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Guide d'étude en Prof. Ed. 109 - L'enseignant et le programme scolaire Module No. 7

GUIDE D'ÉTUDE POUR LE MODULE N° 7

Module 7 Mise en œuvre du programme : L'enseignant en tant que

Responsable et gestionnaire de mise en œuvre du curriculum

APERÇU DU MODULE

La mise en œuvre du programme est un processus crucial dans le développement du curriculum. C'est une période
où les enseignants contrôlent la délivrance du curriculum écrit et planifié. Curriculum
l'implémentation enseigne dans le contexte de la classe. Dans le paysage éducatif, conduire et
Les forces de retenue sont deux forces qui s'opposent. Ces deux forces sont les déterminants de la
changement de programme. Indépendamment des méthodes, du type de changement ou de la mise en œuvre. Nous devrions
comprendre en tant qu'éducateurs que le changement dans le curriculum doit être développemental, participatif et
soutenant. Nous devons toujours nous rappeler que la mise en œuvre du curriculum se déroule dans l'ensemble
système éducatif.

Une partie très importante de la mise en œuvre du programme est que l'enseignant doit considérer attentivement
l'ordre dans lequel les objectifs d'apprentissage doivent être appris. Il est logique de placer les objectifs d'apprentissage nécessitant un niveau inférieur
niveaux de compétences avant ceux nécessitant des compétences de niveau supérieur, par exemple, enseigner aux enfants à tracer des lignes
avant de leur apprendre à écrire. Dans certains cas, les cibles elles-mêmes peuvent former une séquence définie ou
hiérarchie lorsque les compétences interviennent réellement dans une séquence continue ou en chaîne, par exemple, mettre un
chemise et la fermer. Certains objectifs de niveau supérieur peuvent être appris plus rapidement après les prérequis
les compétences ont été maîtrisées.

Mezieobi (1993) a conceptualisé le terme mise en œuvre simplement comme un processus de mise en place d'un
agreed plan, decision, proposal, idea ou politique en vigueur. Donc mise en œuvre du curriculum
comprend la fourniture d'une assistance organisée au personnel (enseignants) afin de garantir que le nouveau
le programme développé et les stratégies pédagogiques les plus puissantes sont en réalité mises en œuvre à la
niveau de la salle de classe. Esu, Enukoha et Umoren (2004) ont également conçu le programme comme toutes les expériences d'apprentissage qu'un
l'enfant est sous la direction d'un enseignant. Selon Offorma (2005), le curriculum est un programme
qui se compose de trois éléments : programme d'études, programme d'activités et programme
de l'orientation.

Le curriculum, tel que vu par Alebiosu (2005), est également un instrument qui dicte les affaires de chaque
système éducatif. C'est le véhicule par lequel la connaissance et d'autres activités d'apprentissage sont
diffusé. Le processus de mise en œuvre du curriculum implique d'aider l'apprenant à acquérir des connaissances ou
expérience. Il est important de noter que la mise en œuvre du programme ne peut pas se faire sans l'apprenant.
L'apprenant est donc la figure centrale dans le processus de mise en œuvre du curriculum. Bien que
il existe divers facteurs qui influencent également la mise en œuvre du curriculum, comme les ressources matérielles
et les installations, l'enseignant, l'environnement scolaire, la culture et l'idéologie, la supervision pédagogique
et évaluation. La mise en œuvre a lieu lorsque l'apprenant acquiert les expériences prévues,
connaissances, compétences, idées et attitudes qui visent à permettre au même apprenant de fonctionner efficacement
dans une société. Par conséquent, mettre en œuvre le programme nécessite un agent de mise en œuvre.
Stenhouse identifie l'enseignant comme l'agent dans la mise en œuvre du curriculum, elle soutient que
l'implémentation est la manière dans laquelle que l'enseignant sélectionne et mélange les various aspects of
connaissance contenue dans un document de programme ou un syllabus en pratique.

OBJECTIFS D'APPRENTISSAGE DU MODULE

À la fin de la discussion, les étudiants seront capables d'atteindre les résultats d'apprentissage suivants :
À la fin de la discussion, le participant sera capable de;
2. Définir la mise en œuvre du curriculum
3. Comprendre les différentes catégories de changement de programme.
4. Expliquer les éléments importants du processus de changement

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5. Déterminez les variables cibles pour mettre en œuvre le curriculum quotidien.

6. Différenciez les points communs de la taxonomie de Bloom et de sa version révisée.
7. Évaluez les méthodes importantes dans la mise en œuvre du curriculum et créez un enseignement efficace.
stratégies d'apprentissage.
8. Récitez le rôle de la technologie dans l'application du curriculum
9. Amélioration de la capacité de l'étudiant à utiliser la technologie pour l'enseignement et l'apprentissage.
10. Déterminez l'importance de planifier une leçon qui correspond à une méthode d'apprentissage.
11. Énumérez les différentes parties prenantes du curriculum.
12. Identifier et discuter les rôles de chaque partie prenante.

CONTENUS D'APPRENTISSAGE

Stimuler

Cela explorera les compétences cognitives de la classe à travers le tableau K-W-W.

SUJET : Phases et processus de développement du curriculum

ACQUÉRIR : Acquisition de connaissances par la présentation du sujet.

SUJET : Phases et processus de développement du curriculum
C. MISE EN ŒUVRE DU CURRICULUM
Je. Modèles de mise en œuvre
a) Modèle ORC (Surmonter la résistance au changement)
b) Modèle LOC (Modèle de parcours d'obstacles en leadership)
c) Modèle de liaison
d) Modèle RCA (Modèle d'Agent de Changement Rand)

II. Processus de changement

I. une mise en œuvre du curriculum en tant que processus de changement

b. La théorie du champ de force de Kurt Lewin et le changement de programme

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II. b Catégories de Changement de Curriculum (Mcniel)

a.) Substitution
b.) Altération
c.) Restructuration
d.) Perturbations
e.) Orientation des valeurs

III. Niveaux de mise en œuvre du curriculum

a) Planification
b) Contenus et Méthodes
c) Mise en œuvre
d) Évaluation et Rapport

Technique de corrélation : Cette activité permettra à la classe de relier et d'identifier les similitudes.
et des différences des Modèles de Mise en Œuvre.

Modèles de mise en œuvre

Surmonter le changement
Modèle de résistance

Leadership-obstacle
Modèle de liaison
Modèle de cours

Agent de Changement de Portée

Modèle

ACTIVITÉ D'APPRENTISSAGE 1

I. Analysez les questions suivantes. Selon votre propre compréhension, rédigez trois (3) à
cinq (5) phrases pour expliquer et développer vos réponses.

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a. Comment la technologie rend-elle les expériences d'apprentissage des étudiants significatives et exceptionnelles ?

b. Étant donné que le K-12 était un exemple de changement de curriculum de type substitution, pensez-vous que
ce curriculum a-t-il été bien mis en œuvre dans tous les aspects ? Pourquoi ou pourquoi pas ?

c. Quel est, selon vous, le rôle le plus important des parties prenantes externes ? Pourquoi ?

II. Pensez à vous-même comme si vous étiez déjà un éducateur. Maintenant, en établissant le programme d'études,

quelle pédagogie d'apprentissage particulière ou quel style aimeriez-vous mettre en œuvre dans différents

niveau de classe des étudiants ? Pourquoi ?

Niveau de l'étudiant Pédagogie de l'enseignement

École maternelle

3ème année
Classe de 4

Classe de 6e

Collège
Grade 7- 10

Lycée
Classe 11-12
Collège
1ère année - 4e Y

RÉSUMÉ

L'implémentation du curriculum fait donc référence à la manière dont le cours prévu ou officiellement conçu
l'étude est traduite par l'enseignant en programmes, schémas de travail et leçons à dispenser aux étudiants.
La mise en œuvre, en tant que partie essentielle du développement du curriculum, donne naissance à ce qui était anticipé.
changements. Les changements peuvent se produire de plusieurs manières. Les deux manières les plus évidentes sont : i) Changement lent : cela
cela se produit par exemple lorsque nous intégrons des ajustements mineurs dans le calendrier des cours, lorsque nous ajoutons quelques
des livres à la bibliothèque ou lorsque nous mettons à jour le plan de l'unité, etc. est un changement lent; et ii) Rapide changer : ceci
se produit à la suite de nouvelles connaissances ou de tendances sociales influençant le programme, comme les ordinateurs
l'éducation étant introduite dans le programme, etc. Retrouvé à ses racines, le terme programme est dérivé de
Le mot latin "currer" qui signifie une piste de course prise par des chevaux. Dans l'éducation, le programme peut être considéré comme
signifie un parcours éducatif suivi par le processus éducatif. Avant 1918, les cours offerts dans l'apprentissage
les institutions n'étaient connues que comme des sujets.

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RÉFÉRENCES

Bilbao, P., Corpuz, B., & Dayagbil, F. (2015). Développement du Curriculum pour les Enseignants. Éditions Lorimar.

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