NOUVEAU Anna Maria Crimi Stéphanie Grindatto Raffaele Romano

Anna Maria Crimi Stéphanie Grindatto Raffaele Romano

ACTIF B2 NOUVEAU

DELF
SCOLAIRE ET JUNIOR

NOUVEAU DELF ACTIF scolaire et junior B2 propose une préparation en classe ou en

autonomie de l’épreuve B2 du diplôme d’Étude en langue française.

ACTIF
Les nombreux exercices amèneront l’élève à mémoriser les fonctions de communication et à
exécuter les tâches requises lors de l’examen.
Le LIVRE ACTIF, qui comprend la version numérisée et auto-corrective du livre ainsi que des
fichiers et vidéos complémentaires, rend le DELF ACTIF scolaire et junior B2 un outil encore
plus interactif, complet et personnalisable.

Entraînement aux quatre épreuves organisé de façon claire dans 4 sections bien structurées.
SCOLAIRE ET JUNIOR

NOUVEAU DELF ACTIF B2 SCOLAIRE ET JUNIOR

Nombreux conseils pratiques et linguistiques qui accompagnent l’étudiant tout au long
des exercices.

Approfondissements culturels.

Exemples en audio de productions orales possibles.

NOUVEAUX

B2
4 épreuves blanches complètes.

Livre numérique contenant du matériel supplémentaire, vidéos de civilisation, vidéo de FORMATS

l’épreuve orale, vidéo jeu de rôle.

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Il piacere di apprendere
UV 78-
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l.

ES2091_10
TI 7
F
B2
 Anna Maria Crimi Stéphanie Grindatto Raffaele Romano

NOUVEAU

D ELF ACTIF
SCOLAIRE ET JUNIOR

B2
Le plaisir d’apprendre
ÉDITIONS
 Sommaire
SOMMAIRE

Compréhension de lʼoral p. 5
Étape 1 ................................................................................................................................................................................... p. 6
Étape 2 ................................................................................................................................................................................... p. 15
Étape 3 ................................................................................................................................................................................... p. 21

Compréhension des écrits p. 29

Étape 1 ................................................................................................................................................................................... p. 30
Étape 2 ................................................................................................................................................................................... p. 38
Étape 3 ................................................................................................................................................................................... p. 46

Production écrite p. 55
Étape 1 ................................................................................................................................................................................... p. 57
Étape 2 ................................................................................................................................................................................... p. 69
Étape 3 ................................................................................................................................................................................... p. 75

Production orale p. 81
Monologue suivi ................................................................................................................................................................ p. 82
Débat ....................................................................................................................................................................................... p. 96

Lʼexamen p. 108
Épreuve 1 .......................................................................................................................................................................... p. 112
Compréhension de l’oral ........................................................................................................................................... p. 112
Compréhension des écrits ....................................................................................................................................... p. 115
Production écrite ........................................................................................................................................................... p. 121
Production orale ............................................................................................................................................................. p. 122
Épreuve 2 .......................................................................................................................................................................... p. 124
Compréhension de l’oral ........................................................................................................................................... p. 124
Compréhension des écrits ....................................................................................................................................... p. 127
Production écrite ........................................................................................................................................................... p. 133
Production orale ............................................................................................................................................................. p. 134
Épreuve 3 .......................................................................................................................................................................... p. 136
Compréhension de l’oral ........................................................................................................................................... p. 136
Compréhension des écrits ....................................................................................................................................... p. 139
Production écrite ........................................................................................................................................................... p. 145
Production orale ............................................................................................................................................................. p. 146
Épreuve 4 .......................................................................................................................................................................... p. 148
Compréhension de l’oral ........................................................................................................................................... p. 148
Compréhension des écrits ....................................................................................................................................... p. 151
Production écrite ........................................................................................................................................................... p. 157
Production orale ............................................................................................................................................................. p. 158
Les Outre-mer français .............................................................................................................................................. p. 160
Corrrigés et Transcriptions ...................................................................................................................................... p. 161

3
 Sommaire

Le saviez-vous ?
L’Académie Française...............................p. 6 Pourcentage des jeunes en difficulté
La COP 21 ................................................p. 7 de lecture selon le type de scolarité
Le sport ....................................................p. 8 et de sexe ...............................................p. 41

Le surcyclage ..........................................p. 10 La Journée internationale

des mathématiques ................................p. 47
Le Jour de la Terre .................................p. 11
Les rues scolaires ...................................p. 13 La musique .............................................p. 49

Bénévoles ...............................................p. 14 Les émissions culinaires .........................p. 51

Quelques chanteurs français ..................p. 17 L’école française gratuite .......................p. 53

Le Grand Prix Lycéen L’enseignement supérieur en France .....p. 54
des Compositeurs ...................................p. 18 Les formes de l’écrit ...............................p. 56
Le wwoofing ............................................p. 21 Les tiers-lieux .........................................p. 62
Le Panier ................................................p. 22 Éco-délégué, ça veut dire quoi ? ...........p. 65
Des jeunes défenseurs Les plates-formes vidéo et les réseaux
de l’environnement ................................ p. 23 sociaux : nouveaux prescripteurs
La colocation ..........................................p. 25 de lecture ................................................p. 71
Le Street art à Paris ................................p. 26 Le surpoids et l’obésité touchent
Le football féminin ..................................p. 28 6 adultes sur 10 en Europe. ...................p. 76
Le Bain de forêt ......................................p. 31 Les classes en plein air ..........................p. 78
Le programme 2030 de l’OMS ...............p. 35 La cantine lutte contre
Le commerce équitable ..........................p. 37 le réchauffement climatique ....................p. 83
L’instruction dans la famille ....................p. 39 Qu’est-ce que l’eSport ? ........................p. 89

Vocabulaire
L’environnement .....................................p. 61 Les dangers des réseaux sociaux ..........p. 77
La lecture et les genres littéraires ...........p. 71 Le sport...................................................p. 88
La technologie et l’intelligence artificielle .p. 72

Fonctions communicatives
Pour introduire un exemple ....................p. 70 Pour préciser ou ajouter une information /
Pour présenter un document / Pour exprimer son accord /
Pour créer du lien entre les parties ........p. 92 Pour exprimer son désaccord ................p. 97

Grammaire
Des connecteurs logiques ......................p. 58 La mise en relief .....................................p. 96
Pour exprimer la cause Pour souligner la progression /
et la conséquence ..................................p. 64 Pour donner son opinion ......................p. 102
 Compréhension de lʼoral

Comment se présente l’épreuve ?

Pour la première épreuve de l’examen on vous propose l’écoute de plusieurs documents
enregistrés.
L’exercice 1 propose (Étape 1) :
• un document de type radiophonique dont le domaine est public ;
L’exercice 2 propose (Étape 2) :
• un document de type radiophonique dont le domaine est éducationnel ;
L’exercice 3 propose (Étape 3) :
• trois courts documents authentiques ;

On vous demande d’écouter pour :

• dégager le thème principal ;
• identifier le/s locuteur/s et leur fonction ;
• identifier les différents points de vue exprimés ;
• extraire des informations essentielles et détaillées.

Comment faire ?
Pour les exercices vous aurez 30 minutes et vous devez :
• lire la consigne et les questions avant d’écouter les enregistrements ;
• ne pas essayer de comprendre chaque mot, mais de saisir le sens général et la spécificité car
il est important de trouver les informations qui vous permettent de répondre aux questions ;
• répondre, compléter ou corriger les réponses au cours de la deuxième écoute pour les deux
premiers exercices.

Pendant l’écoute, vous avez une pause variable selon l’exercice. Elle est plus longue quand on
passe d’un exercice à l’autre. S’il vous manque une réponse, passez à la suivante, ne vous inquiétez
pas. Pour le troisième exercice vous aurez une seule écoute.
Rappelez-vous qu’une réponse manquante ne veut pas dire épreuve non passée.

Les questions proposées sont :

• à choix multiples.

5
 Compréhension de l’oral

Étape 1
Conseils
Pour cette première étape on vous propose des documents oraux portant sur des émissions radios et divers supports
audios contemporains : interview, monologues, débat, ...
Vous allez écouter deux fois les enregistrements. Lisez les questions avant l’écoute de chaque document et essayez de les
mémoriser. Pendant la première écoute, il est important de dégager le thème principal, d’identifier les locuteurs et leur
fonction et les différents points de vue. Si vous ne comprenez pas un mot, essayez de comprendre le document général.
Rappelez-vous que les questions suivent l’ordre du document. La première question concerne le document en général.

1 1 Écoutez ces enregistrements et dites de quels types de document il s’agit.

Enregistrement Interview Monologue

1
2
3
4

2 1 Écoutez une deuxième fois les enregistrements et identifiez la problématique.

Abandonner l’école
La pratique de la La valeur Le respect
Enregistrement après
marche des diplômes de la langue
un échec au BAC
1
2
3
4

3 Écoutez encore une fois les enregistrements et identifiez la position ou les positions
1

exprimée(s) sur la problématique.

Enregistrement Position ou positions exprimée(s)

1
2
3
4

Le saviez-vous ?
L’Académie Française
En France l’Académie Française, créée en 1635, a comme
objectif de fixer les règles de la langue française et de la rendre
compréhensible par tous.

6
 Étape 1

Conseils
La durée de l’épreuve de compréhension de l’oral est de 30 minutes. Pour le premier exercice on vous propose
un enregistrement en langue standard que l’on peut écouter dans la vie sociale. Vous serez évalués sur votre capacité
à comprendre l’enregistrement et identifier les différents points de vue.

4 2 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon le journaliste, pour réduire la pollution 5 Selon Cyril Mercier, les automobilistes
A n il faut taxer les voitures. s’identifient avec les victimes des accidents
B n il faut taxer les énergies fossiles. A n sur le lieu de travail.
C n il faut taxer les énergies renouvelables. B n sur la route.
C n domestiques.
2 Selon Cyril Mercier, les hommes réagissent
A n à ce qui est invisible. 6 D’après Cyril Mercier, la pollution est
B n aux nuages. A n une souffrance.
C n à ce qu’ils voient. B n un problème légitime.
C n un problème injuste.
3 D’après Cyril Mercier, l’État décourage les fumeurs
A n de manière énergique. 7 Selon Cyril Mercier, les hommes
B n de manière sûre. A n doivent être plus égoïstes.
C n de manière résolue. B n ont une mission d’intérêts publics.
C n ne doivent pas être égoïstes.
4 D’après lui, les campagnes de communication
sur la sécurité routière sont
A n ordinaires.
B n mémorables.
C n banales.

Le saviez-vous ?
La COP 21
En 2015, 195 pays se sont
réunis à Paris lors de
e
la 21 Conférence des
Nations Unies sur les
changements climatiques
(d’où le nom COP 21).
Son objectif primordial
est de maintenir
« l’augmentation de la
température moyenne
mondiale bien
en dessous de 2°C
au-dessus des niveaux préindustriels » et de poursuivre les efforts « pour limiter l’augmentation
de la température à 1,5°C au-dessus des niveaux préindustriels. » Cependant, pour limiter le
réchauffement climatique à 1,5°C, les émissions de gaz à effet de serre doivent culminer avant 2025
au plus tard et diminuer de 43 % d’ici 2030. Les dirigeants mondiaux ont souligné la nécessité de
limiter le réchauffement climatique à 1,5°C d’ici la fin de ce siècle.

7
 Compréhension de l’oral

5 3 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Qu’est-ce que le sport pour le journaliste ? 4 D’après Noémie, le basket et le foot
A n Un instrument pour créer la mixité. A n favorisent l’intégration sociale.
B n Un instrument pour une croissance saine. B n favorisent la cohésion de la société.
C n Un instrument pour le bien-être. C n favorisent l’esprit d’équipe.
2 Selon Noémie Garcia, on repère des stéréotypes 5 Selon Noémie, le sport
A n sous le préau. A n est un outil ludique.
B n dans les classes. B n est un outil pédagogique.
C n dans la cour de récréation. C n est un outil pratique.
3 Selon Noémie, pour lutter contre cette 6 Le journaliste pense que le sport
problématique il faut A n favorise l’inclusion des jeunes.
A n encourager les filles à lutter contre B n favorise les jeunes prodiges.
les garçons. C n favorise les élèves les plus travailleurs.
B n encourager les filles à pratiquer n’importe
quel sport. 7 Selon Bernad Collet, une séance sportive
C n encourager les filles à étudier plus que A n transmet des idées reçues.
les garçons. B n améliore les conditions physiques.
C n transmet des valeurs aux jeunes.

Le saviez-vous ?
Le sport
Le sport peut participer à l’éducation des enfants et porter les valeurs d’équité, d’égalité et de
fraternité qui permettent de construire les citoyens de demain.
Le ministère des Sports développe une politique favorisant la participation égale des femmes
dans les pratiques et les secteurs sportifs. Pour promouvoir cette politique le label « Terrain
d’égalité » a été créé. Ce label s’adresse aux organisateurs de grands événements sportifs
internationaux et vise à promouvoir l’égalité entre les femmes et les hommes et à lutter contre
toutes les formes de discriminations et contre les violences sexistes et sexuelles, avant et pendant
les événements sportifs.

8
 Étape 1

6 4 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Les auditeurs peuvent 5 Selon Adam, il faut proposer
A n réagir en directe à l’émission. A n de la viande et des légumes.
B n écouter uniquement l’émission. B n seulemet de la viande.
C n poser des questions le lendemain. C n seulemet des légumes.
2 D’après une étude, la consommation de viande 6 Selon Adam, il faut apprendre aux jeunes
A n a changé en 10 ans. A n à prendre des médicaments.
B n a changé en 24 ans. B n à bien se nourrir.
C n a changé en 30 ans. C n à prendre des vitamines.
3 D’après Hugo Le Goff, la demande de la viande 7 D’après Adam, certains
A n a augmenté dans les sociétés riches. A n médecins sont hypocrites.
B n a diminué dans les sociétés riches. B n jeunes sont hypocrites.
C n est restée inchangée dans les sociétés riches. C n éleveurs sont hypocrites.
4 Selon lui, les pays occidentaux avaient des raisons
A n médicales pour la consommation
de viande.
B n réelles pour la consommation
de viande.
C n de praticité pour la consommation
de viande.

7 5 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon M. Breton, la véritable mission des zoos est 5 M. Breton propose une solution
A n la conservation des hommes. A n dont les visiteurs ne peuvent pas profiter.
B n la protection des bêtes. B n dont les zoos peuvent profiter.
C n la distraction des hommes. C n dont les zoos ne peuvent pas profiter.
2 D’après lui, la mission des zoos a changé 6 Selon M. Breton, les zoos
A n pour réagir aux critiques des associations. A n sensibilisent les hommes au sort
B n pour réagir aux critiques des enfants. des animaux.
C n pour accueillir plus d’animaux. B n sont éthiques.
C n ne rapprochent pas les hommes
3 D’après M. Breton, l’habitat naturel des animaux des animaux.
A n a été préservé.
B n a été détruit. 7 Selon lui, les zoos
C n peut être encore préservé. A n il y a 20 ans se sont fixé un seul objectif.
B n changent de mission continuellement.
4 Selon M. Breton, dans les zoos, on garde C n au XVIe siècle n’avaient aucune mission.
des animaux
A n dans leur état initial.
B n qui ne rassemblent pas à ceux sauvages.
C n qui ressemblent énormément à ceux
sauvages.

9
 Compréhension de l’oral

8 6 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Le surcyclage est 5 Selon Lucille Lemaire, le surcyclage est intéressant
A n une nouvelle tendance. A n car toutes les pièces sont écologiques.
B n une maison de couture. B n car toutes les pièces sont uniques.
C n une problématique environnementale. C n car toutes les pièces intéressent les jeunes.
2 Selon la journaliste, le surcyclage est 6 Selon Lucille Lemaire, le surcyclage
A n écologique et politique. A n ne peut pas résoudre les problèmes
B n écologique et économique. des jeunes.
C n responsable et sociale. B n peut résoudre quelques problématiques
de l’environnement.
3 D’après les données, l’industrie textile C n peut résoudre les problèmes de la mode.
A n est la première industrie la plus polluante.
B n est la deuxième industrie la plus polluante. 7 Selon Lucille Lemaire, l’avenir de la planète
C n est une industrie peu polluante. A n dépend des couturiers.
B n dépend de la mode.
4 Selon Lucille Lemaire, le surcyclage signifie C n dépend des hommes.
A n créer du neuf avec des pièces vieilles.
B n créer du neuf avec des pièces uniques.
C n créer du neuf avec des nouveaux tissus.

Le saviez-vous ?
Le surcyclage
À la base du surcyclage il y a les cinq piliers du
Développement durable, Personnes, Planète, Prospérité, Paix
et Partenariat, proposés par l’ONU dans l’Agenda 2030 et bien évidemment
les enjeux de l’économie circulaire. Les objectifs de l’économie circulaire sont : préserver nos
ressources, notre environnement, notre santé, permettre le développement économique
et industriel des territoires, et réduire les déchets et le gaspillage.
En France, la transition vers une économie circulaire
est reconnue officiellement comme l’un des objectifs
de la transition énergétique et écologique et comme
l’un des engagements du développement durable.
Refashion est un éco-organisme de la Filière Textile
d’habillement, Linge de maison et Chaussure créé
en 2009 et agréé par l’État.
Il assure, pour le compte de plus de 5 000 entreprises,
la prise en charge de la prévention et de la gestion
de la fin de vie de leurs produits, mis sur le marché
grand public. Au cœur de l’écosystème de la
Filière Textile d’habillement, linge de maison et
chaussure, Refashion propose des outils, des services,
des informations qui facilitent et accélèrent la
transformation vers l’économie circulaire.

10
 Étape 1

9 7 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon M. Barre, les campagnes de sensibilisation 5 D’après lui, les hommes ne se sentent pas
à l’écologie sont responsables car
A n nombreuses et inutiles, A n ils vivent le présent.
B n nombreuses et utiles. B n ils s’imaginent dans le futur.
C n isolées et utiles. C n ils ne s’imaginent pas dans la conjoncture
actuelle.
2 Selon lui, les hommes
A n sont insouciants. 6 Selon M. Barre, le contexte actuel permet
B n sont détachés. A n de modifier la conduite des enfants.
C n sont conscients. B n de modifier la conduite des hommes.
C n de modifier l’environnement.
3 D’après M. Barre, la tendance est
A n à la simplicité. 7 Selon M. Barre, pour modifier l’environnement
B n à la sagesse. A n il faut des actions de groupe.
C n à la frénésie. B n il faut des actions isolées.
C n il faut agir seul.
4 Selon lui, dans la société, il y a
A n une concordance entre ce qu’on pense
et ce qu’on fait.
B n une concordance entre la tendance
et l’aptitude.
C n une discordance entre ce qu’on pense
et ce qu’on fait.

Le saviez-vous ?
Le Jour de la Terre
Le Jour de la Terre a été célébré pour la première fois le 22 avril 1970 aux États-Unis. Le fondateur
de cet événement est le sénateur américain Gaylord Nelson.
En France on fête la Terre sur tout le territoire depuis 1990. À ce jour, cet événement constitue la plus
importante mobilisation pour l’environnement de l’histoire du pays. Plusieurs associations en rapport
avec la Terre et l’environnement choisissent cette date pour fixer une manifestation particulière
autour d’une thématique. La sauvegarde de la Terre fait la une des médias et les chaînes de télévision,
comme Arte ou TV5 Monde, proposent une programmation dédiée à la Terre. Sur les réseaux sociaux
les citoyens sont invités à prendre part à des actions collectives pour créer un monde meilleur.

Le Jour de la Terre

11
 Compréhension de l’oral

10 8 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 L’enquête porte 5 D’après elle, ces pratiques témoignent de
A n sur les pratiques numériques des jeunes. A n la présence du marketing dans le paysage
B n sur les pratiques numériques des bacheliers. médiatique.
C n sur l’utilisation des smartphones. B n la présence des réseaux dans la vie
des marketeurs.
2 Selon Mme Hamon, les Français C n la présence des réseaux dans la vie
A n ont plusieurs smartphones. quotidienne.
B n ont plusieurs comptes
sur les réseaux sociaux. 6 Selon Mme Hamon, les médias
C n évitent les réseaux sociaux. A n sont présents sur les réseaux sociaux.
B n ne sont pas présents sur les réseaux
3 Selon elle, ce phénomène sociaux.
A n est stable. C n ont été découverts par les réseaux
B n continue à grandir. sociaux.
C n s’affaiblit.
7 D’après Mme Hamon, certains médias
4 Selon Mme Hamon, on peut comparer A n ne s’intéressent pas aux jeunes.
ce phénomène B n veulent attirer les jeunes.
A n à un outil marketing. C n s’intéressent aux adultes.
B n à un outil hors média.
C n à un outil social.

11 9 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Le flexitarisme est 5 Selon les spécialistes il faut
A n une pratique alimentaire. A n varier l’alimentation.
B n un type de restaurant. B n varier la consommation des viandes.
C n un type de nutriment. C n varier les plaisirs gustatifs.
2 Les flexitariens ont souvent 6 Selon Clément Bouchet, il faut pratiquer
A n des raisons humanitaires. le flexitarisme
B n des raisons sociales. A n de manière irraisonnée.
C n des raisons éthiques. B n de manière déséquilibrée.
C n de manière sensée.
3 Selon Clément Bouchet, les régimes végétariens
A n aggravent les maladies. 7 Selon Clément Bouchet, le flexitarisme est
B n améliorent la santé. populaire car
C n sont dangereux pour la santé. A n il concilie des préoccupations et
des obsessions.
4 D’après lui, le flexitarien B n il concilie du plaisir et des préoccupations.
A n n’a aucune influence sur l’environnement. C n il concilie du plaisir et du bien-être.
B n a un impact sur l’environnement.
C n contribue à polluer.

12
 Étape 1

12 10 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 La rue scolaire 5 Les hommes politiques
A n encourage les déplacements à pied. A n veulent contenter les parents.
B n ferme les écoles temporairement. B n ne veulent pas mécontenter
C n permet une rentrée flexible à l’école. les automobilistes.
C n veulent contenter les électeurs.
2 Ce concept
A n est mauvais. 6 La personne interviewée estime que les résultats
B n est vertueux. d’une étude
C n est à prendre en considération. A n sont rassurants.
B n ne sont pas rassurants.
3 À Londres on estime que ce concept doit être C n sont intéressants.
A n réduit à certains moment de la journée.
B n circonscrit à certains quartiers. 7 D’après la personne interviewée, ce concept
C n élargi partout. A n n’a que des inconvénients.
B n n’a aucun avantage.
4 Ce concept C n présente de nombreux avantages.
A n doit s’appliquer partout.
B n ne peut pas s’appliquer partout.
C n ne doit pas s’appliquer partout.

Le saviez-vous ?
Les rues scolaires
La Belgique est le premier pays européen à avoir créé des rues scolaires. Dès 2004, une obligation
de créer des zones sans trafic aux abords de toutes les écoles du pays a été introduite. L’objectif est
d’améliorer la sécurité des enfants.
Ainsi, depuis la rentrée 2020, Paris a piétonnisé ou apaisé les abords de 84 écoles, Lyon a fait de
même pour certaines écoles, Lille a créé des rues scolaires aux abords de 9 écoles.
Les retours d’expériences montrent que cette mesure a permis de réduire les vitesses pratiquées et
d’améliorer la sécurité aux abords des écoles, mais n’a pas ou peu permis d’y diminuer le volume
de trafic automobile.

13
 Compréhension de l’oral

13 11 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 L’engagement des jeunes dans les associations 5 Selon Sylvia, l’implication dans un projet
A n est le sujet d’un examen. A n ne permet pas l’action.
B n est le sujet d’une enquête. B n augmente l’envie d’action.
C n est le sujet d’une interrogation. C n permet de mieux penser.
2 Selon le journaliste, les jeunes non spécialisés 6 Selon Sylvia, s’impliquer dans l’action permet
A n peuvent s’engager dans les grandes actions A n de mesurer des résultats.
humanitaires. B n de mesurer son bonheur.
B n ne peuvent pas s’engager dans les grandes C n de mesurer le bonheur des autres.
actions humanitaires.
C n peuvent participer à des projets dans 7 Selon Sylvia, il faut aussi
un autre continent. A n impliquer les individus.
3 Selon Sylvia, les jeunes ressentent B n impliquer les médecins.
C n impliquer les hommes politiques.
A n le besoin de se réaliser.
B n le besoin de mesurer leur bonheur.
C n le besoin de mesurer leurs notes.
4 Selon l’étude faite par Sylvia
A n les bénévoles sont tristes.
B n les bénévoles sont pessimistes.
C n les bénévoles sont optimistes.

Le saviez-vous ?
Bénévoles
Il existe une plateforme publique du bénévolat proposée par la Réserve Civique. Cette plateforme
met en relation celles et ceux qui veulent agir pour l’intérêt général avec les associations,
établissements publics et communes qui ont besoin de bénévoles.
Toute personne âgée de plus de 16 ans et résident en France, souhaitant s’engager de manière
bénévole peut s’inscrire.
[Link] propose plusieurs missions dans différents domaines :
• Art et culture pour tous ;
• Éducation pour tous ;
• Solidarité et insertion ;
• Protection de la nature ;
• Mémoire et citoyenneté ;
• Santé pour tous ;
• Sport pour tous ;
• Prévention et protection ;
• Coopération internationale ;
• Bénévolat de compétences.
Le dernier projet lancé par la plateforme est le Printemps pour la planète. Cette campagne vise à :
• sensibiliser le grand public aux enjeux de notre décennie ;
• utiliser les puissants leviers du collectif et de l’enthousiasme pour se sentir lié aux autres et au monde ;
• aider les organisations à mener à bien leurs missions 100 % positives pour l’environnement.
Cette opération a permis de mobiliser de nombreux citoyens pour la cause environnementale
dans des activités variées telles que des chantiers d’entretien, des collectes de déchets, des soins
pour animaux sauvages, des entretiens de jardins partagés…
Les réseaux sociaux, newsletters, sites web ont déterminé le succès de la campagne de mobilisation.

14
 Étape 2

Étape 2
Conseils
Pour ce deuxième exercice on vous propose d’écouter un texte informatif ou argumentatif dont le domaine est
éducationnel. Vous devrez répondre à 7 questions.

1 12 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon le journaliste, les jeunes ont tendance à 5 Selon des spécialistes, les jeunes
A n se démotiver. A n ne doivent pas s’éloigner de leurs activités.
B n procrastiner. B n doivent se concentrer sur les activités en
C n vouloir s’appliquer. ligne.
C n doivent s’éloigner de leurs amis.
2 Selon Emma-Louise, le Gongbang lui permet
A n de ne pas se sentir seule. 6 D’après eux, cette pratique est adaptée
B n de sortir de chez elle. A n aux personnes extraverties.
C n de parler avec des jeunes. B n aux personnes introverties.
C n aux personnes exubérantes.
3 Emma-Louise estime que le Gongbang
A n accroît son stress. 7 Selon le journaliste, le Gongbang
B n accroît son anxiété. A n a des limites.
C n améliore sa volonté. B n est une très bonne idée.
C n est une pratique à ne pas conseiller.
4 Selon Gabin, la focus room aide les personnes qui
A n n’ont pas de maison pour se concentrer.
B n se concentrent facilement.
C n ont besoin d’autres personnes pour se
concentrer.

2 13 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 L’établissement dont on parle prend en compte 5 Selon Mme Juillet, il faut enseigner
A n la diversité des élèves. A n de manière individualisée.
B n la diversité des styles d’enseignements B n de manière classique.
des professeurs. C n de manière originale.
C n la diversité des intérêts des élèves.
6 Selon Mme Juillet, il ne faut pas permettre
2 Selon Marie-Claire Juillet, le renversement A n aux élèves de fréquenter certains
de la situation dans l’établissement établissements.
A n favorise la compétitivité. B n aux professeurs de favoriser certains élèves.
B n favorise la solidarité. C n aux élèves de renoncer à l’éducation.
C n favorise la capacité à faire mieux.
7 D’après Mme Juillet, ce lycée
3 Selon elle, suivre des cours dans cet établissement A n est un modèle de réussite pour les meilleurs
permet d’accroître des compétences élèves.
A n mineures pour les élèves. B n est un modèle d’intégration.
B n superflues pour les élèves. C n accueille les élèves en difficulté scolaire.
C n fondamentales pour les élèves.
4 D’après Mme Juillet, les cours numérisés
A n profitent aux élèves valides.
B n profitent à tous les élèves.
C n profitent aux élèves en difficulté.
15
 Compréhension de l’oral

3 14 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Destination Métiers est une plateforme 5 Selon M. Jacquet, les jeunes doivent
A n d’orientation scolaire. connaître
B n d’orientation professionnelle. A n une nouvelle équipe de travail pour
C n d’orientation pour les entreprises. découvrir des nouvelles théories.
B n un nouvel établissement scolaire pour
2 Selon M. Jacquet, gagner en confiance
A n les stagiaires et les entreprises ont besoin C n un nouvel environnement pour gagner
d’aide. en confiance.
B n les établissements scolaires ont besoin
d’aide. 6 Selon lui, il faut trouver un équilibre
C n les représentants de la CCI ont besoin d’aide. A n entre le temps de réflexion et d’étude.
B n entre les tâches à accomplir et
3 Selon lui, les stages permettent aux jeunes l’observation.
A n de se faire connaître d’un enseignant. C n entre le temps de travail et de repos.
B n de se faire connaître des autres stagiaires.
C n de se faire connaître d’un employeur. 7 Selon M. Jacquet, les stagiaires ont besoin
A n du stage pour apprendre mieux.
4 Selon lui, cette période passée dans une B n du stage pour avoir de bonnes notes.
entreprise permet C n du stage pour mieux continuer le parcours
A n aux jeunes de construire des compétences scolaire.
professionnelles.
B n aux superviseurs d’améliorer leurs
professions.
C n aux professeurs de mieux expliquer la théorie.

4 15 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Le thème de l’émission est 5 Selon les parents
A n les vacances d’été. A n peu d’enfants s’adonnent au sport.
B n les devoirs de vacances. B n peu d’enfants s’adonnent aux devoirs.
C n les loisirs. C n peu d’enfants se dédient au repos.
2 Selon le Docteur Picard, les devoirs de vacances 6 Selon Mme Gilbert, le repos
A n sont fructueux pour les élèves. A n permet de mieux apprendre.
B n ne sont pas profitables aux élèves. B n stresse les enfants.
C n nuisent aux élèves. C n n’est pas utile au travail scolaire.
3 Selon le Docteur Picard, il faut 7 Selon elle, pendant les vacances, il vaut mieux
A n imposer un rythme de travail à l’enfant. A n pratiquer un sport.
B n contraindre l’enfant à faire ses devoirs. B n faire travailler les enfants.
C n respecter le rythme de l’enfant. C n rajouter du travail.
4 D’après elle, les devoirs de vacances contribuent
A n à élargir la relation entre les parents et leurs
enfants.
B n à augmenter le stress des parents.
C n à élargir la relation entre les enfants et
les enseignants.

16
 Étape 2

5 16 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon la journaliste, la musique est un outil 5 Selon Philippe Soller, l’application
A n pour favoriser la mémorisation à long terme. A n facilite l’apprentissage à n’importe quel âge.
B n pour favoriser les études à la fac. B n facilite l’apprentissage des enfants.
C n pour favoriser les études au lycée. C n facilite l’apprentissage des collégiens.
2 Selon la journaliste, pour mémoriser 6 Selon Philippe Soller, l’application peut aider
A n il y a de nouveaux moyens. les élèves
B n on peut utiliser uniquement des listes A n à se fixer de nouveaux objectifs.
de mots. B n à ne pas interrompre leurs études.
C n on peut utiliser que des moyens C n à mieux choisir une filière scolaire.
mnémotechniques.
7 D’après Philippe Soller, l’application
3 Selon Philippe Soller, la musique est un outil A n peut accompagner le professeur dans
A n qui vient d’être découvert. les activités d’enseignement.
B n qu’aujourd’hui on expérimente au collège. B n peut remplacer le professeur pendant
C n qui a fait ses preuves. les cours.
C n peut aider les professeurs à s’occuper
4 Selon Philippe Soller, l’application cible des élèves.
A n les nouvelles générations de professeurs.
B n les nouvelles générations d’élèves.
C n les nouvelles générations de chanteurs.

Le saviez-vous ?
Quelques chanteurs français
Bigflo & Oli est un groupe de rap
composé de deux frères toulousains :
Florian et Olivio Ordonez. Les deux
artistes ne chantent pas la violence,
aiment les jeux de mots et le quotidien.
En 2020 Bigflo & Oli ont sorti un
documentaire inédit sur Netflix.
La chanteuse Louane se distingue
dans la deuxième saison de The Voice.
Mais, le succès arrive avec le rôle
qu’elle joue au cinéma dans le film
La famille Bélier. Depuis sa vie d’artiste se partage entre les rôles au cinéma et la musique.
Son premier album Chambre 12, disque de diamant, est suivi d’autres qui lui permettent
de recevoir un prix au NRJ Music Awards.
Orelsan (Aurélien Cotentin) grandit en écoutant d’abord du rock et du métal. Plus tard il se tourne
vers l’univers du rap. Ses premiers vidéos sont publiés sur YouTube. Son album, Le Chant des
sirènes, lui vaut le disque de platine. Orelsan décide ensuite de réaliser un film et participe en tant
qu’acteur à la série Bloqués diffusée sur Canal+. Il continue à alterner la musique aux films.
Maître Gims, de son vrai nom Gandhi Djuna, est né à Kinshasa au Congo. Il grandit dans une famille
qui fait de la musique. Adolescent en France il se passionne d’abord pour le hip-hop et plus tard
il commence à rapper. Il se fait connaître aussi comme dessinateur. Il publie sur Internet la bande
dessinée Au Cœur Du Vortex dont il s’est inspiré quand il crée sa marque de vêtements Vortex Vx
en 2013. Plus tard, il publie le manga Devil’s Relic.

17
 Compréhension de l’oral

6 17 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon Enzo Chauvin, les compositeurs sont 5 Selon Gaëlle,
des hommes A n il faut écouter de la musique contemporaine
A n vivants. tous les jours.
B n enfermés dans leurs salles de musique. B n il ne faut pas écouter de la musique
C n qui n’aiment pas rencontrer les jeunes. contemporaine tous les jours.
C n il faut écouter de la musique classique tous
2 D’après lui, le travail sur la musique contemporain les jours.
A n permet d’accroître la curiosité
des spectateurs. 6 Selon Gaëlle, le choix de la musique à écouter
B n permet d’accroître la curiosité des élèves. A n ne doit pas être rationnel.
C n permet d’accroître la curiosité B n doit être rationnel.
des professeurs. C n doit être motivé par une lecture.
3 Selon Enzo Chauvin, les élèves 7 Selon Gaëlle, la participation à ce concours
A n doivent découvrir de nouvelles œuvres A n lui a causé des préjugés sur les chanteurs.
musicales. B n lui a permis de ne plus avoir
B n doivent se limiter à écouter la musique de préjugés.
qu’ils aiment. C n lui a causé des préjugés sur
C n ne doivent écouter que de la musique les compositeurs.
contemporaine.

4 Selon Gaëlle, ne pas comprendre un type

de musique
A n est à éviter.
B n n’est pas motivant.
C n est motivant.

Le saviez-vous ?
Le Grand Prix Lycéen des Compositeurs
Le Grand Prix Lycéen des Compositeurs (GPLC) créé en 2000 a pour objectif d’initier collégiens et
lycéens à la musique contemporaine. D’un côté, il permet aux jeunes de découvrir de nouvelles
œuvres musicales et, de l’autre, par le biais de rencontres avec les compositeurs, d’engager une
réflexion sur l’art et la création. Le Prix se compose de trois distinctions : le Grand Prix Lycéen
des Compositeurs, le Prix des collégiens et le Prix des professeurs.
À partir de l’automne et jusqu’au début du printemps, les élèves de troisième et de lycée, scolarisés
dans des établissements proposant
ou non un enseignement musical,
écoutent, analysent et commentent
avec leurs professeurs les œuvres
sélectionnées. À l’issue de cette
période, les élèves votent pour
désigner leurs lauréats.
La remise du GPLC a lieu dans le cadre
de la Journée Nationale, réunissant,
autour des six compositeurs en lice,
près d’un millier d’élèves venus de
toute la France. Un concert est diffusé
en direct sur France Musique.

18
 Étape 2

7 18 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Les scientifiques s’intéressent 5 Selon Samuel Lopez, les petits enfants
A n aux jeux olympiques. A n apprennent des compétences compliquées.
B n aux jeux vidéos. B n apprennent à être débrouillards.
C n aux jeux éducatifs. C n apprennent à résoudre des problèmes
mathématiques.
2 Selon le professeur et le doctorant, les jeux
A n développent des capacités. 6 D’après Samuel Lopez, ces jeux
B n développent le plaisir. A n intègrent le bien-être physique et mentale.
C n développent la personnalité. B n améliorent la résilience.
C n améliorent la coordination du corps.
3 Selon Samuel Lopez, ses élèves
A n exploitent les jeux. 7 Selon Samuel Lopez, ces jeux
B n ne profitent pas des jeux. A n affaiblissent les joueurs.
C n profitent des jeux. B n font acquérir de l’expérience.
C n font acquérir de la résistance.
4 D’après lui, les enfants
A n apprennent uniquement à l’école.
B n apprennent aussi avec les jeux vidéos.
C n apprennent uniquement avec leurs parents.

8 19 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 La question du jour porte sur 5 Selon les élèves, on peut prendre des notes
A n les règles en cours. en suivant les cours
B n l’utilisation du PC en cours. A n de toutes les filières.
C n les cours à la fac. B n uniquement pour certaines filières.
C n de certains professeurs.
2 Selon Mme Renaud, quand on écrit
à l’ordinateur 6 Selon les élèves, l’ordinateur
A n on ne comprend pas. A n a des avantages.
B n on réfléchit mieux. B n a des privilèges.
C n on résume mieux une idée. C n cause des distractions.
3 Selon Michel Tessier, l’ordinateur 7 Selon Michel Tessier, regarder une personne
A n est à bannir de l’apprentissage. utiliser un ordinateur
B n est à intégrer dans les cours. A n perturbe la concentration.
C n est utile aux élèves en situation B n aide la concentration.
de handicap. C n perfectionne la concentration.
4 Selon lui, la prise de notes au stylo
A n permet de synthétiser les informations.
B n permet de sauvegarder les informations.
C n ne permet pas d’avoir de bonnes notes.

19
 Compréhension de l’oral

9 20 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 L’émission présente 5 La représentation du spectacle
A n les bienfaits du théâtre dans les cours A n est un objectif secondaire.
de langues. B n est un objectif qu’on ne s’est pas fixé.
B n les bienfaits du théâtre à l’école. C n est un objectif incontournable.
C n les bienfaits du théâtre sur les enseignants.
6 Selon les résultats du sondage, le théâtre peut
2 Le théâtre demande aux élèves motiver les élèves
A n un peu de folie. A n à poursuivre leurs études.
B n un peu de tristesse. B n à poursuivre l’expérience théâtrale.
C n un peu de joie. C n à poursuivre le succès.
3 Selon les personnes interviewées, les jeunes 7 Le théâtre valorise aussi
qui se donnent au théâtre A n le rôle du professeur.
A n aiment s’engager. B n le rôle de l’acteur.
B n aiment travailler comme les artistes. C n le rôle des parents.
C n sont passionnés par cet art.
4 Les jeunes se donnent au théâtre
A n pour connaître d’autres élèves.
B n pour obtenir la reconnaissance
et l’approbation d’un public.
C n pour avoir de bonnes notes.

10 21 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon Mme Roche, il faut apprendre 5 Selon elle, la puissance d’un pays
A n plusieurs langues étrangères. A n crée la promotion d’une langue.
B n au minimum deux langues étrangères. B n crée son pouvoir économique.
C n au maximum trois langues étrangères. C n crée son pouvoir culturel.
2 Selon elle, la diversité des langues 6 Selon Mme Roche, il faut apprendre
A n a créé l’Europe. une langue
B n est le propre des pays bord sud A n en fonction aussi de sa position
de la Baltique. géographique.
C n fait la spécificité de l’Europe. B n en fonction de son pouvoir politique.
C n uniquement en fonction de son pouvoir
3 D’après elle, la notion de la domination économique.
d’une langue
A n est propre à un pays. 7 Selon Mme Roche, les jeunes ont compris
B n est anti-européenne. A n qu’il faut sauvegarder l’unité de l’Europe.
C n est propre à l’Europe. B n qu’il faut construire l’Europe.
C n qu’il faut sauvegarder l’originalité culturelle
4 Selon Mme Roche, la puissance culturelle de chaque pays.
d’une langue
A n est liée aux résultats des élections
politiques.
B n est liée aux résultats de la recherche
scientifique.
C n est liée aux nombres des professeurs
qui la parlent.

20
 Étape 3

Étape 3
Conseils
Pour le troisième exercice on vous propose d’écouter 1 fois trois documents portant sur des situations de la vie
courante. Vous devez dégager le thème principal et identifier les différents points de vue et position exprimés.

1 22 Vous allez écouter 1 fois 3 documents.

DOCUMENT 1 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Que propose le wwoofing ? 2 La personne pense que cette pratique
A n De voyager à bas prix. A n permet de connaître de nouvelles formes
B n Des projets de bénévolat. d’agriculture.
C n De réserver des hôtels. B n permet de vivre des expériences uniques
et de s’instruire.
C n permet d’avoir plus de temps à disposition.

DOCUMENT 2 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

3 D’après Louise, la Terre est 4 D’après Louise, la Terre
A n une planète comme les autres. A n est une carrière à sauvegarder.
B n une planète différente des autres. B n n’est pas une carrière à exploiter.
C n une planète à visiter. C n est un gisement à exploiter.

DOCUMENT 3 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

5 Selon Bertrand Meunier, autrefois les parents 6 Selon Bertrand Meunier, l’abus de télé
A n combattaient l’abus de l’écran. à des conséquences
B n ne combattaient pas l’abus d’écran. A n sur le rendement scolaire.
C n conseillaient à leur enfant la lecture. B n sur la capacité d’apprentissage.
C n sur l’absentéisme scolaire.

Le saviez-vous ?
Le wwoofing
Les destinations de wwoofing
Dans le monde il y a plus de 17 000 fermes inscrites au programme wwoofing et réparties dans
132 pays. Pour pratiquer le wwoofing il faut choisir une région qu’on veut visiter pendant les
moments de repos, choisir une ferme, la contacter et proposer ses services. Les mots clés de cette
pratique sont : mélange de bonne volonté, d’ouverture d’esprit, de persévérance, de curiosité et de
partage.

Le wwoofing en France
Pendant la belle saison on peut découvrir le patrimoine culturel et agricole français en faisant
du wwoofing. Il existe pas moins de 2 200 domaines de production bio prêts à accueillir
des wwoofeurs ! Les missions sont très variées ! On peut proposer aux wwoofeurs la confection
de fromages dans les Alpes, la culture des algues en Bretagne, la récolte de la lavande en Provence
ou l’écoconstruction dans les Cévennes. Et la liste est encore longue…

21
 Compréhension de l’oral

2 23 Vous allez écouter 1 fois 3 documents.

DOCUMENT 1 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon Inès, l’amitié 2 Selon Hugo, l’amitié consiste
A n est sincère. A n à ne pas nuire aux autres.
B n peut être suffocante. B n à ignorer les problèmes.
C n peut être intime. C n à apporter des cadeaux.

DOCUMENT 2 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

3 Selon la journaliste, le bien-être 4 Selon la journaliste, il faut adopter une hygiène
A n est devenu un rêve. de vie
B n est devenu un état subjectif. A n adaptée aux exercices physiques.
C n est devenu une doctrine. B n adaptée à son corps.
C n adaptée à l’aventure.

DOCUMENT 3 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

5 Selon le coopérateur, le supermarché coopératif 6 Selon le coopérateur, pour bien manger
A n est une manière alternative de faire A n il faut proposer des promos.
des achats. B n il faut respecter les fournisseurs.
B n est une manière traditionnelle de faire C n il faut acheter dans la grande distribution.
des achats.
C n est une manière organisée de faire
des achats.

Le saviez-vous ?
Le Panier
Le Panier est le plus vieux
quartier de Marseille. L’ancienne
ville de Massalia a été fondée
en 600 avant Jésus-Christ sur
l’emplacement de l’actuel quartier
e
du Panier. Au XIX siècle et début
e
XX , le quartier du Panier était un
quartier insalubre et connu pour
sa mauvaise réputation. Pendant
la Seconde Guerre mondiale, les
Allemands décident de raser ce
quartier, car c’était ici que les
résistants se cachaient. Ainsi plus
de 30 000 personnes sont expulsées
et des milliers arrêtées.
e e
Fin XX début XXI siècle, le Panier
a été rénové et aujourd’hui, en flânant dans ses ruelles, on peut découvrir des ateliers d’artistes,
des boutiques, des créateurs… Il est devenu l’un des quartiers incontournables à Marseille !

22
 Étape 3

3 24 Vous allez écouter 1 fois 3 documents.

DOCUMENT 1 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Aujourd’hui, les tatouages 2 Selon Sylvie Deschamps, le tatouage doit être
A n sont un choix personnel. A n un choix raisonné.
B n sont le symbole d’appartenance à un B n un choix impulsif.
groupe social, C n un choix automatique.
C n ne sont pas la prérogative d’un groupe
social.

DOCUMENT 2 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

3 La première visite de l’Empereur du Saint-Empire 4 Charles V se rend en France pour
Romain germanique en France a été A n retrouver des moments et des lieux liés
A n pleine d’enjeux cérémoniels. à sa maturité.
B n riche de symbolisme. B n recevoir du soutien dans le cadre
C n plutôt ordinaire. de la guerre de Cent ans.
C n montrer son importance devant le pape.

DOCUMENT 3 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

5 Selon le journaliste, la jeune écologiste 6 Selon la jeune écologiste, le monde
A n demande aux institutions d’agir. A n est un espace privé à sauvegarder.
B n a confiance dans les institutions publiques. B n est un espace commun de solidarité.
C n demande aux hommes d’attendre. C n est un espace appartenant aux pays riches.

Le saviez-vous ?
Des jeunes défenseurs de lʼenvironnement
Adélaïde Charlier est une jeune belge porte-parole
du mouvement des jeunes pour le climat (Youth
for Climate). Pendant son adolescence au Vietnam,
elle prend conscience des effets du changement
climatique sur les populations. Conseillère spéciale
du vice-président de la Commission européenne,
elle demande aux jeunes de s’engager pour la
sauvegarde de la planète « parce que si on n’essaie
pas, on n’y arrivera pas ! ».

Le jeune Victor Noël milite pour la préservation

de la biodiversité depuis l’âge de huit ans. Quand
ses parents l’amènent faire un tour d’Europe il
observe les oiseaux et adhère à la Ligue pour la
Protection des Oiseaux (LPO). Il commence alors à
changer ses habitudes quotidiennes et alimentaires
afin de respecter son environnement. Depuis il
est le représentant du mouvement écologique de
sa région, photographe animalier, auteur de deux
livres et intervient partout en France pour parler
des problèmes environnementaux. Adélaïde Charlier

23
 Compréhension de l’oral

4 25 Vous allez écouter 1 fois 3 documents.

DOCUMENT 1 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon la journaliste, aujourd’hui 2 Selon la journaliste, aujourd’hui on parle
A n on lit de manière classique. A n de lecture immersive.
B n on lit moins. B n de lecture ordinaire.
C n on lit de manière différente. C n de lecture continue.

DOCUMENT 2 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

3 Les jeunes s’orientent vers des voyages 4 Selon les professionnels du tourisme, les jeunes
A n de découverte mais durables. sont
B n de plaisir mais durables. A n une nouvelle cible.
C n initiatiques et durables. B n de très bons clients.
C n ceux qui orienteront les choix futurs.

DOCUMENT 3 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

5 Selon la journaliste, la trottinette électrique est 6 Selon la journaliste, il faut convertir les citadins
un mode de déplacement A n à utiliser les trottinettes.
A n qui a besoin de règlementation. B n à la marche à pied.
B n qu’on doit interdire. C n aux scooters.
C n qui est en declin.

5 26 Vous allez écouter 1 fois 3 documents.

DOCUMENT 1 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon la journaliste, le contexte social détermine 2 Selon la journaliste, les marques
A n le choix vestimentaire des jeunes. A n agissent sur les milieux.
B n les études des jeunes. B n agissent sur les styles vestimentaires.
C n les stratégies marketing. C n agissent sur les jeunes.

DOCUMENT 2 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

3 Selon le journaliste, l’identité culturelle se base 4 Pourquoi faut-il apprendre la langue du voisin ?
A n sur le respect du progrès économique. A n À cause de la mondialisation.
B n sur le respect et la solidarité envers tous les B n Pour s’enrichir économiquement.
concitoyens. C n Pour s’enrichir et avoir de nouveaux points
C n sur le respect des société humaines. de vue.

DOCUMENT 3 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

5 Grâce à qui ou à quoi les femmes se consacrent- 6 Selon la journaliste, les femmes sont influencées
elles moins aux tâches ménagères ? négativement
A n Aux hommes. A n par les professeurs.
B n Au développement de l’électroménager. B n par les fabricants d’électroménagers.
C n Au changement de coutumes. C n par les fabricants de jouets.

24
 Étape 3

6 27 Vous allez écouter 1 fois 3 documents.

DOCUMENT 1 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon le journaliste, la colocation 2 Selon Marie-Louise, la colocation
A n profite aux bénévoles. A n développe la communication.
B n profite aux jeunes étudiants. B n développe la joie.
C n profite aux sans-abris. C n développe le plaisir.

DOCUMENT 2 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

3 Selon M. Poulain, la notation négative 4 M. Poulain croit que le lycée est le lieu
A n sanctionne les meilleurs élèves. A n où on apprend mieux.
B n favorise l’apprentissage en profondeur. B n où on fait la différence.
C n réduit l’intérêt pour l’apprentissage. C n où on favorise l’apprentissage.

DOCUMENT 3 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

5 Selon le journaliste, le gaspillage alimentaire 6 Selon le journaliste, il faudrait revoir
A n est un problème de l’industrie hôtelière. A n les formules des voyages.
B n est un problème des voyageurs. B n les offres des fournisseurs.
C n est une ressource pour les voyageurs. C n les formules proposées dans les hôtels.

Le saviez-vous ?
La colocation
Depuis quelques années, la cohabitation solidaire ne cesse de gagner en popularité en France.
Le concept ? Faire cohabiter jeunes et personnes âgées ou sans abris dans un même bâtiment,
pour lutter contre l’isolement et la précarité. Au début, quelques 3 000 colocataires ont pu
s’entraider. Une tendance aujourd’hui en augmentation, due au fait que ce dispositif correspond
à un besoin qui s’amplifie.

Colocation Senior / Jeunes :

Moyenne d’âge seniors 76 Moyenne d’âge jeunes 24

72 % 57,7 %
Femme Fille

Homme Garçon
28 % 42,3 %

25
 Compréhension de l’oral

7 28 Vous allez écouter 1 fois 3 documents.

DOCUMENT 1 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Planter des arbres de manière clandestine 2 Selon Bernard Legrand, il faut
A n permet d’améliorer l’écosystème. A n sauvegarder les animaux.
B n permet d’offrir des cadeaux à la collectivité. B n sauvegarder la biodiversité.
C n donne des bénéfices aux pépinières. C n sauvegarder les collectivités.

DOCUMENT 2 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

3 D’après le journaliste, les diplômes 4 Pendant le recrutement il faut faire attention
A n sont déterminants lors du recrutement. A n aux compétences et à la capacité
B n ne sont pas déterminants lors à apprendre.
du recrutement. B n aux apprentissages acquis.
C n sont à considérer pour les études futures. C n à la nature du diplôme.

DOCUMENT 3 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

5 Selon Nicolas Charpentier, les graffitis sont 6 Selon Nicolas Charpentier, le jugement porté
A n le symbole de la révolte. sur les graffitis
B n le symbole de la pollution. A n est collectif.
C n le symbole de la fantaisie. B n est personnel.
C n est artistique.

Le saviez-vous ?
Le Street art à Paris
Le Street art, aussi appelé « art urbain » ou « art de rue », est un mouvement artistique
e
contemporain né à la fin du XX siècle. C’est l’art des lieux publics : graffiti, mosaïques, collages,
fresques...
e
Au sud-est de Paris, le 13 arrondissement s’est récemment transformé en musée à ciel ouvert
grâce aux œuvres de Street art qui colorent les façades et les murs du quartier. Plus de 30 peintures
murales, réalisées par plus de 20 artistes internationaux, ont donné une nouvelle image au
quartier, tout en racontant des histoires et
donnant des messages et d’espoir. On peut
admirer par exemple l’œuvre « Liberté,
Égalité, Fraternité », réalisée par l’américain
Shepard Fairey, en hommage aux victimes
de l’attentat terroriste, à la salle de concerts
du Bataclan à Paris, en novembre 2015.
L’artiste français Seth aime représenter des
fresques et des dessins de personnages
enfantins qui jouent et rêvent.
On peut apprécier le Street art aussi dans
d’autres quartiers de Paris : au nord le long
du canal Saint-Denis, ou bien à Belleville,
ou encore au sud dans les rues de Vitry-
sur-Seine, et aussi dans le musée
Le Palais de Tokyo.

26
 Étape 3

8 29 Vous allez écouter 1 fois 3 documents.

DOCUMENT 1 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon le journaliste, les Français aiment 2 Selon le journaliste, le phénomène dont il parle est
A n le sport. A n uniquement économique.
B n le bricolage. B n uniquement social.
C n les nouvelles technologies. C n socioculturel et économique.

DOCUMENT 2 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

3 Les notes permettent d’avoir 4 Selon la personne interviewée,
A n des informations sur les pratiques A n il est facile d’évaluer les enseignants.
pédagogiques. B n il est difficile d’évaluer les enseignants.
B n des informations sur les professeurs. C n il ne faut pas évaluer les enseignants.
C n des informations sur la vie professionnelle.

DOCUMENT 3 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

5 Selon le journaliste, la phobie scolaire 6 Selon lui, l’école
A n est admissible chez l’enfant. A n n’est pas du tout responsable
B n est inadmissible chez l’enfant. de la phobie scolaire.
C n est admissible chez les parents. B n n’est pas directement responsable
de la phobie scolaire.
C n est responsable de la phobie scolaire.

9 30 Vous allez écouter 1 fois 3 documents.

DOCUMENT 1 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon la journaliste, le décrochage s’explique 2 Selon la journaliste, le système français
A n par l’effet de retenue entre les murs A n évolue vers le haut.
de l’école. B n ne change jamais.
B n par le redoublement des élèves. C n évolue vers le bas.
C n par les diplômes proposés.

DOCUMENT 2 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

3 Selon la journaliste, le travail avec des personnes 4 Selon les recruteurs, une expérience à l’étranger
de cultures différentes A n n’est pas importante.
A n ne développe aucune qualité. B n est à négliger.
B n est une expérience formatrice. C n influence positivement leur décision.
C n est une expérience à négliger.

DOCUMENT 3 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

5 Selon le journaliste, pour les volontaires il ne faut pas 6 La jeune volontaire pense que
A n avoir une compétence liée à une tâche A n l’ambiance culturelle est importante.
précise. B n la motivation est importante.
B n participer à des projets basiques. C n le travail est important.
C n partir à l’étranger.

27
 Compréhension de l’oral

10 31 Vous allez écouter 1 fois 3 documents.

DOCUMENT 1 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

1 Selon la bénévole, il faut suivre une formation et 2 Selon elle, l’enseignement se caractérise
A n faire preuve de persévérance. A n par une motivation permanente.
B n faire preuve de courage. B n par une remise en question permanente.
C n faire preuve de sentiments. C n par une formation permanente.

DOCUMENT 2 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

3 L’art thérapie 4 Selon la journaliste, le coloriage
A n permet l’épanouissement. A n favorise l’apprentissage.
B n permet de parler aux autres. B n favorise la concentration.
C n permet de dessiner mieux. C n favorise l’activité artistique.

DOCUMENT 3 Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez.

5 Pour Amandine Faure, il ne faut pas 6 Pour Amandine Faure, le foot est
A n jouer au foot contre les hommes. A n une pratique sportive masculine.
B n revendiquer la mixité à tout prix. B n une pratique sportive à apprendre.
C n s’inscrire à un club de foot. C n un laboratoire d’innovation sociale.

Le saviez-vous ?
Le football féminin
La première rencontre de football féminin, non officielle, est organisée en France en 1917.
Sur le terrain s’affrontent les deux équipes du même club, le Femina Sport, de Paris.
Le 29 avril 1920, une sélection des meilleures joueuses françaises affronte l’équipe anglaise,
les Dick-Kerr’s Ladies de Preston. Ce match, attire plus de 25 000 spectateurs et l’Angleterre
remporte le match avec un score de 2-0.
Cette pratique est reconnue par la Fédération Française de Football (FFF) le 29 mars 1970,
et en 1992, la Fédération crée la première ligue féminine en France.
L’équipe de France a participé aux derniers championnats d’Europe et est parvenue à se qualifier
aux Coupes du Monde.

28
 Compréhension des écrits

Comment se présente l’épreuve ?

Dans cette partie de l’épreuve d’examen vous devez répondre à des questions portant sur 3 exercices.
L’exercice 1 propose (Étape 1) :
• 1 document de type informatif ou argumentatif, ayant trait au domaine public comprenant
des opinions et tiré de la presse généraliste francophone ;
L’exercice 2 propose (Étape 2) :
• 1 document de type informatif ou argumentatif, ayant trait au domaine éducationnel comprenant
des opinions et tiré de la presse généraliste francophone ;
L’exercice 3 propose (Étape 3) :
• 3 textes informatifs ou argumentatifs, ayant trait au domaine public ou éducationnel, comprenant
des opinions sur un thème commun et tirés de la presse généraliste francophone.

On vous demande de lire des textes pour :

• saisir la nature et la fonction du document ;
• comprendre les points significatifs ;
• trouver une information pertinente ;
• comparer et identifier les points de vue et les positions exprimés.

Comment faire ?
Pour les 3 exercices vous aurez 1 heure et vous devez :
• faire une première lecture pour trouver les informations essentielles ;
• lire les questions ;
• relire une deuxième fois le/les document(s) pour repérer les mots-clés ;
• répondre aux questions ;
• relire vos réponses.

Dans l’exercice 1 et 2 on vous propose une lecture dans le but de vous informer sur des problèmes
contemporains et dans lesquels les auteurs prennent une position ou adoptent un point de vue.
Dans l’exercice 3 on vous propose de parcourir rapidement trois documents qui présentent le point
de vue de trois individus sur un thème commun.
Dans un premier temps il s’agit de comprendre le texte/les textes dans son ensemble (lecture
globale) et après en faire une lecture détaillée pour repérer le ou les points de vue exprimé(s)
et les informations précises.
Il faut tout d’abord lire très rapidement le titre de l’article, la source… c’est-à-dire le paratexte qui
vous donne déjà des informations sur le sujet traité.
Dans un second temps vous devez lire les questions et successivement relire le texte au moins
deux fois. La première lecture sera rapide pour le comprendre dans sa globalité. Au cours de
la deuxième lecture vous chercherez à comprendre les opinions exprimées. De cette manière vous
pourrez répondre aux questions.
N’oubliez pas de relire les réponses avant de passer à l’exercice suivant.

Les questions proposées sont :

• à choix multiples.

29
 Compréhension des écrits

Étape 1
Conseils
Pour ce premier exercice on vous propose de comprendre un article sur des problèmes contemporains. L’auteur présente
des faits et adopte une position. La lecture du texte implique de pouvoir identifier les idées principales, les détails
importants, les relations entre les idées et les indices contextuels nécessaires pour comprendre le texte. Adopter une
démarche rigoureuse et organisée de lecture vous permettra d’apporter vos réponses aux questions qui vous sont posées.

1 Vous lisez cet article dans un journal francophone.

De bonnes raisons d’encourager les jeunes

à profiter des bienfaits de la nature
Malheur psychologique à la hausse, pour favoriser leur sécurité, leur sentiment
explosion du temps-écran, sédentarité, de compétence et leur motivation à bouger.
prise de poids toujours aussi inquiétante. De plus, à l’instar de la pollution de l’air, le
Les études et les rapports ne cessent de manque d’activité physique se répercute
s’accumuler pour nous rappeler à quel point négativement sur la santé cardiovasculaire.
les jeunes ont décidément besoin qu’on La sédentarité entraîne également des
leur offre des milieux plus favorables à un effets négatifs sur le tonus musculaire. Pour
développement physique et émotionnel sain. cela il faut profiter des grands espaces et
Heureusement, loin de baisser les bras, de des activités extérieures qui sont propices
nombreux acteurs agissent pour préserver aux activités physiques, entre autres parce
les espaces naturels en milieu urbain et qu’ils offrent plus de liberté et permettent
rural, afin de créer des espaces verts ; pour une plus grande variété de mouvements :
y faire vivre aux jeunes des expériences en une clé indispensable à une santé optimale.
contexte de plein air. En effet la nature offre
aux hommes des avantages et des bienfaits Et encore, dans les espaces verts on
inégalés et irremplaçables. retrouve des arbres et de l’air sain à respirer
pour la santé du cœur et des poumons et
Si vous avez déjà eu la chance de marcher de la vue. Les jeunes passent une grande
en forêt l’hiver, de vous réchauffer près d’un partie de leur temps devant des livres, des
feu après avoir joué dans la neige, de pique- cahiers et des écrans, ce sont des activités
niquer au printemps au bord d’une chute d’eau qui se pratiquent la tête penchée sur un
ou d’escalader une montagne en été, vous horizon très rapproché. Au contraire, les
avez probablement ressenti les bienfaits de la grands espaces dégagés proposent un
nature sur vous. Si vous souhaitez refaire de profond champ de vision. De plus les
telles expériences n’hésitez plus : les bénéfices environnements naturels riches et variés
de ces activités surpassent largement les sollicitent la vigilance. Ils exigent de porter
efforts nécessaires pour les organiser ! attention aux êtres et aux objets proches
et éloignés, de s’orienter et de se mouvoir
D’abord, dans la nature on a de l’espace en conséquence. Ils offrent ainsi, à la fois
pour bouger librement et se défouler. Le repos et entraînement à l’esprit, au corps,
mode de vie des jeunes limite bien souvent à la posture, comme à la vision. D’ailleurs,
les occasions de maintenir et développer les activités extérieures sont associées à la
leurs habiletés motrices, si importantes prévention de la myopie.

30
 Étape 1

Pour répondre aux questions, cochez [✘] la bonne réponse.

1 Selon l’article, pour surmonter les émotions 5 Selon l’article, l’activité physique est
négatives il faut A n un instrument optimale.
A n profiter du repos. B n un outil performant.
B n profiter des espaces verts. C n un levier de promotion de la santé.
C n profiter de la liberté.
6 Les activités dans les environnements naturels
2 Selon l’article, les jeunes ont besoin invitent les jeunes
A n de milieux favorables. A n à être plus attentifs en classe.
B n de jeux vidéos. B n à élargir leur champ de vision.
C n de faire du sport. C n à améliorer les résultats scolaires.
3 Les habilités motrices favorisent chez les jeunes 7 Selon l’article, pour prévenir des problèmes aux
A n les bonnes expériences. yeux il faut
B n les efforts. A n pratiquer des activités chez soi.
C n la conscience de leurs compétences. B n pratiquer des activités dans une salle
de sport.
4 Selon l’article, les problèmes dus au manque C n pratiquer des activités de plein air.
d’activité physique
A n sont comparés à une maladie.
B n sont comparés à la contamination de l’air.
C n sont comparés aux efforts.

Le saviez-vous ?
Le Bain de forêt
Le Shinrin-Yoku (bain de forêt) signifie se baigner dans l’atmosphère de la forêt à l’aide de ses
sens. Il ne s’agit pas de faire simplement du jogging ou de la randonnée, mais d’être en connexion
avec la nature, par l’intermédiaire des cinq sens. Le terme Shinrin-Yoku est utilisé au Japon depuis
les années 1980 : les Japonais se passionnent en masse pour les balades et les pauses méditatives
en forêt.
Plus tard, des chercheurs constatent un lien entre le temps passé en forêt et plusieurs effets sur la
santé. Après une pause au milieu des arbres de 40 minutes, les sujets voient leur tension artérielle
baisser, leur anxiété et leur stress diminuer, leur sensation de fatigue s’atténuer et leur attention se
développer. Certains travaux évoquent même un renforcement du système immunitaire après un
bain de forêt, l’activité des cellules étant renforcée au contact des arbres.

31
 Compréhension des écrits

Conseils
Pour vous entraîner à l’épreuve de compréhension avec les textes proposés dans ces pages, nous vous conseillons de :
• lire attentivement le texte dans sa totalité sans vous arrêter sur les mots inconnus ;
• lire les questions afin d’orienter votre seconde lecture du texte ;
• lire une deuxième fois le texte de façon plus active en repérant :
- les mots de liaison, la ponctuation pour en déterminer la structure ;
- les mots-clés pour dégager les idées principales du texte et répondre aux questions.
• répondre aux questions ;
• relire les réponses et vérifier d’avoir répondu à toutes les questions.

2 Vous lisez cet article dans un journal francophone.

Le livre déprécié
L a fin de la civilisation du livre ne veut
pas dire la fin du livre. Un nombre
de livres conséquent continue,
heureusement, à être édité. Un nouveau mode
d’existence du livre devient de plus en plus
facilement accessible, le livre électronique, sans
pourtant que celui-ci ne semble, en tout cas, pour
le moment, supplanter le livre imprimé.
Mais alors pourquoi s’inquiéter ? Pourquoi parler
d’une fin de la civilisation du livre ? Parce que le
livre, qui a été traditionnellement le principal
moyen d’accès au savoir sous toutes ses formes objet de consommation équivalent à n’importe quel
aussi bien qu’à la littérature, est en train de autre. Ce phénomène affecte la culture en général
déchoir de ce piédestal. Certes, on pourrait dire et le livre en particulier. Il est amorcé depuis une
qu’il n’y a là rien de grave, que le livre a un bel quarantaine d’années. L’augmentation de la TVA*,
avenir devant lui avec le livre électronique et que sur le livre imprimé ainsi que sur d’autres produits
d’autres supports peuvent également apparaître. de consommation est, non la cause, mais le dernier
Le livre tel que nous le connaissons n’a pas signe de ce phénomène, son expression terminale.
toujours existé, il a une date de naissance qui
coïncide avec celle de l’imprimerie, il n’y a rien de Avec la pandémie, les lecteurs, passent de plus
choquant à ce qu’il vieillisse et se trouve remplacé en plus leurs commandes sur les sites Internet
par des supports plus rapides, plus disponibles, en oubliant les librairies. Cependant sur ces sites
mieux adaptés aux technologies de l’époque. la promotion des livres s’y fait principalement
sur le mode de la publicité et du chiffre de
Au livre comme œuvre papier se substitue sur vente. En revanche, pour un libraire, conseiller
le web une multiplicité de textes désarticulés, un lecteur, discuter avec lui, lui faire découvrir
accessibles indépendamment les uns des autres des œuvres dont on ne parle pas ou apprendre
sur un espace plat où l’on trouve également de lui qu’il devrait y avoir tel ou tel ouvrage
une myriade d’autres textes désarticulés. La dans la librairie qui n’y figure pas, contribue à
désarticulation : telle est la première déchéance créer un lien culturel autour du livre. Qui n’en
du livre. Les conséquences négatives s’en font voit l’importance ? Qui ne voit le désastre que
vivement sentir, dans l’enseignement supérieur constitue la fermeture accélérée de nombre de
en particulier. Mais il y a une seconde déchéance librairies en France remplacées par des agences
du livre, économique cette fois : sa réduction à un bancaires ou des magasins de fringues ?

*une taxe perçue par l’État

32
 Étape 1

Pour répondre aux questions, cochez [✘] la bonne réponse.

1 L’article soulève un problème sur un phénomène
A n économique et social.
B n scolaire.
C n informatique.
2 L’arrivée d’Internet
A n a fait perdre de la valeur au livre.
B n a permis au livre d’augmenter le nombre de ses lecteurs.
C n a fait connaître la littérature aux enfants.
3 Selon l’auteur de l’article, le livre
A n a un avenir heureux.
B n peut être comparé aux hommes.
C n ne vieillit pas.
4 Selon l’auteur de l’article, la désarticulation
A n nuit aux librairies.
B n nuit aux lecteurs.
C n nuit aux livres.
5 Selon l’auteur de l’article, les livres souffrent
A n de l’augmentation des prix.
B n de l’augmentation des lecteurs.
C n de l’augmentation de la TVA.
6 Selon l’auteur de l’article, les librairies
A n favorisent la culture.
B n favorisent les ventes des livres.
C n contribuent à la déchéance des livres.
7 Selon l’auteur de l’article, la fermeture des librairies
A n est un phénomène à surveiller.
B n est un phénomène préoccupant.
C n est un phénomène social.

33
 Compréhension des écrits

Conseils
Pendant la lecture il se peut que vous ne compreniez pas un mot. Regardez alors les indices de contexte :
• la racine : pour trouver l’origine du mot ;
• la comparaison : voir comment le mot est comparé avec un autre mot de la phrase ;
• la logique : lire la phrase pour comprendre un mot inconnu ;
• la définition : utiliser une explication fournie qui suit le mot ;
• la grammaire : déterminer comment le mot fonctionne dans une phrase pour mieux comprendre sa signification.

3 Vous lisez cet article dans un journal francophone.

La question de la faim
Selon certains, le passage au végétarisme pourrait
résoudre la question de la faim dans le monde.
Le raisonnement est simple : comme le bétail consomme
la moitié de la production mondiale de céréales, cesser
de manger de la viande permettrait d’en donner plus aux
affamés.
D’autre part la surconsommation de viande provoque des
maladies cardio-vasculaires. En France, la consommation
de viande a diminué aujourd’hui car elle reste un produit
cher. Les pauvres ne l’achètent pas !

La montée des classes moyennes fait entrer le monde

dans la transition alimentaire, où les anciens pauvres
malnutris passent d’un seul repas par jour composé
essentiellement de céréales, à trois repas riches en
aliments de qualité. Selon les chercheurs de la FAO
le monde doublera sa consommation de viande et de lait d’ici 2050 pour répondre aux attentes
des classes moyennes émergentes. Pourtant la grande majorité des pays du monde est déficitaire.
Dire que le végétarisme peut résoudre ce problème est donc un réflexe des riches.

L’élevage fait vivre deux milliards de personnes dans les montagnes, les steppes, les savanes,
des régions qui ne peuvent pas être cultivées et que seules peuvent valoriser les animaux. Les troupeaux
nourrissent ces personnes de protéines animales, les transportent, leur fournissent habits, outils,
logements… Qui irait cultiver les céréales aujourd’hui consommés par les animaux si on ne peut pas les
vendre ? Cesser de manger des produits d’origine animale, ce serait donc au contraire aggraver la faim !
Bannir la viande des tables n’apportera rien sur le plan écologique. Non seulement les prairies
permettent de valoriser certains types de territoires, mais elles jouent un rôle essentiel dans
l’entretien de la biodiversité, la qualité des paysages, le maintien de sols riches en matière organique,
la lutte contre les incendies et la résilience face au changement climatique.

La viande détourne une part substantielle des céréales destinées à l’alimentation humaine ? C’est
exactement l’inverse. Par exemple le porc et le poulet, premières viandes mondiales, produisent des
protéines animales d’une qualité nutritionnelle qui est supérieure aux protéines végétales. Quant aux
bovins, ils transforment l’herbe, que les humains ne mangent pas, en nourriture de premier choix.
En conclusion tant que nous ne devenons pas « bêtes à manger du foin », les vaches nous rendent
un immense service. Alors si nous acceptons de ne plus consommer de viande nous devons assumer
les conséquences économiques, écologiques et sociales de nos choix éthiques.

34
 Étape 1

Pour répondre aux questions, cochez [✘] la bonne réponse.

1 L’article veut 5 Selon l’article, si on ne mange pas de viande
A n réfuter une idée. A n on augmente les problèmes de la faim.
B n confirmer une idée. B n on réduit les problèmes de la faim.
C n présenter une idée. C n on elimine la faim dans le monde.
2 Selon l’article, la diminution de la 6 Selon le journaliste, maintenir les prairies permet
consommation de viande est causée A n d’analyser les problèmes climatiques.
A n par le taux de consommation. B n de succomber aux problèmes climatiques.
B n par son prix. C n de s’adapter aux changements
C n par sa production. climatiques.

3 Parler du végétarisme pour résoudre 7 Selon le journaliste, il faut

le problème A n consommer des végétaux.
A n est un raisonnement à développer. B n continuer à manger des protéines
B n est un bon raisonnement animales et végétales.
C n est un raisonnement banal. C n tuer les bovins.
4 Selon l’article, l’élevage
A n est une revenue à négliger.
B n est une source de revenus pour
des populations.
C n réalise des chiffres d’affaires à développer.

Le saviez-vous ?
Le programme 2030 de l’OMS
Selon le Directeur général de l’OMS (Organisation mondiale de la santé) chaque année,
11 millions de personnes meurent parce qu’elles s’alimentent mal. La flambée des prix
alimentaires ne va qu’aggraver la situation. L’OMS soutient les efforts menés par les pays
pour améliorer les systèmes alimentaires en taxant les denrées mauvaises pour la santé
et en subventionnant les options saines, en protégeant les enfants des techniques de
commercialisation
nocives et en veillant
à un étiquetage clair
des valeurs nutritives
des produits. Nous devons
travailler main dans la main
pour atteindre les cibles
mondiales du Programme
2030 en matière de
nutrition, lutter contre
la faim et la malnutrition
et garantir à tous et toutes
le droit à une alimentation
digne, suffisante, saine
et adéquate.

35
 Compréhension des écrits

4 Vous lisez cet article dans un journal francophone.

La consommation engagée, mode

passagère ou tendance durable ?
Certains d’entre nous ne veulent plus consommer idiot, c’est-à-dire ne plus subir mais, au
contraire, affirmer à la fois leur indépendance, leur liberté et, d’une certaine manière, leur
identité dans l’acte de consommer.

Cette posture s’est récemment affirmée prêtant à l’acte de consommation une force capable
de s’interposer aux effets néfastes de la « mondialisation ». On évoque ici la « consommation
engagée » qui, par le biais du commerce équitable, vise à mieux rémunérer les petits
producteurs paysans des pays les plus pauvres. Bref, une tendance à la fois individuelle, on
accorde cette militance consumériste à sa propre qualité de vie et à sa liberté, mais aussi
collective en posant un acte utile à d’autres et la communauté planétaire. Pourtant on relève
que cette tendance qui se veut « généreuse », « utile » et « politique » subit bon nombre
de critiques.

La première critique… c’est un acte « militant » qui reste malgré tout un domaine « réservé »,
puisque ces produits étant plus chers, excluent les plus démunis d’entre nous. Dans la
réalité, le consommer « militant » reste une niche. Les critiques les plus acerbes relèvent
donc une tendance exclusivement « Bobos » qui, par cet acte, s’achètent surtout une bonne
conscience.

La deuxième critique s’adresse surtout à ceux, encore minoritaires, qui expriment une
capacité de résistance à la consommation, voire même une contribution à la décroissance.
Si l’on veut effectivement mieux rémunérer les petits producteurs, il conviendra de
consommer un nombre croissant de produits équitables. On relève ici une nouvelle
contradiction, le fait que la logique de cette pratique passe d’abord par le fait de consommer.
Et d’autant plus d’ailleurs.

Troisième critique, on relève quelques faiblesses. D’abord sur l’impact politique et

économique : des observateurs économiques parlent surtout d’un îlot équitable dans
un océan d’iniquité. D’autres soulèvent
aussi que cela favorise la dépendance des
populations du Sud, ruinant ainsi leur
souveraineté alimentaire indépendamment
des habitudes de consommation des pays
riches. Certains détracteurs, enfin, doutent de
la bonne foi des labels équitables, en laissant
supposer que ces nouveaux intermédiaires
prélèvent autant que les autres qu’ils cherchent
à concurrencer. Dernière chose, beaucoup
soulèvent que tout cela produit surtout
d’excellents arguments de vente pour la grande
distribution.

36
 Étape 1

Pour répondre aux questions, cochez [✘] la bonne réponse.

1 Dans cet article, on parle 5 Selon l’article, on achète des produits bio
A n des effets de la mondialisation. A n pour aider les commerçants.
B n d’une nouvelle tendance B n pour avoir une bonne conscience.
de consommation. C n pour aider les agriculteurs.
C n du commerce coopératif.
6 Selon l’auteur, on peut critiquer
2 L’article compare la consommation engagée A n ceux qui résistent à la consommation.
A n à une nouvelle posture. B n les populations du Sud.
B n à la mondialisation. C n les produits équitables.
C n à une militance consumériste.
7 Selon l’auteur, il faut
3 Selon l’auteur, la consommation engagée A n acheter dans la grande distribution.
A n est un acte mondial. B n faire attention aux produits achetés.
B n est un acte individuel. C n consommer pour rémunérer
C n est un acte politique. les producteurs équitables.

4 Selon l’auteur, ce type de consommation est

A n réservé à certains commerçants.
B n accessible à tout le monde.
C n n’a pas encore fait ses preuves.

Le saviez-vous ?
Le commerce équitable
Le commerce équitable est un partenariat
commercial fondé sur le dialogue, la
transparence et le respect, dont l’objectif
est de parvenir à une plus grande équité
dans le commerce mondial.
Les associations internationales pour le
commerce équitable se regroupent sous
la bannière de FLO (Fairtrade Labelling
Organizations).
Depuis en 1997 le collectif Commerce
Équitable France regroupe des
organisations de commerce équitable
ainsi que des organisations de solidarité
internationale et d’éducation au
développement.
En 2014, le commerce équitable s’applique
aussi aux filières françaises. Agri-Etique
France est spécialisé en céréales, lait,
viande, œufs… ; le label Biopartenaire
propose des plantes aromatiques, des
produits laitiers et des légumes.
Max Havelaar France, qui est le label le plus
connu des français, propose par exemple
du fromage blanc produit dans le Contentin.

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