WISC - V

WISC–V : UNE PERSPECTIVE HISTORIQUE

WISC 1949 Cette version se compose de 15 tests répartis sur trois niveaux de
interpretación: la escala total o CI total, los índices primarios
WISC - R 1974 (Compréhension verbale, Visuo-spatial, Raisonnement fluide, Mémoire)
de travail et Vitesse de Traitement) et les index secondaires
WISC–III 1991 (Raisonnement quantitatif, Mémoire de travail auditive, Non
verbal, Capacité générale et Compétence cognitive.
WISC–IV 2003
Les âges compris pour l'application sont de 6 ans jusqu'à
WISC-V 2015 16 ans et 11 mois
 WISC IV Y WISC V

WISC IV: 12 pruebas Cubos (C), Semejanzas (S),

Matrices (M), Dígitos (D), Claves (CL),Vocabulario
(V), Recherche de Symboles (BS) information (I)
Letras y Números (LN), Cancelación (CA),
Comprensión (CO), Aritmética (A)

WPPSI–V : 3 nouveaux tests Échelles (B), Puzzles

Visuales (PV), Span de Dibujos (SD)
 WISC–V ORDRE D'APPLICATION

Âge 6:0 à 16:11

1. Cubos (C) POUR SE SOUVENIR

2. Semejanzas (S) Si un enfant ne peut pas développer l'une des
3. Matrices (M) prouves ou se voit frustré, on peut
4. Dígitos (D) annuler la commande et passer à la suivante.
5. Claves (CL)
6. Vocabulaire (V) La même qui sera reprise après que cela soit
7. Balances (B) beaucoup plus motivé ou avoir pris plus
8. Puzzles Visuels (PV) confiance.
9. Span de Dessins (SD)
10. Recherche de Symboles (RS)
11. Information (I)
12. Lettres et Nombres (LN)
13. Annulation (CA)
14. Compréhension (CO)
15. Aritmétique (A)
 WISC–V SCORES COMPOSÉS

Índice de ComprensiónVerbal (ICV)

Indice Visuo-spatial (IVE)
Indice de Raisonnement Fluide (IRF) PRIMAIRES
Indice de Mémoire de Travail (IMT)
Indice de Vitesse de Traitement (IVP)

CI total (CIT)

Indice de Raisonnement Quantitatif (IRC)

Indice de Mémoire de Travail Auditif (IMTA)
Índice noVerbal (INV) SECONDAIRES
Indice de Capacité Général (ICG)
Indice de Compétence Cognitive (ICC)
 CI

Ils ne peuvent pas être utilisés

1 ICV
tests complémentaires
2 IVE
1 2 4
pour remplacer des échelles 3 3 IRF
5
principales et seulement se 4 IMT
5 IVP
peut être utilisé pour remplacer

le CI.
3 4 1 IRC
1 5 2 IMTA
2
3 INV
4 ICG
5 CIC
 WPPSI–IV TIP 1

Lorsqu'on évalue des enfants ayant des besoins particuliers, il est important de ne pas attribuer le faible rendement d'un test, car cela peut
sous-estimer son aptitude intellectuelle. Par conséquent, l'examinateur est prié de faire ce qui suit :

•Appliquer la batterie complète du WISC V ainsi que d'autres instruments spécifiques.

•On peut sortir de la procédure standard pour faciliter les informations sur l'enfant (Mettre la nouvelle procédure dans le dossier)
Il faut lire les preuves non seulement de manière quantitative mais aussi qualitative.
Il est recommandé que le test d'intelligence soit effectué après une période d'adaptation aux besoins de l'enfant.
•Le test doit être adapté aux enfants (Difficulté motrice : je ne peux pas appliquer les cubes, les clés, la recherche de symboles, etc.)

Lorsque un enfant a des difficultés de langage, l'examinateur doit préférer appliquer des tests non verbaux.

WPPSI–IV ASTUCE 2

La réévaluation du WPPSI IV a lieu tous les 1 ou 2 ans, les enfants ne doivent jamais rester seuls avec les matériaux.
APPLICATION
 WISC–V NORMES GÉNÉRALES D'APPLICATION ET DE CORRECTION

Matériaux à utiliser dans le Test :

Manuel d'application et de correction

Manuel Technique et d'Interprétation
Cuadernillo de anotación
- Cahier de stimuli 1 et 2
Cuadernillos de Réponse 1 et 2
Cubos
Template de correction pour Clés
- Modèle de correction pour la recherche de symboles
- Modèle de correction pour Annulation
Crayon sans gomme
Crayon avec gomme à effacer
Chronomètre
WPPSI–IV POINTS DE DÉPART, RÈGLES DE RETOUR ET RÈGLE DE TERMINAISON

Marquer le début de chaque sous-test, il faut prendre en compte que ce n'est pas toujours en
le premier élément.

La règle mentionne que si l'enfant n'obtient pas 2 scores avec le

maximum score in the first 2 items, you must go to the upper item of the
partie de Retour. Si l'enfant obtient le score parfait dans les 2
premiers éléments de début, le score maximum sera attribué à tous les éléments de
retour

Apparaît dans le manuel et c'est le signal pour arrêter d'appliquer le

subtest. Tiene sus propias reglas según el subtest.
 SUBTEST 1. CUBOS
MATERIALES:

- Manuel d'application et de correction

- Cuaderno de estímulos 1
Cubes
Chronomètre
APPLICATION :

Les 3 premiers éléments du modèle doivent être construits devant le

L'enfant, le stimulus ne doit être présenté que de manière visuelle.

•Pour la partie visuelle, il faut indiquer le nombre de cubes

nécessaires, ouvrir le dessin et dire : « Maintenant fais-en un pareil à
fais-le aussi vite que tu peux

À partir de l'élément 10, il faut prendre en compte le temps.

pour les scores.

•Dans les 2 premiers essais, il faut marquer avec 2 points sur

si l'enfant le fait du premier coup et dans le temps
approprié.

•Pour les enfants de 8 à 16 ans, il a obtenu dans les 2 premiers

réponses les scores de 0 ou 1 point appliquer les éléments
antérieurs dans l'ordre inverse
 SOUS-TEST 2. SEMELANCES

MATERIALES:

- Manuel d'application et de correction

Cuadernillo de Anotación

APPLICATION :

La question que l'on doit poser à l'enfant à cette partie est :

qu'est-ce qui se ressemble ?

La codification de 0, 1 ou 2 points doit être consultée dans le manuel de

application du test

Tous les enfants de 6 à 16 ans doivent commencer par l'élément

exemple qui n'a pas de ponctuation, puis il faut commencer par son
respectif numéro : 6 et 7 ans pour l'élément 1, 8 à 11 ans pour le
élément 5, et de 12 à 16 par l'élément 8.
 SOUS-TEST 3. MATRICES
MATERIALES:

Cuadernillo de Anotación
Cuaderno de stimuli 1

APPLICATION :

Pour appliquer le test, il faut montrer la série du livret 1 et

dire au garçon, lequel de ceux-ci va ici ?

•Si l'enfant ne répond pas après 30 secondes, il doit

demander Quelle est votre réponse ? Il faut marquer 1 les
réponses correctes et avec 0 les incorrectes.

Tous les enfants doivent commencer par l'exemple A et B, une fois

compris ce qu'il faut faire, il faut passer selon l'âge à
élément qui lui correspond.
Les enfants de 6 à 8 ans doivent commencer à l'item 1
Les enfants de 9 à 11 ans commencent à l'élément 5
Les enfants de 12 à 16 ans commencent à l'élément 9
 SOUS-TEST 4. CHIFFRES
MATERIALES:
Manuel d'application et de correction
APPLICATION:

•ParaDígitos Direct, on demande à l'enfant de répéter les chiffres

•ParaDígitos Inverso, il est demandé à l'enfant de répéter les
numéros à l'envers
•ParaDígitos Croissants, on demande à l'enfant de trier de
inférieur à supérieur

L'enfant a environ 30 secondes pour répondre à

la question si elle ne le fait pas sera notée 0
Chaque élément compte pour 2 essais, il faut appliquer les 2 essais.
et additionner les scores pour obtenir le total. Pour y parvenir, on
doit lire les numéros à un intervalle d'1 seconde.
•Il n'est pas possible de répéter une tentative, si l'enfant demande à recommencer
le numéro est mentionné comme étant impossible
•Esta formada por 3 tareas: Orden Directo (Dd), Orden Inverso
(Di) y ordre croissant (Dc)
•Pour leSpanDd,SpanDiySpanDc doit être comptabilisé le
nombre de chiffres qu'il a retenus lors de la dernière tentative,
•Pour les enfants de 6 et 7 ans, un exigence doit être appliquée au préalable
du sous-test Chiffres Croissants (enfant compte jusqu'à 3). En cas
ce prérequis ne soit pas fait par l'enfant, le sous-test des chiffres
doit être supprimé.
La ponctuation directe de Chiffres est la somme des 3 tâches.
 SUBTEST 5. CLAVES
MATERIALES:

Cuadernillo de Anotación
Cuaderno de réponses 1
Chronomètre
- Modèle de correction pour Clés

APPLICATION :

•La consigne est que l'enfant copie les symboles qui l'accompagnent
dans chaque forme dans le cas de 6 à 7 ans et chaque numéro dans
le cas de 8 à 16 ans.

•L'épreuve durera 120 secondes, après quoi

laquelle sera considérée comme terminée

Les enfants de 6 à 7 ans commenceront par la Partie A, les enfants de 8

à 16 ans, ils commenceront par la Partie B.

•Si l'enfant se trompe, il faut continuer, il ne faut pas lui donner

brouillon.
 SUBTEST 6. VOCABULARIO
MATERIALES:

Manuel d'application et de correction

Cuadernillo de anotación
Carnet de stimuli 1

APLICACIÓN:

Les éléments de 1 à 4 sont des éléments graphiques et devront être utilisés le

cuaderno de estímulos 1, la pregunta debe ser¿Cómo se llama?
D'autre part, pour les articles de 5 à 29, la question doit être : Quoi
es ? suivi du mot dans le livret d'application. La
l'idée est que l'enfant puisse nous donner une définition avec ses propres
mots du stimulus.

Les éléments de 1 à 4 doivent être notés avec un 0 ou un 1, par un autre

Les éléments 5 à 29 doivent être notés avec 0, 1 ou 2

Les enfants âgés de 6 à 7 ans doivent commencer par l'item1, les

les enfants âgés de 8 à 11 ans doivent commencer par l'élément 5, les
Les enfants de 12 à 16 ans doivent commencer par l'élément 9
 SOUS-TEST 7. BALANCES
MATERIALES:

Manuel d'application et de correction

- Cuadernillo de anotación
Cuaderno de stimuli 1
Chronomètre

APPLICATION :

La consigne pour l'enfant est : Quel est le poids égal à celui du stimulus ?

Le temps limite pour les éléments de 1 à 18 est de 20 secondes.

Le temps limite pour les éléments 19 à 34 est de 30 secondes.

L'âge de 6 à 8 ans doit commencer par l'élément d'exemple A et

ensuite passer à l'élément 1, les enfants de 9 à 16 ans doivent
commencer par l'élément d'exemple B puis passer à l'élément 4

•La ponctuation correcte, dans le temps imparti, sera notée avec 1

et les incorrectes avec 0.
 SOUS-TEST 8. PUZZLES VISUELS
MATERIALES:

Manuel d'application et de correction

Cuadernillo de anotación
Cuaderno de stimuli 2
Chronomètre

APPLICATION :

•La consigne pour ce test serait : Quelles sont les pièces qui
juntas forment cette figure ?, souviens-toi qu'il ne faut pas mettre
une sur l'autre.

•Le temps limite pour chaque item est de 30 secondes après

d'après la consigne.

Tous les enfants et adolescents doivent commencer par l'élément de

exemple. Une fois cela terminé, ceux de 6 à 8 ans doivent continuer avec le
ítem 1, los de 9 a 11 con el ítem 5 y los de 12 a 16 con el ítem 8

•On peut offrir de l'aide uniquement sur l'élément d'exemple.

 SOUS-TEST 9. PORTÉE DE DESSINS
MATERIALES:

Manuel d'application et de correction

Cuadernillo de anotación
Cuaderno de stimuli 2
Chronomètre
APPLICATION :

La consigne dans ce sous-test est de dire à l'enfant de trouver dans

la deuxième feuille les stimuli qu'il a vus dans la première dans l'ordre.

•El tiempo de demostración del ítem debe ser de 5 segundos,

•Le test doit commencer par les éléments d'exemple B et C et ensuite par
l'article 4 pour les enfants âgés de 6 à 16 ans. Les enfants qui se
présume que les problèmes cognitifs doivent commencer par l'exemple A et
l'élément 1.

Tous les enfants et adolescents doivent commencer par l'élément de

exemple. Terminé cela, ceux de 6 à 8 ans doivent continuer avec le
élément 1, ceux de 9 à 11 avec l'élément 5 et ceux de 12 à 16 avec l'élément 8

•SpaneSD, c'est le nombre d'articles affichés dans le dernier

réponse correcte et le SpanrSD, est le nombre de dessins
montrés à la deuxième page
SOUS-TEST 10. RECHERCHE DE SYMBOLS
MATERIALES:

- Manuel d'application et de correction

Cuadernillo de anotación
Cuaderno de réponses 1
Chronomètre

APPLICATION :

Au garçon, il est demandé de trouver les symboles de stimulus dans un

groupe de symboles. Il est possible qu'ils ne soient pas trouvés
les symboles pour lesquels vous devrez cocher NON

Les enfants de 6 à 7 ans doivent commencer par la partie A, tandis que

que les enfants plus âgés doivent commencer par la partie B.

L'enfant a 120 secondes pour pouvoir développer tout le

Questions que je peux. Existe-t-il une bonification pour le temps, au cas où le
l'enfant a terminé avant les 2 minutes stipulées (entre 111 et 119
les secondes s'incrémenteront de +1 en cas où elles sont inférieures à 110s.
de +2)

•Il faut consigner les réponses correctes et incorrectes pour le

score direct
 SUBTEST 11. INFORMACIÓN
MATERIALES:

Manuel d'application et de correction

- Cuadernillo de anotación

APPLICATION:

Pour pouvoir réaliser ce sous-test, il faut effectuer les

questions to the child that are indicated in the application manual and
correction page 186

•Pour les enfants âgés de 6 à 8 ans, il faut commencer le test.

Pour l'item 1 et pour ceux de 9 à 16 ans, on commencera par l'item 8.

•Les articles 1, 2, 8 et 9 sont des articles d'essai, donc on peut

corriger en eux et donner la bonne réponse à l'enfant sans
problème.
 SOUS-TEST 12. LETTRES ET CHIFFRES
MATERIALES:

- Manuel d'application et de correction

Cuadernillo de anotación
APPLICATION :

Pour pouvoir appliquer ce test, il existe 2 prérequis :

L'enfant doit pouvoir compter jusqu'à 3
L'enfant doit pouvoir dire l'alphabet dans l'ordre jusqu'à C

Pour pouvoir poser les 2 premières questions, il faut demander à l'enfant de

On lui mentionnera une lettre et un numéro, après quoi il devra répéter.
d'abord le numéro puis la lettre. Une fois que les 2 premiers sont terminés
articles, on passera à l'article 3, pour cela il leur sera mentionné qu'ils doivent dire
d'abord les nombres en ordre croissant puis les lettres par ordre
crescente dans l'alphabet. Même s'il mentionne d'abord les lettres puis
les numéros seront corrects

Pour les enfants âgés de 6 à 7 ans, il faut commencer le test par le

article démonstration A, article exemple A et article 1. Les réponses ne se
ils doivent répéter.
El SpanLN est le nombre de lettres et de chiffres mémorisés dans le dernier
tentative
•Les éléments 1, 2, 8 et 9 sont des éléments de test et peuvent donc être corrigés dans
eux et donner la bonne réponse à l'enfant sans problème.
 SUBTEST 13. CANCELACIÓN
MATERIALES:

Manuel d'application et de correction

Cuadernillo de anotación
Cuadernillo de réponses 2
- Chronomètre
APPLICATION :

•El test consiste en que el niño marque todos losanimalesque

trouvez dans les rangées, rien d'autre, le temps que
Le temps pour développer les deux éléments est de 45 secondes.

Les dessins de l'élément 1 apparaissent de manière aléatoire et ceux de

L'élément 2 apparaît de manière structurée

Pour les éléments de 6 à 16 ans, il faut appliquer les éléments de

démonstration, élément d'exemple et puis commencer avec l'élément 1

•Le nombre de réponses correctes doit être soustrait (-) des

incorrectes, si le nombre est négatif, il faut indiquer que le
le résultat du test est 0

La ponctuation directe du CAa est la ponctuation directe du

L'élément 1 et celui du CAe est l'élément 2
 SUBTEST 14. COMPRENSIÓN
MATERIALES:

Manuel d'application et de correction

Carnet de notes
Cuadernillo de réponses 2
Chronomètre
APPLICATION :

•Pour les questions, il faut utiliser le manuel d'application et

correction à la page numéro 216.

•Pour les enfants de 6 à 11 ans, le test commence à l'item 1,

Pour les enfants de 12 à 16 ans, le test commence à l'élément 3

Les éléments peuvent être répétés autant de fois que nécessaire; sans
l'embargo ne doit jamais changer sa formulation.

•Si l'enfant donne une réponse vague ou qui n'a pas été comprise par
du psychologue, une explication plus détaillée doit être demandée

Il est possible de corriger et de donner la bonne réponse à l'enfant dans les

éléments exemple qui sont de 1 à 4
 SOUS-TEST 15. ARITHMÉTIQUE
MATERIALES:

Manuel d'application et de correction

Cuadernillo de anotación
Cuadernillo de stimuli 2
Chronomètre
APPLICATION :

•L'application des éléments 1 à 3 consiste à compter les objets

avec son doigt, les autres questions doivent être posées selon le
manuel

•Le temps limite pour chaque élément est de 30 secondes et peut être
répéter un élément du 20 au 34

L'élément 1, 2 et 3 doit être utilisé uniquement si les enfants

ont une déficience intellectuelle.

•Pour les enfants de 6 à 7 ans, il faut commencer par l'élément 3, pour

les enfants de 8 à 9 ans doivent commencer par l'élément 8 et pour les
niños de 10 a 16 años por el ítem 11

Il est interdit d'utiliser un crayon et du papier

CORRECTION
 WISC–V CALIFICACIÓN

PASO 1: CALCULAR LAS PUNTUACIONES

DIRECTIVES DES ÉPREUVES

La ponctuation directe d'un test est la somme des

puntuations attribuées à chacun des éléments que la
composant et doit être placé dans la case à la fin.

Par exemple, dans le sous-test 15, le score maximal serait

de 34
 WISC–V CALIFICACIÓN
ÉTAPE 2 : CONVERSION DES POINTS DIRECTS EN ÉCHELLES

Se de utiliser la table A.1, puis

identifier la tranche d'âge du
patient et enfin convertir la
puntuation directe à une notation
escalader

Par exemple, un score de 11

en DESSINS équivaut à un
puntuación de ESCALAR de 10
 WJeSC–V CALIFICATION

12 8 8
7 5 5
13 11 11
ÉTAPE 3 : CALCUL DES SOMMES DE
22 14 14
PONTS ÉCHELLES POUR UN ENFANT DE 6 ANS
34 12 12
ANS 5 MOIS
5 4 4
16 12 12
POUR TROUVER L'ÉCHELLE TOTALE, IL SUFFIT DE
12 12 12
SOMMER LES POINTS SANS PARENTHESES
14 8 8
23 11 11
NE PEUT ÊTRE REMPLACÉ QUE S'IL EXISTE UN
4 4
PUNTAJE DIRECT DE 0, 1 ou 2
10 9
34 9
12 9
5 6
9 20 23 22 23 66
 WISC–V CALIFICATION

ÉTAPE 4 : REMPLIR LE CADRE DE

CONVERSION DES INDICES. 9 70 2% 65 - 82

PARAPHASER UNE PONCTION 20 100 50 % 92 - 108

ESCALADER UNE COMPOSANTE DOIT

23 109 73 % 101 - 116
ALLER AU CADRE A2 à A6
22 107 68% 98 - 114
POUR OBTENIR LA NOTE TOTALE C'EST EN
23 108 70% 98 - 116
LATABLAA7
66 96 39% 90 - 102
 WISC–V ANALYSE PRIMAIRE
ÉTAPE 5 : CALCULER ELMIP (C'est la moyenne
des indices Primaires). L'EMPE–P(Média
des 10 principaux tests). ElMPE–CI 494 98
(Moyenne des 7 tests de CI total)
96

9 70 2% 65 - 82

104 - 118
20 100 50 % 92 - 108

23 109 73% 101 - 116

22 107 68% 98 - 114 97 9.7

23 108 70% 98 - 116

66 96 39% 90 - 102 66 9.4

WISC-V ANALYSE PRIMAIRE (Forces et Faiblesses)

2%
ÉTAPE 6 : FORCES ET
70 98,8 -28.8 12,5 494 98,8
FAIBLESSES
100 98,8 1.2 10,98
96
109 98,8 10,2 8,72 25% Mettre le MIP en comparaison
107 98,8 8.2 11,78
•Soustraire les Indices–MIP
•Rechercher la valeur critique, dans 1%
108 98.8 9.2 11,78 ce cas doit être examiné s'il est
8 9.7 -1,7 2,80 la valeur est force, oui
est inférieur à son négatif est
5 9.7 -4.7 4.24
faiblesse.
11 9,7 1.3 2,90
•Colocar el valor del MPE–P
14 9.7 4.3 3,28 2% •Soustraire avec les points
12 9.7 2.3 2,49 scalaire
•Chercher la valeur critique, dans
4 9.7 -5.7 2.24 10%
ce cas doit être vu s'il est 97 9.7
12 9,7 2.3 2,60 le courage est une force, oui
12 9,7 2.3 3,69 est inférieur à son négatif est
8 9,7 -1.7 3,69 faiblesse. 66 9,4
11 9.7 1.3 3.26
 WISC–V ANALYSE PRIMAIRE (Comparaison des indices)
ÉTAPE 7 : Passer les valeurs et voir si des différences existent
significatives entre les indices primaires

70 100 -30 12.04 1.9

70 109 -39 10,72 0,4

70 107 -37 12.54 0,7

70 108 -38 12.54 1.1 9 70 2% 65 - 82
100 109 -9 9,52 104 - 118
20 100 50 % 92 - 108
100 107 -7 11.54
100 108 -8 11.54 23 109 73% 101 - 116
109 107 2 10,14
22 107 68% 98 - 114
109 108 1 10.14
107 108 1 12.06 23 108 70 % 98 - 116
5 4 1 3,5
66 96 39% 90 - 102
8 12 -4 3,31 9,4
11 12 -1 2,74
14 8 6 2,96 4,5
12 11 1 3,63
 ANALYSE SÉCONDINAIRE WISC–V
ÉTAPE 8 : TROUVER LES INDEX SECONDAIRES PASO 9: CONVIERTE LA SUMA EN INDICES
Il faut prendre les scores scalaires Il faut commencer par les tables C du manuel

8 8
5
11 11
18 94 34% 88 -100
14 14
12 12 23 108 70 % 101-114
4
20 63 103 58% 98 - 108
12 12 12
12 40 86 18% 81 -93
23 8
8
11 44 108 70% 101 - 114
22 9
6
23 18 23 63 40 44

66
WISC–V ANALYSE SECONDAIRE

ÉTAPE 10 : TROUVER LA DIFFÉRENCE ENTRE LES INDICES SECONDAIRES

Il faut prendre les scores scalaires

86 96 - 10 3.40 2.0

86 108 - 22 9,52 12,4

107 108 -1 7.18

12 6 6 2,66

14 9 5 3.04
 WISC–V INTERPRÉTATION PRIMAIRE
1. ComprensiónVerbal
Évaluez les compétences en formation de concepts verbaux, l'expression des relations entre concepts, la richesse et la précision dans la définition
de vocabulaire, la compréhension des conventions sociales et des connaissances liées à la culture. Il se compose des échelles de Similarités,
Vocabulaire,InformationsetCompréhension.

2. Raisonnement fluide
Elle correspond à une mesure de raisonnement logique-déductif et d'identification de motifs visuels abstraits et de la capacité
de procesamiento simultáneo mediante analogías visuales. Se compone de las medidas de Balanzas, Matrices y Aritmética.

3. Capacité visuo-spatiale
Détermine le niveau de raisonnement à partir de stimuli et d'informations abstraites de type conceptuel non verbal, analyse visuelle, ainsi que la
capacité pratique constructive et organisation perceptive. Les échelles de Cubes et de Puzzles Visuels sont incluses.

4. Mémoire de Travail
C'est une mesure de la capacité de rétention et de stockage de l'information, ainsi que de la capacité à opérer mentalement avec celle-ci.
information, transforme et générez un nouveau résultat avec elle. Sont inclus dans cet index les tests de Chiffres, Lettres et Nombres et
Span de Dessins.

[Link] de traitement
Analyse l'aptitude à la focalisation de l'attention et à l'exploration, à l'organisation, à la discrimination des informations visuelles présentées de
forme rapide et efficace. Il se compose des échelles de Clés, de Recherche de Symboles et d'Annulation.
 INTERPRÉTATION SECONDAIRE WISC-V
1. Indice de raisonnement quantitatif (IRC) : Un indicateur de la capacité de raisonnement quantitatif qui aide à
predecir con mayor precisión los logros en lectura y matemáticas, la creatividad, el futuro éxito académico y el éxito
en programmes d'enrichissement pour les élèves à haut potentiel.

2. Indice de mémoire de travail auditif (IMTA) : Une estimation des compétences de mémoire de travail auditif
et la capacité à inhiber l'interférence proactive. C'est une mesure plus pure de la mémoire de travail auditive,
complémentaire à l'Indice de mémoire de travail.

3. Indice non verbal (INV) : Une mesure globale de l'aptitude intellectuelle qui ne nécessite pas de réponses expressives dans les
tests qui n'ont pas de contenu verbal. Cela peut être très utile pour les sujets qui présentent des difficultés de communication ou
du langage, tels que la déficience auditive, les troubles du langage, les troubles du spectre autistique ou les individus qui ne
dominant la langue dans laquelle ils sont évalués. De plus, des modifications ont été apportées aux procédures
de application et correction pour améliorer la facilité d'utilisation de l'échelle.

4. Indice de capacité générale (ICG) : Une estimation de l'aptitude intellectuelle générale moins dépendante de la
mémoire de travail et de la vitesse de traitement que le score de QI total.

5. Indice de compétence cognitive (ICC) : Un indicateur de l'efficacité avec laquelle l'information est traitée
cognitive durant l'apprentissage, la résolution de problèmes et le raisonnement de niveau supérieur. Il se base sur les tests de
mémoire de travail et vitesse de traitement
MERCI