INSTITUTION ÉDUCATIVE “LA INMACULADA”

ANNÉE DU RENFORCEMENT DE LA SOUVERAINETÉ NATIONALE

Séance d'apprentissage N° 2 expérience 5

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
NOUS CONCEVONS NOS CONTENEURS DE VIE
I.- DONNÉES INFORMATIVE
DRE UCAYALI UGEL CORONEL PORTILLO
INSTITUTION L'IMMACULÉE CYCLE VI
ÉDUCATIVA
ZONE SCIENCE ET TECHNOLOGIE FECHA DU 09 AU 12 AOÛT
GRADO DEUXIÈME SECTIONS A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M
ENSEIGNANT LIDIA ORBE PICON SHERLY ATIZ SIFUENTES DURACIÓN 2 HEURES PÉDAGOGIQUES
YULIANA BARRIAL GONZALES DANIEL PINEDO GANOZA

II. APPROCHE DE LA ZONE :

Recherche Science et Alphabétisation Scientifique et Technologique

III.- OBJECTIFS D'APPRENTISSAGE

COMPÉTENCE CAPACITÉS DÉCLARATIONS EVIDENCE/ INSTRU
ZONE PRODUCTO MENTO
Conçois y. Détermine une alternative de. Décrivez le problème que vous cherchez à résoudre Développement de la
construire solution technologique. avec sa solution technologique alternative. fiche d'activités Liste de
solutions . Concevez l'alternative de solution. Représente de manière graphique le design de ton N° 2 Comparaison
technologiques pour technologique. solution technologique. Pot de fleurs con
résoudre. Implémente y valide la. Exécutez votre alternative de solution technologique, matériaux
problèmes de son alternatva de solution. Communique le fonctionnement de votre solution recyclés
environnement. technologique. technologique, en spécifiant les possibles
. Évalue y communique les impacts sur l'environnement et sur la société.
fonctionnement et les impacts
de sa solution alternative
technologique.
COMPÉTENCE CAPACITÉS DÉSEMPLOIS ÉVIDENCE/ INSTRU
TRANSVERSAL PRODUIT MENTO
C.2. "Gestona su Organise des actions stratégiques -Organise un ensemble d'actions en fonction Le développement de laListe de
apprentissage de pour atteindre ses objectifs de du temps et des ressources dont il dispose fiche d'activités de confrontation
manera pour atteindre les objectifs d'apprentissage, pour le
apprentissage.
autonome qui établit un ordre et une priorité qui lui
permettant d'atteindre l'objectif dans le temps
déterminé avec un degré considérable de
qualité des actions de manière séquencée
y articulée.
ENFOQUE VALORES ATTITUDES
TRANSVERSAL
Approche Respect de toute forme de vie Appréciation, évaluation et disposition pour la protection de toute forme de vie sur la
environnemental La terre depuis un regard systémique et global, revalorisant les savoirs ancestraux
Approche Responsabilité Les enseignants et les étudiants échangent des idées afin d'établir ensemble et au préalable
de consensus, accords pour pratiquer de bonnes pratiques environnementales de
Droits réduction et réutilisation en classe et dans l'établissement

IV. OBJECTIF DE LA SESSION :

Que l'étudiant conçoive, construise et communique une alternative de solution pour réduire les déchets solides que nous jetons à la maison et
je les ai transformés en pots qui servent de conteneurs pour leurs processus d'enquête
V.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTS
PROCESSUS PÉDAGOGIQUES TEMPS
ACTIVITÉS / STRATÉGIES
 La maîtresse salue cordialement les élèves en leur souhaitant la bienvenue dans une nouvelle activité d'apprentissage et indique 20’
qui continueront à travailler dans les groupes qui ont été établis lors du cours précédent et rappellent les accords de coexistence.
MOTIVACIÓN
On montre aux étudiants une image sur les plastiques durs et on pose les questions suivantes :
¿Qué observan en la imagen? ¿En que se parecen estos objetos? ¿Qué pasa con los envases cuando se acaban? Los
les étudiants répondent de manière volontaire et dans l'ordre.
Se présente aux étudiants :
BUT DE LA SESSION DÉFAUTS CRITÈRES D'ÉVALUATION
Que l'étudiant conçoive,. Décrivez le problème que vous cherchez à exposer. . Décrivez le problème des déchets solides
construisez et communiquez une solution avec son alternative de solution y plastiques durs que jettent les foyers.
alternatives de solution pour technologique. . Représente de manière graphique ma solution
réduire les déchets solides. Représente de manière graphique le design de technologique dessinant le pot de fleurs de
Je que nous jetons à la maison ta solution technologique. manière ordonnée et créative
et je les ai transformés en pots de fleurs. Exécutez . J'ai construit un pot de fleurs en plastique dur
N votre alternative de solution
qu'ils servent comme technologique pour vérifier mon hypothèse dans mon
Je conteneurs de ses processus Communique le fonctionnement de votre solution enquête.
C d'enquête technologique, en spécifiant les possibles . Évaluez et communiquez les avantages de mon
impacts sur l'environnement et la société. vaste recyclé.
Je PROBLÉMATISATION
O La maîtresse commente qu'en tant que partie du processus d'investigation de la reproduction asexuée de la plante, elle doit
profiter des ressources solides que vous trouvez dans votre maison ou I.E.
Ensuite, présentez sous forme de légendes les questions suivantes :
-Comment la réutilisation des matériaux aide-t-elle à résoudre le problème de la gestion des déchets solides dans l'I.E et à
notre maison ?
Se activent les souvenirs précédents à travers des questions:
• Que sont les déchets solides durs ?
• Quels autres objets peuvent être réutilisés au bénéfice de la protection de l'environnement ?
L'enseignante soulève le conflit cognitif : Quels objets pouvons-nous concevoir avec les déchets que nous générons pour
satisfaire un besoin et contribuer à avoir un environnement sain dans l'I.E. et dans nos foyers ?

CONSTRUCTION DES APPRENTISSAGES

PROCESSES DIDACTIQUES
GESTION ET ACCOMPAGNEMENT (les étudiants développent la fiche d'activités N°2)
Formulation du Problème
L'étudiant est invité à lire le cas de Mateo
Mateo et ses amis aiment beaucoup jouer et lire des contes. Presque tous les jours, ils arrivent très tôt à l'école et
Après les cours, ils vont dans une zone verte qui se trouve derrière leur salle de classe pour lire ou jouer. Un jour, à la fin de la récréation comme
Ils ont eu le cours de lecture et ont demandé à aller à leur endroit préféré.
Quand ils sont arrivés, ils ont été surpris de le trouver rempli de bouteilles en plastique, de papiers, de pelures de fruits et d'autres choses.
déchets. Ils se sentent très tristes parce qu'à leur endroit préféré, il y a maintenant des déchets accumulés, beaucoup de mouches et
De plus, une odeur désagréable. Ils ne peuvent pas jouer là-bas et cela fait déjà une semaine. Comment pensent-ils qu'ils trouveront leur...
endroit préféré ?
Réflexion.
Un dialogue est engagé par les questions suivantes afin qu'ils répondent ensuite à leur fiche :
Que se passe-t-il dans l'espace préféré de Mateo et de ses amis ?
Considérez-vous que cette situation est un problème ? Pourquoi ?
Quelles conséquences ce problème entraînera-t-il ?
Avez-vous remarqué à quoi ressemblent le canard ou les salons après la récréation ?, pourquoi
Cela va-t-il se produire ?

Qui sont les responsables de ces conditions?

lieux?
Que se passerait-il si le canard ou les espaces verts restaient dans cet état ?
Est-il important de savoir si le même problème se produit dans notre I. E. ? Pourquoi ?
De quelle manière cette situation nous affecte-t-elle ?

Proposition de solutions
On indique aux étudiants de répondre aux questions et de compléter un tableau.
similaire à la suivante de sa fiche d'activités.
Résidus solides à utiliser Forme de Quelle nécessité répond-il ? Comment cela contribue-t-il à
Se
(biodegradables ou non les réutiliser l'objet à élaborer ? conserver l'I. E.
biodégradables) Sain?

demandez qu'ils identifient le problème dans la situation de Mateo et qu'ils proposent ensuite une alternative de solution.
établissant pour cela un nom spécifique.
Conception et construction du prototype
L'enseignant indique aux étudiants qu'ils doivent élaborer un design de solution au problème présenté par Mateo.
 en utilisant les matériaux qu'ils ont apportés en classe où ils doivent indiquer les matériaux et la procédure que
développeront pour résoudre le problème
Il est indiqué aux étudiants qu'ils commenceront à élaborer le design du prototype d'un objet utile permettant de réutiliser.
déchets solides. À cette fin, ils devront prendre en considération ce qui suit :

o Consulter dans certaines sources des informations liées à ce qu'ils envisagent d'élaborer. Cela leur permettra de savoir ce que c'est.
D
ils peuvent faire ou améliorer l'idée qu'ils ont.
E
S o Dessiner ou concevoir dans la fiche d'activités le prototype.
o Considérez les matériaux et les outils dont vous aurez besoin pour leur fabrication.
A o Écrire les étapes à suivre pour son élaboration
R 55’
Validation du prototype
R Lorsque vous aurez terminé de concevoir vos propositions, il est demandé de sortir les matériaux que vous avez envisagé d'utiliser pour donner un second
O utilisez leurs déchets solides et élaborez la procédure développée dans leur conception
L À la fin, on demande d'identifier si leur alternative de solution répond au problème identifié dans l'activité d'apprentissage.
L qu'il vérifie que cela fonctionne correctement et détermine sa fonctionnalité et sa praticité afin de pouvoir effectuer les ajustements
O nécessaires à son prototype.
Structure du savoir construit en réponse au problème
Se pide que contesten las siguientes preguntas: ¿por qué han elaborado un prototpo de objeto reciclado?, ¿qué característcastene
son objectif conçu ? Pourquoi est-il nécessaire de réutiliser les déchets générés par la consommation d'aliments, le nettoyage, etc. ?
RÉTROALIMENTATION
On fournit un retour d'information par découverte ou réflexif, qui guide les étudiants à trouver par eux-mêmes comment
ils apprennent ou bien pour qu'ils réfléchissent sur leur propre raisonnement et identifient leurs erreurs dans le développement des activités
propositions qui se font de manière constante.
FERMETURE
EVALUACIÓN
On évalue le processus développé dans l'activité pour répondre à la question du problème. Pour cela, formule les
siguientes interrogantes: ¿qué actvidades realizaron el día de hoy?, ¿para qué las hicieron?, ¿qué dificultades
ont-elles été trouvées lors de leur développement ? 15’
RÉFLEXION
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar
dans la session suivante ?, Quelles activités, stratégies et matériels ont fonctionné ?

Matériaux éducatifs Ressources éducatives Espaces d'Apprentissage

Tableau
papier bond La Salle.
Plumones Ressources humaines Groupes WhatsApp
Cahiers Document Word
Texte scolaire
Fiche d'activités
EVALUACIÓN
OBJECTIF ET PREUVE D'APPRENTISSAGE
COMPETENCIAS CAPACITÉS DESEMPEÑO EVIDENCE INSTRUMENT
DE
EVALUACIÓN
Conçois et construis. Déterminez une alternative de solution. Décrivez le problème que vous cherchez à résoudre. Développement de la fiche Liste de vérification
solucionestecnológica. solución con su alternatva de solución de activités N° 2
technologiques pour. Concevez l'alternative de solution technologique. Maceteros recyclables
résoudre des problèmes technologique. . Représente graphiquement le design de
de son environnement. . Mets en œuvre et valide l'alternative de ta solution technologique.
solution technologique. . Exécute ta solution alternative
. Évaluez et communiquez le fonctionnement et technologique
les impacts de son alternative de. Communique le fonctionnement de votre solution
solution technologique. tecnológica, especificando los posibles
impacts sur l'environnement et sur la société.
LISTE DE VÉRIFICATION
COMPÉTENCE : Conçoit et construit des solutions technologiques pour résoudre des problèmes de son environnement.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Décris el Représente de Construis Évaluez et communiquez-les Qu'est-ce je peux
que
problème des manière graphique mon pot de fleurs avec des bénéfices de moi faire pour
Grado y sección: déchets solides y solution technologique plastique dur pour macetero recyclé. améliorer mis
plastiques durs que dessinant le vérifier mon apprentissages ?
rejettent les macetero de manière hypothèse en moi
foyers. ordenada y creatva enquête.

N° Noms et Prénoms Je l'ai fait, je suis à Lo Je suis à Lo Je l'ai fait Je suis à

processus de J'ai réussi processus de réussi processus de
y parvenir y parvenir y parvenir
1
2
_________________________ ________________________ ______________________
Prof. Yuliana Barrial Gonzales Prof. Sherly Atz Sifuentes Prof. Lidia Orbe Picón

________________________
________________________ Prof. Daniel Pinedo Ganoza ________________________

Coordinatrice Pédagogique Subdirectrice