GUIÓN UNIDAD DIDACTIQUE (académie Jésus Fernández)

Une fois ma programmation défendue, je vais passer à l'exposition de mon Unité

Didáctica.

Tout d'abord, j'aimerais vous transmettre ce que je comprends par enseignement. Pour moi, c'est un
voyage qui a commencé il y a environ 5 ans. Chaque destination me sépare de mes
famille, amis, ville... mais le sentiment est toujours le même, arriver à un
nouveau centre éducatif où de nouveaux défis m'attendent, des défis dont je ne doute pas
j'essaie d'affronter avec espoir et enthousiasme… Dans ce cas, ce voyage commence avec le
UNIDAD numéro ___

1 JUSTIFICATION/CONTEXTUALISATION

Intitulée : _______________________. J'ai sélectionné cette unité car

je considère qu'il est de la plus haute importance que mes élèves ______ (régime équilibré, ainsi que
que pratique des sports pour mener une vie saine).

Cette unité didactique a été conçue pour un groupe de 2e année d'éducation primaire.
pour l'année scolaire 2018-2019. Dans ma classe, 22 élèves sont inscrits (12
filles et 10 garçons). Parmi eux, 3 élèves avec des besoins spécifiques de soutien.
Éducatif (NEAE)

Un élève appartenant à une minorité ethnique qui présente des difficultés de

apprentissage dans les domaines instrumentaux (Langue et Mathématiques).

- Une élève immigrante d'origine maghrébine qui est arrivée tardivement au

système éducatif et qui présente des difficultés dans la compréhension orale et écrite du
espagnol.

- Et un élève avec le syndrome d'Asperger.

Cette unité a été conçue avec caractèreGLOBALISATEUR, partant d'un axe

vertebrador qui aura comme base les domaines des Sciences de la Nature et des Sciences
Sociales et son influence s'étendra aux domaines de la langue espagnole et de la littérature,
Mathématiques et Éducation Artistique dans son domaine plastique.

Ma unité traite de différents blocs de contenu, la LOE modifiée par la LOMCE, le

DÉCRET ROYAL 126/2014 par lequel le curriculum de base de l'Éducation est développé
Primaria, le DÉCRET 97/2015 par lequel est établie l'organisation et le curriculum
correspondants à l'Éducation Primaire, ainsi que l'Ordre du 4 novembre de
2015 d'évaluation.

Pour terminer ce premier paragraphe introductif, j'aimerais commenter que cette

l'unité est principalement liée aux objectifs généraux de l'étape e, g, h, i et j
qui couvrent des aspects sur le développement des habitudes de lecture, la résolution de problèmes dans l'environnement
social et naturel ainsi que l'utilisation des TIC.
 2. TEMPORALISATION
En ce qui concerne la TEMPORISATION de mon Unité, je tiens à vous dire que pour cela j'ai
tenu compte de l'ORDONNANCE du 17 mars 2015 par laquelle il est établi le
distribución horaria de los centros públicos que imparten la Educación Primaria en
Andalousie.

En ce qui concerne l'horaire que mon centre a élaboré pour ce niveau, il est le suivant (coller dans
la pizarra), j'ai priorisé les domaines instrumentaux Langue et Mathématiques en les consacrant à
les premières heures du matin car elles nécessitent un niveau de concentration plus élevé
et les dernières heures de la matinée pour les zones qui renforcent les relations
sociales et culturels entre mes élèves.

Mais, quand vais-je réaliser mon Unité ? Cette unité se déroulera au (1er, 2e,
3ème trimestre), précisément dans les (deux dernières semaines du mois de septembre et la
première d'octobre).

3. OBJECTIFS ET INDICATEURS

Pour vérifier le degré d'acquisition de ces compétences, ainsi que du niveau de

réalisation des objectifs des domaines de l'étape, je prendrai comme référence les indicateurs
d'évaluation de mon cycle, comme l'établit le Décret 97/2015 sur l'organisation
le programme correspondant à l'Éducation Primaire en Andalousie.

Ainsi, dans cette unité, je prendrai comme INDICATEURS (à copier au tableau) pour le domaine de
CN ___ para el área de CS _______ para el área de Lengua_____

À partir de ceux-ci surgissent les OBJECTIFS DIDACTIQUES pour le domaine de CN__ pour le
zone de CS_____ Ces objectifs développent les objectifs des zones et étapes.

POINT 4. CONTENTS:De même, et en raison du temps dont je dispose pour

exposer j'ai sélectionné les CONTENUS suivants de mon unité : pour le domaine de
CN__ pour le domaine de CS__ qui se rapporte aux contenus de cycle et les
indicateurs précédemment détaillés.

5. COMPÉTENCES CLÉS

Quelles COMPÉTENCES CLÉS me propose-je pour cette unité ? En plus de la

Compétence en Communication Linguistique (C.C.L), Compétence mathématique et
compétences de base en science et technologie (C.M.B.C.T), les compétences sociales et
civiques, la Conscience et les expressions culturelles (C.E.C.) que je vais travailler à travers
les zones.

Nous allons également développer avec mes tâches et activités les suivantes : Compétence
en sens d'initiative et d'esprit d'entreprise, Compétence pour apprendre à apprendre.
Y, enfin, la Compétence Numérique à travers la salle d'informatique.
 6. TÂCHES ET ACTIVITÉS

Tout cela, je vais le réaliser par le biais d'une série de tâches et d'activités. De plus
des propositions dans les manuels scolaires, je vais réaliser des tâches qui élargissent et
complétez-le. Étant donné le temps dont je dispose pour ma présentation, j'ai
sélectionné les tâches de type suivantes.

Activités d'introduction et de motivation : activités de développement ; activités de

ampliation et renforcement et activités complémentaires et extrascolaires. Comme ils peuvent
voir dans l'emploi du temps, j'ai attribué différentes couleurs. Rouge pour les activités de
introducción, de azul las actividades de desarrollo, morado para la actividad
complémentaire et de jaune pour l'élaboration de la tâche finale. Les activités de
amélioration et renforcement, je ne les ai pas reflétés car nous les travaillerons tout au long de toutes
les séances.

• Activités d'introduction / motivation :

Lundi, à l'heure de langue, nous commencerons par visionner une vidéo.

sobre (UD2:los órganos encargados de la respiración, UD3: los alimentos, UD4: el
deporte y la salud, UD5: los animales, UD6: las plantas, UD7: los ecosistemas, UD8:
le paysage, UD9 : le cycle de l'eau et ses trois états : solide, liquide et gazeux UD10 :
comment les médias nous influencent ; UD11 : les différents modèles
familiaux) pour éveiller la motivation sur les contenus à aborder. On projette et
À partir de là, un DÉBAT s'ouvrira dans lequel les élèves pourront donner leur avis sur la
thématique. Imaginez 22 enfants impatients de donner leur avis à ce sujet. Avec
Cette activité travaillera des aspects relatifs au débat lui-même : modeleur, tours de parole.
palabre, procès-verbaux de collecte d'accords, entre autres aspects.

• Activités de développement

En avançant dans cette unité, nous nous plongeons dans les activités de développement qui traiteront
donner corps et fermeté aux apprentissages acquis.

vPara el área de CIENCIAS DE LA NATURALEZA:

- Pour le contenu _____, UD2 : ils réaliseront une grille de mots où ils devront chercher
palabras relacionadas con el aparato respiratorio. Asociar cada palabra con la definición
qu'il corresponde. Je leur remettrai un dessin de l'appareil respiratoire et ils mettront le
nombre de chaque organe. UD3 : ils réaliseront une soupe de lettres où ils devront chercher
palabras relacionadas con los alimentos: frutas, verduras y legumbres. Asociar cada
mot avec la définition correspondante. Je vous remettrai une feuille avec des aliments et
ils devront les classer selon leur origine : animale, végétale ou minérale. UD4 : ils réaliseront
une soupe de lettres où ils devront chercher des mots sur les fruits, les légumes et les légumineuses.
Ils élaboreront un menu équilibré pour toute la journée en tenant compte de l'importance de
tomar 5 piezas de frutas, verduras y fomentar el agua como bebida en todas las comidas.
Je leur remettrai une feuille avec des aliments et ils devront rayer ceux qui ne le sont pas.
recommandables dans un régime alimentaire sain comme la boulangerie, les bonbons… UD5 : réaliseront
une soupe de lettres où ils devront chercher des mots liés aux animaux.
Asociar cada palabra con la definición que corresponda. Y por último, les entregaré una
lampe avec des animaux et ils devront les classer selon qu'ils soient carnivores, herbivores et
omnivores.
UD6 : ils réaliseront une soupe de lettres où ils devront chercher des mots liés à les
funciones de las flores y plantas. Asociar cada palabra con la definición que
corresponda. Je leur remettrai un dessin d'une fleur et ils mettront le nom de chacune.
de ses parties (antenne, pétale, pistil). UD7 : ils réaliseront une soupe de lettres où ils devront
chercher des mots liés aux écosystèmes terrestres et aquatiques. Associer chacun
mot avec la définition correspondante. Je leur remettrai un dessin avec différents
animaux que nous pouvons trouver en Andalousie et doivent les classer s'ils sont terrestres ou
aquatiques.

UD8 : ils réaliseront une soupe de lettres où ils devront chercher des mots liés aux
cartes. Élaboration d'une simple boussole. Pour cela, on aimante une aiguille à coudre et on
enfoncez-le dans un morceau de liège. Lorsqu'il est placé dans un récipient d'eau, il s'orientera dans la
dirección Sur- Norte. Asociar cada palabra con la definición que corresponda Les
j'offrirai un dessin d'une boussole et ils mettront le nom de chaque point cardinal
(nord, sud, est, ouest). UD9 : ils réaliseront une soupe de lettres où ils devront chercher
mots liés aux changements de la matière. Associer chaque mot avec la
définition qui correspond. Je vous remettrai un dessin où l'eau apparaît dans les trois
états : solide, liquide et gazeux et ils devront donner des exemples comme la glace en
état solide ou la pluie à l'état liquide. UD10 : ils réaliseront une soupe de lettres où
ils devront chercher des mots liés à _______________. Associer chaque mot avec
la définition qui correspond. Je vous remettrai un dessin d'une ______________UD11:
Ils réaliseront une soupe de lettres où ils devront chercher des mots liés.
con_______________. Associer chaque mot à la définition qui correspond. Les
j'apporterai un dessin d'un _________________

- Pour le deuxième contenu de l'area de NaturalesUD2 : le corps humain et les

muscles, UD3: l'apport nutritionnel d'aliments comme la banane, l'œuf UD4:
nutrition, hygiene, exercise and rest, UD5: mammals, birds and fish, UD6: knowing the
processus de la photosynthèse, UD7 : l'importance de l'eau dans les écosystèmes, UD8 : les
changements dans la matière, UD9 : l'importance de l'eau et de l'air dans les écosystèmes
UD10: la seguridad personal en el uso de herramientas y máquinas; UD11: reconocer
la force et sa relation avec le mouvement. Nous pouvons exercer une force sur les objets pour
pouvoir les déplacer ou les mouler) de manière plus traditionnelle, j'expliquerai les
concepts avec exemples et avec toutes ces informations, ils élaboreront dans leur cahier un petit
carte mentale avec des dessins pour travailler la mémoire.
vPour le domaine des SCIENCES SOCIALES :
- Pour le contenu _____ Une recherche d'informations sera effectuée sur (UD2: le
pollution de l'air et comment l'éviter; UD3 : la provenance de produits tels
comme l'huile, le fromage ou le pain ; UD4 : les droits et devoirs dans la Constitution
Espagnole; UD5 : l'importance de consacrer une journée par an à célébrer la PAIX ; UD6 : le
processus de fabrication de produits comme l'huile, le fromage ou le pain; UD7 : la
importance de célébrer le jour de l'Andalousie, le 28 février, ainsi que de connaître les
personnages les plus caractéristiques de notre communauté ; UD8 : les points cardinaux :
norte, sur, este y oeste; UD9: el ciclo del agua; UD10: los tipos de medios de
communication comme le journal, la radio, la télévision.. ; UD11 : l'importance de
dédier le 15 mai comme le jour de la famille.). Ces recherches se feront dans différentes
sources : par le biais d'Internet, les manuels scolaires, la bibliothèque mise à disposition par le centre,
y compris en demandant à des personnes de notre entourage (parents ou grands-parents), des sources orales.
Préparer l'entretien, le réaliser, analyser les questions, entre autres, pourra se faire de
de manière coopérative. Toutes les informations recueillies seront organisées à travers
d'un petit index où sera reflété tout ce que nous voulons apprendre.

- Para el segundo contenido elaboraremos un mini trivial de preguntas y respuestas

sur UD2 : les instruments météorologiques tels que le thermomètre, le pluviomètre et la
veleta Avec quel instrument puis-je mesurer la quantité de précipitations qui est tombée dans
un endroit déterminé ? À quoi sert une girouette ? UD3 : matières premières et les
produits. Rappelons que les matières premières sont obtenues de la nature. Par
par exemple la laine nous pouvons la transformer en pulls, couvertures, tapis et que faire avec le bois ?
Et pour le lait ? UD4 : habitudes de consommation responsable comme les fruits, les légumes, les légumineuses.
poisson bleu évitant de prendre des boissons sucrées et des graisses saturées questions de type
Combien de fruits et légumes sont nécessaires pour atteindre une alimentation équilibrée ?
UD5 : les produits selon leur origine : animale, végétale et minérale comme : saurais-tu dire
un exemple d'aliments d'origine animale ? L'eau et le sel, quel type d'aliment ?
serait? UD6: les caractéristiques du climat en Andalousie Quel est le climat le plus
prédominante en Andalousie ? Comment est généralement l'été ?, UD7 : les caractéristiques du
milieu rural et urbain en Andalousie ainsi que leurs similitudes et différences où
Y a plus de personnes à la campagne ou en ville ?, UD8 : comment faire usage de
carte et comment l'interpréter ____. UD9 : la pollution de l'air et de l'eau comment se
vous pouvez éviter, avec ces questions on vise à changer nos habitudes : ne pas jeter
serviettes dans les toilettes, éviter les produits en plastique, aller à vélo ou en transports en commun.
UD10: la publicidad___; UD11: las distintas normas para una buena convivencia en la
rue, avec ces questions, nous visons à changer nos habitudes : ne pas jeter de déchets dans la
voie publique, ne pas manquer de respect aux personnes, aller à vélo ou en transport public.

Este trivial lo crearemos en sesiones previas en la hora de plástica.

vPour le domaine de la LANGUE :
- Cubes d'histoire sur lesquels nous travaillerons l'expression orale et le vocabulaire du domaine.
sémantique (UD2: de l'appareil respiratoire, UD3: des aliments nécessaires pour avoir
un régime équilibré, UD4 : du sport et des aliments nécessaires pour avoir une
dieta equilibrado, UD5:de los animales,UD6: de las plantas,UD7: de la localidad,
UD8:del paisaje,UD9: del agua y el aire como elementos esenciales del medio
environnement, UD10 : des médias de communication, UD11 : de la valeur de la famille.) Le
L'enfant ou la fille devra lancer le dé 4 fois, en se fiant aux images qui sont sorties dans les
faces des dés. Quatre phrases seront inventées, une phrase pour chaque dé que je lance.

- Mercredi, dans les premières heures du matin, nous lirons le conte.

titulé "Le petit chien avec l'os" traite des contenus sur la résolution de conflits
forme pacifique à travers le dialogue.. Ce que l'on vise avec cette lecture est que l'enfant ou
la fille sait localiser l'idée principale du texte et reconnaître les personnages principaux
de l'histoire. Avec cette activité, ils travailleront le lexique des animaux. Avec cette lecture, ils
il prétend élargir le lexique du champ sémantique de l'unité.

- Para el último objetivo de lengua: UD2: aplicar la norma ortográfica cr y cl en

mots, les élèves devront utiliser correctement le "cr" et le "cl" dans la formation de
mots, créer des phases, écrire des mots avec 'cr' et 'cl'... entre autres. UD3 : syllabe tonique
et syllabe atone. En tenant compte que les syllabes toniques sont la syllabe qui se prononce
plus fort en un mot et la syllabe atone sont le reste des syllabes, une activité serait la
de entourer la syllabe tonique dans une série de mots, créer des phrases, écrire des mots, entre
otras. UD4: Hacer descripciones por medio de comparaciones tanto de personas como
paysages ou objets. UD5 : Reconnaître et utiliser les adverbes de temps : hier, aujourd'hui et
demain de manière appropriée. Ces adverbes nous informent du moment où
Développe l'action comme, par exemple : Hier, je suis allé au cinéma. Demain, j'irai à la plage. Aujourd'hui, non.
J'irai à l'anniversaire. UD6 : Utiliser les signes de ponctuation dans les questions. UD7 : Ils devront
distinguer correctement les noms masculins et féminins en mettant devant « le »
los ou la les”. UD8: Vous devez former des familles de mots de fleur, fruit et cheveux, ainsi que
rayer les mots intrus. UD9 : Ils devront utiliser correctement des mots antonymes
utilisant les préfixes des- ou in- comme par exemple : enfler, dégonfler ou visible,
invisible. UD10 : appliquer la règle orthographique du « h » dans les mots avec « hie » « hue », le
Les élèves devront utiliser correctement le « h » dans la formation des mots, créer des phases,
écrire des mots avec « hie » et « hue » ... entre autres. UD11 : Reconnaître et utiliser les
verbes au présent, passé et futur de manière appropriée. Ils nous informent du moment où le
que se développe l'action comme, par exemple : Hier, je suis allé au cinéma. Demain, j'irai à la plage.
Aujourd'hui, je n'irai pas à l'anniversaire.
vPour le domaine des MATHEMATIQUES :
En mathématiques (je signale le jeudi de la première semaine), nous travaillerons les nombres de
_____ voyez quel grand nombre ? Quelqu'un serait capable de le lire ? Et de l'écrire ?
En classe, nous verrions les différents usages de ces nombres.

Nous effectuerons également des opérations de base avec la manipulation de pièces et de billets
simulés et quelques problèmes mathématiques dans lesquels nous utiliserons une opération pour
les résoudre, en réalisant les quatre phases proposées par Polya : 1. Je comprends le
enunciado, [Link] la operación adecuada, [Link] el problema, [Link]
le résultat. Avec les énoncés de ces problèmes mathématiques, nous avancerons également
passant en revue les règles orthographiques.

Le calcul numérique en comptant de deux en deux, de cinq en cinq ou en écrivant le nombre

postérieur ou antérieur.

Comme dernier objectif pour le domaine des mathématiques : additions et soustractions en comprenant la
adición como añadir, juntar y la sustracción como quitar; memorizar de manera
compréhensive des tables en tenant compte de la multiplication comme somme de termes
égales ; utilisation du calendrier comme outil pour organiser chronologiquement les
activités ; savoir lire l'heure sur des montres analogiques et numériques ; formes comme le
carrés, rectangles, triangles et cercles.

vPour le domaine de la PLASTIQUE :

Pour le contenu « réalisation de compositions plastiques », l'élève travaillera la
créativité utilisant de la pâte à modeler, de l'argile et des aquarelles. Réalisation d'un "collage" avec
périodiques. Élaboration d'estampes sur les animaux avec des découpages de périodiques.
Ainsi que l'élaboration de notre trivia pour le domaine des Sciences Sociales. Ces
les activités mènent à l'évaluation des couleurs et des formes, ainsi qu'à la formation
de la personnalité. Cette activité nous aidera à atteindre la compétence d'apprendre à
apprendre.

• Activités de renforcement et d'extension :

Destinées à ceux élèves qui nécessitent de approfondir ou d'élargir un contenu.

Réaliser un lapbook animé sur (l'appareil respiratoire, les aliments
selon leur origine, des aliments nécessaires pour avoir un régime équilibré, des
animaux, des plantes, des écosystèmes, des cartes, de l'eau…). C'est un livre
fait de carton, à l'intérieur il y a des rabats, des photos accrochées, des enveloppes contenant
informations... C'est un excellent outil éducatif dans lequel ils apprendront à concevoir,
enquêter, prendre des notes et organiser le matériel.

• Activités complémentaires et extrascolaires :

Nous inviterons un père ou une mère pour qu'ils nous donnent des conseils sur (comment avoir un régime alimentaire
équilibrée, comment s'occuper des animaux ou des plantes, utilisation responsable de l'eau, utilisation
responsable des médias,...) de cette manière nous renforcerons les
contenus traités dans le domaine des Sciences de la Nature.
TÂCHE FINALE : Enfin, nous devrons faire connaître notre travail et le diffuser pour
l'équiper d'une plus grande projection. Le produit final de cette unité sera la réalisation d'un
PODCAST. Nous utiliserons l'application en ligne appelée SPREAKER pour créer notre
propre programme de radio ou podcast sur les ____ où les élèves développeront leur
capacité d'expression orale. Nous diviserons la classe en quatre groupes. L'un d'eux se
s'occupera des nouvelles sur des sujets d'actualité concernant les animaux/plantes ou quoi que ce soit d'autre,
un autre groupe se concentrera sur le sport, un autre fera des interviews avec les camarades pour
maintenir et renforcer les liens d'amitié. Et le dernier groupe, concevra des affiches
publicitaires pour informer de ce programme à toute la communauté éducative. Au fil de
de l'unité, ils élaboreraient ces scripts par écrit.

Regardez ici (je désigne un jour), une session isolée apparaît, dans ce cas de Sciences de la
Nature. Je vais m'arrêter ici pour que vous puissiez mieux voir à quoi ressemblerait une journée.
n'importe qui. Nous revenons de la récréation et apparemment un problème est survenu entre deux
compagnons pendant qu'ils jouaient dans la cour, comme ils restent concentrés sur lui la première chose que
nous consacrerons les premières minutes à trouver une solution et à nous détendre avec la technique
Jacobson. Cette technique consiste à contrôler la respiration et la tension en se détendant.
muscles. Une fois le problème résolu avec les camarades, nous passerons en revue brièvement
les concepts que nous avons donnés la veille, ensuite nous corrigerons les exercices qu'ils avaient.
pour la maison et nous continuerons à voir de nouveaux contenus.

En plus des activités et des tâches que nous avons mentionnées, nous en réalisons d'autres auxquelles
llamoGLOBALISATRICESpuisque nous les travaillons tout au long de l'année scolaire
comme le recyclage, la cohabitation, le soin des plantes et des animaux ainsi que les
émotions où nous apprendrons à gérer la colère, nous travaillerons l'empathie en nous mettant
à la place de l'autre, tout grâce à des lectures de différents contes comme le monstre de
couleurs, je vais avec moi, un peu de mauvaise humeur...
 7. DOMAINES TRANSVERSAUX

Parler d'éducation, c'est parler de DOMAINES DE CONNAISSANCE

TRANSVERSAL. Il faut travailler dans tous les domaines, niveaux et étapes du système.
éducatif et je part du principe que pour les enseigner, je dois les programmer et les évaluer. Pour
Ainsi, dans son développement, tout le corps professoral doit s'impliquer.

Concrètement, dans ces domaines de caractère transversal, je vais mettre en avant :

L'ÉDUCATION AUX VALEURS.

L'ÉDUCATION DANS LES NOUVELLES TECHNOLOGIES DE LA
INFORMATION ET COMMUNICATION.
PROMOTION DE LA LECTURE
ET LA CULTURE ANDALOUSE
INTELLIGENCE ÉMOTIONNELLE

Ainsi, l'Éducation aux Valeurs, où je vais travailler et garder à l'esprit l'effort, la

constance, la responsabilité de la part de mes élèves. Promouvoir des attitudes
similaires chez les enfants et les filles concernant le soin d'eux-mêmes, les sentiments,
émotivité, force, douceur…; Des tâches seront attribuées aux enfants de manière égale. Dans tout
le moment où le langage sexiste sera éliminé.

Concernant l'éducation aux nouvelles technologies de l'information et la

Communication, en raison de son importance actuelle, je vais les aborder.
ultérieurement de manière plus détaillée.

L'encouragement à la lecture auquel je consacrerai une demi-heure par jour.

La CULTURE ANDALOUSE, je la développerai dans ma classe pour trois raisons fondamentales :

Une raison pédagogique car il est nécessaire que mes élèves connaissent l'environnement.
dans lequel ils vivent, l'environnement dans lequel ils se développent.

- Une raison historique, puisquela culture constitue un signe d'identité.

- Et parce que nous sommes andalous, un ATELIER sera organisé.

RECHERCHE qui va se développer tout au long de l'année scolaire et
où mes élèves vont découvrir la richesse culturelle, sociale et artistique de
Andalousie.

Y, pour finir, l'intelligence émotionnelle à travers le programme de compétences sociales,

où nous travaillerons l'automotivation et l'empathie avec des activités de type saluer et
sourire, demander comment ça va ?…
 8. ENSEIGNEMENT À LA LECTURE-ÉCRITURE

Un des aspects les plus importants et qui va avoir le plus de poids dans mon
L'unité didactique est l'enseignement de la lecture et de l'écriture. Je vais la développer.
à travers deux aspects :

-LECTURE SYSTÉMATIQUE
-LECTURE RÉCRÉATIVE

LECTURE SYSTÉMATIQUE :

Lecture systématique. Je consacrerai une demi-heure par jour à la promotion de la lecture comme
promulgue le Décret 97/2015, à travers un cahier de lectures que j'ai élaboré en
coordination avec l'Équipe de Cycle suivant le PLANNING (présenté) que je passe à
expliquer

LUNDI, nous effectuerons la lecture anticipée à partir du titre du texte « _____ »

Je vais poser une série de questions pour que l'élève intègre les connaissances que
posée. Ensuite, je vais faire une lecture modélisée où je lirai le texte à voix haute
haut avec le rythme et l'intonation appropriés pour que les élèves l'écoutent
et comprennent comment ils doivent la réaliser.

MARDI, je développerai la fluidité de lecture avec des stratégies telles que la lecture chorale et la
lecture en paires. Un élève lira le texte à son camarade et celui-ci devra corriger les
posibles fallos que pueda tener o cometer.

Le MERCREDI sera consacré à la compréhension de la lecture à travers la lecture

alternativa et monitorée. Chaque enfant lira un petit extrait du texte à voix haute,
ensuite je leur poserai quelques questions pour vérifier s'ils ont compris ce qu'ils ont lu et
À la suite, des questions littérales du type seront résolues : Quels personnages apparaissent dans le
lectura? ¿Quién es el protagonista?
Questions inférentielles et évaluatives telles que, par exemple : Considères-tu que le personnage
Le principal agit-il correctement ? Que feriez-vous à sa place ?

LeJEUDI, ils reliront le texte, cette fois-ci de manière silencieuse. Ensuite

ils passeront à compléter le fichier lexical et orthographique de manière individuelle (montrer)
Ensuite, ils réaliseront un dessin récapitulatif du texte.

Y, por último, elVIERNEStrabajarán la creatividad. Para ello, inventarán finales

alternatifs, ils imagineront un autre type de personnages…
LECTURE RÉCRÉATIVE :

Je vais la promouvoir à travers la Bibliothèque de classe et l'utilisation de la carte du bon lecteur.

Pour cela, nous avons aménagé un plateau inspiré des livres et du film des Chroniques de
Narnia, où les élèves devront progresser dans ces cases à
mesure qu'ils lisent des livres. Tous les quatre cases, ils auront l'opportunité de lire un
livre de la célèbre collection. Quand j'arriverai à la fin du parcours, je le récompenserai par
le diplôme de lecteur excellent afin qu'ils comprennent la lecture COMME
UNE SOURCE DE PLAISIR ET D'ENRICHISSEMENT PERSONNEL.

Je ne voudrais pas oublier l'ÉCRITURE où nous consacrerons trois séances de moitié.

hora suivant le modèle proposé par Flower et Hayes, dans la première nous travaillerons la
enseignement oral de l'écriture, dans le deuxième nous ferons le brouillon et dans le troisième
nous allons mettre au propre le texte élaboré. Nous écrirons sur différentes thématiques
relatives à leurs centres d'intérêt, seront des sujets actuels qui contribuent à leur
formation en tant que citoyen comme le harcèlement, la violence de genre, le féminisme, l'utilisation
des jeux vidéo à l'école, entre autres.

9. MÉTHODOLOGIE
Quelle MÉTHODOLOGIE vais-je appliquer ? Il faut partir de situations réelles vécues par
les élèves, tentant d'obtenir des apprentissages significatifs et en les motivant avec
activités logiques, claires et précises.

Nous utiliserons différents types de pensée, la recherche sera favorisée, le

pensée délibérative dans la tenue de débats ; la pensée analytique à travers
de la résolution de problèmes avec des opérations complexes ; et avec la réalisation de
Les fresques et les compositions plastiques favoriseront surtout les pensées pratiques et
créatif, entre autres.

10. RESSOURCES
Toute méthodologie ne serait pas faisable sans une utilisation de certaines ressources :

• De type Matériel : ils utiliseront des abaques, des jetons, des cahiers, des feuilles cartonnées, un tableau,
manuels scolaires… La gamification qui contribue à la motivation, à la créativité et
agilité mentale avec des jeux comme Minecraft, Classcraft ou Classdojo.

• De type Personnels : collaboration de l'Équipe Enseignante, conseil du

Équipe d'Orientation qui sera celui qui facilitera le matériel adéquat, le maître
de PT, ATAL ainsi que le maître de renforcement. En dehors de la classe, je disposerai de la
collaboration de la famille pour généraliser ce qui a été appris en classe.

• Du contexte : pour le développement des tâches et activités, nous aurons besoin de la classe
et la maison des élèves, la salle informatique pour la réalisation de
expositions par le biais de programmes comme PowerPoint ou Genially; ainsi que la
bibliothèque pour promouvoir la lecture.
11. ÉDUCATION AUX TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION
Y COMMUNICATION
Comme je l'ai mentionné précédemment, l'éducation dans les technologies de l'information et
La communication (TIC) est l'un des éléments qui contribue au développement de la
Compétences clés, en particulier la compétence numérique. Je vais les travailler avec mon
alumnat à travers trois volets :

Première : à travers la salle informatique et les ordinateurs de classe où par

les équipes travailleront les contenus de l'unité via le site web CEIP Loreto.

oDeuxième: En utilisant le tableau numérique où le contenu sera projeté

chaque unité.

oTercera : avec mon aide, mon élève procédera à des autoévaluations à travers le
programme de clickers.

12. ATTENTION À LA DIVERSITÉ

Comme je l'ai mentionné au début, il y a 3 scolarisés dans ma classe.

élèves avec Besoins Educatifs Particuliers (BEP), c'est pourquoi j'ai
destiné ce chapitre de L'ATTENTION À LA DIVERSITÉ, avec l'objectif de donner la
meilleure réponse éducative pour chacun de ses besoins de cette manière pour :

Ø Un élève appartenant à une minorité ethnique qui rencontre des difficultés de

apprentissage dans les domaines instrumentaux (Langue et Mathématiques). Dans le domaine de
La langue travaillera des cahiers élaborés par moi en coordination avec le spécialiste
de PT, comme par exemple « Nous travaillons les mots et les phrases » dans lequel
inclut des activités pour travailler l'association phrase avec image, dessiner des mots
qui contiennent le phonème travaillé ou dictées « Cahier de Soutien à la
lectoescriture" dans lequel il y aura différentes activités telles que : ordonner
mots pour former une phrase…… et pour le domaine des mathématiques un cahier
pour résoudre des problèmes simples avec des opérations d'addition, de soustraction,
multiplications et divisions.

Ø Une élève immigrante d'origine maghrébine qui a rejoint tardivement

système éducatif et qui présente des difficultés dans la compréhension orale et écrite de
souligner qu'il assiste à deux séances par semaine à la salle ATAL,
de plus, il réalisera des cahiers comme leUDICOM, Citoyens et Citoyennes du
Mundode la Junta de Andalucía, tout comme des cahiers dans lesquels
travaillera l'association auditive, la copie, la construction de phrases...

Ø Un élève diagnostiqué avec le SYNDROME D'ASPERGER par l'équipe de

Santé mentale. Tout d'abord, je tiens à dire que cet élève a un coefficient
intellectuel dedans de lo normal non comprend les ironie
il lui est difficile d'identifier ses sentiments et ceux des autres, c'est pourquoi il est nécessaire
reforzar la comunicación y la competencia social y para ello, con el
conseil de l'EOE, il a été proposé de suivre un programme d'enseignement de
Habilités d'interaction sociale d'Inés Monjas, où l'on va travailler
 conductes qui lui permettent de communiquer des sentiments, des opinions et des affections de manière
asertive.

13. ÉVALUATION

Avant de conclure avec la présentation de l'unité, c'est le moment d'évaluer tout cela.
développement. Ce sera le référent fondamental pour évaluer le degré d'acquisition des
Compétences Clés ainsi que les objectifs fixés. Pour le bon développement j'ai
formulé trois questions : quoi, comment et quand.

Ø Que évaluer ?

Je vais évaluer à la fois les capacités, les compétences clés ainsi que j'évaluerai ma
acting as a teacher, whether it has favored and to what extent the achievement of the
résultats puisque cette évaluation sera un processus global et continu.

Ø Comment évaluer ?

J'ai utilisé différentes TECHNIQUES dans le processus d'évaluation comme l'observation

directe, observation des comportements, questionnaires, révision des tâches, la participation à
activités collectives, l'intérêt et l'effort, entre autres.

Pour recueillir ces informations, j'ai prévu divers INSTRUMENTS comme des listes de
contrôle, registre anecdotique, examens tant oraux qu'écrits, le PORTFOLIO que
ce n'est rien d'autre qu'un recueil de preuves d'apprentissage (montrer) et pour enregistrer
Les informations obtenues seront basées sur des RUBRIQUES d'évaluation (montrer).

Ø Quand évaluer ?

À tout moment et à travers trois processus :

Ø Je vais commencer par une Évaluation Initiale, avec laquelle je souhaite connaître vos idées.
préalables à travers le dialogue.

Ø Par la suite et tout au long de l'unité, je réaliserai une évaluation.

Formative, dans laquelle j'observerai comment le processus se développe
apprentissage.

Ø Et à la fin de l'unité, je procéderai à l'Évaluation Finale, où sera observé

si les élèves ont développé les Compétences Clés et l'acquisition des
objectifs plantés.

Dans cette unité, les niveaux de réalisation pour chaque indicateur d'évaluation sont les suivants
siguientes: Excelente (4) Bueno (3) Adecuado (2) Mejorable (1)

Para el área de lengua … si comprende….. si conoce…… si aplica……

Pour le domaine des mathématiques …..
Pour le secteur des Sciences de la nature....
 CONCLUSION

En conclusion de ma défense, je dois vous dire que l'Éducation Primaire constitue un

étape éducative de base pour le développement personnel et social des élèves. Tout au long de
dans cette unité didactique, nous avons pu vérifier que l'acquisition de compétences
relatives à ___ contribuent à la formation intégrale de l'enfant et le préparent à un
performance adéquate dans sa vie adulte ultérieure.

BIBLIOGRAPHIE

Pour la réalisation de cette unité, j'ai utilisé, entre autres, les manuels suivants :

Escamilla. Unités Didactiques une proposition pour la classe.

Gimeno. En el currículo, una reflexión sobre la práctica.