Échelle d'anxiété chez les enfants CMAS-R-2
Traduit par
ScribdTranslationsÉchelle d'anxiété chez les enfants CMAS-R-2
Traduit par
ScribdTranslationsCOURS SPÉCIALISÉ
APPLICATION DES TESTS PSYCHOMÉTRIQUES
ÉCHELLE D'ANXIÉTÉ MANIFESTE CHEZ LES ENFANTS RÉVISÉE
CMAS-R-2
ALAN LUIS BALBIN ARAMBURU
• Psychologue habilité (N° de diplôme 19279).
• Egraduate de la Deuxième Spécialité en Psychologie Légale et Criminologie (UNFV).
• Egrégé de la Maîtrise en Psychologie Forensique (UNMSM).
• Magistère en Éducation (UCV).
• Doctorant en Éducation (UCV).
• Maestrante en Intervención en Violencia contra la Mujer (UCT).
• Maestrante en Gestion Publique (USMP).
• Ponente dans des congrès de psychologie juridique et forensic nationaux et internationaux.
• Auteur et programmeur de logiciel de correction informatisée. 1
CMAS CMAS-R CMAS-R-2
Cecil R. Reynolds
(7 février 1952)
Psychologue
CMAS-R-2 Adaptation Mexicaine
états-unien
Expert en psychologie 2012
Scolaire et de la
Éducation.
2019 (2e édition)
2
ANXIÉTÉ
Échelle d'anxiété manisfestée chez les enfants révisée
Cecil R. Reynolds et Bert O. Richmond
Mesurer trois dimensions de l'anxiété : Anxiété Physiologique,
Inquiétude et Anxiété Sociale.
ANXIÉTÉ
Indice des Réponses
Inconsistentes
Défensivité
Application : Individuelle ou Collective.
Tiempo:Entre 10 y 15 minutos.
Edad:De 6 a 19 años. Anxiété Physiologique Inquietud Anxiété Sociale
Introduction au CMASR-2
Le CMASR-2 est l'un des questionnaires les plus utilisés dans la
recherche de traitements pour l'anxiété infantile.
L'instrument est une mesure brève d'auto-évaluation, conçu
comme outil auxiliaire pour comprendre et traiter
problèmes d'anxiété qui affectent les étudiants.
• Sa brièveté, son niveau de lecture élémentaire et ses groupes de
Les réactifs basés sur le contenu sont des éléments de grande utilité.
pour guider les évaluations de suivi
•El CMASR-2 proporciona una herramienta aún más efectiva
pour comprendre et traiter l'anxiété chez les enfants en âge scolaire.
•Le CMASR-2 génère des scores pour six échelles, en plus de
un groupe de 10 réactifs basés sur le contenu, qui se
se rapportent spécifiquement à l'anxiété liée à la performance,
ce groupe de réactifs (Anxiété de performance) est
présenté de telle manière qu'il permet aux cliniciens de se concentrer
dans cette affaire.
Les dix premiers éléments du CMASR-2 peuvent être appliqués à
manière de questionnaire abrégé pour générer le score
de l'Anxiété Totale Abrégée. Ce questionnaire abrégé
peut être complété en moins de cinq minutes et résulte
adéquat lorsque les élèves disposent de peu de temps,
lorsqu'une mesure brève est simplement requise de
anxiété totale à des fins de recherche ou lorsque cela est réalisé
un suivi chez de nombreux enfants.
•Dans toute évaluation de routine d'un enfant ayant des difficultés
À l'école, une mesure de l'anxiété doit être incluse.
•Bien que les écoles et les cliniques aient été les consommateurs
plus fréquents du CMASR et CMASR-2, est (test) aussi
a été largement utilisé dans la recherche sur l'anxiété.
Structure du CMASR-2
CMASR-2 CMASR-2
(49) Version
Abrégée
Les 10 premiers
.Indice des Réponses réactifs
Inconsistents (9 Paires Anxiété Totale
de réactifs du total) (40)
Défensivité (9)
Réactifs de
CMASR-2
liés à
Anxiété Physiologique Inquietud Anxiété Sociale Anxiété dans le
12 (16) (12) Performance
10 réactifs du
total
I. Application
Pour répondre au CMASR-2, l'étudiant
doit s'asseoir dans une zone confortable, le plus
silencieuse et libre de distractions possible.
•Faites en sorte que l'étudiant lise les
instructions et répondez à tout
question qui pourrait lui venir avant
que commence à remplir le questionnaire.
•S'il manque plus de 5 ou 6 réponses aux
réactifs (environ 12%), la précision
des notes peut être affectée.
I. Application
•Comme exigence minimale, les utilisateurs de la
La preuve doit avoir ou être sous la
supervision de quelqu'un qui a
expérience de travail formel avec des preuves
et mesures psychologiques, comprendre la
psychométrie de base qui soutient l'utilisation et
développement de tests, et disposer de
expérience supervisée dans l'application et
interprétation des tests cliniques (Corona,
2012, p. 5)
II. Correction
•Une fois que vous aurez examiné le
questionnaire du CMASR-2 pour vérifier
qui a été correctement répondu.
Procédez à utiliser le modèle de notation
pour obtenir le score naturel de chaque
sous-échelle, suivant l'ordre
correspondiente: (1) DEF,2(FIS), 3 (INQ),
4(SOC)
•Pour calculer le TOT du score
naturel, faites la somme des trois
subéchelles qui la composent
(FIS+INQ+SOC)
II. Correction
•Pour calculer le score de l'Indice de
Réponses Incohérentes (INC)
transférez les réponses marquées avec
un cercle pour chaque paire de réactifs
INC à la page 2 du questionnaire.
Remarque : Si vous avez appliqué le Format Court, le
La note de l'INC ne peut pas être calculée
(Ni DEF ni Anxiété de
Performance
III. Interprétation
L'interprétation des résultats se fait de manière progressive.
Tout d'abord, il faut évaluer la validité des réponses fournies;
ensuite, examiner le score d'Anxiété Totale (TOT), pour
après avoir évalué les scores scalaires (FIS, INQ, SOC).
•Comme c'est le cas pour toute évaluation psychologique quantitative, le
le résultat de ce processus sera l'ébauche d'hypothèses cliniques qui
devra être vérifié et comparé avec toutes les informations disponibles dans
chaque cas, y compris un dossier complet, des entretiens avec le
client et avec d'autres personnes proches et les résultats de
évaluations psychologiques supplémentaires.
III. Interprétation
Les deux scores de validité, l'INC et le DEF, aident à
révéler et documenter quand un examiné a donné
réponses invalides ou biaisées aux éléments du test.
•L'INC fait référence à des réponses qui auraient pu être données au
azar ou sans tenir compte du contenu des réactifs de la
essai.
La ponctuation DEF fait référence à si les réponses ont été données avec
une défensivité, avec l'intention de présenter une image
positive du diplômé qui n'est probablement pas réaliste et
difiera de son véritable état
III. Interprétation
ESCALA INTERPRÉTATION
Indice des Réponses Lorsque six de ces paires de réactifs ont des réponses discordantes (une
Inconsistentes (INC) puntuation INC de 6), il y a 81% de chances que l'examiné ait
répondu sans tenir compte de sa signification pour fournir une description fidèle
de soi-même [INC de 7 = 89%; 8=92%].
Defensividad (DEF) Un score élevé sur cette échelle suggère que l'examiné n'est pas disposé à
admettre les imperfections communes, ou bien, a essayé de donner une image très
positive de soi-même.
AnxiétéTotale (TOT) Un niveau élevé d'anxiété totale peut être un facteur significatif dans un large éventail.
gamme de problèmes qui se manifestent dans la vie des enfants et des adolescents.
Anxiété Physiologique (FIS) Un score élevé sur cette échelle suggère que l'enfant éprouve les réponses
physiologiques qui accompagnent souvent l'anxiété.
Inquiétude (INQ) Une note INQ élevée suggère que la personne examinée est craintive, nerveuse, ou que
d'une certaine manière, il est hypersensible aux pressions de l'environnement.
Anxiété Sociale (SOC) Un score SOC élevé indique la préoccupation de confronter le soi aux autres
personnes.
III. Interpretación
Descripteurs qualitatifs suggérés pour les plages de
Puntuations T du CMASR-2
Plage de points T Descriptor
71 ans et plus Extrêmement problématique
61–70 Modérément problématique
40–60 Pas plus problématique que pour la plupart des
étudiants
39 ans et moins Moins problématique que pour la plupart des
étudiants
MILLE MERCIS
Si vous souhaitez communiquer avec le
exposant, vous pouvez lui écrire à l'email
electrónico:
abalbinaramburu@[Link]
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