Progression MS

Développement et structuration du langage oral et écrit

Semaine 4 Semaine 5
Semaine 1 01 → 07 sept. Semaine 2 08 → 14 sept. Semaine 3 15 → 21 sept. Semaine 6 06 → 12 oct. Semaine 7 13 → 18 oct.
22 → 28 sept. 29 sept. → 05 oct.

Acquérir le langage oral

Produire des discours Produire des discours Produire des discours Produire des discours Produire des discours Produire des discours Produire des discours
variés variés variés variés variés variés variés

- Lecture l'histoire : - Langage autour de - Langage autour de - Lecture 1er épisode de - Relecture de l'épisode 1 - Relecture de l'épisode 1 - Relecture de l'histoire
"Calinours va à l'école" l'album "Calinours va à l'album "Calinours va à l'histoire "Petit roux a le + Lecture 2ème épisode + Lecture 2ème épisode en entier "Petit roux a le
+ étiquettes mots R l'école" l'école" raconter l'histoire vertige " : Dans de l'histoire "Petit roux a de l'histoire "Petit roux a vertige " D
Montrer les mots à l’aide + images séquentielles D l'arbre familial R le vertige " : Petit Roux le vertige " : Petit Roux
Enrichir son vocabulaire de l’imagier et les faire → Questionnement sur les quitte l'arbre familial R quitte l'arbre familial R → Restitution (Vous allez
nommer les personnages, Enrichir son vocabulaire personnages, les lieux de → Questionnement sur les → Questionnement sur les essayer de la raconter en
APPRENTILANGUE thème faire deviner : je suis un l'histoire. lieux de l'histoire. lieux de l'histoire. commençant tout au
: l'école personnage avec lequel APPRENTILANGUE thème → Lexique avec étiquettes → Lexique avec étiquettes → Lexique avec étiquettes début. Qui veut
Calinours fait … R : l'école (chêne, vertige, s'entrainer (explorer, intrigué, saule, (désormais, dans l'autre commencer ? Tel élève a
Activité : à, familial, frêle, tendre, rive) sens, sûr de lui, féliciter) dit cela, qui peut dire la
Remue-méninges J1 Enrichir son vocabulaire Mots avec devinettes : R courageusement) suite ?)
• Jour 1 : colorier - décorer - Séance de langage en - Séance de langage en → Compréhension : Ce
APPRENTILANGUE thème • Jour 2 : carnet - cahier - Séance de langage en groupe D : groupe D : que veulent et pensent les
: l'école • Jour 3 : crayon de groupe D : → Restitution ( De quoi → Restitution ( De quoi personnages (A votre avis,
couleur - crayon à papier → Restitution ( De quoi vous rappelez vous ?) vous rappelez vous ?) est ce que Petit Roux a
Mots avec devinettes : R • Jour 4 : souligner - vous rappelez vous ?) → Compréhension → Compréhension raison de ne rien dire à ses
• Jour 1 : feutre - stylo barrer → Compréhension : parler des personnages : parler des personnages parents quand il rentre de
• Jour 2 : banc - tabouret : parler des personnages (qui peut dire le nom des (qui peut dire le nom des la rivière la première fois ?
• Jour 3 : découper - Activité : (qui peut dire le nom des personnages ? Que veut personnages ? Est-ce que Dites pourquoi)
déchirer - Dooble + memory SD personnages ? Qu'est-ce Petit Roux quand il Petit Roux fait exactement → Interprétation : se
• Jour 4 : pareil - différent - Production d'écrit à partir que Petit Roux aime faire ? redescend de l'arbre où il comme les enfants ? Dites mettre à la place des
d'un texte de référence : Qu'est ce que Petit Roux n'a pas réussi à sauter ? pourquoi. Est-ce que Petit personnages (Est ce que
Activité : appropriation structure de n'aime pas faire ? Dites Est-ce que les enfants Roux a peur quand il est au vous pensez que Petit
- Memory SD départ + chercher d'autres pourquoi. Que veulent les s'amusent bien et est-ce dessus de la rivière avant Roux aura encore le
idées D parents des petits qu'ils ont peur ? Que pense de sauter d'une branche à vertige plus tard ? Nous
écureuils ? Que pense Petit Petit Roux quand il voit les l'autre quand il rentre tout sommes à la fin du travail
Roux quand il est en haut enfants sauter dans l'eau seul à la maison ? Dites sur l'histoire de "Petit Roux
de l'arbre et qu'il doit avec une corde ? pourquoi) a le vertige", avez vos aimé
sauter sur un autre arbre ? → Interprétation : imaginer → Interprétation : quel cette histoire ?
→ Interprétation : imaginer la suite de l'histoire ( à personnage de cette
la suite de l'histoire ( à votre avis, que va-t-il se histoire préférez vous ? Enrichir son vocabulaire
votre avis, que va-t-il se passer ensuite ?) Dites pourquoi (Moi je
passer ? Dites pourquoi.) préfère tel personnage APPRENTILANGUE thème
Enrichir son vocabulaire parce que..) : l'école
Enrichir son vocabulaire
 APPRENTILANGUE thème Enrichir son vocabulaire Mots avec devinettes : R
APPRENTILANGUE thème : l'école • reprise des devinettes
: l'école APPRENTILANGUE thème • révision des mots
Mots avec devinettes : R : l'école
Mots avec devinettes : R • Jour 1 : parler -
• Jour 1 : étagère - tiroir chuchoter Mots avec devinettes : R
• Jour 2 : facile - difficile • Jour 2 : possible - • reprise des devinettes
• Jour 3 : écran - souris impossible • révision des mots
• Jour 4 : journal - album • Jour 3 : lavabo - robinet - Production d'écrit à partir
• Jour 4 : lettre - alphabet d'un texte de référence :
Activité : production collective d'un
- la bataille des syllabes D Activité : nouveau texte
- Production d'écrit à partir - l'intrus D
d'un texte de référence : - Production d'écrit à partir
mise en scène des idées + d'un texte de référence
les photographier puis "avez vous déjà vu ?" :
dictée à l'adulte à partir mise en scène des idées +
des photos D les photographier puis
dictée à l'adulte à partir
des photos D
 Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire

Acquérir les habiletés Acquérir les habiletés Acquérir les habiletés Acquérir les habiletés Acquérir les habiletés Acquérir les habiletés Acquérir les habiletés
phonologiques et le phonologiques et le phonologiques et le phonologiques et le phonologiques et le phonologiques et le phonologiques et le
principe alphabétique principe alphabétique principe alphabétique principe alphabétique principe alphabétique principe alphabétique principe alphabétique
→ Les bruits de la classe → Jeux de rythmes (p.37) → Instruments en folie → Qui joue ? (p.40) : D → Loto sonore (p.42) : → Gestes et musiques → Le gardien du trésor
(p.36) : identifier la : reproduire un rythme D (p.38) : identifier les sons Rappeler le son et nom des identifier la provenance (p.49) : identifier (p.50) (ou jeu du chien) :
provenance d'un son D produits par les instruments et jouer d'un d'un son et l'associer à sa différents passages dans localiser un son R
Taper un rythme en boucle instruments à instrument derrière une représentation SD un extrait musical D
Se placer derrière les avec ses mains jusqu’à ce persécution D boite pour que les élèves Les élèves sont assis en
élèves afin qu’ils ne que tous les élèves le ne le voient pas. Jouer Distribuer une planche de Faire écouter une première cercle par terre. Ce sont
puissent pas voir ce que reprennent. Commencer 1. Distribuer plusieurs trois sons dans un jeu par élève. Faire écouter fois l’extrait de Casse- les pirates. Des
fait l’enseignant. Leur par un rythme simple: des instruments identiques aux ordre précis. les sons les uns après les Noisette. instruments de musique
demander de fermer les sons de même durée, puis élèves. Les laisser jouer Demander aux élèves de autres. Lorsqu’un élève Demander aux élèves de sont disposés à l’intérieur
yeux et de ne pas se complexifier. Procéder de librement pendant 1 minute poser les cartes des entend un son donner leurs impressions. d’une caisse au centre du
retourner. Tirer une chaise même avec d’autres puis leur demander de instruments entendus au correspondant à une Expliquer qu’il s’agit ici cercle. Un élève est placé
sur le sol et demander aux parties du corps: taper s’arrêter au signal lorsque fur et à mesure de image de sa planche, il y d’une bataille qui oppose sur une chaise à côté de la
élèves d’identifier ce son. avec 2 doigts d’une main la maitresse ferme les l'écoute. Les faire nommer place un jeton. Le 1erà des souris et des soldats caisse avec les yeux
Interroger un élève et sur l’autre main, taper avec poings. Décrire et nommer l'instrument entendu. avoir rempli sa planche de dans bandés. Cette caisse
reproduire le son aux yeux les pieds sur le sol, taper l’instrument. Varier → Acces "Vers la phono" jeu a gagné. l’histoire de CasseNoisette. représente un trésor dont il
de tous pour valider sa avec ses mains sur sa l’intensité. → Acces "Vers la phono" Recherche Proposer une est le gardien.
réponse. Procéder de poitrine ou sur ses cuisses. Matériel : 2nde écoute. Les élèves Règles du jeu : la maitresse
même avec le crayon et le → Acces "Vers la phono" 2. Jeu du chef d’orchestre - instruments à percussion Matériel : essaient de trouver à quel désigne un pirate qui
taille crayon, puis en Donner un instrument à - grande boite - Les mots-images objets passage musical on peut essaiera de prendre un
sonnant la clochette, en chaque élève. Se munir - étiquettes instruments du quotidien associer les souris et à instrument de la caisse
coupant une feuille, en Anglais d’images des instruments - jetons quel passage on peut sans faire de bruit. Si le
déchirant du papier et en Thème : Se saluer/ se présents dans la classe. - planches de jeu associer les soldats. Les gardien du trésor entend
faisant rouler une petite présenter Montrer successivement Anglais passages correspondant du bruit, il montre avec son
voiture sur la table. Les chaque image : les élèves Thème : Les nombres Anglais aux soldats ont un doigt la direction d’où il
élèves prennent la place Séance 1 : découverte qui disposent de cet Thème : Les nombres caractère plus martial, provient. S’il n’entend rien
de l’enseignante et font chanson "Good morning de instrument peuvent alors Séance 1 : découverte de avec un rythme de marche ou s’il montre une
découvrir les sons. Pinkfong" + jeu en jouer. Ils s’arrêtent dès la chanson « 5 little Séance 1 : découverte de militaire tandis que les mauvaise direction, le
→ Acces "Vers la phono" vocabulaire que la carte change. Ducks » de KidsTV123 ou la chanson « How Many passages correspondants pirate retourne à sa place
Lorsque les élèves Super Simple Songs + Fingers ? » de Super aux souris sont vifs, avec avec l’instrument. La
Matériel : Séance 2 : découverte maitrisent bien ce jeu, il est travail autour du Simple Songs un rythme pointé, donnant maitresse désigne alors un
- objets de la classe chanson "Hello, what’s possible de montrer vocabulaire flashcards + travail autour du une impression de autre pirate. Changer de
(clochette, taille crayon, your name de Greg Sensei plusieurs cartes en même vocabulaire flashcards désordre. Marcher ou gardien lorsque celui-ci
feuille, voiture, chaise..) & BJ Sensei" + jeu de se temps. Un élève peut Séance 2 : Rappel chanson courir sur ce rythme. indique la bonne direction.
serrer la main et dire : également prendre la place + découverte album « Spot Séance 2 : jeu autour du Interprétation de l’extrait Amener les élèves à
«Hello, my name is...». du chef d’orchestre. can count » de Eric Hill vocabulaire "How many ... musical soulever les problèmes
Anglais → Acces "Vers la phono" ?" Proposer de taper des rencontrés : pour les
Thème : Se saluer/ se Matériel : Matériel : mains lorsque les soldats pirates, la difficulté est de
présenter - chanson Matériel : - chanson Matériel : arrivent et de gratter avec ne pas faire de bruit. Pour
Séance 1 : découverte de - instruments à percussion - album « Spot can count » - chanson ses doigts sur les cuisses le gardien, il est difficile de
la chanson "Good Morning - images des instruments - flashcard lorsque ce sont les souris localiser un son. Essayer
Song for Kids de The présents → Acces "Vers la phono" de trouver collectivement
Singing Walrus" + travail des solutions à ces
autour du vocabulaire « Anglais Matériel : problèmes.
Hello » et « Good morning - extrait du ballet de casse → Acces "Vers la phono"
noisette de Tchaïkovski,
». Thème : Se saluer/ se acte I scène 2 La marche Matériel :
présenter - un foulard ou anneau
Séance 2 : Rappel chanson Séance 1 : réécouter Anglais
+ découverte album « chanson " Hello, what’s Thème : Les nombres Anglais
Hello, Goodbye » de David your name" + jeu « What’s Thème : Halloween
Lloyd. your name ? » en faisant Séance 1 : découverte de
rouler la balle jusqu’à un la chanson " 10 little Séance 1 : découverte de
Matériel : élève. L’élève qui reçoit la airplanes " de Super l'album « Trick or
- chanson balle répond alors « My Simple Songs + travail treat? » de Melanie Walsh
- album « Hello, Goodbye » name is… », etc. autour du vocabulaire + vocabulaire
flashcards
Séance 2 : Jeux autour du Séance 2 : découverte
vocabulaire appris Séance 2 : jeu autour du chanson " « Knock, knock,
vocabulaire "What's Trick Or Treat? » de Super
Matériel : missing ? " Simple Songs +
- chanson vocabulaire
- balle Matériel :
- chanson Matériel :
- flashcards - album « Trick or treat? »
- chanson
- flashcards ?
 Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire

Produire de premiers Produire de premiers Produire de premiers Produire de premiers Produire de premiers Produire de premiers Produire de premiers
écrits écrits écrits écrits écrits écrits écrits
- Ecrire mais pourquoi ? : - Mon prénom : Les lettres bâtons : I : Les lettres bâtons : L : Les lettres bâtons : T : Les lettres bâtons : H : Les lettres bâtons : E/ F :
donner du sens à l'écriture reconnaitre son prénom D écrire les lettres droites en écrire les lettres droites en écrire les lettres droites en écrire les lettres droites en écrire les lettres droites en
R 1. Observer les étiquettes capitales d'imprimerie D capitales d'imprimerie D capitales d'imprimerie D capitales d'imprimerie D capitales d'imprimerie
• Questionner les élèves : prénoms : dire ce que - réaliser la lettre en pâte à - réaliser la lettre en pâte à - réaliser la lettre en pâte à - réaliser la lettre en pâte à - réaliser la lettre en pâte à
A quoi ça sert d'écrire ? c'est. Prendre son prénom modeler modeler modeler modeler modeler
Savez-vous écrire ? si on le trouve. - écrire la lettre sur - écrire la lettre sur - écrire la lettre sur - écrire la lettre sur - écrire la lettre sur
Pourquoi les adultes 2. Les prénoms sont écrits l'ardoise l'ardoise l'ardoise l'ardoise l'ardoise
écrivent ? Noter les au tableau : les élèves - écrire la lettre sur une - écrire la lettre sur une - écrire la lettre sur une - écrire la lettre sur une - écrire la lettre sur une
réponses des élèves. Dire viennent entourer leur feuille feuille feuille feuille feuille
que l'on va apprendre à prénom. Demander les
écrire toute l'année indices qu'ils ont pris. Matériel : Matériel : Matériel : Matériel : Matériel :
Conclure en disant que le - Étiquettes I (pour pâte à - Étiquettes L (pour pâte à - Étiquettes T (pour pâte à - Étiquettes H (pour pâte à - Étiquettes E/F (pour pâte
→ Acces "Vers l'écriture" prénom est formé de modeler + écriture modeler + écriture modeler + écriture modeler + écriture à modeler + écriture
p.30 lettres, leur effaçable) effaçable) effaçable) effaçable) effaçable)
demander de compter le - pâte à modeler - pâte à modeler - pâte à modeler - pâte à modeler - pâte à modeler
- Lettre ou pas ? : nombre de lettres de leur - ardoise - ardoise - ardoise - ardoise - ardoise
distinguer une lettre d'un prénom. - feuille - feuille - feuille - feuille - feuille
graphisme ou d'un dessin 3. Jeu des chaises
SD musicales : placer une Graphisme Graphisme Graphisme Graphisme
• Tri de lettres et étiquette par cerceau. A Graphisme
graphismes l'arrêt de la musique, Droit devant : tracer des A la ligne : Tracer des Un p'tit trait, deux p'tits Ça tourne rond : - Avoir du bon sens :
retrouver son cerceau. lignes horizontales SD lignes horizontales dans traits : tracer des traits 1. observer et identifier des tracer des cercles fermés
→ Acces "Vers l'écriture" Élimination petit à petit. 1. S'entrainer au tableau les deux sens : SD verticaux et horizontaux et cercles fermés : aller
p.31 Au tableau tracer une ligne les combiner SD chercher des objets qui
→ Acces "Vers l'écriture" verticale rouge au milieu. 1. S'entrainer au tableau ou contiennent un cercle D
Matériel : p.36 Par 2, à ardoise 2. tracer des ronds autour
- Étiquettes graphisme et partir de cette ligne ils 2. réaliser quadrillage sur de gommettes ou aimants
lettres Matériel : vont tracer des lignes feuille A4 à l'encre puis sur
- cerceaux - Étiquettes prénoms horizontales la coque du gland + Matériel :
- tableau vers la droite/ vers la peindre gland - affiches avec ronds
→ Acces "Vers l'écriture"
Dessiner le bonhomme de p.42 gauche, au doigt puis à la fermés et non fermés
septembre A - Les lettres de mon craie ou feutre ardoise - gommettes ou aimants
Matériel : prénom : reconstituer son + Boite à bon point avec
2. réaliser sur feuille forme
- page du bonhomme de prénom SD des traits horizontaux
cartable pastels et feutres
septembre 1. Observer les initiales des → Acces "Vers l'écriture"
des lignes horizontales 1. tracer ronds sur ardoise
- gommettes prénoms/ Retrouver la p.50
pour page de période 1 2 sur feuille noire, tracer
sienne et la décorer avec
classeur + algorithmes des ronds de tailles
du journal.
autour feuille. A Dessiner le bonhomme différentes aux pastels (cf
Graphisme d'octobre A : cercles à la manière de
→ Acces "Vers l'écriture"
Matériel : Kandinsky)
→ Acces "Vers l'écriture" p.46
Tu montes ou tu descends - page du bonhomme
: tracer des lignes p.44 d'octobre → Acces "Vers l'écriture"
Matériel :
verticales dans les 2 sens - gommettes p.52
Matériel : - tableau ou ardoises
ardoise puis sur feuille 2. Recomposer son
- tableau ou ardoises - glands
pour porte manteau SD prénom avec différentes
 lettres mobiles : - feutres ardoises - encre -Fiche 4 (Annie) A
commencer par la lettre de Matériel : - étiquettes autocollantes - pastels : Dessiner des camemberts
gauche, lettres dans - tableau ou ardoise - feutres fin + crayons de calinours
l'ordre. - feutres - étiquette prénom
- crayons de couleurs Matériel :
- cartable - ardoises
- gommettes - feuille A3 noire
- fiche période 1 - peinture
- pastels
→ Acces "Vers l'écriture" - fiches
p.32
+ réaliser les illustrations
-Fiche 12 (Annie) A : → Acces "Vers l'écriture"
des comptines dans le
graphisme traits verticaux p.38
cahier de vie. A
calinours douche
Matériel :
Matériel :
Matériel : - lettres initiales
- comptines
- cartables - papier journal
- lettres initials prénoms - lettres mobiles
- étiquettes prénoms - étiquette prénom
- peinture
- coton tige
- feutre
Graphisme

Souvenirs, souvenirs :
tracer des lignes verticales
au pastel puis revcouvrir à
l'encre pour première de
couverture cahier de vie +
prénom SD

→ Acces "Vers l'écriture"

p.28

Matériel :
- pastels
- encre
- étiquette "cahier de vie"
- Feuilles avec prénoms
Explorer le monde

Semaine 1 01 → 07 sept. Semaine 2 08 → 14 sept. Semaine 3 15 → 21 sept.

Semaine 4 Semaine 5 Semaine 6 06 → 12 oct. Semaine 7 13 → 18 oct.
22 → 28 sept. 29 sept. → 05 oct.

Se repérer dans le temps et l'espace

Se repérer dans le temps

- se repérer dans la journée et utiliser à bon escient les termes matin, midi, après-midi
- dire ce qu'on a fait avant et après une activités

Se repérer dans l'espace

- utiliserons locutions spatiales en particulier celles fondées sur des oppositions : sur/sous, dedans/ dehors, à côté de/ loin de
- décrire des positions dans l'espace : par rapport à soi, 2 personnes ou 2 objets l'un par rapport à l'autre
- se repérer dans une page et utiliser le vocabulaire usuel (haut, bas, gauche, droite..)
- suivre, décrire et représenter un parcours
- coder des déplacements, des emplacements sur un plan "connu" ou une photographie d'un espace connu

Découvrir le monde du vivant

Prendre conscience de ses Prendre conscience de ses Prendre conscience de ses Prendre conscience des Prendre conscience des Prendre conscience des Prendre conscience des
articulations et de leurs articulations et de leurs articulations et de leurs règles d’hygiène et de règles d’hygiène et de règles d’hygiène et de règles d’hygiène et de
possibilités d'actions possibilités d'actions possibilités d'actions sécurité dans des sécurité dans des sécurité dans des sécurité dans des
SAV1 Le corps articulé SAV1 Le corps articulé SAV1 Le corps articulé situations de la vie situations de la vie situations de la vie situations de la vie
p.27 p.27 p.27 courante. courante. courante. courante.
Séance 1 Séance 2 Séance 4 Les règles d'hygiène Les règles d'hygiène Les règles d'hygiène Les règles d'hygiène
Séance 1 Séance 3 Séance 4 Séance 5
Prendre conscience de ses Prendre conscience de ses
articulations et de leurs articulations et de leurs Prendre conscience des
possibilités d'actions possibilités d'actions règles d’hygiène et de
SAV1 Le corps articulé SAV1 Le corps articulé sécurité dans des
p.27 p.27 situations de la vie
Séance 3 Séance 5 courante.
Les règles d'hygiène
Séance 2

Explorer la matière

Utiliser, fabriquer, manipuler des objets

 Utiliser des outils numériques

Découvrir et commencer à utiliser de manière adaptée différents outils numériques : tablette, ordinateur, vidéoprojecteur

Acquisition des premiers outils mathématiques

Semaine 1 01 → 07 sept. Semaine 2 08 → 14 sept. Semaine 3 15 → 21 sept.

Semaine 4 Semaine 5 Semaine 6 06 → 12 oct. Semaine 7 13 → 18 oct.
22 → 28 sept. 29 sept. → 05 oct.

Découvrir les nombres

Séquence Les Séquence Les Séquence Le jeu des Séquence Le jeu des
tortues (utiliser les tortues (utiliser les chats (utiliser le nombre chats (utiliser le nombre
nombres pour exprimer nombres pour exprimer pour exprimer une pour exprimer une
une quantité) une quantité) quantité) quantité)

D Séance 1 : Reconnaitre D Séance 3 : Indiquer par D Séance 1 : réaliser une D Séance 3 : Indiquer par
et réaliser une collection écrit la quantité d'une collection de quantité écrit la quantité d'une
de même quantité qu'une collection donnée égale à la collection collection donnée
collection donnée (jusqu'à donnée (jusqu'à 4)
3) Matériel : Matériel :
- cartes tortues Matériel : - barquette
Matériel : - barquettes - cartes chats - cartes symboles avec
- cartes tortues - cartes symboles jusqu'à - barquettes 1/élève écritures chiffrées des
- barquettes 4 - bouchons nombres jusqu'à 4
- bouchons - bouchons - cartes chats
- étiquettes prénom Séquence Le jeu des - bouchons
Séquence Les tortues chats - boite
Séquence Les tortues - sachets de congélation
D Séance 2 : indiquer D Séance 2 : Indiquer
oralement la quantité D Séance 4 : Comprendre oralement la quantité
d'objets d'une collection qu'une quantité d'objets ne d'objets d'une collection
Séquence Le jeu des
dépend ni de la nature de (jusqu'à 4)
chats
Matériel : ces objets ni de leur
- cartes tortues organisation spatiale Matériel :
D Séance 4 : Reconnaitre
- bouchons - cartes chats une collection de quantité
- barquette 1/élève Matériel : - bouchons égale à la collection
- mascotte de la classe - cartes tortues - mascotte donnée (jusqu'à 4)
- barquettes
- une dizaine d'objets / Matériel :
élève - cartes du jeu des chats
- 10 objets identiques /
élève - bouchons
- sachets de congélation
- 4 boites
 - cartes écritures chiffrées Fiche 2 séquence les
des nombres jusqu'à 3 chats
"Découpe puis colle autant
de cartable que de
Fiche 1 séquence les Calinours."
tortues
"Découpe puis colle le bon
nombre de points qu’a la
tortue sur sa carapace."

Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes

Problèmes en jeux : Le Problèmes en jeux : Le

clown chapeau
Obj : Obj : problèmes de
Dénombrer une parties-tout : recherche du
collection d'objets tout ou d'une partie
jusqu'à 3, voire 4
Constituer une Matériel :
collection d'un cardinal - 1 chapeau
donné jusqu'à 3, voire - 1 barquette /élève
4 objets, dont la - 3 figurines d'oursons /
quantité est énoncée élève
oralement - 3 bouchons /élève
Constituer une - livre problèmes en jeux
collection d'un cardinal
donné jusqu'à 3, voire
4 objets, contenant la
même quantité d'objets
qu'une collection
donnée

Matériel :
- image de clown
- 1 barquette /élève
- bouchons bleus, verts et
orange 4 de chaque
couleur/élève
- livre problème en jeux (ou
carte à faire)
 Explorer les solides et les formes planes

Séquence Les petits Séquence Les petits

architectes architectes

D Séance 1 : reconnaitre D Séance 3 : classer des

visuellement un solide de solides
même forme qu'un solide • Le jeu de l'intrus
donné • Le jeu de Kim

Matériel : Matériel :
- solides identiques (même - 5 familles de solides :
taille, même couleur, même cylindres, cônes, cubes,
matière) pavés, pyramides de
- solides identiques mais couleurs, matières et tailles
de couleurs différentes différentes)
- 1 boite par type de solide - 5 récipients pour classer
les solides
D Séance 2 : reconnaitre - mascotte
tactilement un solide de
même forme qu'un solide D Séance 4 : reproduire un
donné assemblage de solides

Matériel : Matériel :
- 6 paires de solides de - réserve de solides : les
même forme (2 cubes, 2 mêmes que la séance 3 +
boules, 2 cônes, 2 ponts
pyramides, 2 cylindres, 2 - support pour déplacer
ponts) assemblage
- 6 sacs opaques - mascotte

Explorer des grandeurs : la longueur, la masse

Se familiariser avec les motifs organisés

Reproduire de mémoire un motif répétitif présentant une alternance

Identifier parmi plusieurs configurations celles qui contiennent un motif répétitif
Trouver un intru parmi des éléments ne respectant pas totalement une organisation logique

Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique

Semaine 4 Semaine 5
Semaine 1 01 → 07 sept. Semaine 2 08 → 14 sept. Semaine 3 15 → 21 sept. Semaine 6 06 → 12 oct. Semaine 7 13 → 18 oct.
22 → 28 sept. 29 sept. → 05 oct.

Agir dans l'espace, dans la durée et sur les objets

 Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements et des contraintes variées

Séance 2 : se déplacer Séance 2 : se déplacer Séance 2 : se déplacer Séance 2 : se déplacer Séance 2 : se déplacer Séance 2 : se déplacer Séance 2 : se déplacer

Séance 4 : se déplacer Séance 4 : se déplacer Séance 4 : se déplacer Séance 4 : se déplacer

Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique

Séance 4 : jeux dansé Séance 4 : jeux dansé Séance 4 : jeux dansé

J'ai cassé la vaisselle J'ai cassé la vaisselle J'ai cassé la vaisselle

Collaborer, coopérer, s'opposer

Jeux de coopération Jeux de coopération Jeux de coopération Jeux traditionnels Jeux traditionnels Jeux traditionnels Jeux traditionnels

Séance 1 : le piège à Séance 1 : le piège à Séance 1 : la marre aux Séance 1 : la chasse aux Séance 1 : l'épervier EPS1 Séance 1 : les voleurs EPS1 Séance 1 : les balles
poisson EPS1 poisson EPS1 canards EPS1 souris EPS1 p. 115 p. 117 brulantes EPS1
p. 104 p. 104 p. 110 p. 113 p. 119
Matériel : Matériel :
Matériel : Matériel : Matériel : Matériel : - chasubles -objets Matériel :
- parachute - parachute - chasubles - chasubles - foulards - chasubles - bancs ou lames
- cerceaux - foulards - plots - foulards - balles en mousse
Séance 3 : A bâbord, à Séance 3 : A bâbord, à - plots - plots
tribord EPS1 tribord EPS1 Séance 3 : le piège à Séance 3 : les - balles Séance 3 : balle aux
p. 105 p. 105 poisson EPS1 Séance 3 : les crocodiles EPS1 - anneaux sorciers EPS1
p. 104 déménageurs p. 116 - caisses ou cerceaux p. 122
Matériel : Matériel :
- parachute - parachute Matériel : Matériel : Matériel : Séance 3 : minuit dans la Matériel :
- balle mousse - balle mousse - parachute - objets - coupelles bergerie EPS1 - coupelles
- cerceaux - plots p. 118 - plots
- foulards - chasubles
Matériel : - balles en mousse
- coupelles
- chasubles
- foulards