Programmations GS

Développement et structuration du langage oral et écrit

Période 1 01 sept. → 18 oct. Période 2 03 nov. → 20 déc. Période 3 05 janv. → 14 févr. Période 4 02 mars → 11 avr. Période 5 27 avr. → 04 juil.

Acquérir le langage oral

Enrichir son vocabulaire Enrichir son vocabulaire Enrichir son vocabulaire Enrichir son vocabulaire Enrichir son vocabulaire
Comprendre, mémoriser, Comprendre, mémoriser, Comprendre, mémoriser, Comprendre, mémoriser, Comprendre, mémoriser,
réemployer les mots des corpus réemployer les mots des corpus réemployer les mots des corpus réemployer les mots des corpus réemployer les mots des corpus

- Apprentilangue : - Apprentilangue : - Apprentilangue : - Apprentilangue : - Apprentilangue :

L'ECOLE LES EMOTIONS LA MOTRICITE LE JARDIN LES ANIMAUX

- Corpus Albums : - Corpus Albums: - Corpus Albums : - Corpus Albums : - Corpus Albums :
ALBUM SUR L'ECOLE ALBUM SUR LES EMOTIONS ALBUM SUR HIVER ALBUM SUR LES GRAINES, LE ALBUM SUR LES ANIMAUX
ALBUM SUR L'AUTOMNE ALBUM SUR HIVER, NOEL PRINTEMPS

Organiser les mots en catégories : Organiser les mots en catégories : Organiser les mots en catégories :
Organiser les mots en catégories : Organiser les mots en catégories : • Distinguer le sens propre du sens • Distinguer le sens propre du sens • Distinguer le sens propre
• Chercher des hyperonymes des • Chercher des hyperonymes des figuré figuré du sens figuré
réseaux étudiés réseaux étudiés • S’appuyer sur des verbes et des noms • Construire des dérivations • Construire des dérivations
qu’il connait déjà pour comprendre et • S’appuyer sur des verbes et des noms • S’appuyer sur des verbes et des noms
essayer de construire un nouveau mot qu’il connait déjà pour comprendre et qu’il connait déjà pour comprendre et
Développer sa syntaxe Développer sa syntaxe essayer de construire un nouveau mot essayer de construire un nouveau mot
• Inférer le sens d’un mot inconnu
Diversifier les pronoms employés Diversifier les pronoms employés Développer sa syntaxe
• Utiliser les pronoms « je », « tu » et « • Utiliser les pronoms « je », « tu » « on Développer sa syntaxe Développer sa syntaxe
on » à bon escient » , « il », « elle » à bon escient Diversifier les pronoms employés
• Commencer à utiliser les pronoms « Diversifier les pronoms employés Diversifier les pronoms employés
Construire à l’oral un système de temps Construire à l’oral un système de temps vous » et « nous » • Utiliser les pronoms « vous » et « • Utiliser les pronoms « vous » et «
de plus en plus efficace de plus en plus efficace nous » nous »
• Utiliser le passé composé et • Utiliser un système à trois temps à Construire à l’oral un système de temps
l’imparfait imparfait/plus- que-parfait/imparfait à de plus en plus efficace Construire à l’oral un système de temps Construire à l’oral un système de temps
valeur de futur dans le passé • Utiliser le futur simple de plus en plus efficace de plus en plus efficace
Formuler des énoncés de plus en plus • Utiliser un système à deux temps à • Utiliser les différents temps à bon
complexes Formuler des énoncés de plus en plus Formuler des énoncés de plus en plus futur/futur antérieur escient
• Utiliser des connecteurs afin de complexes complexes
subordonner les propositions : parce • Utiliser de nouveaux introducteurs de • Utiliser de nouveaux introducteurs de Formuler des énoncés de plus en plus Formuler des énoncés de plus en plus
que/que/qui complexité où / quand complexité où / quand / pour que complexes complexes
• Utiliser de nouveaux introducteurs de • Utiliser de nouveaux introducteurs de
Articuler distinctement Articuler distinctement Articuler distinctement complexité où/quand / pour que / si / complexité où/quand / pour que / si /
• Prononcer distinctement les • Prononcer distinctement les • Prononcer distinctement des syllabes comme comme
phonèmes voyelles phonèmes voyelles • Prononcer distinctement des mots
• Répéter des virelangues • Répéter des virelangues • Prononcer distinctement des mots
• Répéter des pseudo-mots complexes
• Prononcer correctement les doubles • Prononcer correctement les doubles • Prononcer distinctement les sons
Articuler distinctement Articuler distinctement
consonnes consonnes on/in/en
• Prononcer distinctement des mots • Prononcer des mots à consonance
• Prononcer correctement les couples
• Prononcer distinctement des mots proche
de consonnes proches suivants
complexes
Produire des discours variés Produire des discours variés
Produire des discours variés
• Participer à des échanges en restant • Décrire une action ou une activité qui Produire des discours variés
Produire des discours variés • Se faire comprendre, par le
dans le propos a été menée par un autre élève • Émettre une hypothèse
• Participer à une conversation avec un truchement du langage, d’un adulte qui
adulte ou des pairs et reformuler son ne connait rien à la situation évoquée :
propos s’il n’a pas été compris suffisamment se décentrer
et identifier les informations qu’on doit
communiquer pour qu’un interlocuteur
qui n’a pas vécu la situation évoquée
puisse la comprendre
 Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire

• Ecouter, identifier, discriminer et • Ecouter, identifier, discriminer et • Ecouter, identifier, discriminer et • Ecouter, identifier, discriminer et • Ecouter, identifier, discriminer et
reproduire des sons reproduire des sons reproduire des sons reproduire des sons reproduire des sons
- découvrir les phonèmes a, o, i, u é, e - découvrir les phonèmes a, o, i, u, é, - Découvrir les phonèmes : - Découvrir les phonèmes : - révision de tous les phonèmes
avec des comptines e avec d'autres comptines f, l, m, r, s, v, ch, in, on, ou, ai j, n, z, b, c, (k), d, g, p, t, an, oi connus
- localiser ces sons dans des mots - localiser les sons connus dans des - localiser les sons connus dans des - localiser les sons connus dans des - différencier les sons proches
mots mots mots - localiser les sons connus dans des
• Manipuler des syllabes orales et des mots
phonèmes • Manipuler des syllabes orales et des • Manipuler des syllabes orales et des • Manipuler des syllabes orales et des
- trouver un son demandé dans une phonèmes phonèmes phonèmes • Manipuler des syllabes orales et des
liste de mots - jouer avec les syllabes d'attaque et - associer des mots ayant la même rime - pratiquer toutes les opérations phonèmes
- scander, frapper et compter les syllabes finales - pratiquer des opérations sur les possibles (remplacer, coder, manipuler, - réaliser toutes les opérations
syllabes - discriminer, associer et coder des phonèmes (remplacer, coder, discriminer, substituer, fusionner) possibles
- pratiquer des opérations sur les syllabes d'attaques et finales manipuler, discriminer, substituer) - chercher des intrus sur un phonème - manipuler phonèmes/syllabes pour
syllabes (isoler, puis inverser ou - pratiquer des opérations (fusionner, - chercher des intrus sur un mot donné ou une syllabe donnée construire des mots
doubler) inverser, supprimer, isoler) ou une syllabe - écrire la syllabe d’un mot puis le mot
- jouer avec les syllabes d'attaque et • Connaitre le nom des lettres entier
syllabes finales • Connaitre le nom des lettres • Connaitre le nom des lettres - reconnaître son prénom et celui des - lire des petites syllabes
- reconnaitre son prénom et ceux des - reconnaître son prénom et celui des autres dans les 3 graphies
• Connaitre le nom des lettres autres en script autres en cursive - épeler un mot connu dictée par un • Connaitre le nom des lettres
- reconnaitre son prénom ainsi que - reconnaitre de nombreuses lettres en - nommer les lettres dans les 3 tiers - reconnaitre et nommer toutes les
ceux des élèves de la classe en capitale et script graphies - distinguer les lettres visuellement lettres de l’alphabet dans les 3
capitale - reconstituer un mot en script - essayer d’écrire son prénom de proches par des jeux de graphies
- reconnaitre et nommer de - essayer de donner les sons et lettres mémoire ou dicté par un tiers reconnaissance - nommer toutes les lettres d’un mot
nombreuses lettres de l'alphabet en d'un mot connu afin de le faire écrire écrit dans les 3 écritures
capitale par un tiers • Connaitre le son des lettres • Connaitre le son des lettres - distinguer les lettres proches par des
- reconstituer un mot en capitale - les phonèmes/lettres : - les phonèmes/lettres : jeux
- reconnaitre des mots quotidiens • Connaitre le son des lettres f, l, m, r, s, v, ch, in, on, ou, ai j, n, z, b, c, (k), d, g, p, t, an, oi
(jours, prénoms...) - les phonèmes/lettres : a,o,i,u,é,e • Connaitre le son des lettres
Écouter et comprendre différentes Écouter et comprendre différentes - répéter un mot lentement en
• Connaitre le son des lettres formes d'écrits formes d'écrits prolongeant les phonèmes
- les phonèmes/lettres : a,o,i,u,é,e - discriminer des mots proches : poule/
Écouter et comprendre différentes Découvrir les supports de l'écrit Découvrir les supports de l'écrit boule/ moule/ coule/foule
formes d'écrits - associer un écrit connu à son - associer un écrit connu à son
utilisation utilisation Écouter et comprendre différentes
Écouter et comprendre différentes Découvrir les supports de l'écrit - identifier la fonction d’un écrit, le relier - identifier la fonction d’un écrit, le relier formes d'écrits
formes d'écrits - associer un écrit connu à son aux raisons d’utilisation : recettes, aux raisons : affiches
utilisation menus - utiliser un vocabulaire approprié pour Découvrir les supports de l'écrit
Découvrir les supports de l'écrit - identifier la fonction d’un écrit, le relier - utiliser un vocabulaire approprié pour parler des écrits : page, paragraphe, - associer un écrit connu à son
- associer un écrit connu à son aux raisons qu’on peut avoir de l’utiliser parler des écrits : page, paragraphe, ligne, ponctuation, couverture, auteur, utilisation
utilisation : lettres ligne, ponctuation, couverture, auteur, illustrateur… - identifier la fonction d’un écrit, le relier
- identifier la fonction d’un écrit, le relier - utiliser un vocabulaire approprié pour illustrateur… aux raisons : documentaire
aux raisons qu’on peut avoir de l’utiliser parler des écrits : page, paragraphe, Comprendre des textes lus - utiliser un vocabulaire approprié pour
: livres ligne, ponctuation, couverture, auteur, Comprendre des textes lus - écouter une histoire, trouver le titre et parler des écrits : page, paragraphe,
- utiliser un vocabulaire approprié pour illustrateur… - remettre l’histoire dans l’ordre justifier ligne, ponctuation, couverture, auteur,
parler des écrits : page, paragraphe, - trouver l’image qui correspond à la - raconter une histoire avec ou sans illustrateur…
ligne, ponctuation, couverture, auteur, Comprendre des textes lus phrase support d’images en respectant
illustrateur… l’enchaînement logique Comprendre des textes lus
 - écouter des histoires sans images et - à partir d’un texte documentaire, - donner les caractéristiques des - expliquer les motivations des
Comprendre des textes lus associer images et passages dessiner l’animal décrit personnages et faire des comparaisons personnages, leurs émotions, les
- comprendre et reformuler une histoire - reformuler les passages d’une histoire - ressentir les émotions des entre différents récits expériences vécues
lue en collectif (personnages, lieux, entendue personnages et les restituer - raconter une histoire connue dans son
actions) racontée par l’enseignant sans - identifier un ou plusieurs images S'éveiller à la diversité linguistique intégralité avec un support
support intruses et expliquer pourquoi S'éveiller à la diversité linguistique - manifester de l'intérêt pour d'autres - transposer les sentiments des
- reformuler les idées simples d’un texte - manifester de l'intérêt pour d'autres langues que la sienne personnages à sa propre expérience
entendu (héros, personnages, lieux…) S'éveiller à la diversité linguistique langues que la sienne - mémoriser des mots, chants,
- manifester de l'intérêt pour d'autres - mémoriser des mots, chants, comptines dans une autre langue S'éveiller à la diversité linguistique
S'éveiller à la diversité linguistique langues que la sienne comptines dans une autre langue - écouter des histoires lues dans une - manifester de l'intérêt pour d'autres
- manifester de l'intérêt pour d'autres - mémoriser des mots, chants, - écouter des histoires lues dans une autre langue langues que la sienne
langues que la sienne comptines dans une autre langue autre langue - mémoriser des mots, chants,
- s'exercer, répéter des sons et des - Les vêtements et le corps comptines dans une autre langue
mots, voir des phrases simples dans - Les couleurs : - la météo : - écouter des histoires lues dans une
une autre langue « Colour me happy! » de Shen Roddies Maisy's Wonderful Weather Book - les émotions autre langue
et Ben Cort « How do you feel? » d’Anthony
- Se saluer/ se présenter : - la semaine : Browne - les animaux :
« Hello, Goodbye » de David Lloyd - Noël/ hiver : « The wolf who wanted to change his « Brown Bear, brown bear, what do you
« A Christmas present for me » de Lily color » d’Orianne Lallemand see? » de Bill Martin Jr et Eric Carle
- Les nombres : Karr
« Spot can count » de Eric Hill - la famille

- Halloween :
« Trick or treat? » de Melanie Walsh
 Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire

Le geste graphique Le geste graphique Le geste graphique Le geste graphique Le geste graphique
- tracer des traits dans différentes - tracer des cercles concentriques - tracer des ponts dans différentes - tracer des boucles descendantes et - tracer des graphismes en respectant
directions (horizontal, vertical, oblique) - tracer des lignes sinueuses directions les enchainer une organisation spatiale
- tracer des traits rayonnants - tracer des spirales - dessiner à partir d'une observation - tracer des doubles cycloïdes - contourner
- inventer des graphismes à partir de - tracer des graphismes à l'aide du - dessiner à partir de formes - tracer des graphismes en respectant - combiner et inventer des graphismes
traits nuancier graphique - tracer des ponts enchainés à l'endroit une organisation spatiale - respecter des alternances complexes
- illustrer une comptine - tracer des traits rayonnants - prendre conscience des tracés - réaliser des calligrammes
- tracer des lignes brisées - enrichir son dessin avec un - tracer des ponts enchainés en continus et discontinus
- tracer des lignes brisées en graphisme miniaturisant son geste - dessiner à l'aide d'un graphisme Produire de premiers écrits
miniaturisant son geste - redécouvrir les boucles - dessiner à partir d'une observation - associer des mots dans les trois
Produire de premiers écrits - tracer des boucles ascendantes écritures
Produire de premiers écrits - reconnaitre et reconstituer son - varier l'amplitude d'un tracé Produire de premiers écrits VEGS Jouons avec les 3 écritures
- reconnaitre et écrire les lettres en prénom en script - écrire les lettres à boucle ascendante - écrire avec des écritures anciennes
capitales VEGS Mon prénom en script Produire de premiers écrits en cursive (e, l, b, h, k) VEGS L'écriture au fil du temps
VEGS L'alphabet en capitales - reconstituer l'alphabet en script - reconnaitre et nommer les lettres en VEGS La famille des lettres à boucle - écrire avec d'autres alphabets
- prendre conscience du rôle de VEGS L'alphabet en script script ascendante VEGS D'autres lettres
l'écriture - associer des lettres en script à des VEGS Lettres scriptes en vrac - écrire les lettres à pont en cursive (m, - produire collectivement un écrit
VEGS Pourquoi écrire ? lettres en capitales - associer des mots en capitales et en n, v, w) VEGS La cuisine aux crayons
- écrire un groupe de mots en capitales VEGS Associations de lettres script VEGS La famille des lettres à pont - inventer et copier des groupes de
entre deux lignes - concevoir et rédiger une invitation VEGS Associations de mots - écrire les lettres à boucle mots en cursive
VEGS C'est la rentrée ! VEGS Invitation au spectacle - écrire seul à l'aide de ses descendante en cursive (g, j, y, f) - inventer collectivement un poème
- écrire son prénom en capitales - concevoir et rédiger une lettre connaissances VEGS La famille des lettres à boucle - inventer, taper et illustrer une phrase
VEGS Mon prénom en toutes lettres VEGS La lettre au père noël VEGS Le roi et la reine de mon palais descendante VEGS Quand je serai grand ...
- reconnaitre et nommer les lettres en - écrire seul à l'aide de ses - reconnaitre et reconstituer son - écrire les lettres combinées en - écrire seul à l'aide de ses
capitales connaissances prénom en cursive cursive (s,x, r, z) connaissances
VEGS Jouons avec les lettres VEGS Dans la hôte du père Noël VEGS Mon prénom en cursive VEGS La famille des lettres VEGS Mon histoire inventée
capitales - écrire une carte de voeux - reconnaitre et nommer les lettres en combinées
- copier des mots en capitales VEGS Bonne et heureuse année cursive - associer des lettres cursives à des
d'imprimerie entre deux lignes VEGS L'alphabet en cursive lettres capitales
VEGS Mes camarades - écrire des lettres rondes en cursive VEGS Association cursives-capitales
- écrire les chiffres de 0 à 5 (o, a, d,c, q) - écrire seul un mot de deux ou trois
VEGS Les chiffres de 0 à 5 VEGS La famille des lettres rondes syllabes
- écrire seul à l'aide d'outils - écrire des lettres à pointe en cursive VEGS Le jeu des 5 familles
VEGS Mon cahier d'écriture libre (i, u, t, p) - écrire son prénom en cursive
VEGS La famille des lettres à pointes VEGS Mon prénom en cursive
- écrire les chiffres de 6 à 9 - créer collectivement un abécédaire
VEGS Les chiffres de 6 à 9 VEGS Créons un abécédaire collectif
Acquisition des premiers outils mathématiques

Période 1 01 sept. → 18 oct. Période 2 03 nov. → 20 déc. Période 3 05 janv. → 14 févr. Période 4 02 mars → 11 avr. Période 5 27 avr. → 04 juil.

Découvrir les nombres

Exprimer une quantité par un nombre Exprimer une quantité par un nombre Exprimer une quantité par un nombre Exprimer une quantité par un nombre Exprimer une quantité par un nombre

Utiliser le nombre pour exprimer les Utiliser le nombre pour exprimer les Utiliser le nombre pour exprimer les Utiliser le nombre pour comparer des Utiliser des stratégies proches du
quantités (jusqu’à 6) quantités (jusqu’à 10) quantités (jusqu’à 10) quantités calcul pour pouvoir déterminer le
• Réaliser une collection de même • Réaliser une collection de quantité • Reconnaitre des collections d’objets • Comparer deux quantités cardinal d’une collection
quantité qu’une collection donnée égale à une collection donnée (objets dont le cardinal (jusqu’à 10) est donné globalement ou par correspondance • Poursuivre la compréhension qu’une
(jusqu’à 6) déplaçables) par son écriture chiffrée terme à terme quantité d’objets ne dépend ni de leur
• Indiquer oralement la quantité d’une • Réaliser plusieurs collections de • Réaliser des collections d’objets dont • Comparer deux quantités par nature ni de leur organisation spatiale
collection (jusqu’à 6) quantité égale à une collection donnée le cardinal (jusqu’à 10) est donné par comptage de un en un • Utiliser des procédures proches du
• Indiquer avec une écriture chiffrée la • Indiquer oralement la quantité d’une son écriture chiffrée • Réinvestir les procédures de calcul pour déterminer le cardinal d’un
quantité d’une collection (jusqu’à 6) collection donnée • Représenter une quantité par une comparaison découvertes tout à partir de celui de ses parties
MATGS Les boites à cadeaux 1 • Réaliser une collection de quantité écriture chiffrée • Comparer deux quantités données deux parties)
égale à une collection donnée (objets • Indiquer avec des écritures chiffrées par leur écriture chiffrée • Utiliser des procédures proches du
Décomposer les nombres jusqu’à 5 non déplaçables) les quantités de plusieurs collections MATGS La bataille calcul pour déterminer le cardinal d’un
• Mémoriser les décompositions MATGS Le jeu des ballons 1 MATGS Le jeu des ballons tout à partir de celui de ses parties trois
des nombres 3, 4 et 5 Connaitre la comptine numérique parties)
• Résoudre un problème de Utiliser le nombre pour exprimer les Décomposer les nombres jusqu’à 10 jusqu’à 20 • Déterminer le tout dans un problème
composition (recherche du tout) quantités (jusqu’à 10) • Composer et décomposer le nombre de parties-tout (d’abord deux parties,
MATGS La sieste des oursons 1 • Comprendre que si on ajoute un objet 6 Exprimer un rang ou une position par puis trois)
à une collection, le nombre qui désigne • Composer et décomposer les un nombre MATGS La bonne valise
Connaitre la comptine numérique a quantité est le suivant dans la suite nombres de 5 à 10
jusqu’à 10 orale des noms des nombres • Composer et décomposer le nombre Utiliser le nombre pour exprimer une Connaitre la comptine numérique de 1 à
• Mobiliser des compositions et des 10 position 30
décompositions des nombres jusqu’à 10 • Mobiliser les compositions et les • Utiliser le nombre pour mémoriser la
pour résoudre des problèmes décompositions du nombre 10 pour position d’un objet sur un rang
(décompositions avec le nombre 5) résoudre des problèmes • Positionner des nombres écrits en
• Reconnaitre, réaliser une collection MATGS La sieste des oursons 2 chiffres dans les cases de la bande
dont la quantité (jusqu’à 10) est numérique
indiquée oralement Connaitre la comptine numérique • Compléter une bande numérique
• Reconnaitre, réaliser une collection jusqu’à 15 lacunaire
dont la quantité (jusqu’à 10) est • Déterminer l’effet d’un déplacement
indiquée avec une écriture chiffrée Exprimer un rang ou une position par sur une position
MATGS Les boites à cadeaux 2 un nombre MATGS La course aux grenouilles
• Connaitre la comptine numérique
jusqu'à 10 Utiliser le nombre pour exprimer une
position
• Repérer le rang d’un objet dans une
suite ordonnée
• Indiquer oralement la position d’un
objet dans une suite ordonnée
• Mémoriser la position d’un objet dans
une suite ordonnée en utilisant l’écrit
 • Indiquer par écrit la position d’un
objet dans une suite ordonnée
MATGS L’oiseau sur la barrière

Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes

Résoudre des problèmes Résoudre des problèmes Résoudre des problèmes Résoudre des problèmes Résoudre des problèmes
arithmétiques arithmétiques arithmétiques arithmétiques arithmétiques

Résoudre des problèmes d’ajout Résoudre des problèmes de • Résoudre des problèmes de Résoudre des problèmes de partage Résoudre des problèmes de parties-
et de retrait de 1 comparaison comparaison • Recherche de la valeur d’une part tout
• Recherche de l’état final (nombres ≤ • Égalisation (nombres ≤ 6) MATGS La boite 4 / Les pochettes MATGS Le gouter des doudous 2 • Recherche du tout (nombres ≤ 10)
6) MATGS Les pochettes surprises surprises 3 MATGS Le magasin
MATGS La boite 1 / Les chevaux 2 Résoudre des problèmes de
groupement Résoudre un problème de position
Résoudre des problèmes de Résoudre des problèmes de MATGS Le monstre à 3 yeux MATGS Lili la grenouille
comparaison comparaison
• Égalisation (nombres ≤ 6) • Recherche du tout (nombres ≤ 10)
MATGS Les pochettes surprises MATGS Jojo l’écureuil
1

Explorer les solides et les formes planes

Explorer les formes et l'espace Explorer les formes et l'espace

Explorer les solides Explorer les formes planes

• Reconnaitre, classer, décrire des • Reconnaitre visuellement et
solides tactilement une forme géométrique
• Reproduire un assemblage de solides correspondant à une forme
• Reconnaitre un solide identique à un géométrique donnée (carré, rectangle,
solide donné triangle, disque)
• Reproduire des assemblages de
Reproduire un solide formes planes
MATGS Les explorateurs de solides • Reconnaitre et décrire un triangle
(pas seulement les triangles
équilatéraux)

Reproduire une forme plane en la

traçant avec un gabarit
MATGS Les explorateurs de formes
 Explorer des grandeurs : la longueur, la masse

La longueur La masse

Explorer des grandeurs : Explorer des grandeurs :

la longueur la masse
• Comparer directement des longueurs • Comparer les masses de deux objets
d’objets rectilignes en utilisant une balance
• Comparer indirectement des Roberval
longueurs d’objets rectilignes • Comparer les masses de trois objets
• Ordonner des objets rectilignes selon pour déterminer celui qui est le plus
leur longueur lourd
• Produire un objet rectiligne de même • Ordonner les masses de trois objets
longueur qu’un objet donné et verbaliser les résultats
MATGS Le jeu des longueurs • Reconnaitre l’égalité de deux masses
et verbaliser le résultat
MATGS Le jeu des masses

Se familiariser avec les motifs organisés

Motifs et algorithmes Motifs et algorithmes Motifs et algorithmes Motifs et algorithmes

Repérer et décrire oralement la Repérer et décrire oralement la Créer des motifs de différentes natures Se familiariser avec les motifs organisés
structure d’un motif répétitif structure d’un motif évolutif • Créer un motif (visuel, sonore ou • Repérer et décrire oralement la
• Verbaliser les éléments d’un motif • Verbaliser les éléments d’un motif gestuel) et le décrire afin qu’un autre structure d’un motif répétitif
évolutif simple en utilisant un lexique évolutif simple en utilisant un lexique élève soit capable de le reproduire • Identifier la structure d’un motif
plus plus répétitif
élaboré élaboré • Repérer et décrire la structure d’un
motif évolutif
• Identifier la structure d’un motif
évolutif
MATGS Des motifs à reproduire

Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique

Période 1 01 sept. → 18 oct. Période 2 03 nov. → 20 déc. Période 3 05 janv. → 14 févr. Période 4 02 mars → 11 avr. Période 5 27 avr. → 04 juil.

Agir dans l'espace, dans la durée et sur les objets

Courir, sauter, lancer de différentes Courir, sauter, lancer de différentes

façons, dans des espaces et avec des façons, dans des espaces et avec des
matériels variés, dans un but précis matériels variés, dans un but précis
- lancer - courir, se déplacer
 Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements et des contraintes variées

Se déplacer avec aisance et en sécurité Se déplacer avec aisance et en sécurité Se déplacer avec aisance et en sécurité Se déplacer avec aisance et en sécurité Se déplacer avec aisance et en sécurité
dans des environnements variés, dans des environnements variés, dans des environnements variés, dans des environnements variés, dans des environnements variés,
naturels ou aménagés naturels ou aménagés naturels ou aménagés naturels ou aménagés naturels ou aménagés
- motricité - motricité - motricité - motricité - motricité

Entrer dans l'eau et participer aux jeux Abandonner les appuis plantaires pour
proposés se déplacer par appuis manuels ou se
- natation laisser flotter
- natation

Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique

Coordonner ses gestes et ses Coordonner ses gestes et ses Coordonner ses gestes et ses Coordonner ses gestes et ses Accorder ses gestes et ses
déplacements avec ceux des autres, déplacements avec ceux des autres, déplacements avec ceux des autres, déplacements avec ceux des autres, déplacements avec ceux des autres
lors de rondes et jeux chantés lors de rondes et jeux chantés lors de rondes et jeux chantés lors de rondes et jeux chantés pour évoluer collectivement selon une
-rondes et jeux chantés -rondes et jeux chantés -rondes et jeux chantés -rondes et jeux chantés disposition spatiale simple
- Danse
Construire et conserver une séquence
d'actions et de déplacements, en
relation avec d'autres partenaires, avec
ou sans support musical
- Accrosport

Collaborer, coopérer, s'opposer

Coopérer, exercer des rôles différents

complémentaires, s'opposer, élaborer
des stratégies pour viser un but ou un
effet commun
- jeux collectif : de coopération,
d'opposition
Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Période 1 01 sept. → 18 oct. Période 2 03 nov. → 20 déc. Période 3 05 janv. → 14 févr. Période 4 02 mars → 11 avr. Période 5 27 avr. → 04 juil.

Les productions plastiques et visuelles

Dessiner : Dessiner : Dessiner : Dessiner : Dessiner :

- Dessiner un bonhomme - Dessiner un bonhomme - Dessiner un bonhomme - Dessiner un bonhomme - Dessiner un bonhomme
- Adapter son geste au format du - Représenter des - Je sais colorier sans complet - Dessiner en suivant un modèle
support éléments du réel dépasser et sans laisser de blanc - Dessiner en suivant un modèle
- Se dessiner - Dessiner en suivant Graphisme :
- Dessiner en suivant un modèle Graphisme : - Je crée des graphismes
un modèle Graphisme : - Je décore avec des décoratifs
- Cercles, cercles Graphisme : graphismes en utilisant le
Graphisme : concentriques, spirales - ponts, boucles répertoire graphique Compositions plastiques :
- traits, lignes brisées - Je reproduis des graphismes - Cadeau fête des gens qu’on aime
Compositions plastiques : décoratifs plus Compositions plastiques : - Fresque animaux
Compositions plastiques : - Réaliser une complexes - papillons - Page de la période :
- Expérimenter la verticalité (coulures) composition en volume - fleurs Graphisme animaux + écrire PERIODE 5
- Page de la période : Fabriquer objet de noël : Compositions plastiques : - Page de la période : (cursive)
Graphisme cartable + encre sapin à peindre + décorer - Galettes et couronnes Graphisme printemps + écrire PERIODE
+ écrire PERIODE 1 (coller éléments déco - parapluie d'hiver 4 (cursive)
sur le support) - Page de la période :
Découverte d’un - Page de la période : Graphisme couronne ou hiver + écrire - travail autour de la couleur :
artiste : Vassily Kandinsky (les ronds) Graphisme noël + écrire PERIODE 2 PERIODE 3 mélanges, nuances...
 Univers sonores

Comptines : Comptines : Comptines : Comptines : Comptines :

Chouette c’est la rentrée ! Mon chapeau Le bonnet arc en ciel Le printemps est arrivé Dans la ferme de Mathurin
Voilà ma main Vive le vent Qu’y a-t-il dans la galette? Le p’tit printemps Des p'tit coeurs
Dans sa maison un grand chêne 1,2,3 dans sa hotte en bois Moi j’aime la galette Dans mon zoo
Les pommes L’as tu vu ? - Adapter une bonne posture
- Adapter une bonne posture - Réagir aux geste de l’adulte - Adapter une bonne posture
- Adapter une bonne posture - Adapter une bonne posture - Réagir aux geste de l’adulte - Je sais chanter en groupe - Réagir aux geste de l’adulte
- Différencier voix forte et - Réagir aux geste de l’adulte - Je sais chanter en groupe - Je sais chanter en groupe
chuchotement - Je sais chanter en groupe Instruments
Instruments - Explorer les sonorités de son corps à Instruments
Instruments Instruments - Explorer les sonorités de son corps à travers des jeux rythmiques simples - Explorer les sonorités de son corps à
- Explorer les sonorités de son corps à - Explorer les sonorités de son corps à travers des jeux rythmiques simples - explorer des objets sonores divers travers des jeux rythmiques simples
travers des jeux rythmiques simples travers des jeux rythmiques simples - explorer des objets sonores divers empruntés à la vie quotidienne, des - explorer des objets sonores divers
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rythmiques simples rythmiques simples Affiner son écoute
Affiner son écoute - travailler autour de l'écoute et du Affiner son écoute
Affiner son écoute Affiner son écoute - travailler autour de l'écoute et du silence, puis développer - travailler autour de l'écoute et du
- travailler autour de l'écoute et du - travailler autour de l'écoute et du silence, puis développer progressivement son temps d'écoute silence, puis développer
silence, puis développer silence, puis développer progressivement son temps d'écoute - écouter des extraits d'oeuvres progressivement son temps d'écoute
progressivement son temps d'écoute progressivement son temps d'écoute - écouter des extraits d'oeuvres musicales d'origines variées et - écouter des extraits d'oeuvres
- écouter des extraits d'oeuvres - écouter des extraits d'oeuvres musicales d'origines variées et caractérisés par des contrastes forts musicales d'origines variées et
musicales d'origines variées et musicales d'origines variées et caractérisés par des contrastes forts caractérisés par des contrastes forts
caractérisés par des contrastes forts caractérisés par des contrastes forts

Le spectacle vivant

- Participer à des mises en jeux et en scènes du corps éloignées des modalités quotidiennes et fonctionnelles
- Découvrir le rôle de spectateur en observant des productions de ses camarades
- Observer et échanger à partir des productions des autres

Explorer le monde

Période 1 01 sept. → 18 oct. Période 2 03 nov. → 20 déc. Période 3 05 janv. → 14 févr. Période 4 02 mars → 11 avr. Période 5 27 avr. → 04 juil.

Se repérer dans le temps et l'espace

Le temps Le temps Le temps Le temps Le temps

se repérer dans la journée - se repérer dans la semaine - se repérer dans le mois - comparer des durées se repérer dans l'année
- écrire une date - utiliser un calendrier - repérer des actions simultanées
- comprendre le vocabulaire relatif au temps de manière progressive : temps court (succession des activités, temps forts de la journée) puis temps long (succession des évènements dans la semaine, le mois, l'année)
- appréhender la notion de durée courte en la matérialisant (chanson, sablier...)

L'espace L'espace L'espace L'espace L'espace

- se repérer dans l'espace de la classe - situer des objets par rapport à des - se repérer dans l'espace d'une page - suivre, décrire et représenter un - se repérer dans un quadrillage
pour se mettre en activité, ranger... repères stables - construire une image orientée de son parcours simple
- situer des objets par rapport à soi - utiliser le vocabulaire usuel (haut, bas, corps
gauche, droite..)

Découvrir le monde du vivant

Prendre conscience de ses articulations Trier les objets et les matières qui Observer le développement d'un bulbe Associer des individus d'une même
et de leurs possibilités d'actions flottent et l'anatomie d'une fleur espèce
SAV1 Le corps articulé p.27 SAV1 Flotte-coule p.142 SAV1 Du bulbe à la fleur p.103 SAV1 Tableau des familles p.74

Prendre conscience des règles Observer le développement et la

d’hygiène et de sécurité dans des croissance des petits
situations de la vie courante. SAV1 Ovipares ou vivipares ? p.78
Les règles d'hygiène

Explorer la matière

Expérimenter des mélanges Matérialiser l'existence de l'air

homogènes et hétérogènes enfermée dans un contenant
SAV1 Menthe à l'eau p. 151 SAV1 Un grand bol d'air p.169

Utiliser, fabriquer, manipuler des objets

Trouver des critères de classement des

véhicules
SAV1 Les gardiens de parking p.228

Utiliser des outils numériques

découvrir et commencer à utiliser de manière adaptée différents outils numériques : ordinateur, tablette, vidéoprojecteur (en fonction du matériel disponible)

Éducation à la vie affective et relationnelle

Période 1 01 sept. → 18 oct. Période 2 03 nov. → 20 déc. Période 3 05 janv. → 14 févr. Période 4 02 mars → 11 avr. Période 5 27 avr. → 04 juil.

Se connaitre , vivre et grandir avec son corps

Connaître son corps, ses sensations et ses émotions

• Identifier ses émotions et sentiments et celles
corps

• Prendre conscience de la différence de la différence de sensations selon les personnes et su fait qu'un même évènement n'engendre pas la même réaction chez tous.

• Communiquer de façon efficace et constructive

Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir

Identifier différents types de sentiments dans sa relation à l’autre

• Identifier différents types de sentiments (amitié, amour...)

• Définir et prendre conscience de ce qu'est l'amitié

• Développer des liens sociaux positifs (aller vers l'autre, entrer en relation, nouer des amitiés...)

Trouver la place dans la société et y être libre et responsable

Découvrir les ressemblances et les différences entre les autres et soi, respecter les autres dans leur différence ; être respecté par eux

• Identifier les ressemblances et les différences physiques entre les filles et les garçons

• Décrire ce que signifie traiter quelqu'un avec respect et identifier les effets de ses paroles et de ses actes sur les autres

• Développer l'empathie et des relations sociales constructives (collaboration, coopération, entraide...)