Évaluation des Forces et Faiblesses Scolaires
Traduit par
ScribdTranslationsÉvaluation des Forces et Faiblesses Scolaires
Traduit par
ScribdTranslationsL'Inventaire des Forces et des Faiblesses (IFD) est une échelle multidimensionnelle qui contient des réactifs similaires
à ceux utilisés pour décrire le déficit de
Attention et Hyperactivité dans le DSM-IV pour les élèves de l'école primaire, du secondaire et du lycée. Des réactifs sont également inclus pour observer le
mémoire, le raisonnement, les fonctions exécutives, l'état social/émotionnel, la communication, la lecture, l'écriture et les mathématiques. L'IFD a été
conçu pour documenter les forces et les limitations perçues à la maison, à l'école ou au travail. En identifiant les forces (caractéristiques qui ont
étant signalées dans les sections de jamais ou parfois) vous facilitera l'établissement de stratégies réussies pour la salle de classe. De même, en identifiant
les zones faibles (caractéristiques signalées dans les colonnes de fréquemment et très fréquemment) pourront observer les possibilités
Limitations qui nécessitent une attention immédiate. Hiérarchisez vos stratégies s'il y en a trop à traiter simultanément.
Section I. Informations Générales Section II. Enregistrement des scores
Nombre:
Masculino: Féminin: Grado:
I. Attention/impulsivité/hyperactivité
Année Mes Jour II. Processus de raisonnement
Date de l'examen III. Mémoire
Fecha de nacimiento: IV. Fonction exécutive
Edad: V. Compétences interpersonnelles
Escuela: VI. Maturité émotionnelle
Référé par : VII. Coordination de la fonction motrice
Raison de la référer : VIII. Communication
Examinateur : IX. Habilidades de lectura/comprensión
Titulo del examinador: X. Écriture / orthographe
XI : Opérations mathématiques
Instrucciones: Este inventario puede ser llenado durante la entrevista o bien, entregado a los padres, maestros u otros profesionales para ser respondidos
à la maison. Chaque réactif devra être rempli en fonction de la fréquence à laquelle chaque comportement se présente. Tout commentaire ou exemple spécifique, merci de
l'annoter dans l'espace correspondant. Une caractéristique qui se présente très peu de fois ou jamais peut être considérée comme une force ou une compétence.
Les caractéristiques qui se présentent fréquemment ou très fréquemment peuvent être considérées comme des limitations fonctionnelles dans un environnement scolaire.
Veuillez indiquer chaque réactif basé sur votre entretien personnel. Fournissez des commentaires, des observations ou
connaissance et/ou observation exemples quand cela sera possible.
I. Attention/impulsivité/hyperactivité
1.- Exhibe des mouvements excessifs sans raison.
2.- Se distrait facilement par des stimuli auditifs
3.- Se distrait facilement avec des stimuli visuels
4.- Il ne reste pas assez longtemps à une activité pour la terminer
5.- A des difficultés à terminer des tâches
6.- Physiquement ou verbalement interrompt des conversations ou des activités
7.- Perd le lieu dans la ligne en lisant à haute voix
8.- Il s'assoit et ne fait rien (il rêve éveillé)
9.- Il se dépêche de faire le travail sans se soucier des détails
10.- Ne prête pas attention à la plupart des stimuli importants
11.- On passe d'une activité incomplète à une autre
12.- On dirait qu'il n'écoute pas ce qu'on lui dit
13.- Parle en dépassant les limites appropriées
14.- Perd les fournitures nécessaires à ses tâches (papier, crayon)
15.- A des difficultés à jouer/travailler en silence
II. Processus de Raisonnement
16.- Prendre des décisions inappropriées
17.- Il commet souvent des erreurs
18.- Il est difficile d'appliquer des informations précédentes dans de nouvelles situations
19.- Émet des réponses verbales retardées
20.- Il lui faut plus de temps pour réaliser des tâches que ses camarades
21.- A des difficultés à s'adapter aux changements (horaires, emplois)
22.- Nécessite plus de supervision que ses camarades
23.- A des difficultés à commencer quelque chose
24.- Il est difficile de comprendre les attentes sociales
25.- Requiert des démonstrations concrètes
26.- Nécessite plus de pratique que ses camarades
27.- A des difficultés à suivre des instructions orales
28.- A des difficultés à suivre des instructions écrites
29.- A des difficultés à suivre des cartes ou des diagrammes
30.- Se désoriente par rapport au temps, au lieu et au but
III. Mémoire
31.- Il est difficile de répondre à des questions sur son histoire personnelle
32.- Il est difficile de répéter la formation que vous venez d'entendre.
33.- Il est difficile de répéter l'information que vous venez de lire.
34.- Il est difficile de retenir les informations récemment acquises
35.- A des difficultés à suivre des instructions multiples
36.- Le es dificil desempeñar una tarea en la secuencia correcta
37.- Les déficits de mémoire impactent votre vie quotidienne
IV. Fonction exécutive
38.- A des difficultés à planifier et organiser des activités
39.- Il lui est difficile de gérer le temps (rendez-vous, dates, délais, etc.)
40.- A des difficultés à établir ses priorités
41.- Il est difficile de prêter attention à plusieurs stimuli simultanément
42.- A des difficultés à comprendre des situations complexes
43.- Il ne perçoit pas les conséquences possibles de son comportement ni de ses
limitations personnelles
44.- A des difficultés à inhiber des réponses inappropriées
Il est difficile de maintenir des comportements appropriés pendant de longues périodes.
Veuillez indiquer chaque réactif basé sur votre entretien personnel,
connaissance et/ou observation
46.- Il est difficile de générer des stratégies pour résoudre des problèmes
(sociaux, académiques ou de travail)
47.- Il a du mal à surveiller sa propre performance
48.- A des difficultés à s'autoréguler.
49.- A des difficultés à identifier ses forces et ses faiblesses
V Compétences interpersonnelles
50.- Interagit de manière inappropriée avec des enseignants/superviseurs du même sexe
51.- Interagit de manière inappropriée avec des enseignants/superviseurs de sexe opposé
52.- Répondre de manière inappropriée aux signaux non verbaux
53.- Utilise un langage corporel inefficace
54.- Utilise un contact visuel inefficace
55.- Il est verbalement agressif
56.- Il est physiquement agressif
57.- Il est réservé et évite les événements sociaux
58.- A du mal à accepter la critique constructive
59.- Il a du mal à demander de l'aide
60.- Montre des signes de peu de confiance en soi
VI. Maturité émotionnelle
61.- Exprime de manière inappropriée les émotions
62.- Il a du mal à accepter de nouvelles tâches sans se plaindre
63.- Il se montre souvent contrarié et irritable
64.-Montre un tempérament explosif
65.- Il est facilement dirigé par d'autres
66.- Il se montre démotivé
67.- Ne suit pas les règles dans la salle
68.- Il est difficile d'établir et de maintenir des amitiés
69.-Montre un manque de connaissance des conséquences sociales dues à la
interactions inappropriées
70.- A des difficultés à travailler en groupe
71.- Il a du mal à travailler seul
72.- A tendance à réagir avec exagération
VII. Coordination de la fonction motrice
73.- A des difficultés à exécuter des activités motrices globales (marcher,
courir, etc.)
74.- A des difficultés à réaliser des activités motrices fines (écriture,
dessin, etc. )
75.- Confondre droite et gauche
76.- A des difficultés à maintenir son équilibre
77.- Il a un temps de réaction lent
78.- Il a une résistance limitée à l'activité motrice
VIII. Communication
79.- A des difficultés à comprendre les mots
80.- Il a des difficultés à apprendre de nouveaux mots
81.- Ne répond pas de manière appropriée aux informations verbales présentées
(conversation, instructions)
82.- Il est difficile de communiquer par téléphone
83.- Fracasse à émettre des phonèmes correctement
84.- Remplace un son par un autre
85.- Omet des sons
86.- Remplace les mots inappropriés
87.- A des difficultés à trouver des mots pour s'exprimer
88.- Utilisez des phrases simples et courtes
89.- Il a du mal à exprimer clairement ses idées.
IX. Compétences en lecture/compréhension
90.- Manque de conscience phonologique (les mots sont composés de sons)
91,- Inverser les lettres (par exemple:bpordolosporsol
92.- A des difficultés à lire les indices dans l'environnement.
93.- A des difficultés à lire le journal
Veuillez indiquer chaque réactif basé sur votre entretien personnel,
connaissance et/ou observation
94.- A des difficultés à lire à haute voix
95.- Le niveau de sa compréhension écrite est inférieur à ce qui est attendu
X. Écriture/Orthographe
96.- A des difficultés à copier
97.- Il est difficile d'écrire lisiblement
98.- Commet de multiples erreurs d'orthographe
99.- Il est difficile de communiquer par écrit
100.- Il est difficile d'organiser ses paragraphes écrits
101.- Commet des erreurs grammaticales et de ponctuation
102.- Son niveau d'écriture est inférieur à ce qui est attendu
XI. Opérations mathématiques
103.- Invierte los números
104.- Confond les symboles mathématiques
105.- Il a des difficultés à effectuer des opérations mathématiques
106.- A des difficultés à résoudre les problèmes rationnels
107.- Il est difficile pour lui de gérer l'argent
108.- Ses compétences en mathématiques sont inférieures à ce qui était attendu
Section III. Commentaires / observations