire est obligatoire, qui est administrée par
le MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION

L'ÉDUCATION AUX PHILIPPINES CHED et TESDA, d'autre part, sont

responsable de l'enseignement supérieur ; la CHED régule les universités orientées vers l'académique et
les collèges tandis que le TESDA supervise le développement de l'éducation technique et professionnelle
institutions et programmes dans le pays.

ÉDUCATION AUX PHILIPPINES Gérée et régulée par le : • Ministère de

Éducation (DepEd) • Commission de l'enseignement supérieur (CHED) • Éducation technique et
L'Autorité de développement des compétences (TESDA) est responsable de l'éducation de base K–12 ; elle
exerce un contrôle total et exclusif sur les écoles publiques et une réglementation nominale sur les écoles privées
les écoles, et cela applique également le programme national qui a été mis en place depuis 2013.

Système éducatif précédent (utilisé de 1945 jusqu'au 5 juin 2011 Niveau scolaire Autre
names Age Kindergarten was not compulsory Primary Grade 1 6-7 Grade 2 7-8 Grade 3 8-9
Grade 4 Intermediate 9-10 Grade 5 0-11 Grade 6 11-12 Secondary First Year Freshman 12-13
Second Year Sophomore 13-14 Third Year Junior 14-1 Fourth Year Senior 15-16.

Le début de la deuxième décennie du vingt et unième siècle a vu une amélioration majeure dans le
Système éducatif philippin. En 2011, le Ministère de l'Éducation a commencé à mettre en œuvre le nouveau
système éducatif K-12, qui comprenait également un nouveau programme pour toutes les écoles du pays.
K- 12 program has a so-called "phased implementation", which started in S.Y 2011-2012.

2010 - Le sénateur Benigno Aquino III a exprimé son désir de mettre en œuvre le K-12 de base.
cycle d'éducation pour augmenter le nombre d'années d'éducation obligatoire à treize ans. • le
Système éducatif de base K–6–4–2 • Loi sur l'éducation préscolaire de 2012 - jardin d'enfants
["obligatoire","Loi sur l'éducation de base améliorée de 2013.","Année scolaire 2011-2012 DepEd - a déjà été"]
mis en œuvre le programme K–12, il a néanmoins été promulgué en loi pour garantir sa continuité dans le
années suivantes.
Caractéristiques générales du programme éducatif K à 12 • Renforcement de l'éducation de la petite enfance
(Jardin d'enfants universel) • Rendre le programme pertinent pour les apprenants (Contextualisation et
Amélioration) • Assurer un apprentissage intégré et fluide (Progression en spirale) • Construction
Compétence par la langue (Éducation multilingue basée sur la langue maternelle) • Se préparer pour
L'Avenir (Lycée) • Favoriser le développement complet du Filipino (Université)
Préparation à la vie, compétences du 21e siècle

École maternelle • Âges de 3 à 5 ans • Les élèves apprennent l'alphabet, les chiffres, les formes et les couleurs
à travers des jeux, des chansons et des danses dans leur langue maternelle. Proposé aux écoles privées et publiques
L'éducation préscolaire est optionnelle avant d'entrer au niveau élémentaire, car tout le monde ne peut pas se le permettre.

32
Les événements et activités récents montrent un besoin important pour les jeunes enfants de suivre une école maternelle.
l'éducation d'abord avant de s'engager dans l'éducation formelle

Loi sur l'éducation pré-scolaire République Act 8980 Loi sur le soin et le développement de la petite enfance - Promulguée en
2000, cette loi identifie l'importance croissante de la fourniture de l'éducation préscolaire et
répondre aux autres besoins des jeunes enfants. Il reconnaît également les parents comme les principaux responsables des enfants.
les soignants et les enseignants. Loi de la République 6972 (Loi sur la protection totale des enfants au niveau des barangays)
Promulguée en 1990, cette loi exige que toutes les unités gouvernementales locales mettent en place un centre de garde d'enfants dans chaque
barangay. Les centres de jour sont mandatés non seulement pour répondre aux besoins d'apprentissage des enfants.
mais aussi à répondre à leurs besoins en matière de santé et psychosociaux.

Éducation primaire • Âge de 6 à 11 ans • se compose de six grades obligatoires (grades 1-6) •
Primary level (grades 1-3) • Intermediate level (grades 4-6) Subjects taught • Mathematics,
Science, Filipino, English, HEKASI (Géographie, Histoire et Civisme) • Matières mineures :
Musique, Arts, Éducation Physique et Santé • Éducation Informatique et HELE sont les matières supplémentaires
sujets mineurs pour les écoles privées

Éducation Primaire Moyens d'Instruction Niveaux 1-3 : l'utilisation de la langue maternelle sauf
Sujets de Filipino et d'anglais pour les classes 4-6 : Filipino et anglais

Éducation secondaire • Âges 12-17 • Condition préalable qui est l'achèvement de

éducation élémentaire. Quatre années de collège et deux années de lycée.
Le collège est composé de la 7e à la 10e année • Le lycée est de la 11e à
12e année

Collège • Les matières sont enseignées des concepts les plus simples aux plus compliqués
concepts à travers les niveaux scolaires dans une progression en spirale. Les matières sont connectées et intégrées à partir de
Niveaux 7 à 10.

Lycée • deux ans d'éducation secondaire supérieure spécialisée • choix de

le parcours professionnel définira le contenu des matières qu'un élève suivra en Grades 11 et 12
Les matières relèvent soit du cursus de base, soit de pistes spécifiques. Lycée - NUCLEAIRE
CURRICULUM • 7 Learning Areas under the Core Curriculum and these are: • Languages
Mathematics Social Sciences • Literature Philosophy • Communication Natural Science

CERTIFICAT NATIONAL DE FORMATION PROFESSIONNELLE ET TECHNIQUE (TVET)

l'étudiant peut obtenir des Certificats de Compétence (CC) ou un Certificat National de Niveau I (CN I)
après avoir terminé la 10e année. Après avoir terminé une filière technique et professionnelle en 12e année, un
l'étudiant peut obtenir un Certificat National de Niveau II (CN II) : à condition qu'il/elle réussisse le
évaluation basée sur les compétences de l'Autorité de l'Éducation Technique et du Développement des Compétences
(TESDA) Technique - Professionnel - Vocation

L'enseignement supérieur / L'enseignement supérieur, le CHED est responsable de la formulation et

mise en œuvre de politiques, de plans et de programmes pour le développement et le fonctionnement efficace de
le système d'enseignement supérieur dans le pays. La prestation de l'enseignement supérieur aux Philippines est
fournis par les établissements d'enseignement supérieur (EES) publics et privés.

33
 Trois niveaux d'enseignement supérieur • Diplômes de licence - minimum de 4 ans
durée • Les diplômes de maîtrise s'étendent généralement sur 2 ans pour les étudiants à temps plein, se terminant par un mineur
thèse ou examen complet. Diplômes de doctorat - Docteur en philosophie, impliquent beaucoup de
les travaux de cours, ainsi que la dissertation qui peut représenter entre 1/5 et 1/3 de la note finale.

ÉDUCATION NON-FORMELLE ET SYSTÈME D'APPRENTISSAGE ALTERNATIF

activité d'apprentissage organisée visant à atteindre un ensemble d'objectifs en dehors du cadre formel établi
système destiné à une clientèle particulière, notamment les jeunes hors du système éducatif ou les adultes analphabètes
qui ne peuvent pas bénéficier de cours d'éducation formelle sont axés sur les compétences et varient de 6 à
10 mois.
L'ÉDUCATION NON FORMELLE ET LE SYSTÈME D'APPRENTISSAGE ALTERNATIF, ce n'est pas
uniquement un complément et un supplément de l'éducation formelle mais constitue un élément indispensable d'un
le système d'apprentissage tout au long de la vie, l'éducation non formelle joue un rôle très important dans la nation
le développement est le seul moyen efficace de fournir une éducation aux millions d'enfants non scolarisés
les jeunes et les adultes pour leur permettre de participer plus efficacement aux différents développements
programmes du gouvernement.

Autorité de l'éducation technique et du développement des compétences La fusion de la Nationale

Conseil de la main-d'œuvre et de la jeunesse (NMYC) du Département du travail et de l'emploi (DOLE).
Le Bureau de l'éducation technique et professionnelle (BTVE) du Département de l'Éducation,
Culture et Sports (DECS), et le Programme d'Apprentissage du Bureau Local
L'emploi (BLE) du DOLE a donné naissance à TESDA.
L'Autorité de l'éducation technique et du développement des compétences vise à encourager l'intégralité
participation et mobilisation de l'industrie, du travail, des unités gouvernementales locales et des formations techniques et professionnelles
des institutions dans le développement des compétences des ressources humaines du pays. Les institutions peuvent être
opéré par le gouvernement, souvent par le gouvernement provincial, ou des programmes offerts par des privés allant de
durée allant de quelques semaines à des cours de diplôme de deux ans. Les programmes peuvent être technologiques
des cours tels que la technologie automobile, la technologie informatique et le service de technologie électronique.
À l'issue de la plupart de ces cours, les étudiants peuvent passer un examen de la TESDA pour
obtenez le certificat ou le diplôme pertinent

34
QUESTIONS CLÉS DANS L'ÉDUCATION PHILIPPINE

Le taux d'alphabétisation aux Philippines s'est beaucoup amélioré au cours des dernières années - passant de 72
percent in 1960 to 94 percent in 1990. This is attributed to the increase in both the number of
écoles construites et le niveau d'inscription dans ces écoles.

Le nombre d'écoles a rapidement augmenté à tous les trois niveaux : élémentaire, secondaire et supérieur.
D'un milieu des années 1960 jusqu'au début des années 1990, il y a eu une augmentation de 58 pour cent dans l'élémentaire
écoles et 362 pour cent dans les établissements d'enseignement supérieur. Au cours de la même période, les inscriptions dans les trois niveaux
a également augmenté de 120 pour cent. Plus de 90 pour cent des écoles élémentaires et 60 pour cent des
Les écoles secondaires sont publiques. Cependant, seulement 28 pour cent des écoles tertiaires le sont.
appartenant au public.

Un grand pourcentage d'étudiants de niveau tertiaire s'inscrivent et terminent des études en commerce et en affaires
cours de gestion. Le tableau 1 montre la répartition des cours suivis, en fonction de l'année scolaire
1990-1991. Notez que la différence entre le nombre d'inscrits dans le commerce et
Les cours de commerce et les cours d'ingénierie et de technologie peuvent être petits - 29,2 % pour
le commerce et les affaires et 20,3 % pour l'ingénierie et la technologie. Cependant, l'écart
s'élargit en termes de nombre de diplômés pour lesdits cours.

En ce qui concerne la répartition par sexe, les étudiantes sont très bien représentées dans les trois niveaux.
Au niveau élémentaire, les élèves masculins et féminins sont presque également représentés. Mais les filles
les inscriptions dépassent celles des garçons aux niveaux secondaire et tertiaire. De plus, les garçons ont des taux plus élevés
taux d'échecs, d'abandons et de redoublements tant au niveau élémentaire que secondaire.

À part les chiffres présentés ci-dessus, qui sont impressionnants, il y a aussi un besoin de
look closely and resolve the following important issues: 1) quality of education 2) affordability
1) des dépenses d'éducation ; 2) budget gouvernemental pour l'éducation ; et 3) inadéquation en matière d'éducation.

1. Qualité – Il y a eu une baisse de la qualité de l'éducation aux Philippines, surtout au niveau

niveaux élémentaire et secondaire. Par exemple, les résultats des tests standardisés réalisés
parmi les élèves de l'école élémentaire et du lycée, ainsi que dans le Collège National de
L'examen d'entrée pour les étudiants de l'université était bien en dessous du score moyen cible.
2. Accessibilité – Il existe également une grande disparité dans les réalisations éducatives selon les classes sociales.
groupes. Par exemple, les étudiants socio-économiquement défavorisés ont un taux d'abandon plus élevé.
taux, notamment au niveau élémentaire. Et la plupart des étudiants de première année à l'enseignement supérieur
niveau vient de familles relativement aisées.
3. Budget - La Constitution philippine a mandaté le gouvernement d'allouer le
la plus haute proportion de son budget à l'éducation. Cependant, les Philippines ont toujours l'un des
les allocations de budget les plus faibles à l'éducation parmi les pays de l'ASEAN.

4. Inadéquation - Il existe une grande proportion d'« inadéquation » entre la formation et les emplois réels.
C'est le principal problème au niveau tertiaire et c'est aussi la cause de l'existence d'un
groupe important de chômeurs ou de sous-employés éduqués.

35
Les propositions de réforme suivantes sont :

1. Améliorer l'échelle salariale des enseignants. Les enseignants ont été sous-payés ; donc il y a très peu de
incitation pour la plupart d'entre eux à suivre des formations avancées.

2. Modifier le système actuel de budgétisation de l'éducation à travers les régions, qui est basé sur
les taux de participation et les coûts unitaires. Cela favorise clairement les régions les plus développées. Il y a un
il est nécessaire de fournir plus d'allocation aux régions en retard pour réduire les disparités entre les régions.

3. Mettre fin à la pratique actuelle de subventionner les universités et collèges d'État pour améliorer l'accès. Cela
peut ne pas être la meilleure manière de promouvoir l'équité. Un programme de bourses élargi, offrant plus
focus et priorité aux pauvres, peut-être plus équitable.

4. Amenez tous les dirigeants des entreprises et de l'industrie à s'impliquer activement dans l'enseignement supérieur;
cela vise à résoudre le problème d'inadéquation. De plus, effectuer une admission sélective
politique, c'est-à-dire, installer des mécanismes pour réduire l'inscription dans les cours surchargés et promouvoir
inscription dans ceux qui sont sous-inscrits.

5. Développer un programme d'apprentissage rationalisé avec de fortes contributions du secteur privé.

De plus, transférer le contrôle de la formation technique aux groupes industriels qui sont plus en phase.
aux besoins des entreprises et de l'industrie.

Le ratio idéal d'enseignant à élève est de 1:25. Moins il y a d'enfants pris en charge par un
mentor, plus d'attention peut être accordée à chaque individu, surtout si leur apprentissage
les compétences ne sont pas égales. Avec 25 élèves dans une classe, il est probable que l'enseignant connaisse chacun de ses
étudiants, non seulement par leur visage mais aussi par leur nom et comment ils se comportent réellement en classe.

Mais avec 60 enfants dans une classe, c'est un miracle de voir comment les enseignants réussissent à rester sains d'esprit chaque jour.

un jour. Ils connaissent à peine leurs élèves, sauf pour les excellents ou malheureusement, les
notoire. Elle ne prend même pas la peine de les mémoriser. Comment pourrait-elle ? Les salles de classe sont exigües,
s'il y en a. De nombreuses classes se déroulent dans des salles improvisées, ce qui signifie un espace polyvalent.
court couvert avec des cloisons où 4 ou 5 classes sont simplement séparées par des murs en contreplaqué fins.
Avec 60 enfants au nord, à l'est, au sud et à l'ouest, c'est un miracle que les enseignants puissent s'entendre par-dessus le bruit.

Les ressources sont une autre affaire. De nombreuses salles de classe des écoles publiques sont équipées des plus
matériel de base : un tableau noir, de la craie et une gomme. Certains ont la chance d'avoir des supports visuels, soit
donner ou acheté par l'école. Mais de nombreuses fois, un enseignant devra non seulement être créatif,
mais elle puisera dans ses propres économies pour produire le type de matériel dont elle a besoin et qu'elle souhaite enseigner
classe.

36
 Autrefois, des rouleaux de papier manille étaient suffisants pour écrire la leçon pour le
jour. Mais cela peut devenir très cher, surtout si les leçons sont longues. Et avec une classe si
énorme, les enfants peuvent à peine voir les petites écritures depuis l'arrière, donc vous devez écrire
plus grand, et utilisez plus de papier. Les enfants accueillent toujours des supports visuels supplémentaires et uniques, et
Malheur à l'enseignante qui doit les créer si elle veut que sa matière ou sa leçon soit plus
intéressant.

Ce qui nous amène au budget pour les supports visuels. Il est inexistant, sauf si vous choisissez de
Tirez-vous d'affaire tout seul. Les enseignants doivent toujours joindre les deux bouts. Et souvent, leur salaire n'est tout simplement pas
suffisamment pour couvrir leurs besoins, ainsi que ceux de leurs familles.

Le Ministère de l'Éducation vient d'annoncer que des millions de pesos ont été
publié pour la construction et la réparation des salles de classe à travers le pays. Je crois que cela ne fera que
couvrir ceux inclus dans une liste de priorités. Mais il y a beaucoup d'autres écoles qui manquent de salles de classe,
et d'autres communautés qui manquent d'écoles.

Quand des salles de classe supplémentaires seront-elles construites, y aura-t-il des enseignants supplémentaires ? Si de nouveaux enseignants
sera embauché, y aura-t-il un budget pour soutenir leurs salaires ?

C'est un cycle sans fin, car le gouvernement n'a pas encore proposé de plan qui
adressent enfin ces problèmes.

Une vue d'initié

Les problèmes selon un enseignant d'école publique

Les problèmes qui assaillent le système éducatif philippin ne passent pas inaperçus parmi ceux qui
sont dans le système eux-mêmes. M. Gilbert M. Forbes est un directeur d'école élémentaire basé à
le district de Pitogo de la province de Quezon.
En se basant sur son expérience, il dresse la liste des préoccupations les plus pressantes dans les écoles publiques.
système qui doit être abordé si les gens sont sérieux à mettre les choses en ordre :

1.) Développement de matériel pédagogique, en particulier dans les matières fondamentales. Les enseignants ont non seulement besoin
formation à la préparation et au développement de matériels pédagogiques, mais ils doivent également être
given financial support to produce these. Instructional Materials include modules, standardized
évaluations validées, réalisations et tests diagnostiques, notamment qualitatifs.

Le retard dans les livres a été considérablement réduit, mais les manuels scolaires ne contiennent toujours pas
assez d'exercices et de matériaux d'évaluation que les enseignants peuvent utiliser pour leur instruction quotidienne. En tant que
résultat, la plupart du temps, le professeur est tenu d'écrire tous les exercices au tableau qui prennent du temps
heures de classe. Sinon, ils choisissent de ne donner aucun exercice.

37
 Si l'enseignant ne propose pas d'exercices, comment les élèves peuvent-ils pratiquer ce qui est enseigné ?
Le département de l'éducation continue de recevoir une augmentation de l'allocation annuelle.
Malheureusement, le ratio de livres par rapport aux étudiants reste insuffisant à ce jour. De nombreux élèves ont
Pour partager des livres, comment peuvent-ils s'attendre à faire des exercices et à affiner leurs compétences ?

2.) Le système de promotion au sein des rangs doit être révisé. À ce jour, ce qui prévaut
le système "Palakasan, Utang na Loob et Pakikisama."

En général, cela fait référence à un système où ce qui compte, ce sont les gens que vous connaissez, en particulier
les puissants, les personnes qui te doivent des faveurs, et le clan auquel tu appartiens. Si tu rencontres
n'importe lequel de ces critères, vous êtes presque assuré d'obtenir une promotion, peu importe si vous êtes
pas qualifié pour cela.

Selon M. Forbes, il est grand temps que les rangs des enseignants soient professionnalisés.
de haut en bas, semblable au monde de l'entreprise. Les promotions devraient être uniquement basées sur le mérite. Parce que
avec le système actuel, beaucoup de ceux qui montent en grade "n'ont pas nécessairement les tripes pour
devenir un leader éducatif.

Beaucoup ne cherchent que l'augmentation de salaire et surtout le prestige qui accompagne le fait d'être
un directeur d'école. Le pire, c'est que ces mentors ne sont pas vraiment concernés ni suffisamment dévoués pour
initier des réformes pour améliorer le système.

Bien qu'il soit vrai que le salaire d'un enseignant n'est pas proportionnel à la charge de travail, un véritable
L'éducateur continuera de montrer l'exemple et mettra 101 % d'efforts dans tout ce qu'il ou elle fait.

Il a été dit maintes et maintes fois que l'enseignement est une profession noble, et c'est certainement le cas. Mais
noblesse se perd s'il n'y a pas d'engagement et de dévouement pour accompagner le travail. Il y a une grande
la responsabilité d'être enseignant car entre leurs mains se trouve l'avenir des jeunes.

3.) Formation et développement des enseignants. En dépit du nombre de personnes poursuivant un diplôme en
l'éducation, très peu sont réellement équipés des compétences nécessaires en apprentissage spécifique
les domaines dans lesquels ils sont censés exceller. Selon M. Forbes, les observations montrent que sauf
for education graduates from CHED designated centers of excellence, many would be teachers
sont déficients dans les matières.

Et cela entraîne une surcharge de travail pour certains mentors qui sont bien formés et instruits car
ils sont contraints de prendre en compte les lacunes de leurs pairs.

38
Perspective historique du système éducatif philippin

L'éducation aux Philippines a subi plusieurs étapes de développement depuis le pré-

Les temps espagnols jusqu'à présent. En répondant aux besoins de la société, l'éducation sert de point focal.
emphases/priorities of the leadership at certain periods/epochs in our national struggle as a race.

Dès les temps pré-magellaniques, l'éducation était informelle, non structurée et dépourvue de
méthodes. Les enfants bénéficiaient de plus de formation professionnelle et de moins d'académique (3 Rs) par leurs
parents et dans les maisons des tuteurs tribaux.

Le système éducatif précolombien a subi d'importants changements pendant la période espagnole.

colonisation. Les enseignants tribaux ont été remplacés par les missionnaires espagnols. L'éducation était
orienté vers la religion. C'était pour l'élite, en particulier dans les premières années de la colonisation espagnole.
L'accès à l'éducation par les Philippins a été ensuite libéralisé par l'adoption de la
Décret éducatif de 1863 qui prévoit l'établissement d'au moins une école primaire
pour les garçons et les filles dans chaque ville sous la responsabilité du gouvernement municipal ; et le
établissement d'une école normale pour enseignants masculins sous la supervision des jésuites. Primaire
L'instruction était gratuite et l'enseignement de l'espagnol était obligatoire. L'éducation pendant cette période
était inadéquat, réprimé et contrôlé.

La défaite de l'Espagne par les forces américaines a ouvert la voie à la République d'Aguinaldo sous un
Gouvernement révolutionnaire. Les écoles maintenues par l'Espagne pendant plus de trois siècles étaient
fermé pour le moment mais rouvert le 29 août 1898 par le Secrétaire à l'Intérieur.
L'Institut Burgos à Malolos, l'Académie militaire de Malolos, et l'Université littéraire
of the Philippines were established. A system of free and compulsory elementary education was
établi par la Constitution de Malolos.

Un système scolaire public laïque et gratuit adéquat pendant la première décennie de

La règle américaine a été établie sur la recommandation de la Commission Schurman. Gratuit
L'instruction primaire qui a formé les personnes aux devoirs de la citoyenneté et de l'exercice professionnel était
imposé par la Commission Taft selon les instructions du Président McKinley. Aumôniers et non-
Des officiers commissionnés ont été affectés à l'enseignement en utilisant l'anglais comme langue d'instruction.

Un système scolaire public hautement centralisé a été installé en 1901 par les Philippines
Commission en vertu de la Loi n° 74. L'application de cette loi a créé une grave pénurie.
des enseignants, donc la Commission philippine a autorisé le Secrétaire à l'Instruction publique à apporter
aux Philippines 600 enseignants des États-Unis. Ils étaient les Thomasites.

39
 YEAR OFFICIAL NAME OF OFFICIAL BASES JURIDIQUES
DECS TITULAR
TÊTE
1863 Commission Supérieure de Président Décret éducatif de
Instruction principale 1863
1901-1916 Département de la Public General Acte n° 74 de la
Instruction Surintendant Philippin
Commission, 21 janv.
1901
1916-1942 Département des Affaires Publiques Secrétaire Loi sur l'Acte organique de
Instruction 1916 (Loi Jones)
1942-1944 Ministère de l'Éducation, Commissaire Renommé par le
Santé et Bien-être Public Cadre japonais
Commission, 11 juin
1942
1944 Ministère de l'Éducation Ministre Renamed by Japanese
Santé et bien-être public Sponsored Philippine
République
1944 Département de la Public Secrétaire Renommé par les Japonais
Instruction Philippine parrainé
République
1945-1946 Département de la Public Secrétaire Renommé par le
Instructions et Informations Commonwealth
Gouvernement
1946-1947 Département de l'Instruction Secrétaire Renommé par
Commonwealth
Gouvernement
1947-1975 Département de l'Éducation Secrétaire E.O. N° 94 Octobre
1947 (Réorganisation
Loi de 1947)
1975-1978 Ministère de l'Éducation Secrétaire Proc. N° 1081
et Culture 24 septembre 1972
1978-1984 Ministère de l'Éducation Ministre
et P.D. No. 1397, 2 juin
Culture 1978
1984-1986 Ministère de l'Éducation Ministre Loi sur l'éducation de 1982
Culture et Sports
1987-1994 Ministère de l'Éducation Secrétaire Ordre Exécutif No. 117, Janvier
Culture and Sports 30, 1987
1994-2001 Ministère de l'Éducation, Secrétaire RA 7722 et RA 7796
Culture et sports 1994 Trifocalisation de
Gestion de l'éducation
2001- Ministère de l'Éducation Secrétaire RA 9155, août 2001
présent (Gouvernance de base
Loi sur l'éducation

Le système de lycée soutenu par les gouvernements provinciaux, l'éducation spécialisée

institutions, école des arts et métiers, une école agricole, et des instituts de commerce et de marine
ont été établis en 1902 par la Commission des Philippines. En 1908, la Législature des Philippines
la loi n° 1870 qui a créé l'Université des Philippines.

40
 La loi de réorganisation de 1916 a prévu la filipinisation de tous les secrétaires de département.
sauf le Secrétaire de l'Instruction publique.

Les politiques éducatives japonaises étaient incarnées dans l'Ordre militaire n° 2 en 1942.
La Commission exécutive des Philippines a établi la Commission de l'éducation, de la santé et des affaires publiques.
Le bien-être et les écoles ont rouvert en juin 1942. Le 14 octobre 1943, les Japonais–
la République parrainée a créé le Ministère de l'Éducation. Sous le régime japonais, l'enseignement
du tagalog, de l'histoire philippine et de l'éducation au caractère était réservé aux Filipinos. L'amour pour
le travail et la dignité du travail ont été soulignés. Le 27 février 1945, le Département de l'Instruction
a été intégré au Département de l'Instruction Publique.

En 1947, en vertu du décret exécutif n° 94, le Département de l'instruction a été changé

au Département de l'Éducation. Pendant cette période, la réglementation et la supervision des établissements publics et
les écoles privées appartenaient au Bureau des écoles publiques et privées.

En 1972, il est devenu le Département de l'Éducation et de la Culture en vertu de la Proclamation

1081 et le ministère de l'Éducation et de la Culture en 1978 en vertu du P.D. No. 1397. Treize
des bureaux régionaux ont été créés et d'importants changements organisationnels ont été mis en œuvre dans le
système éducatif.

La loi sur l'éducation de 1982 a créé le ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sports qui
devenu plus tard le ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sports en 1987 en vertu du décret exécutif
Non. 117. La structure du DECS telle qu'incarnée dans l'EO n° 117 est pratiquement restée
inchangé jusqu'en 1994 lorsque la Commission de l'enseignement supérieur (CHED), et en 1995 lorsque le
L'Autorité de l'Éducation Technique et du Développement des Compétences (TESDA) a été créée pour superviser
programmes de diplômes de troisième cycle et programmes techniques et professionnels non diplômants, respectivement.

Le rapport de la Commission parlementaire sur l'éducation (EDCOM) a fourni l'impulsion pour

Le Congrès adopte la loi RA 772 et la loi RA 7796 en 1994 créant la Commission sur l'Enseignement Supérieur
(CHED) et l'Autorité de l'Éducation Technique et du Développement des Compétences (TESDA), respectivement.

Le système éducatif trifocal a recentré le mandat du DECS sur l'éducation de base qui couvre
éducation élémentaire, secondaire et non formelle, y compris la culture et le sport. TESDA maintenant
administre la formation et le développement de la main-d'œuvre intermédiaire de niveau postsecondaire tandis que le CHED est
responsable de l'enseignement supérieur.

En août 2001, la Loi de la République 9155, autrement appelée la Gouvernance de l'Éducation de Base
La loi a été adoptée pour transformer le nom du département de l'Éducation, de la Culture et des Sports.
(DECS) au Ministère de l'Éducation (DepEd) et redéfinir le rôle des bureaux de terrain
(bureaux régionaux, bureaux de division, bureaux de district et écoles). La RA 9155 fournit l'ensemble
cadre pour (i) l'autonomisation des chefs d'établissement en renforçant leurs rôles de leadership et (ii)
la gestion scolaire dans le contexte de la transparence et de la responsabilité locale. L'objectif
l'éducation de base vise à fournir à la population d'âge scolaire et aux jeunes adultes des compétences,
connaissances et valeurs pour devenir des citoyens attentifs, autonomes, productifs et patriotes.

41
STRUCTURE DE GESTION DU DEPED

Pour réaliser ses mandats et objectifs, le département est organisé en deux grandes
composants structurels. Le Bureau Central maintient l'administration générale de base
l'éducation au niveau national. Les bureaux de terrain sont responsables des niveaux régional et local
coordination et administration du mandat du Département. La RA 9155 stipule que le
Le département ne devrait pas avoir plus de quatre (4) sous-secrétaires et quatre (4) assistants.
Des secrétaires ayant au moins un sous-secrétaire et un secrétaire adjoint qui sont des fonctionnaires de carrière
agents choisís parmi le personnel du Département.

En 2015, le département a subi une restructuration de ses fonctions de bureau et de son personnel. Le résultat
dont le Plan de Rationalisation pour la nouvelle structure organisationnelle. Détails de la nouvelle
la structure est expliquée davantage dansDO Série 2015 No. 52également connu sous le nom de la Nouvelle Organisation
Structures des bureaux centraux, régionaux et des écoles du ministère de
Éducation.

À l'heure actuelle, le Département fonctionne avec quatre (4) Sous-secrétaires dans les domaines suivants :

Curriculum et Instruction
Finances et Administration
Gouvernance et opérations
Affaires juridiques et législatives

Quatre (4) secrétaires assistants sont affectés dans les domaines suivants :

Curriculum et Instruction
Finance et Administration
Gouvernance et opérations
Affaires juridiques et législatives

Soutenir le Bureau du Secrétaire (OSEC) au Bureau Central sont les différentes branches,
services, bureaux et divisions.

Il y a cinq (5) volets sous l'OSEC :

Curriculum and Instruction
Finance et Administration
Gouvernance et opérations
Affaires juridiques et législatives
Gestion Stratégique

Cinq (5) agences attachées :

Conseil de la Petite Enfance et du Développement (ECCD)
Conseil national du développement du livre (CNDB)
Conseil national pour la télévision des enfants (CNTE)
Musée national
École secondaire des arts des Philippines

42
Trois (3) conseils de coordination :
Conseil de coordination du programme Adoptez une école (ASP)
Conseil de coordination de l'alphabétisation (CCA)
Conseil de formation des enseignants (CFE)

Au niveau infranational, les bureaux de terrain sont composés de ce qui suit :

Dix-sept (17) bureaux régionaux et la Région autonome en Mindanao musulman

(ARMM*), chacun dirigé par un Directeur Régional (un Secrétaire Régional dans le cas de
ARMM).
Deux cent vingt et un (221) divisions scolaires provinciales et urbaines, chacune dirigée par un
Superintendant de la Division Scolaire. Assistants des Bureaux de la Division Scolaire sont 2 602
Les districts scolaires, chacun dirigé par un superviseur de district.

Sous la supervision des bureaux de la division des écoles, il y a 62 605 écoles, réparties comme
suit:

49 209 écoles élémentaires (38 648 publiques et 10 561 privées)

13 396 établissements secondaires (7 976 publics et 5 420 privés)

*L'ARMM est inclus dans le budget du Département comme suit :

Création de postes d'enseignement et de non-enseignement;
Financement pour les lycées nouvellement légiférés;
Programme de construction d'écoles régulières ; et
Certains programmes et projets soutenus par des étrangers et financés localement.

43
ACTIVITÉS D'APPRENTISSAGE

Effectuez les activités suivantes :

1. Préparez un travail de recherche sur le système éducatif proposé aux Philippins pendant
la période espagnole, le régime américain, l'occupation japonaise et le présent
administration en ce qui concerne :

a. Administration et supervision

b. Moyen d'enseignement

c. Accent sur le programme

d. Philosophie de l'éducation

2. Donnez votre réaction personnelle sur les changements qui ont eu lieu dans le présent
système éducatif en contraste avec les programmes éducatifs passés (par exemple, espagnol et
Régimes américains).

44
 LEÇON 2 : L'HISTOIRE DU DÉPARTEMENT
DE L'ÉDUCATION

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES

À la fin de la leçon, les élèves sont censés :

1. tracer le développement du ministère de l'Éducation.

2. identifier les divers événements de l'histoire philippine qui ont entraîné des changements dans le
Ministère de l'Éducation.

3. comparer et contraster les forces et les faiblesses des différentes structures organisationnelles
du Département de l'Éducation.

4. identifier ce que les éducateurs peuvent faire pour améliorer le système éducatif malgré
insuffisance de fonds.

Le Département de l'Instruction Publique

L'administration du gouvernement philippin au début de la période américaine.

l'occupation était entre les mains de la Commission philippine dont les membres étaient nommés par
le Président des États-Unis. Cette commission, le 1er janvier 1901, a adopté la Loi n° 74,
La section 1 de laquelle a établi un Département de l'Instruction Publique, qui a le contrôle exécutif
et la supervision générale de toutes les écoles déjà établies par les autorités militaires. En vertu de la loi
Non. 74, le Surintendant Général de l'Instruction Publique et le Surintendant Adjoint étaient
nommés chefs du Département de l'Instruction publique. Le Surintendant Général a été nommé
par le Gouverneur Général avec l'approbation de la Commission philippine à une compensation de
12 000,00 P par an. M. Fred W. Atkinson a été le premier à occuper le poste.

Specifically, he was charged with the following duties: (1) to see the school conditions
et les besoins en éducation aux Philippines ; (2) soumettre des estimations et des plans pour des bâtiments scolaires ;
et (3) signaler les besoins en manuels scolaires et autres fournitures scolaires.

45
Le Bureau de l'Éducation

L'Acte n° 477, adopté le 8 octobre 1902, qui a modifié l'article 1 de l'Acte n° 74, a créé
le Bureau de l'Éducation qui a assumé le contrôle général et la supervision des écoles publiques.

La désignation de Directeur et de Directeur adjoint a été faite le 26 octobre 1906. Loi

Le n° 1407 a également autorisé la nomination du Premier Directeur adjoint de l'Éducation et
Second Assistant Director. Cependant, la loi de réorganisation de 1917, loi 2668, section 1,
aboli le poste de Second Assistant Directeur de l'Éducation laissant Directeur et
Directeur adjoint de l'éducation en tant que responsable du Bureau de l'éducation.

Le département de l'Éducation

Lorsque la loi Jones a été adoptée en 1919, ce département est devenu l'un des administratifs
départements du gouvernement insulaire et était placé sous le Vice-Gouverneur Général, et pendant
le Commonwealth, sous le Vice-Président qui était également le Secrétaire. Dans chaque cas,
il y avait un sous-secrétaire pour assister le secrétaire dans l'exercice de ses fonctions et de ses attributions.

Dans le cadre de la réorganisation du gouvernement national telle qu'énoncée dans l'ordonnance exécutive
Non. 94 qui a été officiellement publié le 15 octobre 1947, le Département a été renommé
Ministère de l'Éducation dirigé par le Secrétaire à l'Éducation pour la raison que l'ancien
la désignation n'était pas assez inclusive pour exprimer l'étendue et la nature de sa fonction.

Le département de l'Éducation était l'un des départements exécutifs sous le Bureau de

the President. It was headed by a Secretary assisted by an Undersecretary who were both
nommé par le Président avec la confirmation de la Commission des Nominations. Section
L'article 82 du Code administratif révisé donne au département une supervision exécutive sur le
Bureau de l'Éducation. À la suite de la réorganisation du gouvernement national en 1947, le
le département était composé du Bureau des écoles publiques, du Bureau des écoles privées, le
Bureau des bibliothèques publiques, l'Institut de la langue nationale et l'histoire philippine
Comité.

Le Bureau du Secrétaire à l'Éducation est composé de trois divisions : l'administratif

division, the division of physical education, and the Board of Textbooks.

Le ministère de l'Éducation et de la Culture

Par le décret présidentiel n° 1, le pouvoir exécutif du gouvernement a été réorganisé.

avec l'adoption du Plan de Réorganisation Intégré le 24 septembre 1972. Le Président
a ordonné la réorganisation de la structure et des fonctions du gouvernement et avec cela, le Département
L'éducation a subi des changements. Son nom a été changé en Département de l'éducation et de la culture.
pour souligner son rôle majeur dans le développement économique et culturel. L'Ordonnance présidentielle de 1972,
en vertu du décret présidentiel n° 1, a aboli le Bureau des écoles publiques, le Bureau des écoles privées
L'école et le Bureau des Écoles Professionnelles. Les fonctions des trois (3) bureaux, à savoir :

46
le Bureau de l'Éducation Élémentaire, le Bureau de l'Éducation Secondaire et le Bureau de
L'enseignement supérieur était décentralisé. Chacun de ces bureaux serait responsable de la
formulation et évaluation des programmes et des normes à leur niveau d'éducation respectif, tous deux
public et privé.

Le Ministère de l'Éducation et de la Culture

En 1978, conformément au décret présidentiel n° 1397, ainsi qu'à d'autres gouvernements

departements, le Département de l'Éducation et de la Culture a été transformé en Ministère et nommé
Ministère de l'Éducation et de la Culture. (Ordre du MEC n° 14, s. 1978) Depuis lors, il a subi un
série de réorganisations dans le but d'augmenter son efficacité et son rendement dans
fournir des services à sa clientèle. Il a été décentralisé et le fardeau de l'efficacité
répondre aux besoins et aux préoccupations particuliers des différentes régions du pays est partagé par
13 directeurs régionaux qui rendaient compte directement au Ministre. Le Ministre était assisté par quatre
Les ministres adjoints et d'autres membres du personnel dans la gestion des affaires de l'agence.

Le Département de l'Éducation, de la Culture et des Sports

Une nouvelle administration a pris le pouvoir en mars 1986 suite à la déposition du président
Ferdinand E. Marcos. La nouvelle direction du Ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sports
a examiné les progrès et les problèmes du système et a institué des politiques et des axes pour améliorer
la délivrance des services éducatifs. Le 11 février 1987, les ministères ont été transformés en
départements et changement correspondant dans les titres des postes clés de ceux-ci. Le Ministère de
L'Éducation, la Culture et les Sports a été transformée en Département de l'Éducation, de la Culture et des Sports.
Le titre du ministre a été changé en secrétaire. De même, les ministres adjoints ont été changés en
Sous-secrétaires et Ministres adjoints en tant que Secrétaires adjoints. (Ordre administratif n° 15
et Pièce jointe n° 3, Ordre du département n° 16, s. 1987).

Le système éducatif philippin comprend un cours élémentaire, un cours secondaire,

et plusieurs cours de troisième cycle. Le cours élémentaire comprend 6 années, les 4 premières années étant appelées le
les classes primaires et les deux dernières années appelées classes intermédiaires. Le cours secondaire se compose de
de quatre ans. Les cours tertiaires ou collégiaux varient de un à huit ans mais normalement un
Le diplôme de baccalauréat prend quatre ans à obtenir. Les grandes institutions supérieures, en plus de
Les cours collégiaux offrent également des cours de licence et de troisième cycle.

47
Bases légales majeures

Éducation pour tous (EPT) Un Plan d'action des Philippines 1991-2000

Depuis quatre décennies, le pays connaît des disparités dans la génération

et distribution de la richesse et dans la fourniture de services socio-économiques de base.

En accord avec cette triste réalité, l'éducation produit des diplômés de qualité.
manquant de conscience sociale, de patriotisme national et de profondeur intellectuelle pour contribuer à la
le développement du pays. Le système éducatif, en partie à cause de ressources limitées et d'un manque de
une orientation adéquate sur l'éducation formelle a également été victime des crises économiques qui ont entraîné
dysfonctions sociales et turpitude morale.

Pour revoir et prendre un second niveau à la vue de l'enseignement formel comme le « tout en un et le
Le "be-all de l'éducation" est une lutte contre l'analphabétisme et la promotion de l'éducation pour tous.
vrai sens du mot un sens authentique du mot, éducation de l'humanité pour la justice, la liberté et
La paix est indispensable à la dignité de l'homme.

De plus, l'éducation pour tous constitue un devoir sacré que le monde entier doit
s'accomplir dans un esprit d'entraide et de préoccupation altruiste :

L'EFA repose sur l'hypothèse suivante !

La Constitution mandate que l'État protège les droits de tous les citoyens à la qualité.
éducation à tous les niveaux et doit prendre les mesures appropriées pour rendre cette éducation accessible
à tous.
L'État encouragera les systèmes d'apprentissage non formels, informels et autochtones, ainsi que
comme programme d'études autonomes, indépendants et hors école, en particulier ceux qui
répondre aux besoins de la communauté;

L'éducation qui est l'autonomisation de la population avec des niveaux d'apprentissage de base
Les compétences, les connaissances et les valeurs sont le droit fondamental de tous.

L'éducation en tant que droit humain clé sans lequel d'autres droits sont vulnérables doit être pour
tout
L'éducation pour tous implique un accès égal à l'éducation et la réalisation d'au moins le
l'apprentissage est essentiel pour fonctionner efficacement dans la société et poursuivre l'apprentissage;

Les objectifs de l'Éducation pour tous sont l'universalisation de l'enseignement primaire (éducation élémentaire)
éducation pour l'illétrisme et continuité pour les jeunes et les adultes hors du système scolaire;

Il existe une préoccupation mondiale pour l'éducation pour tous et un besoin de forger une grande alliance.
parmi tous les secteurs dans le but de développer et de mettre en œuvre un plan national de
action pour la prochaine décennie afin d'assurer au moins une éducation de base pour tous les Philippins.

L'Assemblée générale des Nations Unies a désigné 1990 comme l'Année internationale de l'alphabétisation
année pour accueillir une nouvelle décennie qui, espérons-le, mettra un accent plus fort sur l'humain
ressources.

48
L'éducation comme une nécessité universelle

Tous les hommes ont besoin de nourriture, d'abri et de vêtements, ainsi que d'autres besoins primaires comme la mobilité et leur
l'éducabilité pour les rendre capables de satisfaire leurs désirs et leurs envies dans la vie.

Pour répondre aux besoins éducatifs des personnes, à leurs besoins, à leur statut et à leurs motivations dans la vie
indépendamment de la couleur, axé sur l'amélioration des conditions humaines, les Philippines ont son éducation
pour tous (EFA) programme, qui est censé les habiliter à atteindre la dignité, la stabilité et
opportunité d'aider aussi d'autres personnes.
Vers le Moyen Âge et jusqu'à l'ère actuelle, de nombreuses personnes ont considéré l'éducation
comme "marchandise". Cela peut signifier que l'éducation est devenue un système de "capitalisme de la connaissance".
Cette réalité a été vue et observée dans les écoles et les universités.

La pauvreté est mesurée et se manifeste par l'échec des individus incapables de consommer.
une marchandise. Dans une société où il existe un écart entre les opulents et les appauvris a
devenir très évident, les riches connus sous le nom de capitalistes du savoir ne peuvent pas combler le fossé qui
les sépare de ceux totalement privés d'éducation.

Le développement du curriculum, concerné par les plans pour les activités d'enseignement et d'apprentissage est
basé sur la mission et les objectifs de l'école. Il identifie des moyens d'atteindre une cohérence et
programme coordonné d'expériences et de conditions significatives pour susciter des réponses des apprenants
à les développer pour qu'ils soient des êtres humains authentiques, chaleureux et sensés.

Pour obtenir des résultats positifs et fructueux dans le développement du curriculum, le système est grandement
considéré. En gestion, un système est généralement défini comme une forme de structure ou d'opération,
concept ou fonction, composé de parties unies et intégrées.
La théorie des systèmes a les caractéristiques suivantes :
Limite. Un système avec des unités bien définies définit clairement quelles parties sont incluses
et ce qui est étendu de l'unité pour lui donner son identité.

Environnement. Un système opère dans un contenu temporel et spatial spécifique. L'externe

l'environnement qui inclut tout ce qui est à l'extérieur de sa frontière est affecté par son propre.
environnement.

Tension, un système est soumis à la déformation et au stress, à l'usure, au changement et au conflit comme son
l'existence interagit avec les forces variées de l'environnement.

Équilibre. Pour maintenir un état stable afin de continuer sa fonction, un système

Hiérarchie. Des systèmes de différentes tailles, petits (micro) et grands (macro) peuvent être
sous-systèmes ou partie d'un système plus grand ou d'un suprasystème ayant ses propres parties sur des sous-systèmes.

Retour d'information. Un réseau de communication permettant de maintenir la coordination entre

parties constituantes, surveiller son fonctionnement, et apporter des améliorations ou des corrections de toute
la dysfonction est nécessaire pour obtenir des retours.

49
 Synergie. Cela suggère une certaine perspective, la nécessité de voir le système de manière conceptuelle.
dans son ensemble pour une meilleure compréhension de ses processus et de ses résultats.

Services majeurs

Services administratifs. Il est responsable des dossiers du personnel, des fournitures, des équipements,
services de garde et services administratifs généraux. Cela comprenait la Division Juridique, Services Généraux
Division, Division des biens, Division des liquidités, Division des dossiers et le Camp des enseignants à Baguio
Ville.

Service financier et de gestion. Il fournit au ministère des solutions économiques

des services efficaces et efficients liés à la planification, à la programmation et au développement de projets.

Service de planification. Il fournit au Département une efficacité économique et efficace.

services liés à la planification, à la programmation et au développement de projets.

Service technique. Il fournit au département un service économique, efficace et efficace.

services liés à la publication, à l'information et à d'autres services techniques.

Service de développement des ressources humaines. Il développe et met en œuvre un intégré

plan et programme de développement du personnel impliquant le personnel des différents bureaux de la
gouvernement.

Il développe et administre un programme de personnel qui comprend le placement,

rendez-vous, transferts, affectations, réaffectations, réintégrations ou tout mouvement de
personnel.

NETRC (Centre national d'évaluation et de recherche en éducation). Il est responsable de la

recherches et études concernant les performances des étudiants et la promotion. Développe, administre,
supervise et évalue le NETA, le NSAT et d'autres tests éducatifs.

Unité de santé et de nutrition scolaire. Elle élabore des plans, des politiques et des programmes pour l'école.
santé, nutrition, cantine scolaire, programmes ou projets d'éducation environnementale de santé scolaire
unités de services.

PIPESS (Institut philippin d'éducation physique et de sports scolaires). Cela prend

responsable du développement de plans, de programmes, d'activités concernant l'éducation physique et
Sports scolaires.

Bureaux du personnel

Bureau de l'éducation physique et des sports. Il réalise des recherches sur les programmes.
propose et conçoit des projets sur les innovations du curriculum pour l'éducation physique et l'école
sports.

50
 Bureau de l'éducation non formelle. Il est responsable de la formulation, de la mise en œuvre
politiques, règles et règlements concernant les cours non formels tels que l'artisanat, les animaux
élevage, pêche, aviculture et autres programmes de moyens de subsistance.

Bureau de l'éducation élémentaire. Il formule des politiques, des plans et des programmes pour le
préparation des curricula et amélioration de la qualité de l'éducation élémentaire et préélémentaire
dans le pays.

Bureau de l'Éducation Secondaire. Il prépare, met en œuvre et évalue des plans et

programmes concernant l'amélioration des curriculums de la qualité de l'enseignement de l'éducation secondaire dans
le pays.

Bureau de l'enseignement supérieur. Il développe, formule et évalue des projets de programmes.

et les normes éducatives pour les diverses disciplines des professions dans le domaine de l'enseignement supérieur
éducation.

Les bureaux régionaux

Le Ministère exploite et maintient un Bureau Régional dans chacune des administrations

régions du pays. Chaque bureau régional est dirigé par un directeur régional qui est nommé par
le Président des Philippines sur la recommandation du Secrétaire. Il est également
assisté par un directeur régional adjoint. Le directeur régional est responsable de l'école
Division et leur Superintendant dans sa région administrative.

Chaque bureau régional dispose d'une division administrative et d'une division des finances et du budget.
Division de l'éducation élémentaire, Division de l'éducation secondaire, Division de l'éducation supérieure
et les Divisions scolaires provinciales ou municipales avec des devoirs et responsabilités correspondants.

Les bureaux régionaux sont responsables de la supervision générale, de la direction, de l'évaluation et

coordination des opérations et des activités au sein des régions. En particulier, les bureaux régionaux sont
chargé des responsabilités suivantes :

(1) Mettre en œuvre des lois, des règles, des réglementations, des politiques, des plans, des programmes et des projets de la

Departments;

(2) Fournir un service efficace et efficace aux gens;

(3) Coordonner avec les bureaux régionaux des autres départements, bureaux et agences dans le
Région;

(4) Coordonner avec les unités gouvernementales locales ; et

(5) Exécuter d'autres fonctions connexes qui peuvent être prévues par la loi.

51
 LESSON 3: THE EDCOM

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES

À la fin de cette leçon, l'élève devrait être capable de :

1. évaluer les mérites du rapport EDCOM.

2. Relier les conclusions et recommandations de l'EDCOM aux résultats et

recommandations des enquêtes éducatives menées dans le passé.

3. identifier les recommandations de l'EDCOM qui ont déjà été mises en œuvre.

La Commission Congrès sur l'Éducation (EDCOM) est un organe composé de la

des membres du Sénat et de la Chambre des représentants créés en 1991. Il était présidé par
Le sénateur Edgardo J. Angara et le représentant Carlos M. Padilla en tant que coprésidents. Son objectif
avait pour but de réaliser un sondage complet et une évaluation de l'état actuel des Philippines
système éducatif. Après un an de travail acharné et d'examen attentif du système, l'EDCOM a
élaborer le rapport suivant et des recommandations visant une réforme de haut en bas
dans l'agenda éducatif du pays, afin d'atteindre la qualité de l'éducation des Philippins
mériter, comme stipulé dans la Constitution philippine.

Voici les points saillants du rapport d'EDCOM :

Quel est l'état de notre système éducatif ?

La qualité de l'éducation aux Philippines est en déclin continu.

Nos écoles élémentaires et lycées échouent à enseigner les compétences que le citoyen moyen
doit devenir responsable, productif et épanoui.

Les universités et les écoles techniques/vocatiales ne produisent pas la main-d'œuvre dont nous avons besoin pour
développer notre économie.

L'enseignement supérieur est médiocre. Il ne génère pas les connaissances basées sur la recherche que nous
il faut créer plus d'emplois et augmenter la valeur de la production.

52
Qu'est-ce qui a causé ce déclin ?

Il y a deux raisons principales :

Nous n'investissons tout simplement pas assez dans notre système éducatif. Notre investissement dans
L'éducation en tant que pourcentage du produit national brut est de 1,3 % - le plus bas de l'ASEAN.
et bien inférieur à la moyenne asiatique de 3,3 %. De plus, le budget national de 1992
L'allocation à l'éducation de 21,8 pour cent est insuffisante pour traduire le mandat constitutionnel en
donner à l'éducation la plus haute priorité de l'État.

2. Notre établissement éducatif est mal géré. La structure organisationnelle bloquée

du présent Ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sports rend impossible le
DECS supervisera efficacement et efficacement chaque institution qui lui est rattachée.

L'organigramme du DECS montre qu'il y a six bureaux, 15 bureaux régionaux et 126

division offices under the Office of the Education Secretary and about eight agencies
attaché à cela, entre autres.

Des dispositions éducatives doivent être prises à chaque niveau de l'échelle éducative pour garantir
concentration sur l'éducation de base. Mais d'abord, nous devons simplifier l'organisation.

Que pouvons-nous faire pour améliorer cette situation ?

Investir davantage d'argent dans nos problèmes éducatifs ne suffira pas - même si nous
pouvaient se le permettre. Et la vérité est que, au cours des 5 à 10 prochaines années, le gouvernement ne peut pas s'attendre à
pour lever le type d'argent dont nous avons besoin pour financer adéquatement tous les niveaux d'éducation. Il n'y a que
une chose que nous pouvons faire : Nous devons extraire plus d'efficacité et plus de productivité de nos deux
budget de l'éducation et notre établissement éducatif.

Que recommande spécifiquement l'EDCOM ?

1. Insister sur l'éducation publique de base – au primaire et au secondaire car c'est toute la formation formelle
l'éducation des masses de notre peuple obtient. Réserver pour ce droit constitutionnel autant de
comme nous le pouvons avec nos ressources disponibles en argent et en personnes talentueuses.

Nous y parvenons en rendant l'éducation de base accessible à tous les Filipinos grâce à
établissement d'écoles élémentaires complètes dans chaque barangay, mesures anti-absentéisme,
construction de routes d'accès vers des zones reculées et des zones sensibles et fourniture de services de base
dans les écoles, développement de matériaux didactiques indigènes, formation de para-enseignants en
des zones où il y a une pénurie d'enseignants.

53
2. Encourage alternative learning modes, especially for the illiterate.

Le pays doit reconnaître les technologies éducatives afin qu'elles puissent être utilisées partout.
possible d'améliorer l'éducation. Développements récents dans les ordinateurs et l'éducation
la technologie est susceptible de révolutionner le processus d'enseignement-apprentissage et de rendre traditionnel
et rendre obsolètes les méthodes d'éducation actuelles.

3. Faire du vernaculaire et du filipino le medium d'enseignement pour l'éducation de base.

Plusieurs études de recherche ont montré que les étudiants apprennent plus et plus rapidement lorsqu'ils sont enseignés en
Philippin ou dans leur langue maternelle plutôt qu'en anglais. Le gouvernement peut optimiser et
accélérer l'apprentissage en adoptant des lignes directrices politiques pour le développement d'une langue d'instruction.

4. Améliorer et enrichir l'éducation technique et professionnelle - pour les jeunes dont les aptitudes sont
incliné dans cette direction.

Pour ce faire, nous devons d'abord réviser le programme du lycée pour exposer chaque élève aux deux
sujets professionnels et académiques. Le programme durant les deux premières années devra consister en
65 pour cent de cours académiques et 35 pour cent de cours d'éducation appliquée/vocationnelle. Le dernier
Deux ans seront constitués de 50 % de cours académiques et 50 % de cours appliqués/techniques.
cours d'éducation.

5. Restructurer le ministère de l'éducation pour garantir que l'objectif du programme est clair et que les ressources sont
attribués de manière rationnelle et les plans sont réalistes et atteignables.

Nous pouvons le faire en créant une Commission de l'enseignement supérieur pour superviser l'enseignement supérieur.
Le département actuel deviendra alors un Département de l'Éducation de Base (DBE) et
gérer l'éducation de base, formelle et non formelle, qui à elle seule est déjà une grande opération.

Nous devons également détacher de la DBE toutes les institutions sportives et culturelles. Fonctionnelle et efficace
les liens, cependant, devraient être conservés.

6. Assurez-vous que seuls les meilleurs et les professionnels les plus qualifiés deviennent enseignants et
les administrateurs en faisant correspondre les récompenses de l'enseignement à son importance en tant que carrière.

Nous pouvons le faire en améliorant la qualité de la profession enseignante, en renforçant le

règlementations régissant l'exercice de la profession, établissant des Centres d'Excellence pour
Formation des enseignants pour attirer, soutenir et éduquer les meilleurs candidats à l'enseignement et
augmentation du salaire minimum des enseignants.

Planifiez et soutenez l'enseignement public et privé ensemble.

Pour ce faire, nous devons créer un meilleur schéma de planification, de coordination, de suivi et d'évaluation.
pour l'éducation et la formation. Nous pouvons créer une Division des statistiques éducatives nationales, un
Conseil de planification de l'emploi et un Conseil national de l'éducation pour évaluer l'éducation.

54
8. Rendre possible la collaboration entre l'industrie privée, les travailleurs, les enseignants, les parents et le gouvernement local pour
planifier, livrer et financer l'éducation et la formation.

Pour y parvenir, nous devons créer une agence nationale qui planifiera, établira des normes, coordonnera,
monitor and allocate resources for technical education and skills development in both the
secteurs public et privé.

Le Conseil national de la main-d'œuvre et de la jeunesse, le Bureau technique et de la formation professionnelle

Éducation du DECS et du Bureau de l'Apprentissage du Département du Travail et
L'emploi doit être fusionné dans un nouveau corps appelé l'Éducation technique et les compétences.
Autorité de Développement (TESDA).

9. Assurez aux enfants des pauvres un meilleur accès à tous les niveaux d'éducation.

Cela commence par les soins et le développement de la petite enfance (ECCD), qui se concentrera sur l'enfant.
développement total. Le gouvernement devrait égaliser les opportunités pour l'ECCD en donnant
support in various phases: Phase 1–to rural and depressed communities; Phase 2–to urban
pauvres et Phase 3 – à tous les centres ECD.

10. Rendre l'enseignement supérieur dans les collèges et universités public plus rentable et le programme d'études plus
relevant to the communities they serve.
Le soutien gouvernemental à l'enseignement supérieur ne devrait aller qu'aux cours et programmes prioritaires.
et aux étudiants pauvres mais méritants.
Nous devons permettre tous les revenus générés par les Universités et Collèges d'État (SUCs) provenant de tous
sources à conserver par l'institution, pour maximiser les revenus entrepreneuriaux. Nous devons également
augmenter les bourses et les subventions de scolarité pour les étudiants poursuivant des programmes qui apportent le
les taux de rendement social les plus élevés ou les externalités positives pour la société et adopter des frais de scolarité socialisés
et le coût total de leur éducation tandis que les étudiants issus de tranches de revenu plus faibles paieront moins
frais de scolarité.

11. Trouver de nouvelles sources de financement, y compris des impôts, pour financer l'éducation de base.

Pour générer de l'argent supplémentaire, EDCOM a envisagé neuf sources possibles, dont un 50-
allocation en pourcentage par le PAGCOR de ses bénéfices bruts à l'éducation taxe de sortie sur les émigrés
{"college_graduates":"diplômés universitaires","increase_in_the_fee_of_vehicle_registration":"augmentation des frais d'enregistrement des véhicules","a_tax_on_overseas_employment":"une taxe sur l'emploi à l'étranger"}
agences et employés taxe de voyage supplémentaire, crédit d'impôt intégral pour les dons aux organisations à but non lucratif,
les établissements à but lucratif et l'allocation à l'éducation de base des 2 premiers pourcents d'augmentation au-delà
le taux actuel de collecte des impôts.

55
ACTIVITÉS D'APPRENTISSAGE

Tâche A.

Effectuez ce qui suit :

Choisissez l'un des domaines des rapports EDCOM et rédigez un document de réaction à ce sujet.

2. Comparez et contrastez la structure organisationnelle de l'éducation aux Philippines avant et

après la mise en œuvre des recommandations de l'EDCOM.

3. Les recommandations de l'EDCOM ont-elles été réalisées à ce jour ?

Tâche B.

Répondez à ce qui suit :

1. Pourquoi l'éducation devient-elle très chère ? N'est-elle pas affectée par l'inefficacité de
officiels du gouvernement ? Expliquez

2. La corruption et le trafic d'influence causent-ils beaucoup de problèmes au système éducatif ? Expliquez.

3. Comment les familles pauvres peuvent-elles bénéficier d'une éducation abordable ?

56
 LEÇON 4 : LA COMMISSION DE L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES

À la fin de cette leçon, les étudiants sont censés :

1. discuter de manière exhaustive les dispositions de la Loi de la République n° 7722.

2. identifier et analyser la philosophie du CHED.
3. expliquer les fonctions des différentes agences/bureaux de la CHED.

La Commission de l'Enseignement Supérieur (CHED) a été créée le 18 mai 1994 par le

adoption de la Loi de la République n° 7722, ou la Loi sur l'enseignement supérieur de 1994. CHED, un organisme attaché
l'agence auprès du Bureau du Président à des fins administratives, est dirigée par un président et
quatre commissaires, chacun ayant un mandat de quatre ans. La Commission En Banc agit comme
un organe collégial dans la formulation de plans, de politiques et de stratégies concernant l'enseignement supérieur et le
fonctionnement de CHED.

La création de la CHED faisait partie d'un large agenda de réformes sur l'éducation du pays.
système défini par la Commission du Congrès sur l'Éducation (EDCOM) en 1992. Une partie de la
les réformes étaient la trifocalisation du secteur de l'éducation en trois organismes de gouvernance : le CHED pour
enseignement tertiaire et supérieur, le ministère de l'Éducation (DepEd) pour l'éducation de base et
l'Autorité de l'Éducation Technique et du Développement des Compétences (TESDA) pour la formation technique et professionnelle
et l'éducation de niveau intermédiaire.

En 1997, la Loi de la République (RA) n° 8292, aussi connue sous le nom de « Enseignement supérieur
La "Loi de modernisation de 1997" a été adoptée pour établir un système complet, adéquat et intégré.
de l'enseignement supérieur. La loi susmentionnée a également modifié et uniformisé la composition de la
Conseils d'administration des universités et collèges d'État agréés (SUC) dans tout le pays afin de : (a)
réaliser un système d'enseignement supérieur plus coordonné et intégré ; (b) les rendre plus
efficace dans la formulation et la mise en œuvre de politiques sur l'enseignement supérieur ; (c) prévoir
une direction plus pertinente dans leur gouvernance ; et (d) garantir le plaisir de la liberté académique
comme garanti par la Constitution.

VISION

Système d'enseignement supérieur philippin équitable et produisant des réponses locales.

des diplômés innovants et compétitifs à l'échelle mondiale et des apprenants tout au long de la vie.

MISSION

Promouvoir l'accès équitable et garantir la qualité et la pertinence des établissements d'enseignement supérieur
et leurs programmes.

57
MANDAT

Compte tenu de l'engagement du gouvernement national en faveur d'un leadership transformationnel qui place l'éducation
comme la stratégie centrale pour investir dans le peuple filipino, réduire la pauvreté et bâtir
la compétitivité nationale et conformément à la Loi de la République 7722, le CHED doit :

A. Promouvoir une éducation supérieure pertinente et de qualité (c'est-à-dire des établissements d'enseignement supérieur et
programs are at par with international standards and graduates and professionals are highly
compétent et reconnu sur la scène internationale);

[Link]-vous que l'enseignement supérieur de qualité est accessible à tous ceux qui le recherchent, en particulier à ceux qui
peut ne pas pouvoir se le permettre;

C. Garantir et protéger la liberté académique pour une croissance intellectuelle continue et un avancement
d'apprentissage et de recherche, développement d'un leadership responsable et efficace, éducation de
professionnels de haut niveau, et enrichissement des patrimoines historiques et culturels ; et

D. S'engager à une ascendance morale qui éradique les pratiques corrompues, institutionnalise
transparence et responsabilité et encourage la gouvernance participative dans le
Commission et le sous-secteur.

Comme prévu à l'article 8 de la loi républicaine (R.A.) n° 7722, la Commission de l'enseignement supérieur
L'éducation aura les pouvoir et fonctions suivants :

Formuler et recommander des plans de développement, des politiques, des priorités et des programmes sur
enseignement supérieur

Formuler et recommander des plans de développement, des politiques, des priorités et des programmes sur
recherche
Recommander aux branches exécutive et législative des priorités et des subventions pour l'enseignement supérieur
éducation et recherche;
Établir des normes minimales pour les programmes et les institutions de l'enseignement supérieur recommandées par
des panels d'experts dans le domaine et soumis à une audition publique, et appliqué de la même manière;

Surveiller et évaluer la performance des programmes et des établissements d'enseignement supérieur pour
des incitations appropriées ainsi que l'imposition de sanctions telles que, mais non limitées à,
diminution ou retrait de subvention, recommandation sur le déclassement ou le retrait
d'accréditation, de cessation de programme ou de cours scolaire;

Identifier, soutenir et développer des centres d'excellence potentiels dans les domaines de programme nécessaires pour
le développement d'une bourse de classe mondiale, la construction de la nation et le développement national;

Recommandez au Département du Budget et de la Gestion (DBM) les budgets des biens publics
institutions d'enseignement supérieur ainsi que des directives générales pour l'utilisation de leurs revenus;

Rationaliser les programmes et les établissements d'enseignement supérieur et définir des normes, des politiques et

58
 directives pour la création de nouveaux et pour la conversion ou l'élévation des écoles à
institutions d'enseignement supérieur, sous réserve des limitations budgétaires et du nombre de
établissements d'enseignement supérieur dans la province ou la région où la création, la conversion ou
une élévation est recherchée;
Développer des critères pour allouer des ressources supplémentaires telles que la recherche et le programme
subventions au développement, bourses d'études et autres programmes similaires : À condition que ceux-ci
ne doit pas porter atteinte à l'autonomie fiscale déjà éprouvée par les collèges et les universités;

Orienter ou rediriger la recherche procédurale des établissements d'enseignement supérieur pour répondre aux besoins
de l'agro-industrialisation et du développement ;

Élaborer et mettre en œuvre des programmes de développement des ressources ;

Administer le Fonds de développement de l'enseignement supérieur, tel que décrit à la section 10 de la R.A.
7722, qui favorisera les objectifs de l'enseignement supérieur;
Examiner les chartes des établissements d'enseignement supérieur et des universités et collèges d'État
y compris la présidence et l'adhésion de leurs organes de gouvernance et recommander
mesures appropriées comme base pour l'action nécessaire ;
Promulguer de telles règles et règlements et exercer d'autres pouvoirs et fonctions tels que
il peut être nécessaire de réaliser efficacement le but et les objectifs de la R.A. 7722 ; et
Exécuter d'autres fonctions qui peuvent être nécessaires à son fonctionnement efficace et pour le
amélioration continue, croissance et développement de l'enseignement supérieur.

Bureau de la Présidente et des Commissaires

Le Bureau du Président (et des Commissaires) fournira des politiques globales et opérationnelles
direction à tous les bureaux de la CHED. Il sera principalement responsable de l'optimisation des aspects sociaux,
retours et bénéfices institutionnels et individuels dérivés de l'allocation consciencieuse,
l'utilisation et la responsabilité de ses fonds et ressources, suivant les principes d'efficacité et
effectivité ; qualité et excellence ; pertinence et réactivité ; et accès et équité.
En particulier, ce bureau :

Servez de source de direction et de conseils globaux à la Commission;

Formule des politiques, des normes, des plans et des programmes pour le développement et la réforme de
L'enseignement supérieur aux Philippines dans un contexte mondialisé;

Formule des politiques et des directives sur la génération et l'allocation de fonds pour l'enseignement supérieur
éducation, et recommande au Département du Budget et de la Gestion (DBM) le
budget des établissements d'enseignement supérieur publics;
Délibère et résout des questions critiques affectant l'enseignement supérieur;
Préside les conseils d'administration des SUCs et, par ce rôle, veille à ce que la réforme de la CHED
les initiatives prennent racine dans les SUCs ; et

Représente le CHED lors des réunions avec les branches législative et exécutive du gouvernement

59
LA STRUCTURE ORGANISATIONNELLE DU CHED

ACTIVITÉS
A. Répondez aux questions suivantes de manière complète :

1. Êtes-vous en faveur de la création de la Commission de l'Enseignement Supérieur ? Pourquoi ?

pas ?
2. Lequel pensez-vous est plus pertinent pour les besoins du système éducatif philippin ?
CHED ou l'ancien Bureau de l'enseignement supérieur sous la DECS ? Pourquoi ?
3. Quelles selon vous sont les raisons pour lesquelles de nombreux étudiants souhaitent poursuivre leurs études en
des villes en particulier Manille ?
4. Mention advantages and disadvantages in pursuing studies in a city.

B.
1. Conceptualiser un paradigme pour montrer la vision et la mission d'une école qui dirige un
préoccupations et efforts de l'école en vue de l'excellence académique.

60
 EXERCICES ÉVALUATIFS

1. Parmi les pays qui ont colonisé les Philippines, à qui pourrions-nous attribuer le
structure et organisation actuelles du DepEd

2. Quels sont les avantages et les inconvénients de la décentralisation du DepEd ?

et la délégation de pouvoir à chacun des bureaux régionaux ?

3. Réagissez aux affirmations selon lesquelles la structure organisationnelle actuelle du DepEd est gonflée et
qu'il y a trop de bureaucratie. Justifiez votre argument.

4. Êtes-vous d'accord avec la configuration actuelle selon laquelle le DepEd est maintenant divisé en trois catégories de base ?
l'éducation et laisser d'autres agences s'occuper des questions concernant le sport et la culture ?
Justifiez votre position.

5. L'éducation de base, consistant en six ans d'élémentaire et quatre ans de

le niveau secondaire répond aux exigences académiques nécessaires à des carrières réussies dans l'enseignement supérieur
niveau ?

6. Quels sont les avantages et les inconvénients d'ajouter une année à notre éducation de base ? Expliquez

61
 MODULE TROIS

LE PROFESSEUR

OBJECTIFS

À la fin du module, les étudiants sont censés :

1. identifier la qualification minimale des enseignants pour les différents niveaux d'éducation.

2. expliquer l'importance de l'examen de licence pour les enseignants dans la réalisation de

éducation de qualité.

3. énumérer et expliquer les différents avantages et privilèges accordés aux enseignants du public
et écoles privées.

4. prepare a retrieval chart comparing the different benefits received by the public and
enseignants de l'école privée.

62
 LA CONDITION, LES AVANTAGES ET LA RÉMUNÉRATION DES ENSEIGNANTS

James A. Garfield, le 20thLe président des États-Unis a dit un jour qu'un bon enseignant est un...
la fin d'un journal et un élève intéressant de l'autre feront une université n'importe où.

Dans ce sens, l'enseignant est considéré comme l'un des membres les plus importants de la
la société, car entre ses mains repose la tâche herculéenne mais gratifiante de façonner les esprits de la jeunesse
qui seraient les prochains dirigeants du pays. Quoi que fasse le professeur à ses étudiants, cela
déterminer le type de citoyens qu'une nation aura à l'avenir.

Un éducateur philippin a un jour déploré que si un médecin commet une erreur, il enterre son
erreur; si un avocat commet une erreur, il envoie son erreur en prison. Mais que se passe-t-il quand un
un enseignant commet une erreur ? Eh bien, mes collègues éducateurs, vous savez la réponse et c'est en effet
terrible.

Par conséquent, en considérant le rôle vital qu'un enseignant joue dans chaque communauté civilisée, il
il est impératif qu'une personne souhaitant devenir enseignant garde à l'esprit qu'elle a une responsabilité morale
obligation non seulement envers lui-même, envers ses supérieurs et ses étudiants mais surtout envers le Divin
Créateur, faire de son mieux pour que les élèves sous sa responsabilité acquièrent vraiment ce qu'ils
sont censés apprendre.

Mais comment les enseignants peuvent-ils faire cela malgré les ressources limitées dont ils disposent ?
les enseignants peuvent-ils enseigner efficacement s'ils consacrent plus de temps à s'occuper de leurs activités secondaires que
préparer leurs plans de cours ? Comment peuvent-ils façonner le caractère de leurs élèves, s'ils ne le font pas eux-mêmes
ils sont démoralisés à cause du prétendu salaire dérisoire qu'ils reçoivent ? Comment peuvent-ils
inculquer la connaissance s'ils souffrent d'inadéquation intellectuelle ? Pas moins que le Seigneur
Jésus-Christ, a considéré cette logique lorsqu'il a dit, comme il est enregistré dans Luc 6:40, "qu'aucun élève n'est
plus grand que son professeur, il s'ensuit donc qu'il est équivalent de dire que personne ne peut enseigner ce qu'il.
ne sait pas et personne ne peut donner ce qu'il n'a pas. Donc, si nous voulons que nos étudiants soient les
nous devons nous efforcer de devenir les meilleurs mentors, car les étudiants sont aussi bons que leur
enseignants.

Pour ces raisons et d'autres, la Commission du Congrès sur l'Éducation (EDCOM),

qui a réalisé une étude complète du système éducatif philippin en 1990, a rapporté dans
1991, parmi d'autres choses, que les enseignants sont au cœur du problème aux Philippines
Éducation.

Salaire des enseignants publics aux Philippines

Conscients de l'état de la compensation des enseignants, le président Duterte a approuvé des ajustements pour les enseignants.
salaire en fonction de leurs qualifications et de leurs postes pour déterminer leur salaire correspondant
Voici le salaire des enseignants aux Philippines de 2021 à 2023. Le DepEd confirme le
augmentation de salaire pour les enseignants jusqu'en 2023 en vertu de la Loi Républicaine (RA) 11466. Président
Rodrigo Duterte a signé la Loi sur la standardisation des salaires de 2019 qui vise à augmenter le
salaire des employés du gouvernement de 2020 à 2023.

63
Position avec 2019 (dernier 2020 (1st 2021 (2nd 2022 (3rd 2023 (4th
correspondant SSL) tranche tranche tranche tranche
Niveau de salaire
Professeur I 20 754 22 316 23,877 25 439 27 000
Niveau de salaire 11
Enseignant II 22, 938 24 495 26 052 27 608 29 165
Grade de salaire 12
Enseignant III 25 232 26,754 28,276 29,798 31,320
Niveau de salaire 13
Maître enseignant 40,637 42 159 43 681 45,203 46 725
Je
Grade de salaire 18
Maître enseignant 45 269 46 791 48,313 49,835 51,357
II
Groupe salarial 19
Maître enseignant 51, 155 52,703 54,251 55,799 57,347
III
Grade de salaire 20
Maître enseignant 57,805 59 353 60 901 62 449 63,997
IV
Niveau de salaire 21

Avantages et compensation des enseignants

Les enseignants publics ont également des avantages et une compensation.
Avantages annuels
Indemnité vestimentaire/uniforme P6,000
Prime de milieu d'année salaire de base d'un mois
Prime de fin d'année salaire de base d'un mois
Cadeau en espèces P5,000
Amélioration de la Productivité 5 000 P/an
Incitation (PEI)
Bonus d'anniversaire P3,000 (REMARQUE : donné uniquement lors d'une année de jalon
qui est tous les 5 ans
Prime basées sur la performance Varie de 50 à 65 % du salaire de base mensuel
selon les performances scolaires
Proportional Vacation Pay 70 jours PVP pendant l'été et les vacances de Noël pour
(PVP) ceux qui ont rendu des services complets pendant le
année scolaire

Allocation en espèces/crayon Avant–P 3 500/an/enseignant

Le 9 novembre 202, le projet de loi sénatorial 1092 augmentera comme
suit :
SY-2021-2022-Php 5 000
SY-2022-2023-Php 5,000
SY-2023-2024-Php 7 500
SY-2024-2025-Php 10 000

64
Autres avantages et incitations :

Une augmentation d'un échelon pour chaque trois (3) ans de service continu satisfaisant
performance
Un des augmentations en deux étapes dues à une performance méritoire utilisant les résultats-
Système de gestion de la performance basé sur la performance (RPMS)

Incitation en espèces de fidélité en fonction du nombre d'années de service (commençant le

le 10thannée s'élevant à 10 000 P et 5 000 P tous les 5 ans
Indemnité de dureté spéciale aux enseignants affectés dans des postes difficiles (ne peut pas être
atteint par des moyens de transport réguliers par la randonnée ou par banca/moto
enseignants itinérants, enseignants mobiles et enseignants multigrades (15-25 % du salaire de base). Mise à jour :
25 mai 2021, augmentation de l'allocation de hardship spéciale à 5 % du salaire de base mensuel
salaire du personnel
Honoraires pour l'enseignement en surcharge sous réserve de disponibilité des fonds

Congés (maternité, paternité, congés d'études)

Incitatifs/allocations supplémentaires de la LGU (divisions sélectionnées)

Crédits de service de vacances (maximum de 15 jours par an)

Pour les enseignants mobiles, P2,000 par mois pour l'indemnité de transport (Programme
Fonds de soutien

Pour les enseignants mobiles et les DALC, 5 000 P par an pour les matériels pédagogiques

Formation en service (Fonds de soutien aux programmes)

65
 LESSON 1:TEACHER’S QUALIFICATIONS

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES

À la fin de la leçon, les étudiants sont censés :

1. enumerate and explain the minimum qualifications for teaching in the elementary and
écoles secondaires.

2. comparer et contraster les qualifications minimales pour l'enseignement telles que fournies par la loi R.A. 4670
et R.A. 7836.

3. expliquez pourquoi les qualifications de l'enseignant doivent être prises en compte en priorité dans le
académiques

La qualification minimale pour quiconque souhaite devenir enseignant a été définie par
L'Ordonnance Républicaine n° 4670 ou la "Magna Carta pour les enseignants des écoles publiques" dès 1966.

Cependant, en 1994, la "Loi sur la professionnalisation des enseignants philippins", Loi de la République n°.
7836 a été promulguée modifiant certaines dispositions de la loi R.A. No. 4670 en ce qui concerne
la qualification des enseignants est concernée. Comme prévu à l'Article III, Section 15 de ce qui précède
Il a été mentionné qu'un enseignant dans la maternelle doit posséder un diplôme de licence en petite enfance.
éducation (BECED) ou son équivalent; pour un enseignant de l'école élémentaire, un diplôme de baccalauréat en
éducation élémentaire (BEED) ou son équivalent ; et pour les enseignants de l'école secondaire, un baccalauréat
diplôme en éducation secondaire (BSED) avec une spécialisation majeure et mineure, ou un
un baccalauréat en Arts et Sciences avec au moins dix (10) unités en éducation professionnelle.
Pour un enseignant en éducation professionnelle, il/elle doit avoir un diplôme de licence dans le domaine de
spécialisation ou son équivalent, avec au moins dix-huit (18) unités en éducation professionnelle.

Il est à noter que l'exigence précédente de dix-huit unités dans l'éducation professionnelle de
les diplômés de cours autres que BEED sont maintenant réduits à seulement dix (10) unités dans le professionnel
education.

Mauvaise formation des enseignants

Si l'on en croit les chiffres, il a été rapporté par l'EDCOM que de nombreux enseignants dans le
les écoles élémentaires et secondaires ainsi que dans les établissements d'enseignement supérieur et de troisième cycle n'ont pas le
qualifications minimales pour enseigner.

La proportion d'enseignants de mathématiques et de sciences au lycée qui ne sont pas qualifiés pour enseigner
ces sujets varient de 5 à 54,6 %. Seulement 3 pour cent des enseignants professionnels et techniques

66
avoir la formation industrielle et l'expérience requises. Tandis que, dans l'enseignement supérieur et les écoles de troisième cycle
Plus de 10 pour cent du corps professoral en sciences sociales n'ont même pas d'unités de M.A.

De plus, lors de l'examen professionnel pour les enseignants de 1990 (PBET), seulement 10,6
pourcentage des examinateurs ayant réussi, les scores les plus élevés obtenus principalement par des non-enseignants
les diplômés. De plus, en 1991, le Département de la Science et de la Technologie (DOST) a administré
the same test to both teachers and students in the secondary schools and to the dismay of the
des experts en éducation des pays leaders, il a été constaté que le score moyen total en pourcentage de la
Les enseignants de première année de lycée, qui étaient à 54,08, n'étaient que de 8,79 points supérieurs à ceux de leurs...
les étudiants qui étaient de 45,29. Pour ajouter l'insulte à la blessure, les enseignants avaient des scores encore plus bas dans
Filipins que leurs étudiants.

Cette horrible performance des enseignants sur le terrain peut être attribuée à de mauvais enseignants.
training and the low quality of students enrolled in teacher education courses all over the
pays

En raison du fait que l'enseignement est perçu comme une profession mal estimée, il ne peut pas
attirer les brillants, les talentueux et les meilleurs étudiants parce que les jeunes croient que s'ils
will become teachers they will be joining the ranks of the demoralizedand “demonetized”
des professionnels dans le pays. Pire, même les enseignants qui sont déjà sur le terrain et avaient
déjà enseigné pendant un nombre considérable d'années démissionnent et quittent le pays pour travailler
en tant qu'aides domestiques, garderies d'enfants et d'autres travaux dégradants qui démoralisent encore plus leur
collègues.

Oui, il est vrai que l'enseignement n'est pas une machine à faire de l'argent, mais plutôt une profession, un
vocation qui nécessite une dévotion et un engagement particuliers. Mais nous devons garder à l'esprit que nul
On peut enseigner avec un estomac vide, mais personne ne peut enseigner efficacement si ses enfants ont faim.
et leurs besoins fondamentaux ne sont pas satisfaits. Et surtout, personne ne peut apporter son engagement et
vocation en tant qu'enseignant au supermarché et les échanger contre ses besoins.

Ces problèmes et d'autres continuent de hanter ceux qui veulent devenir enseignants, mais la plupart des
tout, ils continuent de harceler ceux qui sont déjà dans le domaine de l'enseignement.

67
ACTIVITÉS D'APPRENTISSAGE

Tâche A

Répondez à ce qui suit :

Mme Reyes est titulaire d'un diplôme de Bachelor of Science en pharmacie. Elle a décidé qu'elle veut
enseigner dans les écoles secondaires. Pensez-vous qu'elle est déjà qualifiée pour enseigner ? Sinon,
Que doit-elle faire pour pouvoir devenir professeur de lycée ? Pourquoi ?

2. Êtes-vous en faveur de réduire les 18 unités de formation professionnelle requises à seulement 10 ?

unités en éducation professionnelle ?

3. Quelle est votre position concernant la large publication d'une idée selon laquelle ceux qui ont terminé
des cours autres que l'éducation et ont suivi des unités de formation professionnelle réussissent mieux dans le
ancien LET ?

Tâche B

1. Parmi les qualités d'un enseignant, laquelle considérez-vous comme la plus indispensable ?
Pourquoi ?

2. Faites une comparaison et un contraste entre les enseignants dans les zones rurales et les zones urbaines.
Discutez de la comparaison en intégrant les qualités des enseignants.

3. Réagissez sur le grade salarial actuel des enseignants aux Philippines en vertu du salaire.
Loi de normalisation de 2019.

68
 LEÇON 2 : LES ENSEIGNANTS PHILIPPINS PROFESSIONNELS
LOI DE 1994

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES

À la fin de cette leçon, les étudiants sont censés :

1. expliquer les diverses raisons de l'adoption de la R.A. 7836

2. comparer et contraster les dispositions de la loi R.A. 7836 et du décret P.D. 1006.

3. discuter de la relation entre la professionnalisation des enseignants et la qualité

éducation.

Conformément à la disposition de l'article 1 de l'article XIV de la Constitution de 1987 qui stipule que « le
L'État doit protéger et promouvoir le droit de tous les citoyens à une éducation de qualité à tous
niveaux et prendra les mesures appropriées pour rendre cette éducation accessible à tous, "Les Philippines
La Loi sur la professionnalisation des enseignants de 1994 (Loi de la République n° 7836) a été promulguée. Cela a été
signé dans la loi par le Président Fidel V. Ramos le 16 décembre 1994.

The above mentioned law amends and/or supersedes the provisions of P.D. No. 1006 or
le Décret de professionnalisation des enseignants de 1976, qui était à la base du Conseil professionnel
Examen pour enseignant (PBET).

Cet acte visait à (1) la promotion, le développement et la professionnalisation de

les enseignants et la profession d'enseignant et (2) la supervision et la réglementation de la licence
examination for teachers. To this effect, the Professional Board Examination for Teachers which
était traditionnellement administré par le Conseil national des enseignants, un organisme rattaché à la
Ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sports en coordination avec la Fonction publique
La commission sera administrée par la Commission des régulations professionnelles (PRC) à partir de
Août 1996.

LE CONSEIL PROFESSIONNEL DES ENSEIGNANTS

L'examen des enseignants, y compris ses règles et règlements, sera appliqué par le biais d'un
organe collégial appelé le Conseil des enseignants professionnels, sous la supervision du PRC
nommé par le Président des Philippines sur la base des recommandations des accrédités
associations d'enseignants.

Conformément aux dispositions de la loi, le conseil sera composé de cinq (5) membres.
qui seront (a) citoyens des Philippines, (b) âgés d'au moins 35 ans, d'une intégrité prouvée, et
69
possèdent de fortes valeurs morales dans leur conduite professionnelle et personnelle et n'ont pas été
condamné pour une infraction impliquant la turpitude morale, (c) titulaire d'un baccalauréat en
Éducation ou Baccalauréat en Arts et de préférence titulaires d'un master ou d'un doctorat en
éducation ou son équivalent, (d) enseignants professionnels avec un certificat d'enregistrement valide et
licence professionnelle valide, sauf pour ceux qui composeront le premier Conseil pour les Professionnels
Les enseignants, (e) ont été des enseignants professionnels dans la pratique active de la profession d'enseignant pour
au moins dix (10) ans dans le primaire et le secondaire, et (f) pas d'officiels ou de membres de
la faculté de, ne pas avoir d'intérêt pécuniaire dans une université, un collège, une école ou une institution
délivrance d'un diplôme de baccalauréat en éducation ou son équivalent pendant au moins trois (3) ans avant
leur rendez-vous, et ni connecté à un centre de révision ni à un groupe ou une association
où des classes de révision ou des conférences en préparation à l'examen de licence sont proposées ou
mené.

EXAMEN ET INSCRIPTION

Tous les candidats à l'inscription en tant qu'enseignants professionnels devront réussir un écrit
examen qui doit être donné au moins une fois par an à des endroits et des dates que le conseil peut
déterminé après l'approbation par la PRC. Un certificat d'enregistrement valide et un valide
Une licence professionnelle de la PRC est requise avant qu'une personne ne soit autorisée à pratiquer en tant que
enseignant professionnel aux Philippines.

L'examen pour les enseignants d'écoles élémentaires et secondaires sera donné

separately. The examination for the teachers in the elementary level shall consist of two parts
à savoir : préparation générale - 25 % ( anglais - 40 %, filipino - 30 %, mathématiques - 15 %, naturel
Science–15%) et préparation professionnelle–75% (Fondements de l'éducation et humaine
Growth and Development–25%, Principles and Strategies of Teaching–25%, Measurement
et Évaluation–25% Philosophies Sociales–25%).

Considérant que l'examen pour les futurs enseignants de lycée sera composé de trois (3)
pièces à savoir :préparationgénérale – 20 % (même contenu que celui de l'élémentaire)
préparation professionnelle–40% (même contenu que celui de l'élémentaire) et domaine de
spécialisation 40%. Les résultats de l'examen seront publiés dans les cent vingt
(120) jours après la date de l'examen.

Dans ce contexte, une licence professionnelle signée par le président de la PRC et portant
le numéro d'enregistrement, la date d'émission, la date d'expiration et la possibilité de renouvellement seront délivrés
à chaque inscrit qui a payé les frais d'inscription annuels pendant trois années consécutives. Cela
la licence servira de preuve que le titulaire de la licence peut pratiquer sa profession légalement.

70
EXAMEN DE MÉRIT PÉRIODIQUE

En dehors de l'examen de licence, un enseignant professionnel est encouragé à se développer

professionnellement en passant un examen de mérite une fois tous les cinq ans comme prévu par la section 19
de cette loi, dont les résultats serviront de base à la promotion au mérite ainsi qu'à la rémunération
ajustements. Cependant, aucun frais ne sera exigé pour passer l'examen de mérite.

Un enseignant qui échoue à l'examen de mérite sera autorisé à passer l'examen pour
la deuxième fois. S'il échoue une troisième fois, il devra suivre une formation agréée par le DepEd
cours ou programme de remise à niveau avant d'être autorisé à passer un autre examen. Cependant, l'échec
dans l'examen de mérite ne doivent pas être utilisés comme motif de licenciement ou de rétrogradation. Mais ceux qui
passé sera récompensé par un diplôme de mérite par le conseil, gagner des points de mérite à des fins de salaire
ajustement ou promotion à un poste ou niveau supérieur, être placé sur la liste de priorité pour
bourse gouvernementale, et profitez d'autres avantages pouvant être accordés par le Conseil. De plus,
la loi prévoit également que ces incitations seront étendues aux enseignants qui font
inventions, développer de nouvelles méthodes d'enseignement, écrire un livre ou des livres et créer des œuvres artistiques
mérite.

INSCRIPTION ET EXCEPTION

Le Conseil des Professeurs Professionnels doit publier un registre des enseignants professionnels,
afficher la date d'enregistrement, leurs noms et adresses ainsi que d'autres données pertinentes.

De plus, comme le prévoit la section 26, deux ans après l'entrée en vigueur de cette loi, aucun
la personne doit s'engager dans l'enseignement et/ou agir en tant qu'enseignant professionnel, que ce soit dans la maternelle,
niveau élémentaire ou secondaire, à moins qu'il ne soit un enseignant professionnel dûment enregistré et titulaire d
un certificat d'enregistrement valide.

Les demandes de licence en tant qu'enseignant professionnel peuvent être délivrées sans examen.
dans les circonstances suivantes :

(a) un titulaire d'un certificat d'aptitude en tant qu'enseignant délivré par la Fonction publique
Commission et le DepEd ;

(b) enseignant professionnel enregistré auprès du Conseil national des enseignants sous le Deped
conformément au D.P. 1006;

(c) un enseignant élémentaire ou secondaire pendant cinq (5) ans en règle et titulaire de
un diplôme de Bachelor en Éducation ou son équivalent; et

(d) un enseignant de l'enseignement élémentaire ou secondaire pendant trois ans en règle et titulaire d'un
master en éducation ou équivalent.

71
 Les enseignants qui se trouvent dans les circonstances ci-dessus ont deux ans à partir de
organisation du Conseil des enseignants professionnels dans lequel s'inscrire et être inclus
la liste des enseignants professionnels. Les enseignants en poste qui ne sont pas qualifiés pour s'inscrire
without passing examination or not qualified yet failed to register within the two year period
un permis spécial temporaire sera délivré. De plus, ceux qui ont échoué à l'examen de licence
L'examen pour les enseignants professionnels sera éligible en tant que para-enseignants.

D'autre part, cette loi prévoit également une amende d'au moins cinq mille pesos (P
5 000) ni plus de vingt mille pesos (P20 000) ou une peine d'emprisonnement d'au moins six
mois ni plus de cinq ans, ou les deux, (à la discrétion du tribunal) à toute personne, école ou
un fonctionnaire scolaire reconnu coupable d'avoir violé les dispositions de cette loi.

LE « LAISSEZ » ET L'ÉDUCATION DE QUALITÉ

La loi qui professionalise le métier d'enseignant et place l'autorité de

administration de l'examen de licence pour les enseignants aux Régulations Professionnelles
Les commissions sont une entreprise louable. Pourtant, c'est juste l'une de ces tâches herculéennes que l'État
à travers le Deped doit accomplir au plus vite afin de rectifier les maux turbulents qui sont
maintenant harceler tout le système éducatif.

L'enseignant est le facteur le plus important dans le processus éducatif d'enseignement-apprentissage.

Un enseignant avec sa personnalité a la capacité de façonner ou de briser les jeunes esprits qui sont
confié à sa garde. Par conséquent, l'enseignant tient dans ses mains l'avenir de cette nation. Aucun
je me demande pourquoi le rapport EDCOM souvent cité en 1991 considérait les enseignants comme le cœur de la
problème. Le même rapport a déclaré que les enseignants sont mal formés et que la plupart d'entre eux dans n'importe quel
niveau d'éducation ne dispose pas des qualifications minimales pour enseigner. Il est indiqué que le
la performance déplorable peut être attribuée à la mauvaise formation des enseignants et à la faible qualité des étudiants
qui sont inscrits dans des établissements de formation des enseignants.

Cette allégation, peu importe à quel point il est difficile pour nous dans le domaine de l'éducation de l'accepter.
la véracité a une vérité inhérente. Cela est dû au fait que l'enseignement est une profession mal considérée
profession de nos jours. Fini ces années où les enseignants étaient à la tête des regards du public
et étaient considérés comme les personnes les plus honorables de toute société. Pour cela, l'enseignement ne peut plus
attirer les meilleurs diplômés de lycée plus longtemps. La psychologie prédominante aujourd'hui est que si vous êtes brillant
et talentueux autant que possible, vous devriez éviter d'être enseignant et plutôt vous tourner vers le droit,
médecine, ingénierie et autres professions bien rémunérées. En revanche, si vous êtes un étudiant médiocre,
l'enseignement est le cours le plus facile pour obtenir un diplôme universitaire.

What has really happened to the noblest profession? What did the government do to save
cet appel noble du bourbier de la misère et de son état de dégradation ? Ces questions
ne sont que le proverbial « tip of the iceberg » en ce qui concerne l'horrible état de l'enseignement dans le
Philippine est préoccupée.

72
 Comme prévu, personne n'est prêt et courageux assez pour accepter la responsabilité. Au lieu de cela, le
les différents secteurs impliqués se pointent du doigt les uns les autres et se reprochent mutuellement
un autre.

Le gouvernement, pour sa part, se référera à la disposition de l'article 5 de la section XIV de la

Constitutions de 1987 comme sa contribution à soulager le sort des enseignants pauvres, pour cela
mandate que l'État doit accorder la plus haute priorité budgétaire à l'éducation, afin d'attirer
Les meilleurs talents disponibles deviennent des enseignants. L'enseignement a déjà perdu sa gloire traditionnelle.
et glamour. C'est maintenant considéré comme une profession horrible, sinon dégoûtante. Les enseignants sont maintenant
des professionnels démoralisés et en quelque sorte "démonétisés". À cet égard, personne n'ose prendre le
le défi d'éduquer notre jeunesse et pire encore ceux qui sont déjà sur le terrain s'en vont
leur vocation en tant qu'enseignants à servir d'aides domestiques, de garderies et même d'animateurs dans
pays étrangers.

L'inscription aux écoles de formation des enseignants dans la région métropolitaine de Manille et même dans tout le pays
decline. Eh bien, personne ne peut blâmer et forcer les étudiants à être enseignants s'ils ne le peuvent pas.
promis avec un lit de roses une fois qu'ils ont décidé de franchir les portes de la profession enseignante. Si
ils ont d'autres alternatives pour gagner plus d'argent, ils n'oseraient sûrement pas se lancer dans le
la tâche gargantuesque et apparemment peu gratifiante d'être enseignant.

Mais bien sûr, il y a d'autres idéalistes qui soutiendraient que l'enseignement n'est pas une question d'argent.
faire machine, mais plutôt un appel, une vocation qui nécessite une dévotion indéfectible et
engagement. Et dans les mots de Socrate de la Grèce antique, si les enseignants enseignent à cause de
salaire, ils dégradent la réputation de la profession et la réduisent à un simple revenu-
generating endeavor.

Encore une fois, ces mots sont plus faciles à dire qu'à faire. Je crois fermement que les enseignants sont juste
être humain comme tout autre professionnel. Ils ont besoin de ce que tout le monde a besoin. Les enseignants ne peuvent pas
enseigner le ventre vide. Ils ne peuvent pas enseigner s'ils n'ont rien à porter. Ils ne peuvent pas
enseigner efficacement si leurs familles font famine et meurent parce qu'elles n'ont pas d'argent pour acheter
le médicament nécessaire.

De plus, presque toutes les études menées dans le passé jusqu'à présent, depuis le Monroe
Enquête de 1925 et l'enquête Swanson des années 1950 jusqu'au rapport actuel de l'EDCOM
a révélé la même chose : les enseignants sont mal formés. Alors, quoi de neuf ? Si la formation adéquate
les autorités n'exécuteront pas d'actions décisives sur cette question avec un sentiment d'urgence, un jour nous
se réveillera pour voir que notre pays et ses citoyens sont déjà dans le champ aride et stérile de
ignorance, misère et privation intellectuelle.

Si nous tenons vraiment à l'avenir de nos enfants qui sont, depuis la nuit des temps, considérés
en tant qu'espoir de la nation, nous considérerons sérieusement la gravité du problème et nous ferons tout
cela signifie contrecarrer ces dilemmes bruyants qui menacent notre existence même. Oui, c'est vrai que
Les enseignants doivent être correctement formés et être pleinement équipés pour les qualifier à enseigner à nos enfants.
Par conséquent, il est nécessaire de les professionnaliser par le biais de l'examen de licence. Cependant, si
le gouvernement continue d'ignorer leur appel à une meilleure indemnisation et un avenir meilleur dans leur
carrière choisie, et au lieu de cela, réagissent de manière constructive à leurs cris lorsqu'ils se rendent au

73
les rues pour chercher réparation de leurs griefs, le même gouvernement "humain" leur inflige
menaces de suspension et même de licenciement, nous ne pouvons pas attendre de ces enseignants qu'ils enseignent
effectivement et être satisfait de leur travail, nous ne pouvons donc définitivement pas attendre une éducation de qualité.
Ceci est dû au fait que les étudiants sont aussi bons que leurs enseignants, et comme le Seigneur Jésus
Christ a souligné dans Luc 6:40 "aucun élève n'est supérieur à son maître."

LEARNING ACTIVITIES
Répondez à ce qui suit de manière complète :

1. Quelle est votre opinion sur la disposition de la Loi de la République n° 7836 ? Expliquez.

2. Êtes-vous en faveur de la mise en place d'examens séparés pour les diplômés en BSE et BEED ? Pourquoi ?
pas?

3. Êtes-vous d'accord pour que les candidats soient facturés P750 000 comme frais d'examen pour le
LAISSER ? Pourquoi ? Pourquoi pas ?

4. Quelle est votre opinion sur l'examen de mérite à donner tous les cinq ans ? Expliquez.

5. Pouvez-vous considérer les résultats du LET comme un indicateur des compétences d'un enseignant ?
Pourquoi ?

6. Comment l'examen de licence pour enseignant (LET) devient-il un indicateur pour les enseignants ?
compétitivité ?

7. Réagissez au concept suivant : la profession d'enseignant ici devient inquiétante

profession en raison de salaires bas.

8. Quelle est votre perspective sur cette triste réalité concernant les enseignants qui quittent le pays
travailler comme aides ménagères à l'étranger ?

74
 LEÇON 3 : AVANTAGES DES ENSEIGNANTS

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES :

À la fin de cette leçon, les étudiants doivent :

1. identify and explain the benefits that the teachers are entitled to receive.

2. comparer et contraster les avantages reçus par les enseignants des écoles publiques et privées.

3. formuler un jugement éclairé sur le fait qu'il est plus bénéfique d'enseigner dans le public
écoles que dans les écoles privées.

4. expliquer comment les enseignants peuvent bénéficier des avantages et privilèges auxquels ils ont droit.

Il est un principe accepté que tout travailleur mérite sa récompense. Pour cette raison, tous les enseignants
être dans des écoles publiques ou privées a droit à des compensations justes qui sont conformes à
les lois existantes.

Charge d'enseignement

A. Enseignants d'écoles publiques

La section 13 de la loi n° 4670 stipule que tout enseignant engagé dans un enseignement en classe effectif
ne sera pas tenu de rendre plus de six heures d'enseignement en classe effectif par jour, ce qui
devra également être programmé afin de lui donner le temps pour la préparation et la correction des exercices et
autres travaux accessoires à ses fonctions normales d'enseignement :

À condition toutefois que, lorsque les exigences du service l'exigent, tout enseignant puisse
être tenu de dispenser plus de six heures mais ne dépassant pas huit heures d'enseignement effectif en classe
enseigner un jour moyennant un paiement d'une compensation supplémentaire au même taux que son tarif habituel
rémunération plus au moins 25 pour cent de son salaire de base.

L'enquête EDCOM a montré, cependant, que les enseignants passent seulement de 16 à 20 heures par
semaine sur l'enseignement en classe réel, jusqu'à cinq heures sur l'écriture de plans de cours, cinq heures supplémentaires
pour vérifier/marking les copies/test/recorder les notes et encore cinq heures pour préparer les tests.
Ainsi, une moyenne de 35 heures par semaine est consacrée à des activités d'enseignement réelles. De plus, dans
en termes de taille des classes, l'étude CSC de 1991 a noté que la charge d'enseignement moyenne à l'échelle nationale est de 41
élèves par classe au niveau élémentaire et 546 au niveau secondaire.

75
Enseignants de l'école privée

Les enseignants des écoles privées sont couverts par l'article 83 du Code du travail qui prescrit que
les heures normales de travail de tout employé ne doivent pas dépasser huit heures par jour. De plus,
Le Manuel des règlements pour les écoles privées considère de 18 à 24 heures d'enseignement par semaine comme le
charge d'enseignement normale.

Cependant, dans les collèges d'État et les universités, l'enseignement en plus de la recherche et de l'extension.
le travail, est l'une des responsabilités académiques de la faculté et varie normalement de 9 à 12 heures par
semaine.

Mais sur la base des données présentées par le Dr Josefina Cortes (1990), il a été révélé que
Les enseignants dans les écoles privées enseignent plus de 24 heures par semaine car la majorité d'entre eux sont payés.
sur une base horaire, et ils sont généralement assignés à enseigner différentes matières nécessitant trois ou
plus de préparatifs.

Activités non pédagogiques

Les activités non pédagogiques des enseignants incluent à la fois les activités co-curriculaires et extra-curriculaires.
activités. Les activités parascolaires sont des activités liées au sport telles que l'accompagnement des athlètes,
cuisiner et divertir lors des compétitions sportives et similaires. D'autre part, les activités parascolaires
les activités peuvent être basées à l'école, telles que divertir des invités, collecter des fonds pour l'école et
projets communautaires, etc.

Parmi les activités extra-scolaires communautaires figurent la mise en œuvre de programmes sur
projets d'autres agences gouvernementales comme les devoirs électoraux pour la commission des élections,
recensement pour l'Office national des statistiques, participation à divers programmes d'autres
des agences gouvernementales telles que le Département de la Santé et le Département de la Protection Sociale et
Développement, et ainsi de suite.

Sur la base des dispositions de l'article 14 de la loi R.A. n° 4670, les agences utilisant les services
des enseignants d'écoles publiques doit accorder à ces enseignants une compensation supplémentaire. De plus, la section
L'article 11 de la Batas Pambansa 232 stipule également que les enseignants, qu'ils travaillent dans des écoles publiques ou privées, doivent
avoir le droit d'être libre de toute affectation obligatoire non liée à leurs fonctions telles que définies dans
leurs contrats de rendez-vous ou d'emploi à moins d'être indemnisés à cet égard conformément au
lois existantes.

De plus, l'article III, Section 18, paragraphe 2 de la constitution de 1987 interdit

servitude involontaire sous quelque forme que ce soit. La servitude involontaire est l'état dans lequel une personne est
contraint par la force, la coercition ou l'emprisonnement contre sa volonté, à travailler pour autrui, qu'il soit
payé ou non.

Par conséquent, si nous devons appliquer ces lois à la lettre, les enseignants ont l'intrinsèque
droit constitutionnel et naturel de refuser de ne pas faire tout travail qui leur est assigné et qui ne sont pas
liés à leur travail qu'ils soient payés ou non.

76
 En dehors des préoccupations mentionnées ci-dessus qui ont un impact sur le bien-être des enseignants, il y a
d'autres conditions de travail qui affectent l'enseignant et sa capacité à performer efficacement.
Il y a des cas où les enseignants doivent parcourir de longues distances pour atteindre leur
écoles. Il y a des moments où les enseignants sont exposés à certains risques et dangers pour la santé lorsque
ils sont affectés à des zones avec des problèmes de paix et d'ordre.

La Magna Carta (R.A. 4670) contient des dispositions suffisantes pour traiter ces dilemmes qui
faire face aux enseignants. Cette loi prévoit que les enseignants confrontés à de tels problèmes doivent recevoir
indemnité de hardship spéciale, paiement de risque et traitement médical gratuit.

Indemnité de congés payés. Le Code du travail stipule que tous les travailleurs, y compris ceux des écoles privées
les enseignants doivent recevoir une rémunération complète lors des jours fériés. L'Ordre Exécutif n° 203 énumère les
jours fériés officiels dans le pays comme :

Jours fériés réguliers

Jour de l'An 1er janvier
Jeudi Saint Données mobiles
Vendredi saint Date mobile

Jour du courage 9 Avril

Fête du Travail 1er mai
Jour de l'Indépendance 12 juin
Journée des héros nationaux Dernier dimanche d'août
Jour de Bonifacio 30 novembre

Jour de Noël 25 décembre

Rizal Day 30 décembre

Jours spéciaux nationaux

La Toussaint 1er novembre
Dernier jour de l'année 31 décembre

En dehors de ces jours, le Président peut également déclarer certains jours, comme la fondation
jours des villes, en tant que jours fériés spéciaux.

Secteur privé

Compensation
Section 90, MRPS - "Section 90. Indemnisation - Chaque école privée prévoit
politique de compensation où les fourchettes de compensation doivent être classées en tenant compte de
performance, mérite et différences dans les qualifications et responsabilités de divers
positions.

77
RÈGLE DE BASE : Aucun salaire en dessous du salaire minimum (ne peut pas être renoncé)
RAISON : La fixation du salaire minimum, bien qu'elle ne soit pas nécessairement un revenu décent ou suffisant
salaire, prestations des salariés en fournissant un salaire minimal qui leur sera versé par
employeurs et en dessous duquel le taux ne doit pas tomber.

Règles sur le paiement des salaires

Que les salaires doivent être payés en monnaie légale et que le paiement sous forme de billet à ordre
les notes, les bons ou les coupons, ou toute autre forme prétendue représenter des espèces légales est
interdit.

Les salaires seront régulièrement versés directement au travailleur concerné les jours ouvrables ou
près du lieu de travail (n° 95 de l'Organisation internationale du travail).

La Loi interdit de limiter de quelque manière que ce soit la liberté du travailleur de disposer de
son salaire (Art. 6, Convention 95, de l'Organisation internationale du travail).

La loi stipule que les déductions sur les salaires ne sont autorisées que dans certaines conditions.
prescrits par les lois nationales, les conventions collectives ou les décisions d'arbitrage. (Art. 8,
Convention 95 de l'Organisation Internationale du Travail

Conditions de travail
Aucune tâche obligatoire non liée aux fonctions d'enseignement - Loi sur l'éducation de 1982

Magna Carta pour les enseignants des écoles publiques et a ensuite été également appliquée
au personnel des écoles privées.
Les devoirs de l'enseignant comprennent généralement :

1. enseignement en classe
2. activités co-curriculaires
3. recherche
4. service communautaire

Le principe de « rémunération supplémentaire pour un travail supplémentaire » donne droit aux enseignants des écoles privées à
salaire supplémentaire pour un travail supplémentaire que celui-ci soit ou non lié à leur école
fonctions. Cependant, le travail supplémentaire doit être lié à l'école, sinon
les enseignants peuvent refuser la tâche même s'ils se voient offrir une compensation pour cela.
Les enseignants doivent avoir la possibilité de choisir des parcours professionnels - dans l'administration scolaire, dans
enseignement en classe, ou autres, à des fins d'avancement de carrière.

Interdiction des charges d'enseignement exceptionnellement lourdes.

Les enseignants d'école élémentaire ne devraient pas avoir la responsabilité totale de plus d'une classe (ou un
charge équivalente, en ce qui concerne l'enseignement départemental), enseignant secondaire, pas plus
plus de six périodes d'enseignement de 40 minutes. Les enseignants de collège à temps plein, en règle générale, ne
plus de 18 heures par semaine. - bien que le CHED, à travers plusieurs ordonnances, ait fixé le
la charge d'enseignement maximale des membres du corps professoral en fonction des cours ou matières qu'ils
manipuler - 18 unités.

78
 Mandat
Signification de la sécurité de l'emploi - dans les cas d'emploi, l'employeur ne doit pas
mettre fin aux services d'un employé sauf pour un juste motif ou lorsque la loi l'autorise.

Les enseignants stagiaires bénéficient généralement d'une sécurité de l'emploi dans le sens où pendant leur
l'emploi probationnaire ne peut être licencié que pour un motif. Cependant, dès que
À l'expiration du contrat de travail, le personnel académique ne peut pas revendiquer de sécurité.
de titularisation et contraindre l'école à renouveler leurs contrats de travail.

« Probatoire » - celui qui est en essai par l'école durant lequel l'institution détermine
s'il est ou non qualifié pour un emploi régulier.

« Probatoire » - utilisé pour décrire la période d'emploi implique le but de la

terme ou période mais pas sa durée.

En vertu de l'Ordre No. 1 de DOLE-DECS-CHED-TESDA, Série de 1996, la période d'essai

pour le personnel enseignant ou académique ne doit pas être plus de trois (3) écoles consécutives
années de service satisfaisant pour ceux des écoles élémentaires et secondaires, six (6)
semestres consécutifs de niveau satisfaisant où des cours collégiaux sont offerts sur un
base trimestrielle. Ces périodes spécifiées sont les maximales autorisées et que dans certaines
dans certaines conditions, un statut régulier peut être atteint en moins de temps.

Tout comme leurs homologues des écoles publiques, les enseignants des écoles privées avec un poste permanent
les nominations bénéficient également d'autres avantages prévus par la loi et par les dispositions du Code du travail
tels que :

Treizième mois de salaire. Selon le décret exécutif n° 28, tous les travailleurs ont droit à 13 thpaiement mensuel. Cela
précisément stipule que les enseignants des écoles privées, y compris les "membres du corps professoral des universités et
les collèges ont droit à 13thsalaire mensuel, quel que soit le nombre de mois pendant lesquels ils enseignent ou sont payés
dans l'année, s'ils ont rendu service pendant au moins un mois dans l'année.

Indemnités de congés. Le Code du travail prévoit que tous les travailleurs, y compris ceux des écoles privées
les enseignants, doivent recevoir une compensation complète lors des jours fériés officiels. Le décret n° 203 énumère les
jours fériés officiels dans le pays qui peuvent être augmentés lorsque le Président déclare des jours spéciaux
jours fériés non travaillés.

Le paiement des congés de vacances. Les enseignants ayant un poste permanent reçoivent un salaire complet même
pendant les vacances d'été.

Primes. Primes, telles que la prime de service, la prime de vacances et d'autres formes de
La compensation comme la rémunération incitative est accordée à la discrétion de l'école. Le cas échéant, d'autres
les formes de rémunération peuvent être déterminées par les termes de l'accord de négociation collective
de l'administration scolaire et du syndicat des enseignants.

79
AUTRES AVANTAGES POUR LES ENSEIGNANTS

L'article XIV section 5 paragraphe 4 stipule que « l'État renforcera le droit des enseignants »
à l'avancement professionnel. Le personnel académique non enseignant et le personnel non académique bénéficieront de
la protection de l'État.

In line with this constitutional mandate and the need to improve the quality of teaching
Diverses bourses ont été mises à la disposition des enseignants tant dans le secteur public que privé.
écoles. Par conséquent, les opportunités de croissance professionnelle peuvent également être considérées comme des formes de
avantages accordés aux enseignants.

Les bourses suivantes sont accordées à tous les enseignants qualifiés :

Fonds de développement du corps professoral universitaire (FDCPU)

Selon la loi RA 6728 ou l'Aide du gouvernement aux étudiants et aux enseignants dans le secteur privé
La Loi sur l'éducation, CFDF a été créée pour fournir des bourses aux enseignants des écoles privées.

La section 13 prévoit que la bourse CFDF soit destinée aux diplômes de troisième cycle et aux non-diplômes.
ateliers ou séminaires à condition que les membres du corps professoral bénéficiaires de telles bourses servent trois
des années en retour pour chaque année de bourses ne peuvent pas être attribuées pour promouvoir ou inhiber le sectarisme
objectifs.

Programmes institutionnels de développement du personnel enseignant

D'autres opportunités de formation sont disponibles au sein des établissements d'enseignement supérieur individuels.
apprentissage (DII). Depending on internal policies determined by their Boards of
Les administrateurs / régents / directeurs, IHL offrent aux enseignants des opportunités de croissance professionnelle dans
la forme de congés d'études payés, de bourses, d'allocations de thèse et d'avantages similaires. En général le
un enseignant doit servir l'institution pendant un nombre d'années déterminé en échange de ceux-ci
privilèges.

Programmes de développement professionnel FAPE

FAPE a plusieurs programmes visant à améliorer les qualifications académiques et l'enseignement
les compétences des enseignants d'université dans le secteur privé. En plus de ces programmes, la FAPE également
organise des séminaires d'enrichissement à court terme pour les enseignants et de compétence pédagogique dans diverses disciplines.

Programme d'éducation des diplômés (GEP)

Dans le cadre du GEP, les enseignants postulent directement auprès de la FAPE qui surveille le progrès académique de
boursiers de la faculté. L'assistance comprend les frais de scolarité et autres frais, une allocation mensuelle en plus de la
sponsoring institutions’ counterpart, and book/transportation allowances. Le parrainage
l'institution prend en charge 50 pour cent du salaire de l'enseignant suppléant, sous réserve du plafond spécifié
par FAPE.

80
 Les domaines de spécialisation comprennent MS-mathématiques, MS-physique, Ma-enseignement des langues.
(Anglais et Filipino), MS-chimie. Éducation élémentaire et secondaire MAT, MA-
gestion éducative, administration de MA-extension et sciences de la bibliothèque MS.

Programme d'assistance pour thèses et dissertations

Ce programme aide les enseignants de l'école privée qui ont terminé leur formation académique.
exigences et sont en train de compléter leurs thèses ou dissertations. Sous le
programmes, les boursiers reçoivent des fonds pour les coûts de recherche et de production. Des subventions en espèces peuvent également être
donné pour couvrir les coûts de reproduction.

Une nouvelle stratégie adoptée dans le cadre du programme encourage les étudiants diplômés et les professeurs
pour utiliser la Banque de Données Éducatives FAPE. FAPE fournit également du temps d'ordinateur et une assistance technique gratuite.
conseils d'experts sur la conception et la méthodologie de recherche, à condition que les études de recherche soient
entrepris dans les domaines prioritaires du programme de recherche de la FAPE. Cela inclut l'accréditation,
programmes d'éducation diplômante en mathématiques, chimie, physique, administration, sciences de l'information
et l'enseignement des langues en anglais et en filipino ; la formulation de politiques et l'information ; et le
relation de l'école avec la communauté.

Programme de développement du corps professoral US-RP

En 1987, l'Agence des États-Unis pour le développement international (USAID) a contracté
FAPE pour gérer le composant de formation local de son programme de développement facultaire. Le
L'objectif était de fournir au pays un noyau de jeunes enseignants hautement qualifiés via des études supérieures.
bourses d'études dans des programmes sélectionnés dans des IHL privés et publics aux Philippines et le
États-Unis. La Fondation éducative philippino-américaine a géré leComposant étranger.
du programme. Contrairement à ses autres programmes de développement du corps professoral, le corps professoral US-RP
Development Program benefited public sector teachers as well.

Au départ, le programme visait à équiper 150 enseignants titulaires d'un master grâce à un un-
programmes de formation d'un an. Plus tard, le programme a été modifié en trois groupes de boursiers sur une
période de quatre ans pour permettre aux chercheurs de compléter leurs exigences académiques.

AUTRES AVANTAGES (CONGÉS, ETC.)

Outre les avantages et les bourses mentionnés ci-dessus accordés aux enseignants, ils
ont également droit aux privilèges suivants tels que prévus par la loi :

Feuilles
Les enseignants des écoles publiques bénéficient de différents congés avec ou sans compensation.

[Link]és des enseignants. La Loi du Commonwealth (CA) 220 et la Section 274 de la CA 2711 prévoient
les enseignants ont droit à un congé estival pendant les vacances d'été.

81
B. Congé de vacances. La même loi stipule qu'après six mois de service continu, un
un fonctionnaire nommé régulièrement aura droit à 15 jours de congé annuel avec
par an. Ce congé est accordé aux enseignants désignés pour un service continu pendant
périodes de vacances telles que les enseignants désignés comme gardiens appropriés et les directeurs.
Les enseignants en classe apprécient leurs vacances et congés de maladie comme faisant partie de leur congé de professeur.

C. Congé de maladie. CA 220 prévoit également qu'en plus du congé de vacances, le congé régulier ou permanent
Les employés auront droit à 15 jours de congé maladie par an avec plein salaire. Les enseignants
désignés pour un service continu ont également droit à un congé de maladie puisqu'ils se rendent au travail
travailler même pendant les vacances scolaires.

D. Congé maternité. CA 647 prévoit que les femmes mariées qui sont nommées de manière permanente
ont droit à 60 jours de congé de maternité avec salaire. Les employés temporaires ont droit à
congés de maternité sans solde. Cependant, la loi RA n° 270 prévoit que si elle a effectué deux
Après une certaine durée de service, les employés temporaires ont droit à un congé de maternité avec demi-salaire.

Un perfectionnement supplémentaire de la loi était la RA 1564, telle que modifiée, accordant un congé de maternité avec
payer les employés temporaires qui ont réussi l'examen de la fonction publique donné avant le
date de demande de congé maternité, mais les résultats sont publiés après la date de
application.

E. Congé d'études. La RA 4670 donne droit aux enseignants ayant exercé au moins sept ans de
service continu et fidèle d'un an de congé d'étude avec salaire.

F. Congé indéfini. La RA 4670 stipule également que les enseignants ont droit à un an de
congé de maladie indéfini avec salaire lorsque la nature de la maladie nécessite un long traitement.

G. Congé obligatoire de cinq jours. L. O. 1077 accorde à tous les employés du gouvernement cinq jours
congé obligatoire avec rémunération. Selon la Circulaire Mémoire 18 du Service Civil
Commission, datée du 9 janvier 1986 si non prise durant l'année, les cinq jours obligatoires
Les congés de vacances pour 1986, 1987 et après sont perdus.

Selon le MC 22 s. 1987, le congé annuel de cinq jours est considéré comme respecté par un
congé de vacances approuvé pour une période d'au moins cinq jours qui ne peut pas être
consecutive.

Les enseignants des écoles privées bénéficient d'un privilège similaire à celui du congé d'incitation au service prévu par
le Code du travail.

H. Congé terminal. Le congé terminal est accordé aux travailleurs partants à la retraite qui utilisent leur congé.
crédits qu'ils ont accumulés pendant leurs années de service. Pendant la période où l'enseignant
elle utilise ses crédits de congé, elle continuera à recevoir son salaire. Le congé terminal se termine
avec la séparation de l'enseignant du service.

82
Avantages en matière de logement et de transport

Aides au logement. En vertu de l'EO 90, tous les programmes de logement du gouvernement ont été
intégré et placé sous l'administration de la Finance Nationale des Hypothèques
Société (NHMFC). Dans ce cadre, toutes les installations de logement direct passent par le social.
Système de sécurité (SSS), Système d'assurance des services gouvernementaux (GSIS) et le national
Le fonds de développement, le fonds Pag-ibig ou le fonds d'investissement ont été intégrés dans le prêt immobilier unifié.
Programme (UHLP) (les détails des avantages de Pag-IBIG sont discutés dans une section ultérieure).

Conformément à cet arrêté exécutif, les membres de la GSIS, de la SSS et de Pag-IBIG sont éligibles pour
prêts immobiliers. En tant que membres, les enseignants des écoles publiques et privées peuvent obtenir leur logement
prêts à travers l'UHLP.

Dans le cadre de l'UHLP, les enseignants peuvent bénéficier de prêts pour les fins suivantes :

a. Construire une nouvelle maison ou habitation.

b. Acheter un terrain et y construire une unité.
c. Acheter une unité résidentielle nouvellement construite de plus d'un an, en premier
base d'occupation.
d. Achat d'unités saisies par la SSS, NHMFC, Banque de développement de la
Philippines, Autorité nationale du logement et autres institutions financières gouvernementales.
e. Achat de terrains résidentiels uniquement.
f. Construire une maison sur un terrain précédemment acquis et financé par le GSIS, le SSS, le HDMF
ou NHMFC.
g. Construire et/ ou acheter une maison dans une réserve militaire.

Pour bénéficier de ces prêts, le demandeur doit :

a. être membres en règle à la SSS, GSIS ou PAG-IBIG;
b. ne pas avoir bénéficié de prêts hypothécaires auprès de l'une des agences mentionnées ci-dessus
un principal ou co-obligé sauf aux fins d'achat de terrain résidentiel ; et
c. ne possède pas d'unité résidentielle en tant que lot résidentiel ou co-propriétaire.

Parmi les autres exigences de prêt, les employés du DepEd, y compris les enseignants, sont spécialement
obligé de fournir des informations sur le code de station de leurs employés, le code de division et l'employé
nombre.

Les travailleurs du secteur privé ont droit à d'autres prestations de logement accordées par la SSS
qui continue à fournir des prêts de financement liés à l'acquisition et à la réparation de logements. Parmi
ceux-ci sont.

Les travailleurs du secteur privé ont droit à d'autres avantages en matière de logement offerts par la SSS
qui continue à fournir des prêts de financement liés à l'acquisition et à la réparation de logements. Parmi
ceux-ci sont :

83
 Prêts pour des réparations/améliorations de maison permanente. Ceux-ci sont mis à la disposition des enseignants
dont le salaire et l'augmentation de coût de la vie combinés à ceux de leur conjoint ne dépassent pas 3 000 pesos par mois.
Le membre ne doit pas avoir déjà reçu de prêt immobilier de la SSS.

Prêt hypothécaire conjoint avec des institutions financières. Ce type de prêt est une coentreprise entre
SSS et d'autres institutions financières, en particulier la Union Bank of the Philippine (UBP), Banque de
les îles Philippines et la Phil-American Life Insurance, Co. Il est fourni aux membres de la SSS qui
ont besoin de plus que le plafond actuel pour construire leurs maisons.

Le prêt ne peut pas dépasser 300 000,00 P avec la SSS prenant en charge les premiers 150 000.
l'autre moitié étant supportée par la banque. L'intérêt est de 16 pour cent composé mensuellement. Le terme
le prêt ne doit pas dépasser 15 ans mais ne doit pas aller au-delà de la différence entre le
âge du demandeur et 70.

En dehors de l'UHLP, des aides au logement sont accordées aux enseignants/faculté des grandes écoles, telles que
les collèges d'État et les universités ainsi que certaines écoles privées. Ici, le personnel enseignant bénéficie de
installations de logement sur le campus à des tarifs réduits ou subventionnés tant qu'elles servent les établissements.

Avantages de transport. Les avantages de transport sont appréciés par les écoles publiques
les surintendants et les surintendants adjoints ainsi que les directeurs par leur représentation
et l'indemnité de transport (RATA), qui n'est pas accordée à d'autres enseignants. Cependant, l'assistance
pour les enseignants qui rencontrent des difficultés à se rendre de leur domicile à l'école, comme
déterminé par le Secrétaire à l'Éducation, est accordé en tant qu'indemnité spéciale de difficultés. C'est
équivalent à au moins 25 pour cent du salaire mensuel de l'enseignant.

Avantages médicaux

L'État accorde à tous les travailleurs divers avantages pour promouvoir leur efficacité et leur bien-être.
Les prestations de soins médicaux sont accordées pour assurer la santé à la fois du travailleur et de sa famille.

Destinés spécifiquement aux enseignants, les avantages prévus dans les Sections 22 et 23 de la RA 4670.
La section 22 rend l'examen médical annuel obligatoire pour les enseignants gratuit. Lorsque le
les résultats montrent la nécessité d'un traitement et/ou d'une hospitalisation, ceux-ci seront fournis gratuitement par le
entité gouvernementale payant le salaire des enseignants. Dans les régions où les installations médicales sont rares, le
l'enseignante peut recevoir des soins médicaux ailleurs et a le droit d'être remboursée de ses frais de déplacement
dépenses par l'entité gouvernementale qui paie son salaire. La section 23 prévoit la protection
des enseignants contre les conséquences des accidents du travail conformément aux lois en vigueur.
Les effets de la tension physique et nerveuse sur la santé de l'enseignant sont reconnus comme
maladies professionnelles indemnisables.

Conformément au devoir de l'État de promouvoir le bien-être des travailleurs, le P.D. n° 1519, en tant que
modifié par Eos 105, 106 et 269 adoptés/mis en œuvre un programme complet et coordonné
plan de soins médicaux pour "notre peuple". Cette loi sert de base légale pour les soins de santé et médicaux
avantages pour tous les travailleurs et leurs personnes à charge.

84
 Programme Medicare. Essentiellement, le programme Medicare est une assurance maladie pour tous les travailleurs.
et leurs ayant-droits qui tombent malades ou se blessent et nécessitent une hospitalisation. Ainsi, tous les SSS et GSIS
les membres sont couverts par le programme Medicare. Les membres de la SSS et leurs personnes à charge sont
ayant droit aux prestations de Medicare sans avoir besoin d'une contribution supplémentaire.

Les avantages de Medicare peuvent être appréciés pendant un maximum de 45 jours d'hospitalisation.
dans une année civile donnée. La dépendance légale est fournie avec 45 jours supplémentaires dans une année civile
année à se partager entre eux. Cependant, toute indemnité de logement et de nourriture non utilisée pour tout
given year is not carried over to the next year.

Pour être éligible aux prestations de Medicare, le membre ou ses personnes à charge doivent être confinés dans un
hôpital, et il doit avoir payé un minimum de trois cotisations mensuelles dans l'année
avant le mois d'hospitalisation.

Les avantages du Medicare comprennent les frais d'hôpital et les honoraires professionnels. Hôpital
les frais couvrent l'hébergement et la pension ; Les frais médicaux couvrent les médicaments ainsi que les radiographies et
tests de laboratoire ; et le frais de salle d'opération pour les procédures chirurgicales.

Prestations de vieillesse (retraite)

Les prestations de retraite sont généralement données en reconnaissance des longues et fidèles années de service.
La retraite est accordée aux enseignants du secteur public sur la base de la
lois suivantes :

La section 12 de la RA 660, telle que modifiée, prévoit la retraite obligatoire à 65 ans.

âge. L'employé doit avoir rendu au moins 15 ans de service, dont les trois dernières années
continu. L'annuité sera versée par le GSIS.

La section 2 de la loi RA 1616, telle que modifiée, prévoit une gratification payable par l'employeur et
donner droit aux employés (enseignants) recevant une gratification de commuter leurs congés non utilisés et
congés maladie.

La section 7 de la loi RA 4968 prévoit une retraite obligatoire à 65 ans avec un paiement forfaitaire.
des valeurs actuelles de l'annuité pour les cinq premières années et des paiements futurs mensuels.

L'article 111 du Décret Présidentiel (DP) 1146 stipule que la retraite est obligatoire à
65 ans avec au moins 15 ans de service. Les pensions mensuelles de base à vie et d'au moins 5
des années, ou les employés ont la possibilité de convertir des pensions mensuelles en un montant forfaitaire.

La section 26 de la RA 4670 accorde aux enseignants une augmentation de salaire d'un échelon lors de la retraite.
Cependant, la disposition n'a pas été mise en œuvre en raison d'un manque de fonds. Le DECS affirme que
en supposant que 5 pour cent du nombre total d'enseignants prennent leur retraite, le montant de 82 281 657,00 P est
il était nécessaire de mettre en œuvre la section 26. Un supplément de P1, 063.571.20 sera nécessaire pour les enseignants dans
universités et collèges publics.

85
 Avantages de retraite GSIS. Dans le cadre du programme de retraite GSIS, des avantages peuvent être appréciés.
soit sous forme de pension mensuelle de base à vie soit sous forme de paiement en espèces lors de la séparation du service.
Cette pension est garantie pendant les cinq premières années, à condition que le membre ait l'option
convertir les pensions mensuelles de base des cinq premières années en un paiement forfaitaire. Depuis 1991, le
la pension minimum pour les membres du GSIS était de P800,00. Cependant, cela a été porté à P1,000,00 en
Janvier 1992.

La retraite obligatoire est fixée à 65 ans. Cependant, les prestations de retraite peuvent être
profité dès l'âge de 60 ans. Si un membre prend sa retraite avant l'âge de 60 ans, il sera payé
uniquement à l'âge de 65 ans.

Conditions d'admissibilité. La pension mensuelle est accordée à un membre du GSIS si au

Au moment de la retraite ou de la séparation du service gouvernemental, le membre est : (a) âgé d'au moins 60 ans,
et (b) a rendu au moins 15 ans de service. Cependant, si au moment de la retraite, le
le membre a servi pendant au moins trois ans mais pas plus de quinze ans, son avantage sera
seulement un paiement en espèces équivalent à 100 pour cent de la compensation mensuelle moyenne pour chaque
année de service. D'autre part, si le membre a atteint l'âge de la retraite obligatoire de
65 mais ayant servi moins de 15 ans, il sera autorisé à continuer dans le service pour
compléter les 15 ans.

However, retirement benefits are not given to teachers with less than three years of
service ou si les termes et conditions de sa séparation du service prévoient la perte
du bénéfice.

Suspension of monthly pensions. Payment of monthly pensions will be suspended if the

le retraité est ré-employé et cela ne sera repris qu'à la fin de la ré-employabilité, à condition que
que si sa compensation est inférieure à la pension mensuelle de base, il lui sera payé la différence.

Pension du treizième mois. À partir de décembre 1991, les retraités recevront un 13thmois
pension au lieu du traditionnel cadeau de Noël en espèces. La prime de Noël sera jusqu'à 3 000 P.
Les ayants droit des pensionnés décédés recevront également un [Link] mensuelle n'excédant pas
P1 500.

Avantages de retraite SSS. Dans le cadre du SSS, les avantages de retraite sont des paiements en espèces accordés soit
as a monthly pension to members aged 60 years old and who have paid at least 120 monthly
contributions. Les membres de soixante ans qui continuent à travailler mais gagnent moins de 300 P sont
de même qualifiés. Les membres âgés de 65 ans, qu'ils soient employés ou non et qu'ils aient payé 120
Les contributions mensuelles ouvrent également droit à une pension de retraite. La pension mensuelle minimale est
P1,000. La pension mensuelle maximum est de P3,852. Les membres qui ne parviennent pas à atteindre les 120 mensualités
Les cotisations sont versées en un montant forfaitaire.

D'autres droits comprennent une pension de dépendant pour les enfants légitimes mineurs, légitimés et
enfants légalement adoptés qui ont moins de 21 ans, non mariés et non employés à titre rémunéré.
Seuls cinq enfants, en commençant par le plus jeune, auront droit à cet avantage. Le can dependants
les avantages seront égaux à 10 pour cent de la pension mensuelle du retraité-pensionné. Le
la pension minimale pour le dépendant pour chaque enfant sera de 80 P.

86
 En cas de décès du retraité-pensionné, le conjoint légal et le mineur légitime
Les enfants recevront 100 % de sa pension ainsi que la pension de dépendance pour chaque enfant. Si
il meurt dans les 60 mois suivant le début de sa pension et il n'a pas de bénéficiaires principaux, son
les bénéficiaires secondaires ou ses parents, enfants illégitimes ou descendants légitimes le feront
recevoir un capital

Avantages éducatifs pour les enfants des enseignants.

sont généralement accordés en tant qu'avantages accessoires sous la forme d'une exonération de frais de scolarité ou de réductions sur les frais de scolarité et
d'autres frais dans les écoles où les enseignants enseignent. Puisque l'éducation élémentaire et secondaire est
essentiellement gratuits, les avantages éducatifs sont plus distinctement appréciés dans les écoles privées et
institutions d'enseignement supérieur.

Avantages d'assurance

Les prestations d'assurance sont accordées conformément au devoir de l'État de protéger le travailleur et sa famille.
contre les imprévus qui entraînent une perte de revenus.

Alors que la Loi de la Commonwealth N° 186 a créé le GSIS, le D.P. N° 1146 a rendu l'adhésion
dans le GSIS obligatoire pour tous les employés gouvernementaux permanents de moins de 60 ans. En vertu de ces
les lois, les membres ont droit à une assurance vie automatique et à des prestations de sécurité sociale qui incluent
retraite, invalidité, revenu de maladie et prestations de survivant.

Les prestations d'assurance-vie automatiques. Les prestations d'assurance-vie automatiques sont attribuées à
les membres à la date d'échéance de leur police. Si le membre décède avant ladite échéance
date et pendant la durée de la couverture d'assurance, le bénéfice est versé à son nom
bénéficiaires.

Les avantages automatiques de l'assurance vie comprennent les caractéristiques suivantes : (1) les prêts d'assurance peuvent
être fait contre la politique après qu'elle a été en vigueur pendant au moins un an ; (2) le membre peut
emprunter jusqu'à cinquante pour cent de la valeur de rachat de l'assurance sous réserve des taux d'intérêt et
les modalités de remboursement prescrites par le système (à présent, le taux d'intérêt est de 5 pour cent par an).

Renonciation aux Cotisations en Cas d'Invalidité Permanente Totale. Lorsqu'un enseignant est séparé
du service en raison d'une incapacité permanente totale, telle que déterminée par le système, le
les contributions qui peuvent devenir exigibles et payables pendant la période d'incapacité seront réputées
renoncé et considéré comme payé.

Assurance vie facultative. En plus de son assurance vie automatique, l'enseignant peut
à tout moment, il peut également demander une assurance-vie optionnelle pour lui-même et/ou ses personnes à charge.

Valeur de rachat en espèces. Après que la police d'assurance ait été en vigueur pendant un an, un
un enseignant qui est séparé du service avant l'échéance de la police peut recevoir le montant en espèces
valeur de rachat de sa police, moins toute dette, à moins que les termes de sa séparation ne prévoient le contraire
autrement.

87
 En plus de l'assurance vie automatique, les membres de la GSIS peuvent également souscrire une assurance vie facultative.
Assurance. Parmi les avantages découlant de cette couverture figurent :

Avantages à l'échéance. À l'échéance de la police d'assurance vie (généralement 20 ans), le

le montant de la police, moins toute dette, est payé à l'enseignant.

Valeur de Rachat. Après que la police d'assurance a été en vigueur pendant un an, un
l'enseignant peut demander la valeur de rachat en espèces de la police, déduction faite de toute dette qui peut
inclure les primes impayées ou les prêts impayés contractés contre la police.

Prêt sur police. Après que la police a été en vigueur pendant un an, l'enseignant peut faire une demande de
et obtenir un prêt qui ne dépassera pas 90 pour cent de la valeur de son assurance au moment
de sa candidature.
Prestation d'invalidité. Cette prestation prend la forme d'une renonciation à toutes les primes dues après un
L'enseignant devient « totalement et définitivement » invalide à tout moment après que la police soit en vigueur.

Indemnité de décès. Lorsqu'un enseignant décède avant l'échéance de sa police d'assurance et

pendant sa durée, ses bénéficiaires désignés ou héritiers légaux recevront le montant nominal de
la police, moins toute dette.

Avantage en cas de décès accidentel. Si l'enseignant meurt dans un accident, tel que déterminé par le Système,
ses bénéficiaires ou héritiers légaux recevront un montant supplémentaire équivalent au montant nominal de
his insurance.

Dividendes. Après que la police d'assurance facultative a été en vigueur, elle aura droit à
les dividendes distribués par le GSIS deux fois par an. La distribution a généralement lieu en juin et en
Décembre.

Avantage d'invalidité permanente GSIS. Pour les enseignants des écoles publiques, cela est accordé sous la forme
d'une pension mensuelle à condition que (a) l'enseignant de l'école publique ait payé au moins trente-six
contributions au cours des cinq dernières années précédant immédiatement son invalidité ou (b) un total de pas
moins de cent quatre-vingts contributions avant son incapacité, et (c) son incapacité n'est pas
indemnisable en vertu de toute autre loi. Si l'enseignant ne répond pas aux critères énoncés ci-dessus
les exigences, son avantage sera un paiement en espèces équivalent à cent pour cent de son
indemnité mensuelle moyenne pour chaque année de service pour laquelle il a versé des contributions mais pas moins que
cinq cents pesos (P500).

À partir de janvier 1992, les retraités recevant plus de huit cents pesos (P800)
minimum je recevrai une augmentation de dix pour cent de leur pension qui ne dépassera pas trois
trois cents pesos (P300).

88
 La GSIS détermine si le handicap est "total" ou "partiel". Si le handicap est "total",
la pension de base mensuelle est versée tant que l'incapacité dure. Cependant, le paiement sera
suspendu lorsque :

1) l'enseignant est réembauché avec une rémunération d'au moins égale au salaire de base mensuel
pension, sinon, il ne recevra que la différence;
2) il se remet de son handicap tel que déterminé par le Système ; ou
3) il ne se présente pas à l'examen médical lorsqu'il est requis par le Système.

En cas de handicap « partiel », la pension sera versée tant que le handicap existe.
for the duration of the payment period determined by the System corresponding to the injury or
maladie qui cause le handicap.

Les prestations de survivant du GSIS sont accordées à ses bénéficiaires lors du décès de l'enseignant.
qui peut être soit ses bénéficiaires désignés principaux, soit ses bénéficiaires secondaires.

Les bénéficiaires principaux sont :

1) le conjoint légitime survivant à charge de l'enseignant-membre et qui n'a pas

remarié ; et
2) legitimate, legitimated, legally adopted, acknowledged natural and illegitimate
les enfants qui ne sont pas mariés, pas engagés dans un emploi rémunéré et n'ont pas plus de 21 ans, ou si
âgés de plus de 21 ans, sont physiquement et mentalement incapables et incapables de
support.

Les bénéficiaires secondaires sont des descendants légitimes autres que des enfants à charge ; ou
des parents légitimes entièrement dépendants du membre pour leur soutien.

Dans le cas où il n'y a pas de bénéficiaires principaux nommés, les bénéficiaires secondaires sont
bénéfices de survivants accordés. Si le membre meurt alors qu'il bénéficie d'une pension de vieillesse ou d'une invalidité
pour les pensions, seuls ses bénéficiaires principaux recevront l'indemnité de survivant.

À partir de janvier 1992, les pensions de survivant seront augmentées à 500 P pour les conjoints et
P100 par enfant à charge. Cependant, les conjoints recevant plus que le minimum de P400 seront
recevoir une augmentation de 10 pour cent qui ne dépassera pas 150 P. Enfants à charge recevant plus
que la pension minimum mensuelle de P80 recevra également une augmentation supplémentaire de 10 pour cent
qui ne doit pas dépasser P30.

Les composants de la pension de survie. La pension sera soit sous la forme de

paiements mensuels ou un paiement en espèces unique qui sera jugé selon le
suivant :

1) l'âge et l'ancienneté du membre enseignant;

2) le nombre de contributions mensuelles versées au Système et;
3) les bénéficiaires particuliers survivant au membre enseignant.

89
 La pension de survivant se compose d'une pension de base qui est égale à cinquante pour cent de la base.
pension mensuelle plus une pension de dépendant équivalente à dix pour cent de la pension mensuelle de base
pension pour chaque enfant mais ne dépassant pas cinq, en comptant à partir du plus jeune et sans
substitution.

Indemnité funéraire. En cas de décès d'un enseignant du secteur public, la GSIS verse une indemnité funéraire.
à l'un des éléments suivants :

1) le conjoint survivant;

2) l'enfant légitime qui a dépensé pour les frais funéraires ; et

3) toute autre personne capable de montrer une preuve irréfutable de sa participation aux funérailles
dépenses.

Pour les enseignants des écoles privées, l'indemnité funéraire de la SSS sera versée à celui qui a payé pour l'inhumation.
dépenses du membre décédé ou du pensionné.

Allocations de maternité. Loi de la République 11210 de 2018, augmentant la période de congé de maternité à
105 jours de congé payé pour les travailleuses avec option de prolongation de 30 jours supplémentaires sans rémunération.
et en accordant 15 jours supplémentaires pour les mères célibataires.

indemnité versée à une enseignante d'école privée qui accouche, ou a une fausse couche ou avorte.
Cependant, les travailleurs indépendants ou les membres volontaires de la SSS ne reçoivent pas cet avantage parce que le
les contributions de maternité correspondantes sont versées par l'employeur.

PRESTATIONS DE SÉCURITÉ SOCIALE

Les employés couverts ont droit à un ensemble d'avantages dans le cadre de la Sécurité Sociale et
Programmes d'indemnisation des employés (IE) en cas de décès, d'incapacité, de maladie, de maternité
et la vieillesse. Les travailleurs indépendants et les membres volontaires bénéficient également des mêmes avantages que ceux couverts
les employés, à l'exception de ceux bénéficiant du programme CE.

Essentiellement, le SSS prévoit un remplacement des revenus perdus en raison de ce qui a été mentionné ci-dessus.
les imprévus. Les prestations du programme de sécurité sociale sont :

Indemnité de maladie

Pour les TRAVAILLEURS AUTONOMES, VOLONTAIRES, FILIPINS TRAVAILLANT À L'ÉTRANGER (OFW),

CONJOINT NON TRAVAILLEUR (NWS) ET MEMBRE SÉPARÉ DE
EMPLOYMENT
Une allocation quotidienne versée pour le nombre de jours durant lesquels un membre est incapable de travailler en raison de

maladie ou blessure.

90
 Conditions de qualification

Un membre est qualifié pour bénéficier de cet avantage s'il/elle :

1. Est incapable de travailler en raison de maladie ou de blessure et est confiné soit dans un hôpital ou à
maison pour au moins quatre (4) jours ;
A payé au moins trois (3) mois de contributions au cours de la période de 12 mois
immédiatement précédant le semestre de maladie ou de blessure ;
3. A dû notifier directement la SSS du fait de maladie ou de blessure.

Amount of Benefit

Le montant de l'allocation journalière de maladie du membre est équivalent à quatre-vingt-dix.

pourcentage (90%) de son salaire quotidien moyen crédité (ADSC).
1. Exclure le semestre de contingence.
Un semestre se réfère à deux (2) trimestres consécutifs se terminant au trimestre de

maladie.
Un trimestre désigne trois (3) mois consécutifs se terminant en mars, juin,
Septembre, ou Décembre
2. Comptez douze (12) mois en arrière en commençant par le mois immédiatement précédent
le semestre de contingence.
3. Sélectionnez les six (6) montants de salaire mensuels les plus élevés sur une période de 12 mois pour
arriver au crédit total du salaire mensuel.
Le crédit de salaire mensuel (CSM) fait référence à la base de rémunération pour les contributions et
avantages liés au revenu total pour le mois.

4. Divisez le total du crédit de salaire mensuel par 180 jours pour obtenir le salaire journalier moyen
crédit (ADSC).
5. Multipliez l'ADSC par quatre-vingt-dix pour cent (90 %) pour obtenir l'indemnité journalière de maladie.
Multipliez l'indemnité journalière de maladie par le nombre de jours approuvé pour arriver à
le montant des prestations dues.

Allocations de maternité
Une allocation quotidienne en espèces accordée à une membre féminine qui est incapable de travailler en raison de l'accouchement
ou avortement spontané/ interruption d'urgence de grossesse

Conditions d'éligibilité

Le membre a payé au moins trois (3) mois de cotisations au cours de la période de 12 mois.
immédiatement avant le semestre de son accouchement ou d'une fausse couche/ interruption d'urgence de
grossesse.

91
 Si elle est employée, elle doit avoir informé son employeur de sa grossesse.
doit notifier directement la SSS si elle est séparée de l'emploi, travaille à son compte ou
membre volontaire y compris membre OFW.

Montant du bénéfice

Le montant de l'allocation quotidienne de maternité du membre est équivalent à la moyenne

Crédit salarial quotidien (ADSC)
ADSC = Ave. MSC / 180
60 jours pour fausse couche/termination d'urgence de la grossesse
x 105 jours pour un accouchement vivant (normal ou par césarienne)
x 120 jours pour le parent isolé selon la loi R.A. 8972 (Loi sur le bien-être des parents isolés de 2000)
105 jours + 15 jours

Le congé de maternité est accordé à une travailleuse qualifiée dans chaque cas de grossesse.
fausse couche ou interruption d'urgence de grossesse, quelle que soit la fréquence.

D'autres documents de support peuvent être demandés en fonction de votre demande.

Loi sur le congé de maternité élargi ou R.A. n° 11210

Allocation de retraite

Le bénéfice de retraite est un avantage en espèces versé soit sous forme de pension mensuelle, soit sous forme de capital.
membre qui ne peut plus travailler en raison de l'âge avancé.

Types de prestations de retraite

Pension mensuelle – un avantage monétaire à vie versé à un retraité de manière régulière.

Montant forfaitaire - paiement unique accordé à un retraité. Le montant est égal au total
cotisations versées par le membre et/ou par ses ER, y compris les intérêts acquis

Qualifying Conditions

Le membre doit avoir payé au moins 120 contributions mensuelles avant le semestre de retraite.
et est l'un des éléments suivants, selon le cas :

d'au moins 60 ans et séparé de l'emploi ou a cessé d'être un

SE/OFW/Aide ménager (retraite optionnelle);

au moins 65 ans, qu'il soit encore employé/SE, travaillant comme OFW/Aide de maison ou non
retraite technique

d'au moins 55 ans et séparé de l'emploi ou a cessé d'être un SE, si un

« mineur souterrain » (retraite optionnelle) ;

92
 au moins 60 ans, qu'il soit encore employé ou non, s'il est un "ouvrier de mine souterraine".
(retraite technique); ou

un pensionné d'invalidité totale qui s'est rétabli de son invalidité et a au moins 60 ans (ou
au moins 55 ans, si un mineur de fond).

Un ancien retraité-pensionné dont la pension mensuelle a été suspendue en raison d'une réembauche/auto-emploi.
emploi et est maintenant séparé de l'emploi ou a cessé d'être un SE.

Un membre âgé de 60 ans ou plus, mais pas encore 65, avec 120 cotisations ou plus
peut continuer à payer en tant que VM jusqu'à 65 ans pour bénéficier d'un montant d'aide plus élevé.

Conditions générales pour la retraite des mineurs souterrains

Un mineur souterrain est toute personne employée à l'extraction de dépôts minéraux

souterrain ou dont le lieu de travail est sous terre, effectuant et coordonnant
activités dans le but de rechercher et d'extraire des dépôts minéraux, ce qui inclut les
boueux, mineurs, travailleurs de la bande de taureaux, etc. et toute autre personne travaillant sous terre
indépendamment des postes tels que géologue, agents de sécurité, mécaniciens ou préleveurs.

Montant forfaitaire

Le membre a au moins 60 ans (ou 55 ans, si c'est un mineur de fond) pour l'optionnel
retraite, ou 65 ans (ou 60 ans, si un mineur de fond) pour technique
retraite, et a payé moins de 120 cotisations mensuelles. Un membre demandant sa retraite
les personnes bénéficiant d'une prestation et ayant payé moins de 120 cotisations mensuelles auront la possibilité de continuer
payer les cotisations en tant que VM pour compléter les 120 mois afin de bénéficier pleinement des avantages.
pension mensuelle.

Indemnité d'invalidité

A cash benefit granted either as a monthly pension or a lump sum amount to a

membre qui devient invalide de façon permanente, soit partiellement soit totalement

Conditions de qualification

Le membre a payé au moins 1 mois de cotisation avant le semestre de

handicap

Pour avoir droit à une pension d'invalidité mensuelle, il/elle doit avoir cotisé au moins 36
contributions mensuelles avant le semestre d'incapacité.

Si avec moins de 36 contributions mensuelles, il/elle se voit accorder un montant forfaitaire.

93
Montant des prestations

Si qualifié, le membre reçoit une pension mensuelle, plus 500 P de mensualité.

complément de revenu

La pension d'invalidité mensuelle minimale est de 1 000 P si le membre a moins de dix

(10) années de service créditées (ASC); P1,200 si avec au moins dix (10) ASC; et P2,400
si avec au moins vingt (20) CYS.
Plus P1,000 de prestations supplémentaires, en vigueur à partir de janvier 2017

D'autres documents de soutien peuvent être demandés en fonction de votre réclamation.

Indemnité de décès

Une prestation en espèces accordée ? soit sous forme de pension mensuelle, soit sous forme de montant forfaitaire à la

bénéficiaires d'un membre décédé.

Conditions de qualification

Une pension de décès mensuelle est accordée au(x) bénéficiaire(s) principal(aux) du défunt.
membre qui avait versé au moins 36 cotisations mensuelles avant le semestre du décès.

Primary beneficiary/ies:

le conjoint à charge jusqu'à ce qu'il/elle se remarie, et

enfants dépendants légitimes, légitimés ou légalement adoptés et enfants illégitimes qui
sont âgés de moins de 21 ans, ne sont pas employés, ne sont pas mariés

Pendant ce temps, un montant forfaitaire est accordé à :

le(s) bénéficiaire(s) du membre décédé qui a payé moins de 36 mensualités
contributions avant le semestre de décès.

S'il n'y a pas de bénéficiaires principaux, les bénéficiaires secondaires du membre

(les parents à charge) recevront un montant forfaitaire.

Un montant forfaitaire est également accordé à :

bénéficiaire(s) désigné(s) et héritiers légaux en l'absence de primaire et secondaire

bénéficiaires

Montant des avantages

Si elle est qualifiée, le bénéficiaire principal du membre se voit attribuer une pension de décès mensuelle,
plus un 13ème mois de pension chaque décembre.

Si le membre a des enfants mineurs à charge, il reçoit une pension de dépendant.

équivalent à dix pour cent (10 %) de la pension mensuelle du membre, ou P250,00
celui qui est le plus élevé.

94
 Seuls cinq (5) enfants mineurs, en commençant par le plus jeune, ont droit à la prestation de dépendance.
Pension.
Aucune substitution n'est autorisée.

La pension de décès minimum est de 1 000 P si le membre avait moins de dix (10)
Années de service créditées (ASC) ; P1 200 si au moins dix (10 ASC) ; et P2 400
si avec au moins vingt (20) CYS.
Plus P1,000 de bénéfice supplémentaire, en vigueur depuis janvier 2017.

D'autres documents justificatifs peuvent être demandés en fonction de votre demande.

Indemnité funéraire

Une prestation monétaire versée à quiconque a payé les frais d'inhumation du défunt
membre.

Conditions de qualification

L'employé-membre a été signalé pour couverture par son employeur.

Un membre travailleur autonome/OFW/conjoint non salarié qui a eu au moins un (1)

paiement de cotisation.
Un membre volontaire qui était auparavant couvert soit en tant qu'employé, soit en tant qu'indépendant.
employé/OFW et a eu au moins un (1) paiement de contribution.

L'employé-membre était soumis à une couverture obligatoire mais n'a pas été déclaré pour
couverture par son employeur.

Montant de l'avantage

Le capital décès est un montant variable compris entre un minimum de 20 000,00 P.

maximum de 40 000,00 P, en fonction du nombre de contributions payées du membre
et le crédit moyen des salaires mensuels.

Allocation de chômage

Également appelé Assurance Chômage ou Indemnité de Séparation Involontaire

C'est une prestation en espèces accordée aux employés couverts, y compris les kasambahays et les OFW.
(basé sur la mer et basé sur la terre) qui sont séparés involontairement de leur emploi (par exemple
en raison d'un licenciement ou d'une réduction d'effectifs, d'une fermeture ou d'un arrêt d'exploitation, installation de la main-d'œuvre
dispositifs de sauvegarde, redondance, etc.

95
Conditions d'admissibilité

Le membre ne doit pas avoir plus de 60 ans au moment de la séparation involontaire; non
plus de 50 ans si un mineur de surface ou souterrain ; et pas plus de 55 ans, si un jockey de courses.

Le membre a versé au moins 36 contributions mensuelles, dont 12 mois doivent être dans
la période de 18 mois précédant immédiatement le mois de séparation involontaire.

Remarque :
Un employé ne sera pas qualifié pour recevoir le bénéfice s'il/elle a été
séparé involontairement de l'emploi en raison des éléments suivants :
Conduite fautive grave;
Refus de se conformer à des ordres légaux;
Négligence grossière et habituelle des devoirs;
Fraude ou violation volontaire de la confiance/perte de confiance;
Commission d'un crime ou d'une infraction ; ou
Des cas analogues comme l'abandon, l'inefficacité grossière, la déloyauté/conflit de
intérêt / malhonnêteté.

Montant des prestations

Si qualifié, l'employé reçoit un montant équivalent à deux fois la moitié de
le crédit de salaire mensuel moyen du membre (CSM)

Le bénéfice est accordé par un paiement unique, et la demande doit être déposée dans un délai de
année à partir de la date de séparation involontaire.

SYSTÈME D'ASSURANCE DES SERVICES GOUVERNEMENTAUX

Assurance vie
Tous les membres de la GSIS ont une couverture d'assurance vie obligatoire classée en deux types :
[Link] d'assurance vie (PAL).GSIS a commencé avec le programme LEP. Conçu pour
fournir aux membres une couverture d'assurance vie tout en étant en service actif, LEP
offre des avantages de maturité aux détenteurs de polis à l'atteinte de la maturité de leur
politique.
[Link] de vie améliorée (PVA).L'ELP est entré en vigueur le 1er août 2003. Il fournit un
couverture d'assurance automatique annuelle pour les nouveaux membres de la GSIS en fonction de leur mensualité
indemnisation. L'ELP est conçu pour fournir un capital décès amélioré pour la famille de
le membre décédé.

Les membres suivants sont couverts par ce programme :

Ceux qui sont entrés dans le service à partir du 1er août 2003;
Ceux dont les polices ont pris fin le 31 juillet 2003 ou après, et qui continueront à
être des membres actifs après la date d'échéance ; et
Ceux qui ont choisi ou choisiront de convertir leur LEP en ELP.

96
Retraite
Le GSIS propose divers programmes de retraite parmi lesquels les membres qui partent à la retraite peuvent choisir en fonction de
leur âge et leur durée de service.

Retraite sous la loi RA 8291

Paiement forfaitaire de cinq ans ou paiement en espèces avec pension instantanée.

Retraite en vertu de la Loi de la République 660

Également appelé « Magie 87 », cette option offre à la fois une rente et une pension de répartition à vie.
Retraite en vertu de la Loi républicaine 1616
Remboursement des primes GSIS et paiement de la gratification par les employeurs.

Retraite en vertu du Décret Présidentiel 1146

Seules les personnes qui ont été en service gouvernemental après le 31 mai 1977 mais avant le 24 juin 1997
peuvent bénéficier de ce programme de retraite. La retraite en vertu du PD 1146 offre aux membres un choix
entre une Pension Mensuelle de Base (PMB) et un Paiement en Espèces.

Retraite en vertu de la Loi de la République 7699 (Loi sur la portabilité)

Combinez les périodes de GSIS et de SSS avec les primes payées pour se qualifier aux programmes de retraite
offert par les deux caisses de pension.

Séparation
L'indemnité de séparation est accordée aux employés qui n'ont pas atteint l'âge de la retraite de 60 ans mais
ont été séparés du service. Le bénéfice peut être sous forme de paiement en espèces ou
à la fois paiement en espèces et pension.

Éligibilité et avantages

1. Si le membre a été au service pendant au moins trois ans mais moins de 15 ans, et
moins de 60 ans :

Paiement en espèces équivalent à 100 % de la Rémunération Mensuelle Moyenne (salaire moyen)

au cours des trois dernières années) pour chaque année de service payables à l'âge de 60 ans.

2. Si le membre a servi pendant au moins 15 ans et a moins de 60 ans :

Paiement en espèces équivalant à 18 fois la Pension Mensuelle de Base (PMB) payable lors de
séparation et pension mensuelle à vie commençant à 60 ans.

BMP= (.025) x (AMC +700) x Période avec Primes Payées

97
Chômage ou Séparation Involontaire

L'allocation de chômage est versée aux fonctionnaires permanents qui ont payé le
les 12 mois de contributions intégrées requises en vertu de la RA 8291 sont séparés involontairement de la
service à la suite de l'abolition de leur bureau ou position résultant généralement de
restructuration. Le bénéfice se présente sous forme de paiements en espèces mensuels équivalents à 50 % de la
compensation mensuelle moyenne (CMM). La durée de l'indemnité dépend de la durée de
service et varie de deux mois à un maximum de six mois.

L'allocation de chômage sera versée selon le calendrier suivant :

1. Si les contributions ont été faites pour une période d'un an mais de moins de trois ans,
la durée des prestations est de deux mois;
2. Si les contributions ont été effectuées pendant une période de trois ans ou plus mais moins
pour plus de six ans, la durée du bénéfice est de trois mois;
3. Si les contributions ont été effectuées pendant une période de six ans ou plus mais moins
de neuf ans, la durée des prestations est de quatre mois;
4. Si les contributions ont été effectuées pendant une période de neuf ans ou plus mais de moins de 11
des années, la durée des prestations est de cinq mois ; et
5. Si les contributions ont été effectuées pendant une période de 11 ans ou plus mais de moins de 15 ans
ans, la durée des prestations est de six mois.

Handicap

Le handicap se réfère à toute perte ou impairment des fonctions normales du physique et/ou mental.
capacités des membres, qui les empêchent de manière permanente ou temporaire de continuer à travailler ou
s'engager dans toute autre activité rémunératrice entraînant une perte de revenu. Le correspondant
Les prestations d'invalidité pour chaque type d'invalidité accordées aux membres sont basées sur la durée de
incapacité de travailler et perte de revenu actuelle.

Il existe trois types de handicap déterminés par le GSIS sur la base des normes médicales établies :
a) Permanent Total Disability, b) Permanent Partial Disability, and c) Temporary Total
Handicap.

1. Invalidité permanente totale (IPT) – invalidité due à une blessure ou une maladie causant une incapacité complète,
incapacité irréversible et permanente qui désactivera définitivement un membre du travail ou de
s'engager dans une occupation lucrative entraînant une perte de revenu. Les incapacités suivantes sont
considéré comme total et permanent :
perte complète de la vue pour les deux yeux;
perte de deux membres au niveau ou au-dessus des chevilles ou des poignets ;
paralysie complète permanente de deux membres;
lésion cérébrale entraînant une imbécillité ou une folie incurable ; et
d'autres cas qui peuvent être déterminés et approuvés par la GSIS

98
Admissibilités. Les membres qui deviennent définitivement et totalement invalides ont droit à PTD
avantages lorsque :
Dans le service au moment de l'incapacité ; ou
Si séparé du service, avoir payé au moins 36 mois de contributions au cours des cinq
année période immédiatement précédant le handicap ; ou avoir payé un total d'au moins 180
contributions des mois précédant l'invalidité ;

À condition cependant que les conditions suivantes soient remplies :

Emploi rémunéré avant le début de l'incapacité entraînant une perte de revenu ;

Pas membre enregistré d'aucune institution d'assurance sociale ; et
Ne reçoit pas d'autres pensions ni de la GSIS ni d'une autre institution locale ou étrangère
ou organisation

Bénéfice.
Les membres qui deviennent définitivement et totalement handicapés ont droit à la mensualité
des prestations de revenu à vie équivalentes à la pension mensuelle de base (PMB) effectives à partir de
date d'incapacité. En plus des prestations de revenu mensuel à vie, un paiement en espèces
l'équivalent de 18 fois la pension mensuelle de base (PMB) sera versé aux membres qui
étaient en service au moment de l'invalidité permanente totale et qui ont payé un total
de 180 contributions mensuelles.

Les membres séparés qui ont au moins trois ans de service et deviennent permanents
et totalement invalide mais n'ont pas payé un total d'au moins 180 contributions mensuelles avant
les personnes handicapées ont droit uniquement à un paiement en espèces équivalent à 100 % de leur moyenne
indemnité mensuelle pour chaque année de service avec des contributions payées mais pas moins que
douze mille pesos (Php12,000.00).

2. Handicap Permanent Partiel (HPP) – résulte de la perte complète et permanente de

l'utilisation de l'un des éléments suivants entraînant une incapacité à travailler pour une période limitée
time:
n'importe quel doigt
un bras
un pied
n'importe quel orteil
une main
une jambe
une ou les deux oreilles
audition d'une ou des deux oreilles
vue d'un œil
d'autres cas qui peuvent être déterminés et approuvés par le GSIS

99
Éligibilités. Les membres dont l'incapacité est partielle ont droit à une prestation PPD lorsque :
En service au moment de l'incapacité ; ou
S'il est séparé du service, a payé au moins 36 mois de contributions dans le
cinq années précédant immédiatement l'invalidité ; ou avoir payé un total d'au moins
180 mois de contributions avant le handicap.

À condition toutefois que les conditions suivantes soient remplies :

Emploi rémunéré avant le début de l'invalidité entraînant la perte de
revenu comme en témoigne toute preuve irréfutable à cet égard;
Pas membre enregistré d'aucune institution de sécurité sociale ; et
Ne reçoit aucune autre pension ni de la GSIS ni d'une autre source locale ou étrangère.
institution ou organisation

Avantage.
La période de droit à l'indemnité PPD est déterminée après une évaluation médicale appropriée ;
mais une telle période de droit au bénéfice ne dépassera pas 12 mois pour le même
contingence. Seulement les congés sans solde encourus pendant la période de
droit, dûment certifié par l'agent autorisé de l'agence où les membres se trouvent
employé, est compensable.
Le montant de l'indemnité PPD est calculé en divisant le BMP par 30 jours et
multiplier le quotient par le nombre de jours de congé indemnisables
absence sans solde (LWOP).

3. Invalidité Totale Temporaire (ITT) - s'accumule ou survient lorsque la capacité physique réduite
et/ou les facultés mentales peuvent être réhabilitées et/ou restaurées à leurs fonctions normales, mais
une telle incapacité entraînera une incapacité temporaire à travailler ou à exercer une activité rémunératrice
occupation.

Éligibilités. Les membres ont droit à l'avantage TTD lorsque :

Dans le service au moment de l'incapacité ; ou
Si séparé du service, a payé au moins 36 mois de contributions dans le
cinq ans précédant immédiatement le handicap ; ou avoir payé un total d'au moins
180 mois de contributions avant le handicap;

À condition toutefois que les conditions suivantes soient remplies :

Emploi rémunérateur avant le début de l'incapacité entraînant une perte de
revenu
Pas un membre inscrit d'aucune institution de sécurité sociale ; et
Ne recevoir aucune autre pension ni de la GSIS ni d'une autre source locale ou étrangère.
institution ou organisation.
Le paiement des prestations TTD peut être prolongé par la GSIS jusqu'à un maximum de 240 jours, sous réserve de
évaluation médicale.

100
Avantage.
La période de droit à l'indemnité TTD est déterminée après une évaluation médicale appropriée.
and proof of actual loss of work resulting in loss of income by way of the incurred
nombre actuel de jours de congé d'absence/sans solde dûment certifié par le
agent autorisé de l'agence où les membres sont employés ; mais cette période de
le droit au bénéfice ne doit pas dépasser 120 jours par an.
Cependant, si le handicap nécessite un traitement plus étendu qui dure plus de 120
les jours, le paiement de TTD peut être prolongé par GSIS mais ne doit pas dépasser un total de 240
jours. Seules les absences sans solde pendant la période de
le droit est compensable.
Le droit aux prestations, cependant, commence à partir du quatrième jour de l'incapacité. Le montant des TTD
le bénéfice est calculé en multipliant 75 % du salaire journalier des membres par le nombre
jours d'incapacité basés sur l'évaluation médicale mais ne dépassant pas 240 jours pour
la même contingence. Cependant, le salaire journalier calculé ne doit pas être inférieur à
Php70,00 mais ne doit pas dépasser Php340,00 par jour.

Survivance
Reconnaissant que la pension est un droit acquis et non un privilège, le Conseil des fiduciaires a restauré
le bénéfice de survie des conjoints survivants des membres et des retraités même s'ils sont
employé de manière rémunératrice et recevant d'autres sources de revenus ou une pension.

Mise en œuvre en décembre 2010, la nouvelle pension de survivant de base (PSB) payable au
le conjoint survivant correspond à 50 % de la pension minimale de base perçue par le défunt
membre ou pensionné. Cependant, la limite maximale pour la pension de réversion ne doit pas dépasser
Étape 8 du salaire actuel d'un sous-secrétaire en vertu de la Loi sur la normalisation salariale.

La pension de réversion pour les enfants du membre décédé équivaut à 10 % de la

pension minimum de base payable jusqu'à l'âge de la majorité. Paiement de la PMP au partenaire dépendant
le conjoint sera interrompu dans le cas où ce dernier se remarierait, cohabiterait ou s'engagerait dans une union libre
relation.
Lorsque des membres ou des pensionnés décèdent, leurs bénéficiaires ont droit à des prestations en espèces et/ou à des prestations de retraite.
sous réserve des règles et règlements existants sur la survie et des politiques concernant le maximum
montant de la pension de réversion.

Couverture
1. Tous les bénéficiaires principaux et secondaires résidant aux Philippines ou à l'étranger qui sont
pensionnés survivants existants ou demandant un bénéfice de survivance;
2. Ceux qui recevaient des prestations de survivant mais qui ont été suspendus lorsque la police
a été modifié et mis en œuvre en août 2009 ; et
3. Ceux qui ont demandé des prestations de survivant mais ont été refusés en raison de la
émission/approbation des lignes directrices de mise en œuvre de la direction (MIG) 01-2009 datées
22 octobre 2009, qui est entré en vigueur dès août 2009, et MIG 04-2010 daté de
26 avril 2010.

101
Exigences d'éligibilité
1. Lorsqu'un membre ou un retraité décède, les bénéficiaires principaux (conjoint légal survivant
et les enfants à charge) ou les bénéficiaires secondaires, selon le cas, seront
ayant droit aux prestations de survivant applicables.
2. Les principaux bénéficiaires seront les suivants :
Le conjoint légitime, jusqu'à ce qu'il/elle se remarie ou cohabite/s'engage dans une union libre
2.1 relation ; et
Les enfants à charge légitimes, légalement adoptés ou légitimés, y compris
enfants illégitimes, qui n'ont pas atteint l'âge de la majorité, ou, ont atteint le
âge de la majorité mais incapable et incapable de subvenir à ses besoins en raison d'un trouble mental ou
2.2 défaut physique acquis avant l'âge de la majorité.
3. Les bénéficiaires secondaires seront les parents à charge et, sous réserve de la
restrictions sur les enfants à charge, les descendants légitimes. Le secondaire
Les bénéficiaires n'auront droit aux prestations de survie que s'il n'y a pas de primaire.
bénéficiaires.

Montant maximum de la pension de survie

1. Le conjoint survivant aura droit à une pension de survivant de base qui est de cinquante
pourcentage (50%) de la Pension Mensuelle de Base (PMB) mais ne pouvant excéder cinquante pour cent
(50 %) du salaire actuel de l'Échelon 8[4] d'un Sous-secrétaire, conformément au Salaire
Loi sur la normalisation et ses amendements. Par exemple, si le salaire d'un
Le sous-secrétaire équivaut à 63 380,00 Php et à une pension mensuelle de base (BMP) de
le membre décédé/les pensionnés s'élèvent à 70 000,00 Php, le montant maximum de
la pension de survivant est de 31 690,00 Php (50 % de 63 380,00 Php) pour le conjoint survivant,
pas Php35,000.00 (50 % de Php70,000.00). Cependant, la survivance existante
Les retraités (conjoint survivant) qui reçoivent plus que ledit montant ne seront pas
soumis à cette politique.
2. Les enfants à charge auront droit à une pension pour enfants à charge pour un
maximum de cinq (5) enfants, équivalant à 10 % du BMP pour chaque enfant mais pas à
dépasser cinquante pour cent (50%) du BMP, compté à partir du plus jeune et sans
substitution.

Application rétroactive
Pour les bénéficiaires de pension de survivant dont les pensions de survivant ont été suspendues en raison de
la politique précédente, les montants accumulés pour la période où ils ont été suspendus seront restaurés
par le GSIS, sous réserve du montant maximum de la pension de survie prévu par cette politique.

D'autre part, pour le conjoint survivant dont les demandes de prestations de survivance ont été refusées
à la suite de la politique précédente, leurs candidatures peuvent être soumises au GSIS, et si elles sont jugées
qualifiés, leurs avantages seront accordés et calculés rétroactivement, sous réserve du maximum
montant de la pension de réversion prévue par cette police.

Le montant maximum de la pension de survie de base en vigueur au moment du décès de la

un membre ou un retraité doit faire une demande. Toute augmentation subséquente du salaire de l'Étape 8 d'un

102
Le sous-secrétaire ne résultera pas en un ajustement de la pension de survivant déjà perçue.
reçu par le conjoint survivant.

Disqualification / Interruption du droit à la pension de survivant des personnes à charge

Conjoint et/ou enfants
Le versement de la pension de réversion au conjoint survivant sera interrompu.
lorsqu'il/elle se remarie, cohabite / engage dans une relation de droit commun.
2. Dans le cas des enfants à charge, la pension de survie sera interrompue dès que
atteindre l'âge de la majorité.
3. Lorsque le conjoint à charge et les enfants à charge reçoivent déjà la prestation de base
pension de survie et pension pour enfants à charge, respectivement, toute suite
la mort, l'émancipation ou la disqualification de l'un d'eux ne devra pas entraîner la
accumulation de cette portion des avantages pour les autres bénéficiaires.

Exigences documentaires

1. Documents de base
Formulaire de demande
Certification par l'agence/l'employeur sur la question de savoir si le défunt a une demande en cours
affaire administrative/pénale
Certificat de décès d'un membre/pensionné délivré par l'Office national de la statistique (ONS)
Dernier jour de service effectif ; et
Deux (2) pièces d'identité valides des bénéficiaires
2. Si marié
Acte de mariage entre le défunt et son/sa conjoint(e) délivré par l'NSO
Déclaration sous serment du conjoint survivant
Si le conjoint n'est pas membre de la GSIS, acte de naissance délivré par l'NSO
Certificat de naissance d'enfants mineurs/incapables délivré par le NSO
Si vous avez des enfants mineurs/incapacités, Affidavit de Tutelle
Si le tuteur légal n'est pas le parent biologique, l'affidavit doit être accompagné d'un
Certification du Barangay et du DSWD

3. Si célibataire
Si avec des enfants mineurs/incapacités, Acte de Tutelle
Si le tuteur légal n'est pas le parent naturel, l'affidavit doit être accompagné d'un
Certification du Barangay et du DSWD ; et
Si le tuteur n'est pas membre de la GSIS, un certificat de naissance délivré par l'NSO

4. Si sans bénéficiaire principal (avec les parents)

Certificat de naissance du membre délivré par l'NSO
Contrat de mariage des parents du membre délivré par l'NSO
Acte de naissance des parents du membre délivré par le NSO si les parents ne sont pas membres de la GSIS
membres/pensionnés.

103
5. Si sans bénéficiaire principal (sans parents ; avec des frères et sœurs)
Certificat de naissance d'un membre délivré par l'NSO
Contrat de mariage des parents du membre délivré par l'NSO
Certificats de décès des parents des membres délivrés par le NSO
Acte de naissance des parents du membre délivré par le NSO
Déclaration sous serment des héritiers légaux survivants indiquant, entre autres, que les déclarants sont les seuls
héritiers légaux survivants du membre décédé, leur date de naissance et leur relation avec
le membre décédé et qu'ils exécutent le document dans le but de
revendiquer le bénéfice de la GSIS
Extrait de naissance de tous les frères et sœurs du membre décédé délivré par l'NSO
Contrat de mariage de toutes les sœurs de la membre décédée délivré par le NSO
Si avec un frère ou une sœur décédé(e), règlement extrajudiciaire entre les héritiers légaux de la
frère / sœur décédé(e) du membre désignant un bénéficiaire

6. Exigences supplémentaires pour les membres musulmans

Preuve des héritiers légaux survivants indiquant toutes les épouses et les enfants
Si un (1) conjoint est le seul à faire une demande : soumettre une affidavit dûment notarié affirmant que son mari
n'a pas d'autres mariages/femme
Court Order for Guardianship should be issued in the absence of parent for minor
enfants
La demande de survie doit être dûment paraphée par le bureau et accompagnée d'une certification.
indiquant le conjoint/la conjointe et les enfants du défunt

Efficacité
Les politiques ci-dessus concernant les prestations de survivant seront mises en œuvre rétroactivement à partir du moment où le
les politiques existantes sur les critères d'éligibilité d'un conjoint survivant aux prestations de survie étaient
adopté.

Sections 2 (f) et (g), Loi républicaine n° 8291

[2] Sections 2 (h)
[3] Section 21 (c)
L'étape 8 équivaut à P63,380.00.

Bénéfices funéraires

GSIS fournit unAvantage funéraire de 30 000 PHP à ce qui suit :

1. Un membre actif;
2. Un membre qui a été séparé du service mais qui a droit à des prestations futures.
indemnité de séparation ou de départ à la retraite;

3. Un membre qui est un pensionné de l'âge avancé;

4. Un retraité qui, au moment de sa retraite, était d'âge de pension selon la RA 8291 mais
qui a choisi de prendre sa retraite en vertu de la RA 1616 ; et

104
 5. Un membre qui a pris sa retraite en vertu de la RA 1616 avant l'entrée en vigueur de la RA 8291 avec au moins
20 ans de service, quel que soit l'âge.

Le bénéfice est payable aux membres de la famille du défunt, selon ce qui suit
priorities:
Conjoint légitime
2. Enfant légitime qui a dépensé pour les services funéraires, ou
3. Toute autre personne qui peut montrer une preuve incontestable d'avoir porté les funérailles
dépenses du défunt.

Les exigences sont les suivantes :

Si le demandeur est le conjoint légal :

1. Copie originale de l'acte de décès du membre provenant du Bureau des statistiques nationales
(NSO).
2. Original copy of Marriage Contract from NSO
3. Deux pièces d'identité valides (l'original à montrer, une photocopie à soumettre)
4. Copie originale du certificat de naissance certifié par l'NSO du demandeur (s'il y a lieu)
demandes d'indemnités de décès et de survivants). Si non enregistré, peut faire une demande de retard
inscription.

Pour le paiement immédiat et complet des prestations, et en l'absence de certificat de naissance NSO, valide
passeport ou visa ; permis de conduire ; carte d'identité PRC avec acte de naissance peuvent être soumis

L'acte de naissance du demandeur n'est pas requis si le demandeur est soit un membre du GSIS, soit un pensionné.
Si le demandeur n'est pas le conjoint légal (la demande ne sera acceptée que si le conjoint légal est
déjà décédé. Dans ce cas, la priorité est donnée aux enfants légitimes)
1. Copie originale du certificat de décès du membre de l'NSO.
2. Formulaire d'affidavit de frais funéraires GSIS
3. Copie originale et photocopie de la quittance officielle au nom du demandeur ou si un enterrement
Un plan a été utilisé, une certification du prestataire de services funéraires que le plan était
profité de.
4. Deux pièces d'identité valides (original à montrer, photocopie à soumettre)
5. Acte de naissance du demandeur ou pièce d'identité valide (délivrée par le gouvernement) indiquant
sa date de naissance.

Rémunération des employés

La prestation de compensation des employés (ou prestation d'invalidité) est un ensemble de compensations pour
les employés du secteur public et privé et leurs personnes à charge en cas de blessure liée au travail,
maladie, invalidité ou décès.
L'EC est un avantage basé uniquement sur la contribution de l'employeur. Ainsi, les employés ne contribuent pas.
montant au programme. Le GSIS administre le fonds de compensation des employés (EC) comme prévu
en vertu du décret présidentiel n° 626.

105
Avantages.
Services médicaux, appareils et fournitures;
Services de réhabilitation;
Indemnité de handicap total temporaire;
Allocation d'invalidité totale permanente;
Indemnité d'incapacité permanente partielle;
Indemnité de décès ; et
Funeral Benefit

Bénéficiaires. En cas de décès et de prestations funéraires, les bénéficiaires peuvent être l'un des
suivant :

Primaire
Conjoint légitime jusqu'à ce qu'il ou elle se remarie
Enfants à charge (légitimes, légitimés ou adoptés, et illégitimes) :
Moins de 18 ans, non marié, sans emploi rémunéré ; ou
Plus de 18 ans mais incapable et incapable de subvenir à ses besoins en raison de problèmes mentaux
ou de défaut physique acquis avant l'âge de la majorité.

[Link]
Parents à charge
Descendants légitimes

Éligibilités.

Les conditions de paiement sont les suivantes :

Injury must be the result of accident arising out of and in the course of employment
La maladie doit être inscrite / considérée comme une « maladie professionnelle » ; ou même si elle n'est pas inscrite comme
il faut démontrer que le risque de contracter la maladie est accru par le
conditions de travail
L'incapacité/death est causée par une blessure ou une maladie liée au travail.

Exceptions. Lorsque l'une de ces situations est due à l'employé :

Intoxication ou ivresse
Intention délibérée de blesser ou de tuer soi-même ou autrui
Négligence notoire
Pas lié au travail

Liste des maladies professionnelles (selon le PD 626)

Papillome de la vessie
Cancer, épithélio-mateux ou ulcération de la peau ou de
surface cornée de l'œil
Cataracte
Surdité

106
 Maladie de décompression
maladie des caissons
Aéroembolie
Dermatite due aux irritants et sensibilisateurs
Infections: Anthrax, Brucellosis, Glanders, Rabies, Tuberculosis, Tularemia, Weill’s
disease,Q Fever or equine encephalomyelitis, Mite dermatitis
Maladie due aux radiations ionisantes, inflammation, ulcération ou maladie maligne de la peau
ou tissus sous-cutanés des os ou leucémie ou anémie de type aplastique due à
Rayons X, particules ionisantes, radium ou autres substances radioactives Radiations aiguës
syndrome : syndrome de radiations chroniques et cataracte du souffleur de verre.
Empoisonnement
Pneumoconiose
Maladies causées par des anomalies de température et d'humidité
Trouble vasculaire dans les membres supérieurs dû à des vibrations continues provenant de
outils pneumatiques ou perceuses, machines à riveter ou marteaux
Hépatite virale
Empoisonnement par le cadmium
Leucémie et lymphome
Cancer de l'estomac et d'autres vaisseaux lymphatiques et hématopoïétiques, cavités nasales
et sinus
Cancer des poumons, du foie et du cerveau
Maladies cardio-vasculaires
Accidents vasculaires cérébraux
Malaria and schistosomiasis
Pneumonie
Hernie
Asthme bronchique
Ostéoarthrite
Encéphalite virale
Ulcère gastro-duodénal

Tuberculose pulmonaire
Hépatite virale
Hypertension essentielle
L'asbestose

Aucune demande d'indemnisation ne sera traitée à moins que ladite demande ne soit déposée auprès de la GSIS.
dans les trois ans suivant le moment où le fait générateur d'action est survenu. (Résolution ECC n° 2799, 25 juillet,
1984

107
Augmentation des prestations de l'EC

On 26 May 2014, President Benigno Simeon Aquino III issued Executive Order 167 which
a approuvé l'augmentation de l'Indemnité Funéraire des Employés de 10 000 Php à
20 000 PHP pour les employés des secteurs privé et public et une augmentation de 10 % généralisée
augmentation de la pension EC pour tous les EC invalidité partielle permanente, invalidité totale permanente et
pension de survivant dans le secteur privé.

En 2017, l'indemnité funéraire EC a été augmentée à 30 000 P en vertu de EXECUTIVE

ORDRE N° 33 s. 2017 signé par le Président Rodrigo Roa Duterte.

AVANTAGES PAG-IBIG
Le fonds PAG-IBIG est connu pour ses prêts immobiliers abordables. Il permet aux membres d'obtenir
leur maison de rêve sans avoir à payer des taux d'intérêt élevés

Qu'est-ce que le Fonds PAG-IBIG ?

Créé en 1978, le Fonds de Développement de l'Habitat (HDMF) est un établissement public.

société contrôlée sous le Département de l'Habitat Humain et du Développement Urbain.
Connu sous le nom de fonds PAG-IBIG, l'agence s'occupe du financement abordable du logement pour
Philippins. En plus des prêts immobiliers, les membres peuvent également bénéficier de nombreux avantages PAG-IBIG.
comme les prêts en cas de calamité et multi-usages, les avantages providentiels et les prestations de décès.

1. Programme d'épargne PAG-IBIG

L'un des nombreux avantages du PAG-IBIG que vous pouvez obtenir est une facility d'épargne. C'est ici que votre
les contributions mensuelles vont. Si vous êtes un membre PAG-IBIG salarié, vos économies mensuelles sont
dans l'immédiat doublé. Il augmentera également avec plus de dividendes chaque année. Vous pouvez gagner plus
dividendes en augmentant votre contribution mensuelle au PAG-IBIG.
Vous pouvez retirer vos économies régulières PAG-IBIG si l'un des événements suivants se produit :

Maturité de l'adhésion après 20 ans ou 240 mois de contribution

Retraite à 60 ans (facultatif) ou 65 ans (obligatoire)
Séparation de service pour des raisons de santé
Incapacité totale ou insanité
Départ permanent du pays
À la mort, les héritiers légaux reçoivent les économies en plus du capital décès.
Maladie grave de l'adhérent ou d'un membre de sa famille immédiate

108
2. Programme MP2 PAG-IBIG

Le programme MP2 de Pag-IBIG est un dispositif d'épargne volontaire pour les membres actifs ou anciens de PAG-IBIG.
les membres qui souhaitent gagner des dividendes annuels encore plus élevés. Vous pouvez vous inscrire à ce PAG-IBIG
programme d'épargne même si vous avez déjà un adhésion d'épargne PAG-IBIG régulière. MP2 a un
montant d'épargne minimum de 500 PHP.
Votre MP2 génère des dividendes exonérés d'impôt à un taux supérieur à celui du dividende régulier.
programmes. Ces dividendes proviennent de 70 % du revenu net annuel du PAG-IBIG Fund.
Vous pouvez recevoir les gains du PAG-IBIG MP2 par :

Après sa période de maturité de cinq ans avec des dividendes MP2 composés annuellement
Par le biais de paiements annuels. Vos dividendes sont crédités sur votre compte d'épargne ou de chèques
inscrit dans des banques accréditées par le Pag-IBIG

3. Carte de fidélité PAG-IBIG Plus

L'un des nombreux avantages du PAG-IBIG que vous devez connaître est la carte de fidélité PAG-IBIG Plus.
Lancé en 2014, le programme de carte de fidélité PAG-IBIG offre des services et des avantages supplémentaires.
à ses membres. Vous pouvez bénéficier de réductions et de récompenses auprès de plus de 300 partenaires PAG-IBIG
établissements.
Voici les étapes pour demander une carte de fidélité PAG-IBIG Plus :
1. Visitez la succursale PAG-IBIG la plus proche.
2. Fournissez votre numéro d'adhésion pour être validé par un personnel de PAG-IBIG.
3. Remplissez le formulaire de demande et payez 125 PHP pour les frais de carte.
4. Faites prendre votre photo et scannez vos empreintes digitales.
5. Une fois que toutes les informations sont validées, vous pouvez réclamer votre carte de fidélité Plus et votre courrier de code PIN.

4. Prêts immobiliers PAG-IBIG

L'agence est connue pour offrir des prêts immobiliers à ses membres cotisants. PAG-IBIG, cependant,
propose deux programmes de prêt immobilier—le Prêt pour Logement Abordable (AHP) pour le Salaire Minime
Les bénéficiaires et le Programme de Financement pour les Utilisateurs Finaux (EUF).

Prêt pour le logement abordable (AHP)

Montant du prêt : Jusqu'à 750 000 PHP

Taux d'intérêt : 3 % par an
Programme de financement domestique pour les utilisateurs finaux (EUF)

Montant du prêt : Jusqu'à 6 millions de PHP

Taux d'intérêt : 5,5 % par an

109
Housing Loan Requirements:
Doit être un membre actif avec au moins 24 mois de contribution
Pas plus de 65 ans
Formulaire de demande de prêt immobilier (HLA)
Avec un revenu mensuel brut d'au moins 14 000 PHP (pour le programme AHP)
Preuve de revenus
Deux pièces d'identité valides
Déclaration fiscale
Carte des environs

5. Assurance de remboursement hypothécaire PAG-IBIG

Lorsque vous obtenez un prêt immobilier PAG-IBIG, vous êtes tenu de souscrire une assurance de remboursement de prêt.
Assurance (MRI). Elle garantit que votre hypothèque est couverte en cas de décès ou de maladie grave.
Cependant, vous devez payer vous-même les primes d'IRM.
6. Prêt de calamité PAG-IBIG

Si vous vivez dans une zone touchée par une calamité, vous pouvez demander un prêt de calamité PAG-IBIG.
prêt. C'est l'un des nombreux avantages de PAG-IBIG dont vous pouvez bénéficier en tant que membre. Il vise à aider
membres dans des zones touchées par des calamités en cas d'inondation, d'incendie ou de toute autre catastrophe. Vous pouvez emprunter
jusqu'à 80 % de vos économies totales PAG-IBIG, constituées de vos contributions mensuelles

Veuillez noter que votre zone doit être déclarée en état de calamité par le bureau de la
Président ou votre Sanggunian local. Vous devez également demander un prêt de calamité dans les 90 jours.
de la déclaration d'un état de calamité. Cependant, si vous avez un prêt PAG-IBIG existant,
vos paiements doivent être mis à jour pour bénéficier de cet avantage PAG-IBIG.

Exigences de prêt de calamité :

Doit être un membre actif avec au moins 24 mois de contribution
La zone doit être déclarée en état de calamité
Formulaire de demande de prêt de calamité
Deux pièces d'identité valides

7. Prêt salarial PAG-IBIG

Également connu sous le nom de prêt à usages multiples PAG-IBIG, ce bénéfice PAG-IBIG est un prêt à court terme
vous pouvez utiliser pour financer une rénovation de maison, des paiements de factures, des frais de scolarité et de nombreux autres objectifs de prêt.
Vous pouvez emprunter jusqu'à 80 % de vos économies PAG-IBIG au total, remboursable en 24 mois.

Conditions de prêt sur salaire :

Doit être un membre actif avec au moins 24 mois de contribution

Formulaire de demande de prêt multi-usages
Deux pièces d'identité valides

110
8. Avantages de prévoyance PAG-IBIG

En tant que membre contributeur, vous pouvez récupérer vos économies PAG-IBIG à la retraite à l'âge de 60 ans.
(optionnel) ou 65 (obligatoire). Vous pouvez également réclamer des prestations de prévoyance si vous avez au moins 45 ans
ancien. Cependant, vos contributions doivent être égales à 20 ans ou 240 mois pour être éligibles.

Exigences des avantages providentiels :

Doit avoir entre 45 et 65 ans

Au moins 20 ans ou 240 mois de cotisation

Formulaire de demande de prestations providentielle (APB)[6]

Deux pièces d'identité valides

certificat de naissance PSA

Bon de retraite SSS ou GSIS

Certificat notarié de départ anticipé à la retraite (pour les employés privés âgés de 45 à 65 ans)

Ordre de retraite, État de service mis à jour, et État du dernier paiement (pour la Marine,
Armée, et membres des FAC

9. Avantages de décès PAG-IBIG

Si vous êtes un héritier légal ou un bénéficiaire d'un membre PAG-IBIG décédé, vous pouvez demander un décès.
avantages si le membre n'a pas revendiqué ses prestations d'épargne lorsqu'il était encore en vie. PAG-IBIG
n'offre pas de prestations funéraires ou de décès, contrairement à la SSS, où il y a des prestations de décès et de retraite.
sont séparés.
Conditions d'éligibilité aux prestations de décès :

Certificat de décès d'un membre délivré par la PSA

Preuve notariale des héritiers légaux survivants

Certificat de non-mariage (CENOMAR), le cas échéant

Contrat de mariage, le cas échéant

Déclaration sous serment notariée de tutelle

D'autres documents qui peuvent être requis

111
Demande de prestations PAG-IBIG
Comment postuler pour un prêt immobilier PAG-IBIG

Préparez tous les documents nécessaires pour la demande de prêt

2. Allez à la succursale PAG-IBIG la plus proche et soumettez vos documents ainsi que le HLA rempli.
forme.
3. Payez les frais de traitement de 1 000 PHP
4. Attendez votre avis d'approbation ou votre lettre de garantie
5. Ensuite, obtenez le produit de votre prêt

Comment demander un prêt de calamité ou à multi-usages PAG-IBIG

Remplissez les formulaires disponibles sur le site web du fonds PAG-IBIG.

2. Vous pouvez imprimer le formulaire, le signer et le numériser. Cependant, vous pouvez laisser la partie signature si vous
souhait
3. Envoyez le formulaire complété et une copie de votre pièce d'identité valide à la succursale Pag-IBIG la plus proche ou
votre représentant des ressources humaines de votre entreprise.

Comment réclamer les prestations de prévoyance ou de décès de PAG-IBIG

1. Allez à la succursale Pag-IBIG la plus proche et soumettez votre demande d'APB dûment remplie.
formulaire
2. Vous devez également apporter les documents requis à soumettre.
3. Attendez que vos demandes soient libérées
4. La demande est généralement traitée en huit à vingt jours ouvrables

Avantages syndicaux

Les avantages unionaux dont bénéficient les enseignants découlent de leur adhésion à des groupes organisés
principalement pour défendre et protéger leurs droits.

L'importance de cette organisation est reconnue par la loi. Par exemple, l'article 8 de la
La Déclaration des droits donne aux personnes, y compris celles qui sont employées dans les secteurs public et privé, le
droit de "former des syndicats, des associations ou des sociétés à des fins non contraires à la loi". De plus,
La section 3 de l'article 13 de la Constitution stipule que "l'État garantit le droit de tous"
travailleurs à l'auto-organisation, à la négociation collective et à l'action concertée pacifique. De plus,
L'article 27 de la Magna Carta des enseignants du secteur public accorde aux enseignants le « droit de
librement et sans autorisation préalable d'établir et de rejoindre des organisations de leur
choisir... de protéger et défendre leurs intérêts." L'article 28 stipule que les enseignants ne doivent pas être
discriminé contre l'exercice de ce droit.
Cependant, même avant l'adoption de ces lois, les enseignants ont leurs propres syndicats ou
associations professionnelles. Dans les secteurs public et privé, les organisations d'enseignants fournissent
divers avantages pour leurs membres. Les forfaits des organisations les plus connues telles que
l'Association des enseignants des écoles publiques de Manille (PPSTA) pourrait être illustrative du syndicat ou des enseignants
bénéfices organisationnels. Dans ces deux organisations, des systèmes de bien-être ou des associations attachés

112
fournir des avantages pour les membres. Les cotisations mensuelles pour ces avantages sont payées par le salaire
déductions que l'enseignant autorise la Division des Services de Paie du DepEd à effectuer.

Avantages de la PPSTA

Les membres de la PPSTA bénéficient d'un ensemble complet d'avantages. Ces avantages sont
donné soit par le biais des trois systèmes de protection sociale, soit par le biais de programmes et d'installations de la
Association.

À compter du 1er janvier 1980, tous les demandeurs d'adhésion à la PPSTA sont devenus ipso facto
candidate à l'adhésion au Système d'Aide Mutuelle (SAM) et à la Prestation de Retraite Mutuelle
Système (MRBS).

Système d'entraide mutuelle (SEM). Le SEM offre une sécurité financière aux héritiers des défunts.
Les membres de la PPSTA. Les avantages seront attribués au conjoint survivant et/ou aux enfants de manière égale.
actions si au moment de la demande d'adhésion.

1) l'enseignant était célibataire et pendant la durée de vie du membre, il/elle s'est marié(e) et
avait des enfants ; et
2) le professeur n'avait qu'un ou deux enfants qui étaient naturellement désignés comme son/sa
bénéficiaires avec le conjoint, mais par la suite au cours de sa vie, il
avait des enfants supplémentaires qu'il n'a pas réussis à ajouter parmi ses bénéficiaires.

Lorsqu'un membre décède sans désigner de bénéficiaires, le bénéfice sera attribué

à ses héritiers légaux dans l'ordre de priorité suivant :
1) surviving spouse and children, share and share alike;
2) parents survivants; et
3) frères et sœurs.

Les bénéficiaires désignés reçoivent le montant de 14 000 P sous réserve, entre autres conditions :

1) Les enseignants retraités qui sont membres de MAS à la date d'entrée en vigueur du Plan sont
qualifié automatiquement pour une couverture d'assurance de 14 000. Ils seront facturés
P14,00 par mois à condition qu'ils acceptent par écrit que leurs primes soient
ajusté périodiquement pour refléter l'expérience future de mortalité.

2) Lorsque l'adhésion d'un enseignant à la retraite au Plan expire, il est interdit de

réactiver son adhésion à MAS sans préjudice de la réactivation en vertu de
Plan de P7 000.

3) Enseignants qui ont pris leur retraite du service gouvernemental en vertu de la loi RA 1616 ou en raison d'un handicap

sont disqualifiés du Plan.

Système de retraite à bénéfice mutuel (MRBS). Dans le cadre du MRBS, les membres reçoivent une retraite,
avantages en cas de décès, d'invalidité et de retrait.

113
 Avantages de la retraite. Lors de la retraite, l'enseignant reçoit des avantages conformément à
le programme suivant :

Adhésion MRBS Contributions Retraite

(No. d'années) (Amount) Bénéfices (par unité)

1 48,00 100,00
2 96,00 200.00
3 144,00 300,00
4 192,00 400.00
5 240,00 500,00
6 238.00 600,00
7 336,00 700.00
8 394,00 800,00
9 432,00 900,00
10 480.00 1000,00

Note: Effectively January 1, 1980 a member can purchase a maximum of 2 units only.

Un membre qui a complété une année d'adhésion avant la retraite aura droit à
un remboursement de sa contribution totale plus 6 pour cent d'intérêt.

Prestations de décès. Si un membre décède avant la retraite, ses bénéficiaires recevront une
prestations de décès selon le calendrier suivant :

NOMBRE D'ANNÉES D'ADHÉSION PRESTATION DE DÉCÈS À PAYER

Un an ou plus mais 60 pour cent de la retraite

moins de 10 ans avantage

Dix ans ou plus mais 80 pour cent de la retraite

Moins de 10 ans bénéfice

20 ans ou plus 100 pour cent de la retraite

Avantage

Les bénéficiaires désignés en vertu de la MAS sont automatiquement considérés comme bénéficiaires de
MRBS, sauf changement spécifiquement écrit par le membre. Cependant, lorsqu'on n'est plus un

114
membre de MAS, les bénéficiaires désignés dans la demande d'adhésion à MRBS doivent
recevoir le bénéfice.
Prestations d'invalidité. Un membre qui se retire du MRBS avant sa retraite est
ayant droit à un remboursement de ses contributions plus six pour cent d'intérêt par an. Paiements d'intérêts
s'applique uniquement aux contributions supérieures à P100,00. Afin que les prestations de retrait soient
traité, le membre doit soumettre son intention écrite de se retirer. La prise d'effet de la
le retrait est la date à laquelle l'avis de retrait a été reçu par le bureau du PPSTA.

Service d'Aide Financière Mutuelle (MFAS). Le bénéfice du MFAS est un prêt de 500,00 P.
étendu aux membres de MAS et MRBS d'au moins un an. Le remboursement du prêt se fait en dix
versements égaux par l'intermédiaire de la Division des Services de Paie (PSD) de DECS. L'autorisation de
la déduction des versements est une partie intégrante du contrat de prêt et est irrévocable jusqu'au prêt
is paid in full.

Autres avantages et privilèges de PPSTA

En plus des avantages offerts par les systèmes de bien-être de la PPSTA, les membres peuvent
profiter d'autres avantages et privilèges des programmes et installations de l'association qui
inclure :
Privilèges de dortoir. L'association maintient un dortoir pour enseignants pour les personnes de passage.
les membres. Les frais sont au taux minimal.

Plan d'assurance accident. Pour une contribution mensuelle supplémentaire de 1,00 P, un membre obtient
une couverture d'assurance accident de 10,00 P

Bourses. Des bourses d'été pour le développement professionnel sont accordées aux personnes méritantes.
Les subventions sont allouées à chacune des régions en proportion de l'adhésion au PPSTA.

Avantages de MMPSTA

Les avantages des membres de l'Association des enseignants des écoles publiques de Manille (MPSTA) émergent
d'une adhésion simultanée à l'Association Mutuelle de Bénéfice (AMB) en payant mensuellement
des frais de P8.00 pour les membres de 46 ans et moins, et P13,000 pour les membres âgés de 47 ans.
âgés de 18 ans et plus mais pas plus de 57 ans.

Avantages actuels et mis à jour en 2020

Association des enseignants des écoles publiques des Philippines
Offre une protection d'assurance vie aux membres.
La prime est payable jusqu'à l'âge de 65 ans seulement.

Un capital de 50 000 P en espèces au bénéfice de l'assuré à atteindre l'âge de 65 ans.

Fournit une protection d'assurance vie ou un capital décès de :
P 200,000 en dessous de 30 jusqu'à 64.
P150 000 65 ans et plus

115
MAS65–Système d'Aide Mutuelle 65
Fournit une protection d'assurance vie aux membres.
La prime est payable jusqu'à l'âge de 65 ans seulement
Versement d'un capital de 50 000 P à l'assuré à l'âge de 65 ans
Fournit une protection d'assurance vie ou un capital décès de :
P 200 000 en dessous de 30 jusqu'à 64
P150,000 65 ans et plus
Le pays verse le double du montant de l'assurance vie en cas de décès accidentel jusqu'à l'âge de 65 ans
Avance 50 % de l'assurance-vie en cas de maladie terminale (espérance de vie de six mois)
mois)

CONTRIBUTION MENSUELLE DE PRIME

Groupe d'âge Primes

Moins de 30 P210.00
30-34 en dessous P233,00
35-39 P318,00
40-44 P447.00
45-49 P660.00
50-54 P1,059.00
55 P1,249.00
56 P1,407.00
57 P1,604.00
58 P1 857,00
59 P2 190,00
60 P2,654

116
Association de retraite par rente éducative privée (PERAA)
Pour les enseignants de l'école privée, un ensemble d'avantages supplémentaires aux prestations de la SSS est
disponible par le biais de PERAA. PERAA est un fonds de confiance à but non lucratif établi en 1972.

En vertu de la PERAA, les enseignants des institutions membres de la PERAA ont droit à un primaire
Paquet d'avantages et un paquet d'avantages auxiliaires.

Paquet de prestations principal

Prestations de retraite. Ces prestations sont accordées aux membres âgés de 50 ans et plus.
Ceci équivaut à la valeur totale accumulée de ses contributions et de celles-ci.
fait en son nom par son employeur.

À la retraite, l'enseignant a deux options pour profiter de ses avantages :

100 pour cent montant forfaitaire. Un paiement unique équivalent au total

valeur accumulée plus dividendes en espèces.
2) Pension. Un revenu périodique d'au moins P300 000 à vie, basé sur le
option de pension choisie par l'enseignant. Les options de pension sont :

Rente viagère avec un minimum garanti de 5 ou 10 ans.

15 pour cent de somme forfaitaire plus rente viagère avec 5 ou 10 ans garantis
minimum.
30 pour cent de capital immédiatement versé plus rente viagère avec garantie de 5 ou 10 ans
minimum.
Rente viagère immédiate.
rente certaine de 5 ans.
Rente conjointe et ½ à vie au survivant.

Des dividendes en espèces sont également accordés si les bénéfices dépassent neuf pour cent.

Indemnités de décès. Ces indemnités sont versées aux bénéficiaires désignés ou légaux de
Les membres de PERAA au moment de leur décès. Le bénéfice est un paiement unique équivalent à
avantages de retraite avec un dividende en espèces unique.

Allocations pour handicap. Ces allocations sont accordées sur certification qu'un membre a
invalidité physique et mentale totale et permanente. Il est accordé soit sous forme de somme forfaitaire
paiement ou en tant que pension et équivaut aux prestations de retraite.

117
 Avantages de démission. Cet avantage est ouvert aux membres de moins de 50 ans qui
quitter l'emploi d'une institution participant au PERAA, et cela se fait par trois options :

1. Rachat. Il s'agit du remboursement de la valeur personnelle accumulée de la

membre et une partie ou 100 pour cent de la part de l'employeur en fonction de
la politique d'acquisition sur les institutions participantes.

2. Séparation du service. Le membre reçoit un montant forfaitaire de son total

valeur accumulée tandis que la part de l'employeur est retenue jusqu'à ce que
l'enseignant atteint l'âge de 50 ans.

3. Maintien de l'adhésion. Les avantages de démission sont différés jusqu'à l'âge

de 50 avec la possibilité pour les enseignants de continuer à contribuer. Les avantages sont
retiré à l'âge de 50 ans.

Le paquet des prestations auxiliaires

Subvention de prestation de décès minimum (PDM). Il s'agit d'une protection supplémentaire accordée à
membres sans frais. C'est équivalent à P7,000 inclusif de la valeur accumulée du membre.

Pour être admissible à la subvention MDB -

La valeur accumulée des membres doit être inférieure à 7 000 P à leur décès.

2) Le membre a un dossier de membre archivé chez PERAA.

3) La demande de prestation est déposée dans les trois ans suivant son décès.

L'employeur est à jour dans le paiement des cotisations.

Prêt à usage multiple (MPL). Les membres de la PERAA peuvent bénéficier d'un prêt pour leur subsistance.
des projets ou pour acheter des appareils. Le montant maximum autorisé est de P15,000 ou 80
pourcentage de la valeur personnelle accumulée de l'emprunteur, selon ce qui est le plus bas.

Le prêt est remboursable dans deux ans.

Pour être éligible au prêt multi-usage,

1) le membre doit avoir effectué au moins 48 contributions;

2) le membre n'a pas de prêts ou de solde de prêt existants avec PERAA;

3) l'employeur du membre accepte d'agir en tant que co-emprunteur;

4) l'employeur est à jour dans les paiements de primes.

118
 Prêt salarial. Ce prêt est accordé aux membres pour leurs besoins à court terme.
le montant maximum pouvant être prêté est de 4 000 P, à condition que le montant ne dépasse pas celui du membre.
valeur accumulée personnelle. Le montant est payable dans un an. Sauf pour l'exigence
d'avoir effectué un minimum de 36 contributions, les conditions pour bénéficier du salaire
les prêts sont les mêmes que pour MPL.

Assurance vie collective. PERAA a une vie ainsi qu'une assurance décès accidentel et
Programme d'assurance de mutilation pour ses membres. Le membre a la possibilité de choisir
de quatre plans. Les plans diffèrent par les avantages à recevoir par le membre. Le
la prime payée reflète cette différence.

Plan Annuel Assurance Vie Accidentel & démembré

Premium Bénéfice avantage de l'berment
(en pesos) (en pesos) (en pesos)

Plan 1 25.15 5 000 5 000

Plan 2 44,50 10 000 10 000
Plan 3 66,75 15 000 15 000
Plan 4 89.008 20 000 20 000

En cas de démission, le capital décès est convertible en assurance vie individuelle.

police d'assurance. En cas de décès accidentel, les bénéficiaires/héritiers légaux recevront
indemnité double qui est le double du bénéfice d'assurance ou du plan choisi par l'enseignant.

Les conditions attachées au bénéfice de l'assurance vie de groupe sont :

75 pour cent du nombre total d'employés doit être couvert.

2) Le membre ne doit pas avoir plus de 65 ans.

119
 Ensemble de prestations PERAA actuel et mis à jour en 2020

Je. Avantages Prime

A. Avantages de retraite (âges 50-70)
100% Somme Forfaitaire (SF)
B. Prestations d'invalidité
Payé en un versement unique.

C. Avantages de décès
Payé en une seule fois.
D. Avantages de démission
Retrait total ou partiel de fonds versé en un montant forfaitaire.
II. Avantages auxiliaires
A. Prêt Multi-Usage (PMU)
Le montant maximal empruntable est de jusqu'à 75 % du personnel membre de l'employé
valeur accumulée.
B. Prestations minimales de décès (PMD)
Protection complémentaire pour les bénéficiaires des membres décédés (30 000 P)
P170,000).

Options de plan de retraite

Confiance des employés

Le plan PERAA original avant l'adoption de la loi R.A. 7641. Un compte individuel est ouvert.
pour chaque employé couvert. Adéquat pour les écoles rejoignant le PERAA lors de l'institutionnel
établissement et pour les écoles offrant une couverture immédiate des employés.

La contribution de l'employeur est fixe et exprimée en pourcentage du salaire de base de l'employé.

salaire mensuel d'au moins 4 %.

La contribution de l'employé est facultative.

Fonds de confiance des employés + Fonds de réserve (RF)

Le RF est un compte employeur spécial destiné à financer les prestations de retraite de l'employeur
responsabilité en cas où la Valeur Accumulée (VA) du Trust des Employés ne serait pas suffisante. C'est
déterminé par une évaluation actuarielle initialement gratuite et gagne le même taux d'intérêt
comme le fonds régulier.

Confiance des employés + Avantages de service passé (ASP)

Au-dessus des primes régulières dans le cadre du Trust des Employés, l'employeur ajoute des éléments supplémentaires.

primes pour les services rendus à l'école avant la participation au PERAA. Le PSB est
basé sur une formule adoptée par l'école.

Fonds institutionnel
L'institution met en place un fonds institutionnel sous son compte strictement pour les avantages des employés.
à travers des primes fixes et périodiques basées sur l'évaluation.

120
ACTIVITÉS D'APPRENTISSAGE

Pensez-vous que les qualifications minimales requises pour un enseignant sont suffisantes pour en faire un
enseignant compétent ? Pourquoi ?

2. Qui donne plus de compensation aux enseignants, le gouvernement ou les propriétaires d'écoles privées ?
Pourquoi ?

3. Quels sont les avantages offerts aux enseignants par la GSIS ? Comment un enseignant peut-il en bénéficier ?
avantages ?

4. Quels sont les avantages et privilèges des enseignants des écoles privées en vertu de la Sécurité sociale
Système ? Comment les enseignants peuvent-ils bénéficier de tels avantages ?

121
 BIBLIOGRAPHIE
Une présentation comparative de la Constitution philippine de 1935 et de 1973. Manille :
National Book Store, 1974.
Un aperçu du système éducatif des Philippines. MECS-OPS, 1983.
Alzona, Encarnacion, Une histoire de l'éducation aux Philippines. Manille : Presses des Philippines,
1931.
Barcelone, France, Aperçu du système éducatif philippin. 2017
Batas Pambansa Blg. 232. “Loi sur l'éducation de 1982”. Quezon City” Batasang Pambansa,
1982.
Rapport annuel de la BPS 1901-1904.
Manuel de service BPS. Troisième édition, 1959.
Constitution des Philippines 1935. Manille : Meriam et Webster Inc., 1987.
Ordre DECS n° 11, s. 1989.
Ordre DECS n° 45, s. 1991.
Ordre DECS n° 90, s. 1991.
Ordre DECS n° 49, s. 1992.
Ordre DECS n° 30, s. 1993.
Ordre DECS n° 38, s. 1994.
Ordre du Département n° 1, s. 1973.
Ordre du Département n° 25, s. 1974.
Duka, Cecilio D. Fondations historiques, philosophiques et juridiques de l'éducation. Quezon
Ville : Maison d'édition Phoenix. 1996.
Rapport EDCOM 1992. Manille : Congrès de la République des Philippines.
Décret Exécutif n° 27
Décret exécutif n° 189.
Fresnoza, Florencio P. et Canuto Casim. Essentiels du système éducatif philippin.
Q.C. Abiva Publishing House, 1968.
Gregorio, Herman C. Introduction à l'éducation dans le contexte philippin. Quezon City : R.P.
Garcia Publishing, 1976.
Service d'information et de publication Brochures. MECS Manille 1987.
Isidro, Antonio. Le système éducatif philippin. Manille : Bookman Inc., 1968.
Llego, Mark Anthony Bases légales du système éducatif philippin. 2015
Manuel des règlements pour les écoles privées DECS-Huitième édition. 1992.
Ordre MEC n° 22, s. 1988.
Ordre MEC n° 34, s. 1980.
Ordre MEC n° 57, s. 1981.
Ordre MEC n° 6, s. 1982.
Ordre MEC n° 44, s. 1983.
Monroe, Paul. Un cours bref sur l'histoire de l'éducation. New York : The McMillan Co.
1907.
Naval Macario et Gaudencio V. Aquino. Administration et supervision pour les Philippines
Écoles. Quezon City : Phoenix Press, 1976.
Journal officiel du Vol. 47, No. 7 ; Vol. 60, No. 40 ; Vol. 61, No. 10.
Journal officiel du DECS Vol. 83, No. 12 23 mars 1987.
Journal Philippin de l'Éducation. Vol. LXVI, N° 4, Septembre, 1987.

122
Statuts permanents et généraux des Philippines.
Service de planification. Un aperçu du système éducatif des Philippines. Manille :
MECS 1986.
Lois Publiques Annotées.
Loi de la République n° 6655
Loi républicaine n° 6728
Loi républicaine n° 6850
Loi républicaine n° 7079
Loi républicaine n° 7323
Loi républicaine n° 7722
Loi de la République No. 7731
Loi républicaine n° 7743
Loi républicaine n° 7784
Loi républicaine n° 7796
Loi de la République n° 7797
Loi républicaine n° 7836
Loi Républicaine n° 7877
Bulletin Statistique, 1990-1991
Sutaria, Minda C. Éducation Philippine : Visions et Perspectives. Manille ; National Book
Store Inc., 1989.

En ligne
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]

123