FACILITER L'ENSEIGNEMENT CENTRÉ SUR L'APPRENANT

FACILITATION
ENSEIGNEMENT CENTRÉ SUR L'APPRENANT

MODULE
 FACILITER L'ENSEIGNEMENT CENTRÉ SUR L'APPRENANT

SECTION 1 OIT
DÉMONTRER LA COMPRÉHENSION DU CENTRE D'APPRENTISSAGE
THÉORIES DE L'APPRENTISSAGE ET TYPES D'APPRENTISSAGE

SECTION 2 OIT
RELIEZ LES DIMENSIONS D'APPRENTISSAGE DANS
SÉLECTIONNER DES STRATÉGIES EFFICACES ET
MÉTHODOLOGIES

SECTION 3 OIT
CONCEVOIR DES ACTIVITÉS D'APPRENTISSAGE POUR TRAITER

.
LES BESOINS DIVERSES DES APPRENANTS

SECTION 4 OIT
DÉVELOPPER DES TECHNIQUES MOTIVATIONNELLES POUR
APPRENTISSAGE CENTRÉ SUR L'APPRENTI EFFICACE

APPRENTISSAGE.

SECTION 5 OIT
CONCEVOIR DES ACTIVITÉS D'APPRENTISSAGE POUR

FACILITER LA COGNITION ET
PROCESSUS MÉTACOGNITIF DANS L'APPRENTISSAGE.
 FACILITER UN ENSEIGNEMENT CENTRÉ SUR L’APPRENANT

Module 5
Chapitre 5
Interactions sociales, relations interpersonnelles et communication
dans le processus d'apprentissage

Introduction
Dans le module précédent, vous avez été introduit à comment et pourquoi l'apprentissage se produit comme expliqué
par les dimensions sociales de l'apprentissage. Cette vue affirme en outre que l'apprentissage a lieu dans le
contexte social, et que l'apprentissage est fondamentalement un phénomène social. Cela signifie en outre que le socio-
Les facteurs culturels jouent un rôle important dans l'apprentissage. Étant donné ces points de vue, cela signifie que le
les approches philosophiques et méthodologiques de l'enseignement et de l'apprentissage devraient capitaliser sur
techniques qui tiennent compte de situations qui sont de nature sociale.

Ce module examine comment des relations spécifiques influencent l'apprentissage. Il s'intéresse également à
les conséquences des comportements d'interaction sociale sur le climat socio-émotionnel dans le
salle de classe.

Résultats d'apprentissage

À la fin de ce module, vous êtes censé(e) :

1. Définir et expliquer les interactions sociales, les relations interpersonnelles, et
communication.
2. Discutez de l'importance de l'école/la classe en tant qu'entité sociale dans l'apprentissage.
process.
3. Relatez les interactions sociales, les relations interpersonnelles et la communication dans le
processus d'apprentissage.

PRÉ-TEST
Instructions : Identifiez à quoi chaque déclaration fait référence. Choisissez dans la boîte
et écrivez la lettre de votre réponse avant le numéro.
a. Amitié f. Coopération
b. Concurrence g. Échange
école h. Communication
d. Coercition i. Conflit
e. Interaction sociale j. Relation de travail
C'est un échange entre deux personnes ou plus.
_____ 2. The most basic type of social interaction.
_____ 3. Un processus social par lequel deux personnes ou plus tentent d'atteindre un objectif, dont un seul peut bénéficier.

_____ 4. Un processus par lequel les gens travaillent ensemble pour atteindre un objectif commun.
_____ 5. Cela se produit lorsqu'il y a désaccord ou dissidence sur certains points au sein du groupe.
membres.
_____ 6. Le processus de persuasion de quelqu'un à faire quelque chose ou à coopérer, en utilisant la force, la menace,
ou intimidation.
_____ 7. Une relation interpersonnelle inconditionnelle dans laquelle les individus s'engagent de leur propre gré.
choix et volonté.
_____ 8. Cela fait référence au type de relation des individus qui travaillent pour la même organisation.
_____ 9. Cela fait référence à l'échange de significations entre les individus à travers un système commun de
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SIGNIFICATION DES INTERACTIONS SOCIALES, DES RELATIONS INTERPERSONNELLES, ET

COMMUNICATION

Interaction sociale
Social interaction est un
échange entre deux ou plusieurs
individus. En interagissant avec
l'un l'autre, design des personnes
règles, systèmes et institutions. C'est
une séquence dynamique en changement de
actions sociales entre individus
ou groupes. Social interactions
fournir la fondation ou
bases pour les cultures sociales et
structures. Les interactions sociales font référence
à la manière dont les gens agissent, et comment ils
réagir aux personnes qui les entourent.

Il inclut les actes que les gens accomplissent et les façons dont les autres réagissent ou répondent.
Ervin Goffman, un sociologue, a identifié cinq types d'interaction sociale, à savoir :
échange, concurrence, coopération, conflit et coercition ("Interactions sociales," n. d.).
L'échange est le type le plus basique d'interaction sociale. C'est un processus social par lequel
le comportement est échangé contre un type de récompense d'une valeur égale ou supérieure. La compétition est un
processus social par lequel deux personnes ou plus tentent d'atteindre un objectif que seul l'un d'eux peut.
La coopération est un processus par lequel les gens travaillent ensemble pour atteindre un objectif commun. Conflit
cela se produit lorsqu'il y a désaccord ou dissidence sur certains points entre les membres du groupe.
La coercition est le processus de persuader quelqu'un à faire quelque chose ou à coopérer, en utilisant la force.
menace ou intimidation.
Les conséquences positives ou négatives de ces types d'interaction sociale pourraient être soit
positif ou
négatif selon la façon dont ces interactions sont gérées ou traitées. Par exemple, l'utilisation
une technique d'enseignement qui exploite la coopération entre les élèves pour travailler sur la résolution de problèmes
tasks, where they work together and contribute to the solution of problems may create in them
un sentiment de succès et de satisfaction. D'autre part, l'utilisation de la force et de l'intimidation sur
les étudiants, pour qu'ils terminent et complètent les tâches assignées, peuvent laisser des sentiments négatifs de dégoût,
anxiété, ou indifférence.
Relation interpersonnelle

La relation interpersonnelle a à voir avec une association proche, profonde ou forte.

connaissance entre deux personnes ou plus qui peut varier en durée, de brève à durable;
un lien ou une relation étroite qui existe entre deux personnes ou plus qui peuvent partager des points communs
intérêts ou objectifs (Juneja, n. d.). Ce type de relations personnelles est l'amitié, l'amour,
platonic relationship, family relationship,
et relation de travail. L'amitié est un
relation interpersonnelle inconditionnelle
quels individus entrent par eux-mêmes
choix et volonté ; l'amour est une relation
caractérisé par l'amour, l'intimité, la confiance et
respect entre les individus et pouvoir
finir par se marier ; platonique est un
relation entre
individus mais sans sentiments de désir
de chacun ; la famille fait référence à la relation de
individus liés entre eux par le sang
ou mariage ; et la relation de travail fait référence au type de relation entre des individus qui travaillent.
pour la même organisation (Juneja, n. d.).
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Communication
La communication fait référence à l'échange de sens entre les individus par le biais d'un commun.
système de symboles, de signes et de comportements. C'est
il est important de se rappeler que la communication
ce n'est pas seulement parler. Communication optimale
utilise toujours à la fois le verbal et le visuel
outils de communication. Les enseignants ne font pas seulement
signifier l'utilisation d'images et de vidéos en classe–
bien que, c'est toujours un bon moyen d'obtenir le
message transmis – mais aussi non verbal
communication. Votre langage corporel est un
langue. Plus elle est dynamique, plus elle
meilleur l'effet. Il a été prouvé que
les éducateurs qui se déplacent et parlent, et non
il suffit de s'asseoir et de lire le texte, s'améliorer
retours d'étudiants. La meilleure option est de combiner une présentation dynamique et non verbale avec
des modèles de discours expressifs, utilisant la répétition et l'accentuation dans la voix pour rendre ce qui est important
des concepts se démarquent.

L'ÉCOLE/LA CLASSE EN TANT QU'ENTITÉ SOCIALE

La salle de classe ou l'école est une institution importante dont l'enfant

apprend ses premières leçons de socialisation.
•Teaching–learning process or activities are those social events because many
des interactions se produisent dans ces activités.
L'école est une entité sociale composée de nombreux individus et groupes, principalement,
étudiants et enseignants.
•L'approbation sociale dans la classe provoquée par le type d'interactions sociales
et les relations qui y existent devraient être celles où les étudiants font l'expérience de la socialisation
acceptation.
Un climat social dans la classe qui est négatif peut engendrer la peur, l'anxiété,
et agitation.
L'interaction de l'élève avec ses enseignants ou mentors peut profondément affecter leur
réussite et motivation sociale (Santrock, 2011).
Les préoccupations sociales des enfants influencent leur vie à l'école (Anderman & Anderman,
2010, dans Santrock, 2011).
Des niveaux de motivation plus élevés sont liés à de meilleures performances ou réalisations.
Le type d'interaction avec les pairs est également un facteur de motivation pour les étudiants.
Le climat social à l'école est caractérisé par la chaleur apportée par des aspects positifs.
interactions, bonne communication et bonnes relations entre et parmi
étudiants et enseignants.
•Un langage inapproprié ou qui transmet des sentiments négatifs peut à son tour apporter
à propos des sentiments négatifs chez les étudiants pendant l'interaction.
Les relations des enfants avec leurs parents, leurs pairs et leurs amis ont une immense
impact dans leurs vies.
L'approbation sociale dans la classe devrait également être ressentie par tous les élèves.
Les enseignants jouent un rôle important dans la réussite des élèves.
La motivation est optimisée lorsque les enseignants leur fournissent des tâches stimulantes dans un
un environnement orienté vers la maîtrise qui inclut un bon soutien émotionnel et cognitif,
du matériel significatif et intéressant à apprendre et à maîtriser, et un soutien suffisant pour
autonomie et initiative (Santrock, 2011).
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ACTIVITÉ – INCIDENTS CRITIQUES DANS LA CLASSE

Name: _____________ Yr. & Sec. _________________ Date: _____________

Directives : Voici des incidents critiques qui pourraient le plus probablement se produire dans la classe. Comme
un futur enseignant, indiquez ce que vous allez faire si les situations ci-dessous se produisent dans votre
salle de classe.
1. Le professeur a demandé à un élève de se lever et de répondre à une question, mais l'élève ne peut pas.
répondre à la question.

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2. L'enseignant a remarqué que Paul était timide et ne voulait pas répondre à l'enseignant.
questions ni participer aux activités de classe.

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3. L'enseignant a remarqué que trois de ses élèves étaient des « isolés » et ne voulaient pas
participer à une tâche de résolution de problèmes.

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Évaluation

Name: ____________Yr. & Sec. _________________ Date: _____________

Direction : Reliez les situations données aux concepts listés ci-dessous. Écrivez seulement la lettre de
votre réponse sur le blanc avant le nombre.
une relation platonique e. Interaction sociale
b. Coercition f. Amitié
c. Negative socio-emotional classroom climate g. Communication
d. Coopération
Deux élèves, toutes deux des filles, aiment nager et faire du vélo pendant les week-ends.

_____ 2. Un groupe de cinq étudiants travaille ensemble, chacun ayant sa propre tâche assignée à
travailler et finir un projet de classe.

_____ 3. Le professeur a dit à ses élèves qu'ils recevraient une note de échec s'ils ne...
soumettre leurs devoirs à temps.
Environ 90 % des étudiants de la classe se sentent anxieux chaque fois qu'ils entrent.
cours de science. Le professeur est connu pour être un "terreur".

_____ 5. L'enseignante donne des exemples de la vie réelle comme moyen d'expliquer clairement les concepts qu'elle est
enseignement.
_____ 6. Dans un certain barangay, les gens planifient ensemble et contribuent avec leurs idées sur comment
célébrer la fiesta.
_____ 7. Lorsque deux professionnels, un homme et une femme, se rencontrent, ils aiment partager et
discutez des résultats des études qu'ils mènent.
Les étudiants se portent volontaires pour participer au programme alimentaire pour les malnutris.
les enfants. Ils planifient et discutent de la façon d'atteindre les objectifs du programme.

_____ 9. L'enseignante aime enseigner mais parle à tue-tête. Les élèves ont peur.
le professeur pourrait leur poser des questions.

Le professeur encourage les élèves à poser des questions, au cas où ils ne comprendraient pas.
certaines choses étant enseignées. Quand cela se produit, l'enseignant fait de son mieux pour clarifier le
les idées fausses ou erreurs des étudiants.