Plan de leçon sur les inégalités triangulaires
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ScribdTranslationsName:SUZY JEAN D.
MALAQUE School:BASAG NATIONAL HIGH SCHOOL
Position/Designation: TEACHER I Division : Ville de Butuan
Contact Number: 09501305017 Email address: [Link]@[Link]
Format de Plan de Leçon Semi-Détaillé (DLP)
DLP No.: 10 Learning Area: Grade Level:8 Quarter: IV Duration:1 HR
Mathématiques 8 Semaine 1
Jour 1
Apprentissage L'apprenant illustre les théorèmes sur les inégalités des triangles (Triangle Code :
Competency: InequalityTheorem, Exterior Angle Inequality Theorem, Hinge M8GE-IVa-1
(Extrait de la Théorème)
Guide Curriculaire
Concepts Clés Capable de communiquer une pensée mathématique avec cohérence et clarté dans la formulation,
Compréhensions à être enquêter, analyser et résoudre des problèmes de la vie réelle impliquant les inégalités triangulaires,
Développé et le parallélisme et la perpendicularité des lignes en utilisant des termes appropriés et précis
représentations.
1. Objectifs :
Connaissance Énoncez le théorème de l'inégalité triangulaire ;
Compétences Appliquez le théorème de l'inégalité triangulaire pour déterminer si les mesures données seront
capable de faire un triangle.
Attitude Reliez l'importance du théorème de l'inégalité triangulaire à une situation de la vie réelle ; et
Valeurs Travail d'équipe et participation
2. Content: Théorème de l'inégalité triangulaire
3. Apprentissage Module d'auto-apprentissage de mathématiques de la 8e année Quart IV
Ressources :
4. Procédures :
Motivation Tanagram
5 minutes Laissez l'élève arranger les formes pour construire un carré.
Activité L'enseignant animera une activité intitulée « Justifiez-moi ». L'enseignant divisera le
7 minutes class into 5-memeber groups. Each group must form a circle as instructed by the
professeur. Chaque groupe recevra un ensemble de pailles de différentes longueurs et une réponse
feuille fournie par l'enseignant. La direction de l'activité est indiquée à l'activité
les feuilles données. Après 10-15 minutes, la sortie sera vérifiée par
échangeant leurs fiches d'activités avec les autres groupes.
Voici les rubriques de l'activité :
Instruction d'activité :
1. Utilisez les ensembles de pailles coupées aux longueurs suivantes : 1 po, 2 po, 3 po, e
4 po., essayez de former un triangle comme indiqué. Notez que les pailles doivent toucher uniquement le
fins pour former un triangle.
2. Reportez-vous au tableau ci-dessous et enregistrez les résultats.
Analyse Après l'activité, l'enseignant posera les questions suivantes :
10 minutes 1. Comment avez-vous trouvé l'activité ?
2. Pourrez-vous faire un triangle avec toutes les mesures données ?
3. Comment un triangle peut-il être construit ?
4. Quel modèle avez-vous observé avec les ensembles de pailles qui se forment et font
ne pas former un triangle ?
5. Vos résultats dans cette activité décrivent le théorème de l'inégalité triangulaire. Comment pouvez-vous
énoncer le théorème en décrivant la relation qui existe entre les longueurs de tout
deux côtés et le troisième côté d'un triangle ?
Abstraction En fonction de l'activité, les cas où les trois segments de longueurs données tels que le
15 minutes la somme des longueurs de deux côtés quelconques est supérieure à la longueur du troisième côté, un
un triangle peut être construit à partir des segments.
Cette conclusion peut être résumée dans le théorème suivant :
LE THÉORÈME DE L'INÉGALITÉ TRIANGULAIRE
Dans un triangle, la somme des longueurs de deux de ses côtés est supérieure à la longueur de
son troisième côté.
Exemple 1 :
Un triangle peut-il être construit avec des côtés de longueurs :
a. 3 cm, 7 cm et 8 cm b. 6 cm, 7 cm et 14 cm ?
Solution :
a.3cm + 7cm > 8cm
10cm > 7cm
3cm + 8cm > 7cm
11 cm > 7 cm
7 cm + 8 cm > 3 cm
15cm > 3cm
La somme de deux longueurs est supérieure à la troisième longueur. Par conséquent, un triangle peut être
construit
[Link]-ce que 6 cm + 7 cm > 14 cm ?
6cm + 7cm > 14cm
13 cm > 14 cm
La somme de 6 cm et 7 cm n'est pas supérieure à 14 cm, ce qui contredit le triangle.
Théorème d'inégalité. Par conséquent, un triangle ne peut pas être construit.
Remarque : Pour trouver une gamme de côtés possibles pour le troisième côté donné deux côtés, soustrayez pour le plus bas
borné et ajouter pour la borne supérieure.
Quel est un troisième côté possible pour un triangle avec des côtés de 8 et 14.
Solution :
14-8 = 6 Limite Inférieure
14 + 8 = 22 Limite Supérieure
Le troisième côté peut être entre 6 et 22.
L'enseignant regroupera la classe en deux. Chaque groupe doit accomplir les tâches qui lui sont assignées.
à travers le jeu. L'étudiant appliquera le théorème de l'inégalité triangulaire à
déterminez si les mesures données pourront former un triangle. Le premier groupe qui
celui qui finit la tâche en premier lèvera son drapeau triangulaire indiquant qu'il a terminé la
tâche. Après l'activité du jeu, l'enseignant et les élèves vont généraliser le sujet
en utilisant les questions suivantes comme guide
Application Réfléchir-Pair-Partage
13 minutes Chaque élève choisira son partenaire pour réaliser la tâche. L'enseignant présentera un croquis.
de la carte du barangay à la classe. Chaque paire observera la carte et répondra au
questions qui leur sont posées. L'enseignant choisira quatre paires au hasard pour partager leur
réponses à la classe
Direction : D'après le croquis, il indique qu'il y a deux chemins où
L'enseignante marchera de sa maison à son lieu de travail.
Chemin 1 : Maison de l'enseignante Esmyla à Maison de l'enseignant Marjun puis à l'école
Chemin 2 : La maison de l'enseignant Esmyla à l'école
Questions :
1. Supposons que la distance entre la maison de l'enseignante Esmyla et celle de l'enseignant Marjun
la maison fait 120 mètres et la distance de la maison de l'enseignant Marjun à
l'école est à 80 mètres. L'enseignante Esmyla estime que la distance depuis sa maison
directement à l'école fait 180 mètres ? Estimation correcte ? Justifiez votre réponse.
2. Si vous étiez l'enseignante Esmyla, quel chemin prendriez-vous pour aller à l'école ?
3. Quelle est, selon vous, l'importance du théorème de l'inégalité triangulaire dans la vie réelle ?
situation basée sur notre activité ?
Évaluation Test I.
10 minutes Direction :
En appliquant le théorème de l'inégalité triangulaire, déterminez si les mesures données
sera capable de faire un triangle. Montrez les solutions.
1. 10cm, 9cm, and 5 cm
2. 2. 9 cm, 6cm and 2 cm
Test II.
Direction :
Répondez au problème suivant. Justifiez votre réponse en montrant des solutions.
Jessely est heureuse de faire un peu de bricolage pour le prochain Mois de la Nutrition. Elle veut
faire une bannière avec un cadre triangulaire. Elle a trois bâtons de longueurs 4 cm, 8 cm,
et 2 cm. Peut-elle former un triangle avec ces bâtons ?
2. Pierce veut mettre des fanions dans son jardin pour son prochain anniversaire. Il veut
pour décorer ses petits drapeaux triangulaires avec un ruban. Les deux côtés de l'un de ses petits drapeaux sont
7 mètres et 2 mètres. Combien de ruban est nécessaire pour le troisième côté ?
Study in Advance Exterior Angle Inequality Theorem
Devoir/
Accord
Activité de conclusion
5. Remarques
6. Réflexions
Préparé par :
Suzy Jean D. Malaque
Enseignant I
Examiné par :
Valentin S. Catuburan
Directeur d'école