CHAPITRE II

REVUE DE LA LITTÉRATURE CONNEXE

La revue de la littérature et des études pertinentes est discutée dans cette partie. Elle est présentée ici pour fournir
une base solide pour l'étude et pour fournir aux lecteurs suffisamment de connaissances sur les facteurs sous
investgaton. Les variables et les indicateurs sont présentés et discutés dans l'ordre où ils apparaissent.

Compréhension de lecture

L'une des activités humaines les plus difficiles est la compréhension de la lecture. Par exemple, pour
Pour comprendre le sens sous-jacent de cette déclaration, il faut traiter visuellement les mots, reconnaître
leurs représentations phonologiques, orthographiques et sémantiques, et connectent les mots en utilisant des règles de
syntax (Perfet & Stafura, 2014). Mais comprendre le sens fondamental de chaque phrase est
insuffisant. Il faut combiner ce sens à travers les phrases, tirer des inférences de manière pertinente
informations de base, reconnaître la structure du texte et tenir compte des intentions des auteurs
(Graesser, 2015).

La compréhension de lecture est considérée comme une compétence vitale pour atteindre la maîtrise et élargir ses connaissances dans
différents sujets. Alors que la compréhension approfondie, l'apprentissage et d'autres compétences du 21e siècle doivent être maîtrisées pour
maîtriser la compétence de lecture de base, les élèves qui rencontrent de telles difficultés sont susceptibles d'avoir du mal

tout au long de leur éducation et de leur emploi (Goldman & Pellegrino, 2015 ; Graesser, 2015). Selon
to Jane Oakhill, Kate Cain, and Carsten Elbro's (2014)

La compréhension de lecture est l'un des comportements les plus complexes dans lesquels les humains s'engagent. La lecture
Les théoriciens se sont battus pour décrire de manière exhaustive et significative la compréhension de la lecture.
et de nombreux modèles théoriques différents ont été proposés au cours des dernières décennies ((cNamara & (agliano,
2009 ; Perfet et Stafura, 2014.

Selon la recherche du National Center for Education Statistics, 43 % des adultes ayant une faible compétence en lecture
la compréhension et le niveau de littératie ont vécu dans la pauvreté. Cela montre également que les personnes qui ont un niveau moyen ou élevé
L'alphabétisation peut rompre le cycle de la pauvreté car elle peut offrir de nombreuses opportunités de travailler à temps plein.

(Bales, 2018).

Un facteur pour lequel les personnes ayant une faible littératie et un faible niveau de compréhension de la lecture ont du mal à être

Le succès est l'impact social. Ils ont une faible estime de soi, de la peur et un sentiment d'impuissance. En raison de cela
Les personnes ayant de faibles niveaux de compréhension en lecture ne peuvent pas bien performer dans leur travail ou à l'école.
Puisque les lecteurs de niveau bas ne peuvent pas bien communiquer, il y a un mur entre leur interaction avec le
monde et ils finiront par partir (Gunn, 2018).
Kerubo (2014) a mené une étude pour révéler la relation entre les pratiques de compréhension de lecture
et performance académique. Cette étude était une étude de cas. L'échantillon se composait d'un groupe de trois élèves
de l'école primaire Westlands au Kenya qui ont été sélectionnés au hasard. Les résultats ont montré qu'il y a
une relation positive significative entre les pratiques de compréhension en lecture et la performance académique.
De plus, les résultats ont révélé qu'il existe une relation entre les difficultés de lecture et la performance académique.

performance.

Selon Clarke et al. (2014), la compréhension de la lecture est une compétence essentielle pour tous les étudiants car elle
implique le processus d'obtention et de génération simultanée de sens à partir du langage écrit
à travers l'engagement et l'implication. Comprendre le sens des mots, analyser l'auteur
Le point de vue, l'objectif d'écriture et l'acquisition de nouveaux vocabulaire sont toutes des compétences de lecture critiques qui aident à
compréhension de la lecture. Chen et al. (2020), la compréhension de la lecture est un processus multifacette qui
requiert l'intégration et la coordination d'une variété de capacités, y compris le décodage des mots, la capacité
décoder ou reconnaître des mots écrits, et la compréhension de la parole ou de l'écoute, la capacité de
comprendre ce qui est décodé sous forme orale.

La pratique des techniques de compréhension de la lecture efficaces est essentielle pour améliorer l'ampleur de
la compréhension parmi les étudiants et donc, les enseignants de langue doivent mettre en œuvre des mesures adéquates
stratégies de lecture pour améliorer la compréhension et faciliter la pensée critique dans la compréhension des complexités
Les textes. La compréhension de la lecture est composée de facteurs compliqués ; se composant principalement de facteurs cognitifs.

des variables linguistiques et socio-culturelles, en raison desquelles le développement d'une stratégie de lecture efficace est
difficile pour les enseignants de langue (Alenizi, 2019 ; Ismail & Tawalbeh, 2015).

La compréhension de la lecture est essentielle non seulement pour comprendre la littérature, mais aussi pour l'apprentissage général.

performance académique et emploi, selon Jane Oakhill, Kate Cain et Carsten Elbro
(2014) manuel de Compréhension et d'Enseignement de la Compréhension de Lecture. En raison des emails, des textos, et
les sites de réseaux sociaux, il est même crucial pour nos vies sociales. Cela nécessite une variété de fonctions cognitives distinctes.
compétences et capacités pour comprendre avec succès la lecture, ce qui est une tâche difficile. La capacité d'identifier
(décoder) les mots d'un texte est une exigence pour la compréhension de lecture, sinon, les lecteurs ne seront pas
capable de comprendre l'ensemble du texte.

La capacité d'interpréter correctement la langue en général est nécessaire pour une compréhension de lecture efficace.
Comprendre les mots individuels et les phrases qu'ils forment est nécessaire pour cela. Pourtant,
la compréhension appelle généralement le compris à combiner le sens de ces mots et
des phrases en un tout cohérent. Un modèle mental suffisant doit être construit pour accomplir cela. Un
Le modèle mental est une interprétation du texte qui a été lu (ou entendu, ou vu). (Oakhill, J. et al.)
2014)

Un nouvel ensemble de données et un ensemble d'activités est fourni, nécessitant que le lecteur réponde à des questions à propos de
histoires en lisant des livres entiers ou des scénarios de films afin de promouvoir le développement d'une langue plus profonde
compréhension. Ces exercices sont créés pour que la compréhension du récit sous-jacent soit
nécessaire pour les compléter correctement. plutôt que de dépendre de la saillance ou d'un schéma superficiel
correspondance. Il est démontré que les humains peuvent accomplir ces tâches avec aisance ; les modèles RC conventionnels
avoir des problèmes avec eux : et le jeu de données et les difficultés qu'il engendre ont été analysés. (Kocisky et al., 2018).

En tant que l'un des processus cognitifs les plus complexes utilisés par les humains, la compréhension de la lecture est difficile à
enseigner, évaluer et rechercher. Malgré des décennies de recherche sur la compréhension de la lecture, internationaux et
Les scores de lecture nationaux montrent que les jeunes lecteurs aux États-Unis ne s'améliorent pas. Elleman &
Oslund (2019) explore différents modèles théoriques de compréhension et se concentre ensuite sur les composants
montré comme important à travers des modèles qui représentent des cibles potentielles pour l'instruction.

Les chercheurs, les éducateurs et les décideurs devront travailler ensemble pour améliorer les scores de lecture avec un
concentrez-vous sur des solutions à long terme. Pour augmenter la compréhension, il sera important de poser tôt et
insistance persistante sur le développement des connaissances de base, du vocabulaire, de l'inférence, et
les compétences de surveillance de la compréhension au cours du développement. (Elleman & Oslund, 2019)

Perfet& Stafura. (2014). Ont déclaré que les théories de la compréhension de lecture, ou plus précisément les cadres,
ont évolué des concepts généraux vers des aspects plus étroitement ciblés du problème global difficile de
compréhension. Cela a permis des avancées dans la recherche sur des sujets liés à la compréhension,
y compris la signification de l'utilisation de la mémoire, tirer des conclusions et changer les modèles mentaux. A
élément plutôt sous-utilisé dans la recherche sur la compréhension du texte, le lexique, revêt une importance clé dans notre
réintroduction d'un cadre à large portée.

La compréhension de lecture (RC) par rapport à la récupération d'information nécessite d'intégrer l'information et
raisonner sur des événements, des entités et leurs relations à travers un document complet. La réponse à une question est
utilisé de manière conventionnelle pour évaluer la capacité RC, tant chez les agents artificiels que chez les enfants apprenant à lire. Cependant,
existng RC datasets and tasks are dominated by questons that can be solved by selectng answers using
informations superficielles (par exemple, similitude de contexte local ou fréquence de termes globale) ; elles échouent donc à tester pour
l'aspect intégratif essentiel du RC. Pour encourager des progrès dans la compréhension plus profonde du langage, nous
présenter un nouvel ensemble de données et un ensemble de tâches dans lequel le lecteur doit répondre à des questions sur des histoires par

lecture de livres entre ou de scénarios de films. Ces tâches sont conçues de sorte qu'une réponse réussie à leur
les questions nécessitent de comprendre le récit sous-jacent plutôt que de s'appuyer sur des schémas superficiels
correspondance ou saillance. Nous montrons que, bien que les humains résolvent les tâches facilement, les modèles de RC standard

lutte sur les tâches présentées ici. Nous proposons une analyse du dataset et des défis qu'il
présente. (Tomáš Kočiský, et al., 2018).

Selon Chege, Elizabeth Wanjiku (2016). Il est courant d'attribuer une mauvaise performance académique à
manque de maîtrise des compétences spécifiques au sujet. Cependant, il est possible que cette mauvaise performance soit due
à une faible capacité de compréhension de lecture. Des études locales ont reconnu l'importance de la lecture dans
les académiciens. Cependant, ceux-ci se sont limités à la capacité des élèves à décoder. Bien que le décodage soit
important, the ultmate goal of all reading is comprehension. This study, therefore, sought to establish
la relation entre la compréhension de la lecture et la performance académique, et ce faisant fournir
des données empiriques locales qui montrent l'ampleur de cette relation pour divers sujets offerts dans le
niveau d'école primaire. De plus, l'étude a examiné la relation entre la lecture des élèves.
compréhension avec le genre et l'intelligence. L'étude a été réalisée dans le district de Machakos parmi
Des élèves de la huitième année dans cinq écoles primaires sélectionnées au hasard.

DeBruin-Parecki et al. (2015) affirment que la lecture permet aux étudiants de devenir indépendants dans
comprendre des structures textuelles complexes tout en améliorant leur compétence dans le domaine académique et professionnel
compétences. Les lecteurs performants ont tendance à avoir un niveau de compréhension plus élevé car ils sont capables de créer
connexion entre différentes idées, comprendre des notions complexes et réfléchir sur l'information
simultanément tout en lisant. Par conséquent, les éducateurs doivent mettre en œuvre des stratégies éducatives qui
promouvoir la pensée critique et la pré-lecture pour développer les compétences de compréhension chez les étudiants (Javed et al.,

2015).

De même, la lecture devrait être considérée comme une stratégie par les éducateurs et les auteurs afin qu'elle puisse intriguer.
les lecteurs obtiennent des informations connexes à partir des textes, améliorent leur vocabulaire académique tout en s'engageant dans

réflexion critique pour promouvoir la compréhension (DeBruin-Parecki et al., 2015). Glenberg (2011) implique que
La compréhension est considérée comme la capacité à réagir de manière adéquate aux informations fournies.
texte.

De même, lire des interventions dans les contextes éducatifs permet aux étudiants de s'engager dans le critique.
réflexion et compréhension du texte, et utiliser le raisonnement afin de générer des réponses adéquates dans
compréhension. De plus, la compréhension de lecture comprend également la capacité d'une personne à traduire le
essence des phrases en utilisant ses propres mots. Cela consiste également à appliquer le texte lu dans sa vie.
Un aspect de la compréhension en lecture est lorsqu'une personne exprime certaines de ses expériences de vie et
les relie au texte écrit. C'est un signe qu'une personne comprend vraiment car quelque chose de personnel
les émotions y sont attachées (Wilhelm, 2018