Université Virtuelle de l'État de Guanajuato

Élève :
Rafael de Jesús Chávez Ríos

Matricula:
19014963

Conseiller :
Daniel Zendejas García

Modulo :
Microenseignement

Reto:
Didactique de la Microenseignement

Licence :
Pédagogie

18 de abril del 2022

 La didactique de la micro-enseignement

Introducción
Le rôle de l'enseignant dans l'éducation est très important, car il est un guide et un facilitateur pour la
acquisition des apprentissages de ses élèves, qui deviendront les citoyens du
demain; ce grand travail apporte avec lui le défi de pouvoir s'acquitter du mieux possible, en recherchant
être en développement professionnel continu pour pouvoir fournir un enseignement adéquat aux
besoins de ses élèves et à la réalisation des apprentissages des apprenants.
Ainsi, pendant le moment de la pratique, certaines interrogations peuvent surgir telles que : Pendant ma
enseignement, vais-je transmettre correctement les connaissances à mes élèves ?, Comment puis-je
améliorer l'attention et la participation ? Quelles stratégies pourraient être les plus favorables pour motiver
mes élèves ?, dans la recherchepour répondre à ces questions et à d'autres, surgit "la
microenseignement", une technique novatrice qui a pour but de contribuer à la formation et
renforcement du professeur pour enrichir l'enseignement, ainsi que favoriser l'acquisition et
construction des apprentissages significatifs chez les apprenants; cette technique consiste à ce que le
Le stagiaire (enseignant) a réalisé une classe d'enseignement réelle mais réduite, c'est-à-dire destinée à un groupe.
petit de participants, avec un contenu concret (microélément et microconcept) et temps
limitado, esta clase es además videograbada para que se pueda llevar a cabo una autoevaluación y
évaluation des pairs sur la performance de l'enseignant, offrant ainsi un retour d'information qui
permettez-nous, en tant que professionnels, de prendre conscience des forces et des domaines d'opportunité
que avons-nous pour pouvoir prendre des mesures afin d'améliorer la pratique pédagogique.

L'objectif de cet essai est de faire connaître les considérations et les éléments qui doivent être
prendre en compte lors de la planification et de la réalisation d'une classe de micro-enseignement, pour renforcer les compétences et
compétences pédagogiques, et bien sûr pour pouvoir offrir une meilleure expérience éducative aux
élèves, enrichir le processus d'enseignement-apprentissage et faciliter la construction de leurs
apprentissages.
Lors d'une séance de micro-enseignement, une interaction humaine se produira, tout comme dans un cours normal.
entre le professeur, ses étudiants et entre les mêmes élèves, et pour que cette interaction soit
positive et permettre la consolidation des connaissances et compétences chez les élèves est primordial
que se fortalezca la communication efficace entre les impliqués, l'enseignant doit favoriser les
conditions pour que le processus de communication soit favorable, c'est-à-dire faire usage de la
communication verbale et non verbale, en les conjuguant, en utilisant un ton de voix modulé et chaleureux,
employer un langage et une terminologie appropriés aux caractéristiques et au contexte de ses élèves, faire
utilisation de ressources didactiques audiovisuelles et de sa propre expression corporelle pour pouvoir capter la
attention et stimuler la motivation des apprenants, en plus de fournir confiance et proximité avec
respect, pour, comme le mentionne bien Berlo (1984) "faciliter la compréhension pour un bénéfice mutuel".

Développement
L'enseignant, lorsqu'il réalise sa planification didactique de micro-enseignement, a pour objectif de transmettre
connaissances de la meilleure manière à ses élèves, c'est pourquoi il cherche à renforcer sa pratique, le
proceso de comunicación, el trabajo colaborativo, la participación activa de los alumnos, busca que
établir une organisation et une transmission efficaces des contenus, utiliser des ressources
didácticos para dar dinamismo a sus clases y establecer una evaluación puntual de los participantes,
que le permette de connaître l'avancement des apprentissages que l'on cherche à transmettre.

La communication doit être établie comme base dans l'interaction enseignant-élève, car cela
permet que le processus d'enseignement-apprentissage progresse et soit atteint (Medina, 2015), pour pouvoir
créer des conditions pour améliorer ce processus de communication, il faut considérer les
caractéristiques de l'auditeur, la forme de langage de l'émetteur, le contexte de l'environnement et le moyen par lequel
comment l'information est transmise, pouvant contribuer à ce que le récepteur, dans ce cas les participants,
puissent comprendre et décoder correctement le message, en utilisant la communication non
verbal: la proxémique, kinésique, la tactique et le paralangage, ainsi que l'utilisation de ressources didactiques,
audiovisuels et technologiques, enrichissant le processus éducatif, l'établissement d'une effective
communication qui favorise une interaction positive entre l'enseignant et ses élèves, ainsi que entre
élève-élève ; la micro-enseignement nous permettra d'entraîner nos compétences verbales et non
verbales pour la transmission de contenus, ainsi que la génération des conditions pour favoriser
un environnement cordial et de confiance, qui favorise l'attention, la motivation et la participation du
élèves
De la même manière, il est important de pouvoir créer les conditions nécessaires pour favoriser le travail.
collaboratif dans la micro-enseignement, pour lequel il est recommandé que les activités prévues
se concentrent sur l'apprentissage des élèves, en considérant à favoriser le sens de la responsabilité
individuel, le travail d'équipe, l'interaction et la communication pour motiver un sens de
collaboration mutuelle vers l'accomplissement d'une tâche ou d'un objectif commun, pour soutenir
génération de ceci, on peut utiliser les technologies de l'information et de la communication comme
applications, logiciels, blog, plateformes numériques, etc., ainsi que l'utilisation de matériels didactiques comme
cartes mentales, cartes conceptuelles, présentations audiovisuelles, feuilles, matériel concret
etc., tout cela permettra de renforcer à nouveau la communication, l'interaction proche et empathique,
générant un environnement agréable dans lequel l'échange d'idées peut circuler, qui motive les étudiants
à être critiques, créatifs et actifs dans la construction de leurs apprentissages et atteindre l'accomplissement de
objectifs collectifs pour un bénéfice commun.

Comme mentionné précédemment, l'utilisation de matériaux didactiques favorise l'attention de

les élèves, enrichit le processus communicatif, l'interaction et le travail collaboratif, ce qui mène
aussi à augmenter la participation des élèves aux activités de la classe de
microenseignement et des cours en général, il faut motiver à travers divers ressources didactiques
et des TIC aux élèves afin qu'ils s'impliquent dans le sujet abordé, découvrent
connaissances, proposez des alternatives pour atteindre le succès des activités, de telle sorte que
la participation active durant la séance enrichit son apprentissage, celui de ses camarades et
el du même enseignant ; il convient de rappeler que nous devons également, en étant devant le groupe, être dynamiques,
gesticuler et maintenir un contact visuel lors de l'explication des sujets, interagir avec les participants,
répondre avec gentillesse aux questions, partager ses connaissances de manière détendue et amusante
s'appuyant comme déjà commenté sur des ressources didactiques novatrices.

De même, dans la micro-enseignement, étant une procédure didactique, il nécessite d'être réalisé.
une planification adéquate qui cherche à réduire le risque de ne pas atteindre son objectif, cette planification permet
compter sur les aspects requis pour une organisation et une transmission efficaces des contenus,
puisqu'elle reflétera le microélément, le microconcept et la microcompétence qui
nous voulons réaliser chez nos participants, il est nécessaire de spécifier les activités, les
matériaux didactiques et la manière d'évaluer pour chaque moment de la classe de micro-enseignement :
induction, development and closure, let us also remember that we must consider prior learning,
les caractéristiques propres et les styles d'apprentissage des participants ainsi que le contexte socioculturel
pour orienter les actions planifiées vers la transmission effective de contenus et la construction de
nouvelles apprentissages.

Il est important de souligner que dans la planification de la micro-enseignement, il faut prendre en compte l'abord des
contenus de manière déductive, en décomposant les sujets, allant du général au particulier, pendant
classe de microenseignement, Carlos Marcelo (1995) nous mentionne qu'il est nécessaire d'établir les
stratégies tenant compte des contenus en fonction de leur nature : dans l'induction, les contenus
informatifs et théoriques, dans le développement ceux de démonstration et de pratique, et au moment de la clôture les
contenus de rétroaction et de suivi, cela permet au stagiaire de pouvoir approfondir
dans les contenus, favoriser ses compétences et la transmission des apprentissages à ses participants.

Un autre élément significatif lors de la session de micro-enseignement est l'évaluation ponctuelle, car
que cela nous permet de connaître clairement les apprentissages des participants, quel est l'avancement de
les contenus et objectifs éducatifs, contribue à la prise de décisions pour améliorer le processus
enseignement-apprentissage, car sur la base des résultats obtenus, l'enseignant peut considérer que
il est nécessaire de modifier les activités proposées, de faire des adaptations curriculaires, d'incorporer
nouvelles méthodologies et ressources didactiques, etc., c'est-à-dire, permet d'évaluer sa propre performance
enseignant pour la réalisation des contenus et des actions de sa planification pour le développement de les
compétences des apprenants ; c'est pourquoi elle doit être présente à chaque moment :
induction, development and closure, can be diagnostic to understand prior learning, formative
pour identifier l'avancement des apprentissages et somative pour évaluer les réalisations atteintes ; de plus
il est pertinent d'évaluer les élèves à la fois de manière quantitative et qualitative afin que cela soit
plus complète et objective, nous pouvons également diversifier les instruments d'évaluation, utiliser par
exemple l'observation, le travail des élèves, les portefeuilles de preuves, réalisation de
projets, les listes de contrôle, les échelles d'évaluation, les questionnaires, et peuvent également être
appliquées de manière individuelle ou collective, maintenant nous pouvons même nous appuyer sur les TICS pour leur
élaboration, application et récupération des résultats.
Une autre évaluation, qui enrichit la technique de micro-enseignement et qui vient apporter un sens critique.
y constructif de l'enseignement du stagiaire est la grille d'évaluation, qui avec l'aide des participants,
Souvent, des collègues fournissent des suggestions et des conseils pour améliorer les compétences.
verbales, non verbales, les compétences, la maîtrise des techniques et méthodes d'enseignement, la maîtrise
des contenus et de l'utilisation des ressources didactiques pour une formation continue des enseignants vers
l'enseignement réel pour améliorer vos cours.

Conclusion

Pour conclure, je considère que les éléments qui ont été examinés dans le présent travail sont
relevant à ma formation professionnelle, puisque, en tant que future pédagogue, je dois développer mes
compétences et aptitudes pour enseigner, concevoir et mettre en œuvre le curriculum, en tenant compte des
besoins et caractéristiques de la population traitée, étant la technique du
microenseignement, un excellent outil pour renforcer considérablement ma performance
professionnel, me donnant l'opportunité de m'entraîner dans des situations très similaires à la réalité, qui
me font prendre conscience de toutes les conditions et éléments qui doivent être pris en compte
durant un cours pour que depuis une bonne pratique pédagogique on contribue à la construction de
connaissance et compétences chez les élèves, c'est pourquoi comme nous l'avons vu, il faut chercher à l'intérieur de la
classe de micro-enseignement que depuis le moment de sa conception considère des aspects de
organisation des contenus dans la planification, proposer des activités dynamiques et créatives dans les
 trois moments de la session, utiliser des ressources didactiques qui éveillent l'attention, la motivation et
participation des élèves, établir des actions pour promouvoir le travail collaboratif, en favorisant
toujours l'établissement d'une interaction et d'une communication efficaces, qui nous permettent de fournir un
un environnement de confiance entre l'enseignant et les élèves, de plus, cela favorise le choix des
instruments d'évaluation des apprenants afin que nous puissions constater de manière précise les progrès
y/o réalisation de ses apprentissages et également savoir si en exécutant notre planification nous avons rempli
objectif ou nous devons apporter des changements; de plus, la grille vient compléter la critique constructive
d'après les perspectives des collègues et l'autoévaluation de l'action enseignante, c'est pour tout cela
que je réaffirme que la micro-enseignement avec les éléments mentionnés, me permettra d'être
enseigner à être conscient de mon comportement, ma communication verbale et non verbale, quelles sont mes forces
poseo, lesquelles dois-je développer ou entraîner encore plus pour perfectionner ma pratique, renforcer les
capacités à transmettre des connaissances, à activer les apprentissages antérieurs et à favoriser la construction
de nouveaux apprentissages chez les apprenants, sans doute la micro-enseignement me permet de m'approcher de la
enseignement réel, expérimentant l'émotion d'être devant un groupe, me donnant de la sécurité et
confiance, améliorant mes compétences en communication verbale et non verbale, et autres compétences
pour l'enseignement afin de contribuer à la formation intégrale des citoyens du futur.

Une fois l'essai terminé, deux cas fictifs sont élaborés abordant : une organisation logique de
contenidos en los momentos de inducción, desarrollo y cierre, tres materiales didácticos que mantengan la
participation active des étudiants, deux exemples d'activités qui favorisent le travail collaboratif et
une évaluation, basée sur la situation suivante :

Situation :

Imagine qu'un de tes amis vient te voir parce qu'il veut réaliser une session de micro-enseignement en utilisant la
communication verbale et non verbale pour accroître l'attention et la participation collaborative de ses élèves
en utilisant différentes ressources didactiques. À la fin de sa session, il cherchera à mesurer l'impact des contenus de
apprentissage.

Cas 1 :
Planification de cours de micro-enseignement
Stagiaire : Rafaël Date : 18 avril 2022 Hora: 10:00 Lieu :
Jesús Chávez Ríos du matin Vidéoconférence
(Via Zoom)
Matière : Connaissance du microélément : Les Microconcepts : Grado: 2° Tiempo:
médium. Prise en charge des Sens. Le sens de l'enseignement primaire 10
Santé. oído. minutos
Microcompétence : Les participants reconnaissent le sens de l'ouïe, sa fonction et son entretien.
Moment Activités Ressources Évaluation
Induction Le stagiaire salue et se présente, donne à Ordinateur, Internet, Formatif :
(2 connaître le sujet "Les sens", la présentation Registraire la
minutes) microconcepto "Le sens de l'ouïe" et l'électronique avec la participation de
 microcompétence. images de l'oreille et des étudiants
Explique qu'à la fin, une petite séance sera réalisée. sons, par liste
activité interactive dans educaplay comme dispositifs mobiles de comparaison.
évaluation finale. les participants.
On commence par la question déclencheuse : Que
Le son vous plaît ? Donnant un exemple pour
motiver la participation.
Se montrent à l'écran des images de l'oreille et de
certains sons.
Développement Le stagiaire présente une brève explication Ordinateur, Internet, Formatif : Se
(4 du sens de l'ouïe à quoi ça sert et quelques vidéos de YouTube registra
[Link]
minutes) soins, partage la vidéo YouTube "Le par liste
v=ZT8mO8FAuTcinfographie
oído” (jusqu'à la minute 1:10) de cotejo la
À la fin de la vidéo, certains seront partagés. sur le soin de participation de
sons d'objets et/ou d'animaux pour qu'ils oreille, audios d'objets les
essayez de les identifier. ans animaux participants.
Félicite et donne du retour aux participants dispositifs mobiles de
sur ses réponses aux interrogations. les participants.

Clôture Le stagiaire enverra le lien dans le chat pour Ordinateur, internet, Sommatif :
(4 ingresar au jeu interactif « Le sens du lien pour accéder aux Résultats
minutes) "oreille" et le code du jeu 859250 pour que le jeu interactif soit obtenu pour
participants lo réaliser, auront 2 educaplay les participants
opportunités et un temps maximum de 2 Pin du jeu : 859250 dans le défi (jeu
minutes. dispositifs mobiles interactifs de
La session est terminée, les participants sont mentionnés. educaplay.
certains points importants concernant le sens
de l'oreille : L'organe où se trouve l'oreille est le
oreille, nous sert à écouter des sons pour
apprendre, nous alerter d'un danger,
nous divertir, etc., et que nous devons prendre soin de notre
oreille.
On félicite tous pour leur attention et
participation.

Rubrique
Rúbrica de microenseñanza
Practicante: Rafael de Jesús Fecha: 18 de abril Hora: 10:11 a.m. Lugar:
Chávez Ríos de 2022 Vidéo-conférence
(Zoom)
Cher collègue :
Je vous remercie de votre participation à cette dynamique de micro-enseignement, ainsi que de votre objectivité dans le remplissage.
del siguiente formato el cual tiene como propósito la mejora de mis habilidades de enseñanza.
Nous vous prions de bien vouloir remplir les champs correspondants selon les demandes et de sélectionner avec un "x".
l'avancement de ma concurrence en fonction de chaque compétence, dans la deuxième section de ce document.
Enfin, additionnez le nombre total de « x » par échelle.
Salutations cordiales.

Première section : respect de la planification.

Moment Activités prévues Accompli Réalisé par Observations
par le les
stagiaires participants
Oui/Non Oui/Non
Induction Le stagiaire salue et se présente, il donne
(2 à connaître le thème "Les sens", le
minutes) microconcepto "Le sens de l'ouïe" et la
microcompétence.
Explique qu'à la fin, il y aura une
petite activité interactif en
educaplay comme évaluation finale.
On commence par la question déclencheuse :
Quel son aiment-ils ? En donnant un
exemple pour motiver la participation.
Se montre à l'écran des images de
ouïe et de certains sons.
DéveloppementLe stagiaire présente une explication
4 minutes) brève du sens de l'ouïe pour que
sert et quelques soins, partage le
vidéo YouTube "L'oreille" (jusqu'à le
minute 1:10
À la fin de la vidéo, il vous sera partagé
certains sons d'objets et/ou
animaux pour qu'ils essaient de
les identifier.
On félicite et on fournit des retours aux
participants sur leurs réponses aux
interrogations.
Cierre (4El practicante enviará el link en el chat
minutes) pour entrer dans le jeu interactif « Le
sens du son" et la broche du jeu
859250pour que les participants le
réalisez, vous aurez 2 opportunités et un
temps maximum de 2 minutes.
La séance est levée.
ils mentionnent quelques points importants
sur le sens de l'ouïe : L'organe
où est l'oreille est l'oreille, cela nous sert
pour écouter des sons pour apprendre,
nous alerter d'un danger, nous amuser,
etc., et que nous devons prendre soin de notre
oreille.
On félicite tout le monde pour son attention et
participation.
Deuxième section : portée de la compétence
Compétence : « Concevoir et développer des séquences de cours qui favorisent un apprentissage
significatif, créatif et actif” (Watson, 2007, p.7)
Habilidad mostrada/Escala Toujours Connaissance fréquente Quelques Jamais
 (3) fois
(4) (2) (1)
Le stagiaire a exécuté les activités
de acuerdo a lo establecido en su
planification.
Le stagiaire promouvoir la
acquisition de l'apprentissage avec
motivation.
Le stagiaire a relié les
contenus présentés con
exemples et situations réelles de la
vie quotidienne.
Compétence : « Élaborer et utiliser des moyens et des matériaux d'enseignement-apprentissage, en faisant
une utilisation efficace de la technologie éducative, et des technologies de l'information et
communication" (Watson, 2007, p.7)
Habilidad mostrada/Escala Toujours Confréquence Quelques Jamais
(4) (3) fois (1)
(2)
Le stagiaire a utilisé des ressources
multimédia en considérant les styles
d'apprentissage pour le développement de
su microlección.
Les matériaux et ressources utilisés
durante la classe ils ont maintenu ma
attention y ont favorisé mi
participation.
Compétence : « Il communique de manière efficace en impliquant les élèves dans le sujet »
développé” (Watson, 2007, p.8)
Habilidad mostrada/Escala Toujours Fréquemment Certaines Jamais
(4) (3) fois (1)
(2)
Le stagiaire communique avec
effectivité, en s'exprimant clairement
les activités à réaliser.
Le stagiaire a répondu aux questions que
les participants ont exprimé
concernant le sujet.
Le stagiaire fomente la
participation des élèves.
Compétence : « Maintient une bonne relation avec les élèves durant le processus d'enseignement -
apprentissage” (Watson, 2007, p.8)
Habilidad mostrada/Escala Toujours Fréquemment Quelques Jamais
(4) (3) fois (1)
(2)
Le stagiaire favorise un environnement
de confiance et de respect pour exposer
 mis dudas y participar en la sesión
de classe.
Le stagiaire écoute attentivement
et empathie envers les participants, donnant
réponse avec gentillesse aux
doutes qui surgissent.
Total

Caso 2:
Planification de cours de micro-enseignement
Practicante: Rafael de Fecha: 18 de abril del 2022 Hora: 9h00 Lieu : Salle de classe.
Jésus Chávez du matin
Rivières
Matière : Pensée Microélément: Nombres Microconcepto : Grado: 1° Tiempo:
mathématicien. naturels. Nombres de primaire 10
naturelles du 1 minutes
al 10.
Microcompétence : Les participants lisent, écrivent et reconnaissent les chiffres de 1 à 10.
Momento Activités Ressources Évaluation
Induction Le stagiaire salue les élèves et Ordinateur, Internet, Sans évaluation.
(2 minutes) se présente, à continuer, donne à vidéo de YouTube,
connaître le sujet « Nombres naturels vidéoprojecteur y
de 1 à 10 et la microcompétence. grands nombres de
Se iniciará con el video Números. papel
Apprendre à compter de 1 à 10.
[Link]
v=gf3RDfQ8tJw.
Se mettra au tableau collé les
números del 1 al 10 en colores vistos y
aux côtés de la voix de l'enseignant les
les élèves diront le nom de chaque
numéro.
Développement Le stagiaire remettra à chaque élève des graines ou des fiches de formation :
(5 minutes) 10 graines ou jetons de couleurs et un verre. Observation de
vase. Matériel didactique de la participation
Se solicitará que los alumnos realicen asociación número – y trabajo de los
le comptage des graines ou des images de 1 à 10. élèves.
un par un à voix haute en les déposant
en el vaso, para esto el docente
il exemplifiera en même temps que les
enfants l'activité.
Des binômes ou des trios d'élèves seront constitués,
se les entregera du matériel d'association
image numéro pour que en
collaboration ajustez les chiffres
 de 1 à 10 avec l'image
correspondant.
Le stagiaire pendant l'activité
passera entre les groupes pour
soutenir en cas de survenue
algunas dudas.

Fermeture Le stagiaire remettra aux enfants un cahier de les Sommatifs :

(3 minutes) exercice où ils noteront selon les élèves, crayon, couleurs Résultat de
avec la collection le numéro et les feuilles de l'exercice exercice
: en
correspondant de 1 à 10. carnet des
élèves.
On en discutera avec les élèves que
les goûts des activités et que se
les difficultés à compter de 1 à 10.

On saluera l'effort par un applaudissement

de tous en participant dans les
activités.

Rubrique
Rubrique de micro-enseignement
Practicante: Rafael de Fecha: 18 de abril del 2022
Heure : 9h12. Lieu : Salle de
Jesús Chávez Ríos cours
Cher collègue :
Je vous remercie de votre participation à cette dynamique de micro-enseignement, ainsi que de votre objectivité lors du remplissage.
du format suivant qui a pour but d'améliorer mes compétences pédagogiques.
Veuillez remplir les champs correspondants selon les instructions et sélectionner avec un "x" le
avance de ma compétence selon chaque compétence, dans la deuxième section de ce document.
Enfin, additionnez le nombre total de 'x' par échelle.
Salutations cordiales.

Primera sección: cumplimento de la planeación.

Momento Activités planifiées Accomplissement atteint par observation
par le les s
stagiaire participant
e Oui/Non s Si/No
Induction Le stagiaire salue et se présente, donne à
n (2 connaître le sujet et la microcompétence.
minutes) On commencera par la vidéo Nombres. Apprendre
a compter del 1 al 10.
[Link]
v=gf3RDfQ8tJw.
Se mettra au tableau accroché les
números del 1 al 10 en colores vistos.
Développe Le stagiaire remettra à chaque élève 10
o (5
minutes) semences ou jetons de couleurs et un verre.
Il sera demandé aux élèves de réaliser le
compte des graines ou jetons un par un
un à haute voix en les déposant dans le verre.
Des binômes ou des trios d'élèves seront formés.
they will provide association image material
numéro pour que en collaboration ils s'organisent
los números del 1 al 10 con la imagen
correspondant.
Clôture (3 Le stagiaire remettra aux enfants un
minutes) exercice où ils noteront en fonction de la
collection le numéro correspondant de 1 à
10.
On discutera avec les élèves que leur
gout des activités et qu'on leur
J'ai du mal à compter de 1 à 10.
On applaudira l'effort de
tous en participant aux activités.
Deuxième section : portée de la compétence
Compétence : « Concevoir et développer des séquences de classe qui favorisent un apprentissage
significatif, créatif et actif” (Watson, 2007, p.7)
Habilidad mostrada/Escala Siempre Fréquemment Quelque Jamais
(4) (3) parfois (1)
(2)
Le stagiaire a exécuté les
activités en fonction de ce
établi dans sa planification.
Le stagiaire promeut la
adquisición del aprendizaje con
motivation.
Competencia: “Elabora y utiliza medios y materiales de enseñanza-aprendizaje, haciendo un
utilisation efficace de la technologie éducative, et des technologies de l'information et
communication” (Watson, 2007, p.7)
Habilidad mostrada/Escala Toujours Con fréquence Quelqu'un Jamais
(4) (3) parfois (1)
(2)
Le stagiaire a utilisé des ressources
multimédia durant the
microleçon.
Les matériaux et ressources
utilisés pendant le cours
ont maintenu mon attention et
ils ont encouragé ma participation.
Compétence : « Il communique de manière efficace en impliquant les élèves dans le sujet »
développé” (Watson, 2007, p.8)
Habilité montrée/Échelle Toujours Con fréquence Certain Jamais
 (4) (3) s fois (1)
(2)
Le stagiaire communique avec
efficacité, exprimant avec
clarté des activités à
réaliser.
Le stagiaire a pris en charge les
doutes que les participants
ils ont exprimé leur opinion sur le sujet.

Le stagiaire favorise la
participation des élèves.
Compétence : « Maintient une bonne relation avec les élèves pendant le processus d'enseignement -
aprendizage” (Watson, 2007, p.8)
Habilidad mostrada/Escala Toujours Con fréquence Quelque Jamais
(4) (3) parfois (1)
(2)
El practicante propicia un
environnement de confiance et
respect pour exprimer des doutes et
participar en la clase.
Le stagiaire a un
écoute attentive et montre
empathie avec les participants,
offrant un accompagnement pour la
résolution de doutes.
Total

Conclusion.
Comment t'es-tu senti en réalisant le défi ?

En commençant ce défi, je me suis senti quelque peu inquiet et préoccupé par l'élaboration de mon essai.
pour pouvoir identifier et exprimer les éléments et conditions nécessaires pour favoriser le
processus de communication, le travail collaboratif, la participation active et l'évaluation, avec
l'utilisation des ressources didactiques, ainsi que l'organisation et la transmission des contenus, sans
embargo conformément j'ai relu de manière plus calme et détaillée
les leçons du module e investigativa, j'ai pu réaliser que tous ces éléments se
 se complètent les uns les autres pour favoriser la communication, l'interaction, la participation active
et l'acquisition des apprentissages chez les élèves, en nous appuyant toujours sur une planification
didactique tant pour la micro-enseignement que pour un cours normal, cherchant à atteindre le
objectif, la microcompétence proposée avec les participants. Personnellement, je considère que
réaffirme plus que la micro-enseignement est une technique qui soutient la formation des enseignants pour
brindez une meilleure qualité dans son enseignement.

Vos matériels pédagogiques maintiennent-ils la participation active des élèves ?

les deux exemples ? Pourquoi ?

Je pense que oui, étant donné que dans les deux exemples, tant dans une modalité virtuelle que dans une
présentiel j'ai cherché à ce que les matériaux permettent l'interaction des participants, de plus
d'utiliser la communication verbale et non verbale avec le soutien d'images et de ressources
audiovisuels. Dans le premier cas, j'encourage également l'utilisation d'onomatopées sous forme de
jeu et une évaluation à travers un jeu interactif pour favoriser la motivation et des
étudiants. Dans le cas 2, considérez le travail collaboratif en petites équipes utilisant
matériau manipulable, pour apprendre à faire, contribuant à la réalisation d'une activité avec la
participation active.

As-tu pris en compte comment organiser les contenus et appliquer l'évaluation ? Pourquoi
Quoi ?

Oui, parce que j'ai cherché à établir dans ma planification que les contenus soient en accord avec les
activités qui les concrétisent en les organisant selon les trois moments de la
microenseñanza : induction, développement et clôture, en plus d'incorporer pour chaque moment le
utilisation de ressources didactiques et déterminer la forme d'évaluation, afin de rechercher qu'il soit donné
une transmission efficace des contenus et des apprentissages significatifs, en plus de favoriser
la motivation et la participation des élèves, sans oublier de fournir un environnement de
confiance et communication efficace.
En plus de tout ce qui a été consigné dans ma planification, je l'ai pris en compte pour l'élaboration de mon
rubrique de telle sorte que mes participants puissent rétroagir sur ma performance d'enseignant et de
là se enrichissent mes compétences et mes capacités au moment d'enseigner.

Références :
Berlo, D. (1984). Le processus de la communication. Argentine : El Ateneo Éditorial. [Version en ligne].
Récupéré le 12 août 2021 de[Link]
[Link]

Gouvernement du Mexique (2018). Plan et programmes d'études pour l'éducation de base. Apprentissages
Clé. Récupéré le 10 de août supprimer 2021 de
[Link]

Marcelo, C. (1995). Formation des enseignants pour le changement éducatif. Barcelone, Espagne : EUB.
[Version en ligne]. Récupéré le 12 août 2021,
de[Link]
256194929_Formations_du_Professorat_pour_le_Changement_Éducatif/liens/
02e7e521f1a3f866d2000000/Formation-des-enseignants-pour-le-changement-é[Link]

Medina, M. B. (2015).Influencia de la interacción alumno-docente en el proceso enseñanza-

apprentissage. Récupéré le 12 août 2021, de
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Watson, R. (2007). La micro-enseignement à l'UPC. Revue Digitale de Recherche en Enseignement

Universitaire, 3(1), 1-20. [Version en ligne]. Récupéré le 10 août 2021, de
[Link]