ÉDUCATION FORMELLE POUR ADULTES

PHYSIQUE
La FONDATION SOCIAL Y
ÉDUCATIVE IBERO-AMÉRICAIN
convention avec différentes institutions
Éducatifs (entités qui délivrent le titre
du Baccalauréat Académique) travaille pour
le développement éducatif et social des
personnes, réalisant des activités
sociales qui aident la population de
ressources limitées et vulnérabilité.

Nous avons pour objectif d'aider

intégral, promouvant l'étude à
distance comme un choix judicieux
pour que beaucoup de personnes puissent
se réaliser en tant que professionnels.

MODULO ÉLABORÉ PAR :

LIC. YENNY ALEJANDRA HERNANDEZ

Matériau original,
valide avec un sceau sec
 INTRODUCTION

Avec le passage du temps, il devient indispensable de transmettre le savoir de

conformément à l'acquis moral et éducatif en vigueur, il est donc cohérent de parler
des stratégies méthodologiques qui permettent d'atteindre des résultats solides de

connaissance enseignant dans et pour la vie.

Es gracias a lo anterior y a la vertiginosidad actual que demanda globalización,

internalisation et planétarisation qu'il est nécessaire que dans les buts actuels de la
L'éducation ne doit pas seulement viser le développement de compétences qui mènent à la
competitividad, sino por el fortalecimiento y potenciación de habilidades y
compétences permettant de contribuer aux dimensions de développement de l'être
humain et donc à l'intégralité de l'individu, dans le cognitif, moral,
social, spirituel, corporel, communicatif, éthique, socio-affectif et esthétique.

Maintenant, le moyen par lequel on peut construire la société, renforcer le

Le tissu social et fonder la coexistence saine et harmonieuse est l'éducation,
pensant à la responsabilité que cette demande implique, les modules se présentent
de Sciences Sociales, Sciences Naturelles, Mathématiques, Humanités et
Langue espagnole, Langue étrangère anglaise, Éducation chrétienne, Philosophie
Chimie, Physique et Technologie et Informatique.

L'idée est de repenser les méthodes, les méthodologies, les techniques et les actions de
enseignement en tenant compte du bien-être de nos étudiants et basé sur
un guide qui aide à orienter les processus académiques qui se déroulent avec
fréquence dans les différents scénarios éducatifs.
 PRESENTACIÓN

La méthodologie qui est présentée ici à l'enseignant est un module d'instruction,

qui condense un contenu éminemment didactique et interactif car
presenta algunos elementos para el aprendizaje de conceptos y las actividades
que doivent accomplir les élèves pendant le temps périscolaire pour la
appropriation et fondement concernant.

Il est donc d'une importance capitale de garder à l'esprit que les élèves ont
des connaissances préalables (Vigotsky et Ausubel) ou des préconceptions à partir desquelles

il faut partir au moment d'aborder une thématique, aussi, la motivation

(Skinner, Piaget et Vygotsky) joue un rôle primordial pour amener l'étudiant
s'approcher du savoir de manière créative, innovante et pratique,
tenant compte de ce qui précède et adaptant les contenus au contexte et
réalisant des activités ludiques qui renforcent les savoirs mènent à
avancées significatives.

Dans le Module de Physique, vous trouverez certains sujets d'intérêt général,

beaucoup de succès dans la mise en œuvre de ce matériel.
 OBJECTIFS

OBJECTIF GÉNÉRAL : Analyser une partie de la thématique que nous présente la physique
à travers la conceptualisation et l'exercice des domaines conceptuels.

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES :

Reconnaître le système international d'unités et la notation

scientifique. Interpréter le mouvement uniforme : Accélération
dynamique et lois de Newton.
Identifier les grandeurs vectorielles, le mouvement rectiligne
uniforme, l'optique, la théorie de la relativité et le principe de Pascal.
 CLASSE N° 1

OBJECTIF :

Reconnaître le système international d'unités et la notation

scientifique. Interpréter le mouvement uniforme : Accélération,
dynamique et lois de Newton.

CLASSIFICATION DES GRANDEURS

MAGNITUDES FONDAMENTALES BASIQUES :

Ce sont celles qui ne peuvent pas être définies avec d'autres grandeurs et avec des vagues avec lesquelles on...

puede describir toda la física, es decir, son independientes de los demás. Ejemplo:
Longitud, masa, tiempo, emperatura, intensidad de calor.

C.G.S (Cegesimal) Centímetro: cm Gramo: g segundo: eg

Sistema inglés: Longitud: pie (FT), masa: libra (LB), tiempo: sengundos (seg),
temperatura en: grados centígrados (°c), grados Fahrenheit (°f), grados Kelvin
(°k), degrés Rankine (°R)

MAGNITUDES DÉRIVÉES :

Ce sont celles qui sont obtenues en associant deux ou plusieurs grandeurs fondamentales.
Densité, accélération, force, poids, travail, énergie, puissance, chaleur et
pression.
 NOTATION SCIENTIFIQUE:

La notation scientifique est un outil mathématique utilisé pour simplifier

calculs et représenter sous une forme concise des nombres très grands ou très petits.
Pour le faire, on utilisepuissances de [Link], la notation scientifique
consiste à représenter un nombre entier ou décimal comme une puissance de dix. Dans le
système décimal, tout nombre réel peut s'exprimer par ce qu'on appelle
notation scientifique.

Pour exprimer un nombre en notation scientifique, nous identifions la virgule décimale (si
la hay) et nous la déplaçons vers la gauche si le nombre à convertir est supérieur à
10, en revanche, si le nombre est inférieur à 1 (commence par zéro virgule) la
nous déplaçons vers la droite autant de places
comme cela est nécessaire pour que (dans les deux cas) le seul chiffre qui reste à la
la gauche de la virgule doit être entre 1 et 9 et que tous les autres chiffres apparaissent à
la droite de la virgule décimale.

Il est plus facile de comprendre avec des exemples :

732,5051 = 7,325051 (nous déplaçons la virgule de 10 décimales vers la droite)

gauche
-3
−0,005612=−5,612(nous avons déplacé la virgule décimale de 3 places vers la)
droite).

Notez que le nombre de places où nous avons déplacé la virgule (que ce soit à gauche ou
droite) nous indique l'exposant que la base 10 aura (si nous déplaçons la virgule
Dans deux endroits, l'exposant est 2, si nous le faisons par trois endroits, l'exposant est 3, et ainsi de suite.

successivement.

Note importante :
Chaque fois que nous déplaçons la virgule décimale vers la gauche, l'exposant de la
la puissance de 10 sera positive. Chaque fois que nous déplaçons la virgule décimale vers la

à droite, l'exposant de la puissance de 10 sera négatif.

Un autre exemple, représenter en notation scientifique : 7,856.1

1. La virgule décimale est déplacée vers la gauche, de telle sorte qu'avant de

elle ne reste qu'un chiffre entier différent de zéro (entre 1 et 9), dans ce cas le 7.

7,8561

La virgule a été déplacée de 3 places.

[Link] nombre de chiffres déplacés indique l'exposant de la puissance de dix;

comme les chiffres décalés sont 3, la puissance est de 103.

3. Le signe de l'exposant est positif si la virgule décimale se déplace vers la

gauche, et il est négatif s'il se déplace vers la droite. N'oublie pas que le signe
positif dans le cas des exposants, il n'est pas noté ; cela va de soi.

Par conséquent, la notation scientifique de la quantité 7,856.1 est :

3
7,8561 • 10
Opérations avec des nombres en notation scientifique

Multiplier

Pour multiplier, on multiplie les expressions décimales des notations.

scientifiques et s'appliqueproduit de puissancespour les puissances de base 10.

Exemple :
1
6 8 6+8 14 5
(5,24 • 10) • •(6,310)= 5,24• •10=6,333,01210=3,3012•
Voyons le procédé dans la résolution d'un problème :

Un train voyage à une vitesse de 26,83 m/s, quelle distance va-t-il parcourir en 1.300 s ?

1. Convertissez les quantités en notation scientifique.

1
26,83 m/s = 2,683 m/s • 10

1,300 s = 1,3s • 10

2. La formule pour calculer la distance indique une multiplication : distance (d) =

vitesse
(V) x temps (t).

d = Vt

Nous remplaçons les valeurs par celles que nous avons en notation scientifique
1 3
d= (2,683m/s)(1,3••10s)• 10

3. La multiplication des valeurs numériques de la notation est effectuée.

exponentiel, (2,683 m/s) x 1,3 s = 3,4879 m.

[Link], nous multiplions les puissances de base 10. Lorsque cela est fait, une
multiplication de puissancesqui ont la même base (dans ce cas, les deux sont des bases)
10) on additionne les exposants.

1 31+3 4
(10 = 10
) • ) (10=
5. Du procédé précédent, on obtient :

3,4879 •104
Par conséquent, la distance que parcourrait le chemin de fer serait de
4
3,4879 • 10m
La cifra 10 élevé à 3,4879 est égale à 34,879 mètres.

Diviser

On divise les expressions décimales des notations scientifiques et on

applidivision de puissances pour les puissances de 10. Si nécessaire,
se ajuste ensuite le résultat comme nouvelle notation scientifique.

Faisons une division :

Addition et soustraction

Si nous avons une addition ou une soustraction (ou les deux) avec des expressions en notation

scientifique, comme dans cet exemple :

9 10 12
5,83 −• 7,510 + •6,93210 = • 10

La première chose que nous devons faire estfactoriserusando

como factor la más
petite des puissances de 10, dans ce cas le facteur sera 109(la puissance
plus petite), et nous factorisons :

9 1 9 9
10 (5,83 − 7,5 + •6,93210) = 10•(5,8310 − 75 + 6932) = 6.862,83 • 10
Nous avons de nouveau corrigé le résultat pour le mettre en notation scientifique et nous
queda:
12
6,86283 10

si éventuellement nous voulons arrondir le nombre à seulement deux décimales, ce

restera

6,861210
Vér: PSU: Mathématiquesa, Question 06

Potenciation

Si nous avons une notation scientifique élevée à une puissance, comme par exemple
6 2
(3 •) 10
Que faisons-nous ?

D'abord, nous élevons (mettons au carré) le 3, qui est au carré (32) et ensuite
nous multiplions les exposants car la puissance est (106) 2, pour que tout soit en ordre :
12
9• 10

ATELIER :

Écrivez sous forme de puissances de 10 :

un millier
un million
c) Un milliard
un billion
Escriban los siguientes números en notación científica, e
indiquez vos chiffres significatifs :
5.000
b) 75.000
c) 504
d) 0,0057
e) 0,00075
f) 0,82
Écrivez en notation scientifique les données suivantes :
a) La vitesse de la lumière dans le vide est d'environ 300 000
km/s
b) Un an-lumière est la distance parcourue par la lumière en un an.
Sa valeur est d'environ 6460000000000000 m
c) La distance moyenne de Saturne au Soleil est de 141,89 millions de
kilomètres
d) La masse d'un proton est : 0,000000000000000000000000000169 kg
e) Le diamètre d'un virus est : 0,0000000267 m
 CONVERSIONES:

La conversion d'unités est la transformation de la valeur numérique d'unun

magnitude physiqueexprimé dans une certaine unité de mesure, en une autre valeur
numérique équivalent et exprimé dans une autre unité de mesure de la même
nature

Ce processus est généralement réalisé avec l'utilisation deles facteurs de conversionans

lestableaux de conversionde unités.

Il suffit souvent de multiplier par unune fraction (facteur d'une conversion) et le

le résultat est une autre mesure équivalente, dans laquelle les unités ont changé.
Lorsque le changement d'unités implique la transformation de plusieurs unités, il
pueden utilizar varios factores de conversión uno tras otro, de forma que el
Le résultat final sera la mesure équivalente dans les unités que nous recherchons.

Par exemple, pour pasar 8 métrosen yards, sachant qu'une yard (yd) équivaut
à 0,914 m, on divisera 8 par 0,914 ; ce qui donnera comme résultat 7,312 yards.

Une équivalence

1 m = 100 cm
1 m = 1000 mm
1 cm = 10 mm
1 km = 1000 m
1 m = 3,28 pieds
1 m = 0.914 yards
1 pie = 30.48 cm
1 pied = 12 pouces
1 pouce = 2,54 cm
1 mille = 1,609 km
1 livre = 454 grammes
1 kg = 2,2 livres
1 litre = 1000 cm3
1 heure = 60 minutes
1 hora = 3600 segundos
Ejemplos:
Nous voulons convertir 2 heures en minutes :

Para convertir esta cantidad lo que hacemos es poner la unidad que queremos
éliminer dans le dénominateur et l'unité dans laquelle nous voulons convertir dans le
numérateur, pour ainsi pouvoir multiplier le 2 avec le numérateur qui est 60 et ainsi
obtenir la valeur de 120 minutes

Nous voulons convertir 30 cm en m :

Nous voulons convertir 120 km/h en m/s :

 UNIDADES DE TIEMPO

1 an 365 jours

1 jour 24 heures

1 heure 60 minutos

1 minute 60 secondes

1 heure 3.600 secondes

 EJERCICIOS:

Exprimez en mètres les suivants

longitudes
48 km
b) 36 hm
c) 0,96 dm
9
d) 3,9 x 10
cm
Exprimer en kg les masses suivantes :
9,46 mg
b) 846 g
Exprimer en secondes les suivants
intervalos:
346 min
b) 482 h
c) 1 jour
d) 32 h
e) 1 an
Exprimer en m/s les suivants
velocidades:
26 km/h
60 km/h
6
c) 43 x 10
km/h d) 100
km/h
e) 144 km/h
 CLASSE N° 2

OBJECTIF :

Identifier les grandeurs vectorielles, le mouvement rectiligne

uniforme, la óptica, la teoría de la relatividad y el principio de Pascal.

MAGNITUDES VECTORIELLES ET ESCALAIRES

MAGNITUDES ESCALAIRES : Ce sont celles qui, pour être définies, nécessitent de

une quantité et une unité de mesure. Exemple : La température, le volume, le
longitude, le temps, etc.

MAGNITUDES VECTORIALES : Ce sont celles qui, en plus d'une quantité et

d'une unité de mesure nécessite la direction dans laquelle elle se produit. Exemple :
L'accélération, l'impulsion, le déplacement.

VECTOR : C'est un segment de droite orienté ou dirigé avec origine ou point de

application en A et tête ou point terminal en B, les vecteurs ou magnitudes
les vecteurs sont symboliquement notés par une lettre qui porte un petit
flechita dessus, les vecteurs se caractérisent par avoir : Magnitude, direction et
sens.
 MOUVEMENT RECTILIGNE UNIFORME :

MOUVEMENT UNIFORME :

C'est le plus simple des mouvements, le mot uniforme signifie qu'il

réalise à intervalles de temps et d'espace égaux. Dans cette classe de
le mouvement le corps se déplace à une vitesse constante le long d'un
trajectoire rectiligne où la vitesse dans l'espace déplacé chaque
seconde, minute ou heure.

Ce mouvement se caractérise par :

Accélération nulle (a=0)

Vitesse constante
Trajectoire rectiligne

Exemple :

A qué distancia se desplaza un automóvil si lleva una velocidad constante de 60

km/h pendant 4 heures.

D = V x T Distance = Vitesse fois temps

V : 60 km/h

T: 4 heures

D : 60 km x 4 h

D: 240 km
EJERCICIOS:

Quelle vitesse a une camionnette qui parcourt une distance de 360

km pendant un temps de 6 heures.
Quel temps met une automobile qui roule à une vitesse de 45 km/h, si son
la distance est de 560 km
MOUVEMENT RECTILIGNE UNIFORME :

Un corps en mouvement uniforme varié avec une vitesse initiale (vo) dans le
instantané où le temps commence à compter, c'est-à-dire au moment où t = 0, le
La vitesse est appelée vitesse initiale. Comme le mouvement est uniformément
varié, c'est-à-dire la variation de sa vitesse à chaque intervalle de temps, est
numériquement égal à la valeur de l'accélération (a), alors la vitesse du
le temps variera de la manière suivante :

Ejemplo:

T = 0 vitesse est vo

T = 15 s vitesse est vo + a x 1

T = 25 s vitesse est vo + a x 2

T = 35 sec vitesse vo + a x 3

U= vo + a x t

Distance parcourue

D = vo ½ a x t

V 2= vo2+ 2ª x à1

Exemple :

Une automobile a une vitesse de 10 mètres par seconde, au moment où

que le conducteur accélère, cela exercera sur la voiture une accélération constante de 20
m/s en 5 secondes considère
t = 0 distance à laquelle le motard actionne l'accélérateur Quelle est la vitesse du
automobile ?

Vo = 10 m/s

t= 5s

v= 20m/s

a= ¿

v = vo + a * t

20 m/s = 10 m/s + a * 5s

20 m/s–10 m/s = a * 5 s

10 m/s = a * 5s

10 m/s = a

5s

2m=a
2
Seg
ATELIER :

Une automobile parcourt une distance de 23.240 km en 8 heures. Trouver

la vitesse à laquelle la voiture se déplace en mètres par seconde

Quelle distance parcoure un mobile pendant 15 secondes, s'il se déplace à une

vitesse de 17 cm par seconde
Un automobile va à 60 km/h, quelle distance parcourt-il en 8 minutes. Exprimez-la.
réponse en mètres
Le son se propage dans l'air à une vitesse de 340 m/s. Combien ?
temps qu'il faudra pour entendre un tonnerre, si son éclair s'est produit à 1,7
km de distance
Trouver la vitesse d'un corps qui parcourt 70 m en 7 secondes
Trouver la distance parcourue par un corps, s'il a une rapidité ou une vitesse
de 50 km/h en un temps de 5 h
Trouver le temps nécessaire pour parcourir une distance de 100 m par une
vitesse de 10 m/s
L'OPTIQUE

L'optique est la branche de la physique qui étudie le comportement de la radiation

électromagnétique, ses caractéristiques et ses manifestations. Cela englobe l'étude de la
réflexion, la réfraction, les interférences, la diffraction et la formation d'images
et l'interaction du rayonnement avec la matière.

D'un point de vue physique, la lumière est une onde électromagnétique. Selon le
modèle utilisé pour la lumière, on distingue les branches suivantes, par ordre
croissance de la précision (chaque branche utilise un modèle simplifié de l'employé
pour le suivant) :

La optique géométrique : Traite la lumière comme un ensemble de rayons qui respectent

le principe de Fermat. Il est utilisé dans l'étude de la transmission de la lumière par
milieux homogènes (lentilles, miroirs), la réflexion et la réfraction.

La optique ondulatoire : Considère la lumière comme une onde plane, ayant

en tenant compte de sa fréquence et de sa longueur d'onde. Il est utilisé pour l'étude de

diffraction et interférence.

La optique électromagnétique : Considérer la lumière comme une onde électromagnétique,

expliquant ainsi la réflectance et la transmittance, et les phénomènes de polarisation et
anisotropie.

L'optique quantique ou optique physique : étude quantique de l'interaction entre

les ondes électromagnétiques et la matière, dans laquelle la dualité onde-
le corpuscule joue un rôle crucial.

D'un point de vue physique, la lumière est une onde électromagnétique. Selon le
modelo utilizado para la luz, se distingue entre las siguientes ramas, por orden
croissante de précision (chaque branche utilise un modèle simplifié de l'employé
pour le suivant) :

Ll'optique géométriqueTrata a la luz como un conjunto de rayos que cumplen

le principe de Fermat. Il est utilisé dans l'étude de la transmission de la lumière par
milieux homogènes (lentilles, miroirs), la réflexion et la réfraction.
 L'optique électromagnétique ou optique physique : Considère la lumière comme une onde
électromagnétique, expliquant ainsi la diffraction, l'interférence, la reflectance et
transmittance, et les phénomènes de polarisation et d'anisotropie.

L'optique quantique : Étude quantique de l'interaction entre les ondes
electromagnéticas y la materia, en el que la dualidad onda-corpusculo
joue un rôle crucial.
 THÉORIE DE LA RELATIVITÉ

QU'EST-CE QUE LA THÉORIE DE LA RELATIVITÉ ?

Il y a très longtemps, de nombreux scientifiques se demandaient comment ils pouvaient expliquer

la rapidité avec laquelle notre planète se déplaçait dans l'espace et l'idée est alors née de
mesurer la vitesse dela lumière Pourquoi ? Expliquons cela avec un exemple que
on comprend toujours mieux.

Théorie de la Relativité
L'exemple le plus facile à comprendre que tout est relatif est celui du train.

Imaginez que vous voyagez dans un train à 100 km/h. À côté de vous, vous voyez une voiture qui va à la

même vitesse que le train à 100 km/h. Selon sa position par rapport au train, la voiture
ne bouge pas, est toujours à vos côtés, ne se déplace pas par rapport à vous. À quoi
Quelle est la vitesse de la voiture ? Eh bien, cela dépend. Si c'est la vitesse de la voiture par rapport à vous,

comme il ne bouge pas, il va à 0 km/h, mais si quelqu'un le voit passer lorsqu'il est immobile à un

Le côté de la route verrait qu'il s'éloigne de 100 km chaque heure, c'est-à-dire pour cet autre
Une personne irait à une vitesse de 100 km/h. La façon dont on perçoit la vitesse dépend du point de vue.

de référence, est relative. Normalement, quand nous calculons la vitesse

nous le faisons depuis un point de référence fixe, qui ne bouge pas, par rapport à l'objet
que se déplace et dont nous allons calculer la vitesse.

Et si maintenant le monsieur qui est immobile au bord de la route voyait passer la voiture à
110 km/h et le train à 100 km/h. À quelle vitesse verriez-vous la voiture depuis le
train ? Eh bien, je verrais qu'on lui...
le véhicule avance de 10 km par heure par rapport à vous, qui êtes monté dans le train, c'est-à-dire
Concernant vous, j'irais à une vitesse de 10 km/h.

Observe l'image suivante

L'observateur 1 lance la balle depuis l'intérieur du train à 20 km/h, pour lui bien sûr, par
que pour l'observateur 2 qui est immobile... À quelle vitesse va-t-il le voir ? Eh bien, le train le ...

verra passer à 100 km/h et la balle à 220 km/h.

Bien, j'espère que cela sera clair que la vitesse est relative avec ces exemples. La
La vitesse est relative, elle dépend de la position et de la vitesse de l'observateur.
mouvement. Mais la vitesse est l'espace divisé par le temps. Alors.... le
le temps sera également relatif.
 PRINCIPIO DE PASCAL:

Voyons le principe de Pascal et les exercices liés au principe de

Pascal. Blaise Pascal était un mathématicien et physicien français qui a vécu entre les années
1623 et 1662. Il était également philosophe et écrivain, et a contribué au monde de la
mathématiques, sciences naturelles et physique avec de grandes découvertes, mais sur
todo Pascal es conocido por sus investigaciones sobre los fluidos y el estudio de
des concepts comme la pression et le vide. Grâce à toutes ces recherches, Pascal
énoncé sa loi la plus importante : La Loi de Pascal ou ce qui revient au même Le Principe
De Blaise Pascal. Grâce à lui, nous avons la Presse hydraulique que nous expliquerons plus tard.

en bas, et les vasos communicants.

Le Principe de Pascal ou Loi de Pascal définit l'énoncé suivant :

“la presión ejercida sobre un fluido poco co paredes indeformables se transmite con
même intensité dans toutes les directions et dans tous les points du fluide

Que veut dire ceci ?... Expliquons-le avec un exemple facile pour
le comprendre de la meilleure manière possible :

Imaginons que nous avons une balle creuse comme celle de l'image que vous voyez.

à suivre et cette boule a différents trous. Si nous remplissons une

jeringuilla d'eau ou tout autre fluide peu compressible et nous mettons
la seringue dans l'un des trous de la boule et nous pressons le fluide
nous verrons comment ce fluide sort par tous les trous de la balle avec le
même intensité et pression. Ce serait une explication pratique de
principe de Pascal.
La pression que nous exerçons sur la seringue qui se transmet au liquide que
l'énergie se transmet avec la même intensité dans toutes les directions et tous
les points de ce fluide.

De la même manière que dans l'image suivante, nous pouvons expliquer comment si
nous avons un récipient rempli d'eau (ou tout autre fluide peu compressible) avec
deux bouchons en liège et nous appliquons une force avec un marteau sur l'un des 2
les bouchons en liège nous voyons comment l'autre bouchon est propulsé exactement avec le
la même force que nous avons appliquée dans le premier bouchon. Les bouchons doivent être en

contact avec le liquide et le récipient complètement rempli d'eau.

¿PARA QUÉ SIRVE EL PRINCIPIO DE PASCAL?

Le Principes de Pascal nous sert essentiellement à lever

pesos très grands avec très peu de force... comment cela se fait-il

démonstrations de presses hydrauliques, élévateurs, dans les freins…etc. Dans le

Dans le secteur de la machinerie industrielle, le principe de Pascal est utilisé.

énormément.

Si la formule de la pression (P) est :

Pression = Force/Surface; P=F/S

Comment ferais-je pour élever un corps de 1000 kg par exemple ?

Une voiture peut peser 1000 kg parfaitement, voyons donc comment

nous pouvons le faire grâce aux presses ou aux élévateurs hydrauliques :
Dans l'image, nous avons une voiture de 1000 kg sur un disque
avec un rayon de 2 mètres et d'autre part nous avons un autre disque de
0,5 mètres et ensuite le réservoir plein d'eau. La pression que
nous devons exercer sur le petit disque qui sera nécessaire pour
pouvoir élever la voiture de 1000 kg. Quel est-il ?
 F1= Force que nous devons exercer sur le petit disque.
A1 = La surface du petit disque

F2= Force sur le grand disque

A2= Aire du grand disque.

Si le principe de Pascal nous dit que ces 2 pressions sont

égales, c'est-à-dire, la pression exercée sur le petit disque et la
pression exercée sur le grand disque. P1 est la pression pour le
disco petit
yP2 la pression pour le grand disque….nous avons

F1/ A1 = F2/ A2

A1= π R² = π 0,52 = 0,785 m²

A2 = π R² = π 2² = 12,566 m²

F2 = m (masse) x g (gravité) = 1000 kg x 9.8 m/s² = 9800 Newton (N)

Alors, si nous multiplions en croix et isolons F1 = F2

x A1 / A2 introduisant les données précédentes :

F1 = 0.612 N

Cela veut dire qu'il suffit d'appliquer une force aussi

petite de 0,612 Newton peut soulever une voiture de 1000
kg. Rappelez-vous que l'unité de Newton (N) est :

N = kg x m / sg²

Exercices du Principe de Pascal

On souhaite élever un corps de 1000 kg en utilisant un
elevatrice hydraulique à plate-forme ronde de 50 cm
de radio et plateau circulaire de 8 cm de rayon,
calcule combien de force il faut exercer sur le piston
petit.

Dans cet exercice, nous avons des données pour calculer les deux
superficies et pour le poids à soulever, c'est-à-dire
nous avons préalablement calculé S1, S2, F2 et nous avons calculé F1

déblayer.

F1/S1 = F2/S2
S2= π R2 == 0,785π0,5 m2 S1 = π R2 = π 0,082 =

F2 = m g = 1000 · 9,8 = 9800 N

Si nous multiplions en croix et isolons F1 = F2 · S1 /

S2 introduisant les données précédentes : F1 = 251 N

1. La superficie d'un piston dans une pompe de force est de 10 cm2, quelle force se
qu'est-ce qu'il faut pour élever de l'eau avec le piston jusqu'à une hauteur de 10 m ?
 EXERCICES :

1. Calcule la force obtenue dans le piston principal d'une presse hydraulique

si le mineur fait 5 N et que les pistons circulaires ont un triple rayon un
de l'autre. Solution = 45N

2. Sur le plat inférieur de la presse, on place une masse de 6 kg, calculez

qué masa se podría levantar colocada en el plato mayor. Solución = 54Kg

3) Sur le plateau inférieur d'une presse, on place une masse de 16 kg.

Calcule quelle masse pourrait être soulevée placée dans le plat principal, dont le rayon
c'est le double du rayon de l'assiette inférieure.
 RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES

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[Link]ón de unidades. (2016). Recuperado de:
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