SECRÉTARIAT DE L'ENSEIGNEMENT

DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU SECONDAIRE SUPÉRIEUR

LEADERSHIP

Élaboration :
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Ligia Malania Chávez López
Recteur Leticia Castillón Contreras
M. Cristina Silva Ortiz
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
Secrétaire de l'Enseignement

M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño

Directeur des Études de Niveau Moyen Supérieur

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

2
Coordination et intégration des programmes de cours
Département de Développement Curriculaire de Niveau Moyen
Supérieur

Programme d'études de : Sixième semestre

Versión 2017
Avalé par le H. Conseil Général Académique de l'École
Préparation le 31 janvier 2017.
 SECRÉTARIAT DE L'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU SECONDARRIAIRE SUPÉRIEUR
LEADERSHIP

Campo disciplinar: Sciences Sociales

Académie : Développement Humain

Asignatura: Leadership

Semestre: Sexto Heures théoriques 2

Créditos: 5 Heures pratiques 1

Tipo de curso Optative Total d'heures 3

Sociologie
3
Citoyenneté dans le monde globalisé
Phase dans la
Matières Psychologie
structure Propédeutique
simultanés Développement entrepreneurial
Appréciation et expression de l'art I curriculaire
Statistique
Optative III
 SECRÉTARIAT DE L'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU SECONDARY SUPÉRIEUR
LEADERSHIP

NORMES DU COURS (RESPONSABILITÉS DES MEMBRES DU PROCESSUS D'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE)

Assiste à tous ses cours et avec ponctualité tout au long du semestre.

Conçois diverses stratégies pour l'apprentissage, centrées sur la
intégration de groupe pour atteindre les compétences génériques et
disciplinaires.
Il agit comme un médiateur dans le processus d'apprentissage.
Génère, développe et impulse le travail collaboratif comme stratégie
pour favoriser l'apprentissage.
Favorise l'environnement d'apprentissage interactif où se génère Assister ponctuellement au cours, en observant une
la conscience chez l'étudiant pour qu'il soit responsable de son tolerance de 10' par session.
apprentissage propre. Vous devez avoir un minimum de 80 % de présence pour

4
Conduire les élèves à l'aboutissement des processus avoir droit à une évaluation partielle, de 70 % pour le
centrés sur l'apprentissage avec la livraison de produits ou évaluation extraordinaire et de 60 % pour évaluation à
évidences. titre de suffisance.
Réalisez l'évaluation des apprentissages à travers : Remettez à temps et en forme les preuves de
autoevaluation, coevaluation et applique l'heteroévaluation avec apprentissage.
Enseignant objectifs d'amélioration et de croissance chez les étudiants
Élève Montre une attitude de respect, d'attention et de tolérance
Renforce le travail entre pairs pour l'apprentissage à travers vers ses camarades et l'enseignant.
la communication et le dialogue. Préparez correctement les matériaux pour votre
Il se conduit dans un cadre de tolérance et de respect avec ses élèves. participation en classe.
Facilite le processus éducatif en concevant des activités significatives Emploie diverses stratégies d'apprentissage pour
intégratrices qui permettent de relier les savoirs préalables des y construire une connaissance significative
les étudiants avec les objectifs d'apprentissage. Ce qui n'est pas prévu dans ce paragraphe sera soumis à
Favorise le développement d'un climat scolaire favorable, efficace, qui établi dans la Législation Universitaire, et dans les
Favorise la confiance, la sécurité et l'estime de soi des personnes. accords de l'Académie de Développement Humain.
élèves et motive leur intérêt en proposant des sujets actuels et
significatifs qui les amènent à utiliser les Technologies de la
Information et Communication (TIC).
Offre des alternatives de consultation, de recherche et de travail, en utilisant
de manière efficace les TIC et en incorporant divers langages et
codes (icônes, hypermédia et multimédia), afin de contribuer
avec l'apprentissage des élèves.
 SECRÉTARIAT DE L'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU MOYEN SUPÉRIEUR
LEADERSHIP

PRESENTACIÓN
Le monde change constamment et de plus en plus rapidement en raison du développement de la science, de la technologie et des télécommunications. Les
les conditions de vie actuelles sont clairement différentes de celles d'il y a à peine quelques années, car elles répondent à un environnement mondial dans lequel les
les leaders jouent un rôle important dans les domaines national et international, prévalant une vision multiculturelle de l'homme, sur la base de ce qui précède se
elles rendent nécessaires de nouvelles compétences qui nous placent dans un état de compétitivité réussi, fondé sur des valeurs éthiques et morales d'une société
fonctionnel et en constante évolution.
Dans l'exercice du leadership au sein du projet de vie personnel ou dans les organisations, il est nécessaire que des personnes capables de comprendre et d'agir agissent.
face à son environnement, où les relations interpersonnelles et l'action individuelle déterminent l'atteinte réussie des objectifs fixés au niveau
personnel et collectif non seulement dans les organisations, basé sur une vision de résultats hautement satisfaisants pour l'ensemble humain qui participe
dans son succès.
L'attitude de leader est de plus en plus nécessaire et fréquente dans un monde globalisé et de complexité systémique, d'où le pouvoir des
grands dirigeants proviennent des compétences pour interagir avec les personnes dans des situations de performance commune, ainsi que pour canaliser les intérêts et
intégrer et tirer parti des ressources pour atteindre des objectifs stratégiques. L'exercice du leadership exige donc une connaissance disciplinaire, ainsi que les
compétences et qualités personnelles qui permettent de diriger avec succès un groupe de personnes vers l'atteinte des objectifs fixés sans perdre de vue le
contexte le plus proche qui l'amène à des processus réflexifs sur sa réalité nationale ou internationale, le travail d'équipe étant le principal apport.
Cela nous amène à développer des programmes académiques qui permettent à l'étudiant universitaire de développer une nouvelle vision des employés à
employeurs, à trouver de nouvelles façons et opportunités d'intervenir dans la réalité sociale en concevant de nouvelles méthodes, ainsi que l'utilisation de techniques pour
profiter stratégiquement de différentes ressources pour fonctionner dans un environnement où les règles du jeu ont radicalement changé. 5
La nouvelle manière d'enseigner et d'apprendre favorise des environnements d'apprentissage qui développent des compétences communicatives, où l'écoute, la gestion du
Le conflit et le travail d'équipe sont un facteur déterminant, pour prendre conscience de sa capacité empathique qui lui permet de considérer différents points de vue.
vue, ainsi que s'adapter au partage avec différents groupes ; ce qui lui permet d'adopter une position critique et réfléchie face aux problèmes pour trouver
solutions efficaces, témoignant d'une responsabilité civique et éthique qui l'amène à agir de manière proactive et responsable envers la société.
Cette conception de la matière répond à la vision propédeutique ; elle permet de doter l'étudiant des éléments indispensables et suffisants pour
se développer en tant que leader stratégique et avec les compétences d'intégration des connaissances et des ressources personnelles qui l'amèneront à agir comme un
personne compétente indépendamment de la décision professionnelle que chacun choisit ou du chemin à suivre.
Les compétences de la dimension qu'elle aborde sont :
Identifiez ses forces et ses limites, ses intérêts et ses attentes personnelles dans les domaines cognitif, procédural et émotionnel, en les justifiant.
choix mûr d'une profession et construction de son projet de vie.
Faites preuve d'une attitude de leadership dans la résolution de problèmes et dans la prise de décisions, personnelles et collectives, en assumant la responsabilité et
éthiquement les conséquences de ses actes.
Démontre des attitudes de confiance, de sécurité et d'estime de soi face aux défis que lui pose la vie académique, ainsi que des sentiments de
compétence pour s'incorporer à l'avenir dans le domaine universitaire et professionnel
 SECRÉTARIAT DE L'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU SECONDARY SUPÉRIEUR
LEADERSHIP

OBJECTIF GÉNÉRAL

Emploie des stratégies et des techniques en assumant son rôle de leader potentiel de manière éthique et responsable pour participer de manière constructive.
dans son contexte immédiat.
6
 SECRÉTARIAT DE L'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU SECOND MARCHE SUPÉRIEUR
LEADERSHIP

COMPÉTENCE DE LA DIMENSION (PROFIL DE DÉPART)

A. Humana : Formation personnelle sociale

Agis de manière créative et imaginative ; soutenu par la connaissance de soi, l'autonomie, l'estime de soi ; l'intérêt et l'effort.
pour travailler en groupe avec la disposition de savoir évaluer dans un projet commun les contributions et les points de
vue des autres, prévoyant les conflits personnels, familiaux et sociaux à travers la résolution pacifique et assertive.

B. Intellectuel : Culture-Science-technologie-humanités.
Sciences Sociales
7
Utilise les connaissances et les attitudes sur la société, comprise depuis les différentes perspectives, dans son
conception dynamique, changeante et complexe, pour interpréter des phénomènes et des problèmes sociaux dans des contextes
divers; prendre des décisions et résoudre des conflits, ainsi que pour interagir avec d'autres personnes et groupes selon
des normes civiques basées sur le respect mutuel.

C. Engagement social : Intégration et application responsable du savoir.

Participe de manière constructive aux activités de la communauté, ainsi qu'à la prise de décisions pour exercer une
citoyenneté avec une conscience civique responsable pour promouvoir la construction d'une société juste et équitable qui
favorisez la durabilité.
 SECRÉTARIAT DE L'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU MOYEN SUPÉRIEUR
LEADERSHIP

CONTENUS PROGRAMMATIQUES
MODULE I Concept et théorie du leadership Sessions prévues 9
But : Reconnaît sa capacité personnelle en tant que leader, assumant son rôle de manière responsable et éthique.

DOMAINE D'APPRENTISSAGE PERFIL DE EGRESO STRATÉGIES /

THÉMATIQUE CONCEPTU COMPÉTITION COMPÉTITION TECHNIQUES
ACTE PROCEDURAL ATTITUDINAL
AL DISCIPLINER GÉNÉRIQUE SUGÉRÉES
[Link] de Décrivez les Revues les Évalue sus Sciences 1. Se connaît et
Leadership concepts définitions de : capacités Sociales de basevalorise-toi
Concept de de base de Leader forteresses y 1. Identifie le y aborde Questionnaire
leader leadership Leadership faiblesses connaissance problèmes et défis Expositive
Concept de Caractéristiques de pour social y
ayant en Apprentissage

8
leadership leader se comporter en tant qu'humaniste compte les orienté a
Caractéristique comme leader une construction objectifs que projets
s de leader en constante poursuit. Travail
[Link] de leader Identifie les Représente les Asume de transformation. 1.1 Fait face aux collaboratif
Autoritaire ou caractéristique différents types de manière 5. Établit la Organisateur
difficultés qui se
autocratique s de chaque leader. responsable et relation entre les il est présenté et c'est de
Paternaliste un des types d'affirmation analyse le dimensions consciente de ses informations
Libéral o types de leadership et identifie le leadership politiques valores, fortalezas Technique ludique
Laissez-faire leadership les bénéfices y économiques et faiblesses. Projections de
Démocratique dommages causés [Link] par vidéos
culturelles et
dans la société. initiative et intérêt Tableau de
3. Théories de Diffère les Applique les différentes Évalue les géographiques d'un propres le long de double entrée
leadership théories de théories de manière différente événement
la vida. Test
Leadership de leadership stratégique selon les activités que 7.1 Définir des objectifs et Jeu de rôle
situation contexte doit réaliser 10. Valora
faire un suivi de Diagrammes
Leadership un leader selon différentes pratiquesses processus de
transformateur le contexte danssociales par construction de
le que se la reconnaissance connaissance.
trouvez de sus
significations 7.2 Identifie les
activités qu'il
 SECRÉTAIRE DE L'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU MOYEN SUPÉRIEUR
LEADERSHIP

dedans de un résultat de moindre

système culturel, et un plus grand intérêt et
avec une attitude de difficulté,
respect reconnaissant y
contrôlant sus
réactions face à
retos y obstáculos
Développement Phase 1. Enquête référentielle
projet Identifier un problème ou une situation liée à :
Ceci est abordé à partir des références de plusieurs matières simultanées, en fonction de l'affinité avec le thème et
les performances disciplinaires, en promouvant qu'il n'existe pas deux projets identiques, en mettant l'accent sur des aspects ou des produits
distincts.
Recherche d'information.
Se concentre sur l'obtention d'informations en utilisant diverses ressources (livres, journaux, revues, Internet, bases de données)
de données, entre autres) pour délimiter le champ d'application du projet et l'intervention des matières, ainsi que le produit
à réaliser. 9
 SECRÉTARIAT DE L'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU SUPÉRIEUR
LEADERSHIP

Méthode d'apprentissage et d'évaluation des compétences

Moments de Évaluation
Évidences de
séquence Tipo de
apprentissage Qui évalue Instruments
didactique évaluation
Ouverture :
Identifie
connaissances
Questionnaire Diagnostique Questionnaire
précédent
Problématise
Autoévaluation
Desarrollo: Tests corrigés Coévaluation
Acquiert Organisateur graphique Hétéroévaluation
informations Rapport
Organise et
processer
Formative
L'agent d'évaluation se
Listes de contrôle
Rubriques 10
information définir en la planification avec
Applique base sur les preuves de
Fermeture Avancée de l'élaboration aprendizaje
Métacognition de projet, phase 1 :
Listes de contrôle
Indagación référentielle : Sommatif
Organisateur graphique
Rubriques
Rapport
 SECRETARIAT DE L'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU MOYEN SUPÉRIEUR
LEADERSHIP

CONTENUS PROGRAMMATIQUES

MODULE II Le leader que je veux être Sessions prévues 9

Emplea habilidades y técnicas que le permitan desarrollar un liderazgo coherente con sus fortalezas, limitaciones,
Propriété :
intérêts et attentes, démontrant une attitude mûre et réfléchie.

DOMAINE DES APPRENTISSAGES PERFIL DE EGRESO STRATÉGIES

TEMÁTICA COMPÉTENCE COMPÉTENCE / TECHNIQUES
CONCEPTUEL PROCÉDURAL ATTITUDINAL SUGÉRÉES
DISCIPLINER GÉNÉRIQUE
1. Compétences Revue les Examina s'engage Sciences 1. Se connaît et
sociales concepts que compétences sociales avec un changement Sociales valorisez-vous
Développement de permettent que possède comme personnel qui Basiques lui y aborde Questionnaire
construire leader permet d'être un 1. Identifie le problèmes et défis
11
compétences Expositif
socioémotionnel compétences de leader. connaissance ayant en Apprentissage
les leadership. social et compte les orienté vers
Gestion humaniste comme objectifs quoi projets
émotionnel une construction poursuit. Trabajo
Gestion en constante 1.5Assume les collaboratif
caporal transformation. conséquences de Technique
2. Técnicas de Définir analyses ses habitudes et prend 5. Établit la sus vivencial
liderazgo: différents vertus quelle conscience de relation entre les comportements Projection
Motivationnels techniques de permettent ses habitudes de dimensions et décisions. de vidéos
De leadership développement [Link]ère 6. Soutient une Test
politiques
communication posture personnelle
économiques Organisateur
De sur des thèmes de
culturelles et de
négociation intérêt y
information
3. Climat de travail :
géographiques d'un pertinence
Comprendre les exemples les Reconnaît la Journal
événement général
Relations stratégies de stratégies de l'importance de Jeu de rôle
développement d'un développement et amélioration renforcer un considérant
travaillistes Dynamiques
climat de travail qui du climat de travail. 10. Valora autres points de
Cómo climat travail
différentes pratiquesvue de manière
fomentar permettre un approprié
sociales par critique et réfléchie.
relations travail efficace
la reconnaissance
 SECRÉTARIAT DE L'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU SECOND EN HAUT
LEADERSHIP

productives de sus 6.4 Structure

Détection de significations idées y
les relations dans un argument de
que non système culturel, manière clara,
fonctionnent avec une attitude cohérente
de respect.
Développement de Phase 2. Organisation et planification
projet Planification.
Cela consiste en l'organisation du travail collégial, où sont stipulés les délais, les activités, les moyens, les ressources à utiliser.
et performances disciplinaires attendues en fonction des compétences.
Conception.
Le design documentaire, de terrain ou expérimental est réalisé en fonction de la nature du projet et de l'intervention.
de chaque matière.

12
 SECRETARIAT DE L'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU SUPÉRIEUR
LEADERSHIP

Méthode d'apprentissage et d'évaluation des compétences

Moments de Évaluation
Évidences de
séquence Type de
apprentissage Qui évalue Instruments
didactique évaluation
Ouverture :
Identifie
connaissances
Questionnaire Diagnostique Questionnaire
précédent
Problématise
Autoévaluation
Développement : Organisateur de Coévaluation
Acquiers informations Hétéroévaluation
information Guide de
Organise et
procède
actions Formative
El agente de evaluación se
Listes de contrôle
Rubriques 13
Résultats de
informations définir dans la planification avec
test basé sur les preuves de
Appliquer
apprentissage
Fermeture Avance de l'élaboration
Métacognition de projet, phase 2 :
Organisation et
planeación:
Examen
Organisateur de
départemental
information Somative
Listes de contrôle
Guide de
Rubriques
actions

Première évaluation
partiel
 SECRÉTARIAT DE L'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU SUPÉRIEUR
LEADERSHIP

CONTENUS PROGRAMMATIQUES

MODULE III Projet communautaire Sessions prévues 9

Appliquez différentes stratégies, méthodes, techniques et ressources lors de la conception de projets d'impact social en assumant votre rôle.
But
comme leader.

DOMAINE D'APPRENTISSAGE PERFIL DE EGRESO

STRATÉGIES /
THÉMATIQUE COMPÉTENCE COMPÉTENCE TECHNIQUES
PROCÉDURAL CONCEPTUEL ATTITUDE
DISCIPLINER GÉNÉRIQUE SUGÉRÉES
Détection Identifie ce qu'est Concevoir une Assume une Ciencias 4. Écoute,
de un besoin stratégie pour l'attitude Sociales de base interprète et émet
besoins détection proactive dans1. Identifie
votre le messages Questionnaire
besoins dans son environnement de connaissance
environnement, cadré accord avec son social
pertinents
et différents
en Expositiva
Aprendizaje 14
dans son leadership et son leadership humaniste comme contextes orienté a
équipe une construction par la projets
établissant un en utilisation constante de Travail
projet de transformation. médias, codes et collaboratif
intervention avec son 5.Établit la outils Projection de
équipe relation entre les appropriés. vidéos
2. Définir il exécute le projet Partage la dimensions 4.2 Applique Illustrations
Mise en œuvre projet un attaché un un corresponsable politiques distinctes Technique
n réaliser de procédure papa del stratégies vivenciel
du projet accord avec le faisable donnant projet con économiques communicatives Analyse de
besoins de résolution un son équipe de culturelles y selon qui sont
faits
son environnement besoins manière intégrale géographiques d'un Sean sus
détectées del et selon son événement interlocuteurs, le
entorno philosophie de contexte dans lequel
potençant sa vie. 10. Valora se trouve et les
leadership différentes pratiques objectifs que
sociales par la poursuite.
la reconnaissance 6. Soutenir une
 SECRÉTARIAT DE L'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU SECONDARIA SUPÉRIEURE
LEADERSHIP

de sa posture personnelle
significados sur des thèmes de
dedans de un intérêt y
sistema cultural, relevancia
avec une attitude de général,
respect considérant
autres points de
vue de manière
critique et réflexive.
6.2 Évalue
arguments y
opinions e
identifie
préjugés y
foulées.
9. Participe avec
une conscience 15
civisme et éthique dans la
vie de son
communauté
région, Mexique et
le monde.
9.4 Participe avec
une conscience
civique et éthique dans la
vie de son
communauté
région, Mexique et
le monde.
Développement de Phase 3. Intégration des informations et élaboration du produit
projet Réalisation du projet.
La mise en œuvre de ce qui est établi dans la conception et conformément aux critères de réussite établis est en cours.
Livraison de produit.
Les sous-produits des disciplines sont intégrés pour élaborer le projet intégrateur.
 SECRETARIAT DE L'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU MOYEN SUPÉRIEUR
LEADERSHIP

Méthode d'apprentissage et d'évaluation des compétences

Moments de Evaluación
Évidences de
séquence Type de
apprentissage Qui évalue Instruments
didactique évaluation
Apertura:
Identifie
connaissances
Questionnaire Diagnostique Questionnaire
précédent
Problématise
Autoévaluation
Développement : Rapport Coévaluation
Acquérir Hétéroévaluation
information
Organise et
Résultat de
Test
Formative
Listes de
cotejo
16
processe Guide de L'agent d'évaluation se Rubriques
information stratégies définir dans la planification avec
Appliquer base sur les preuves de
Avance de élaboration aprendizaje
de projet, phase 3 :
Intégration de
informations et
élaboration du Listes de
Fermeture
producto: Sommatif cotejo
Métacognition
Rubriques
Rapport
Guía de
stratégies
 SECRÉTARIAT DE L'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU SECONDAIRE SUPÉRIEUR
LIDERAZGO

CONTENUS PROGRAMMATIQUES

MODULE IV Leadership et groupes Sessions prévues 9

Desarrolla las habilidades de manejo de equipos como líder, al definir un curso de acción en su proyecto colaborativo,
But de :
proposant des solutions aux problèmes présentés.

DOMAINES D'APPRENTISSAGE PROFIL DE SORTIE

STRATÉGIES
THÉMATIQUE COMPÉTENCE COMPÉTENCE / TÈCNICAS
CONCEPTUEL PROCÉDURAL ATTITUDINAL SUGÉRÉES
DISCIPLINER GÉNÉRIQUE
Équipe de Distingue les Développe Elle s'intéresse à Sciences 4. Écoute,
travail caractéristiques interaction nécessaire l'intégration et Sociales de base interprète et émet
Caractéristiques d'une équipe pour la promotion du développement de son 1. Identifie le messages Questionnaire
d'une équipe
de travail
travail équipements équipe conocimiento
social et humaniste
pertinents
différents contextes
en
Expositive
Apprentissage
17
par la
Étapes pour comment une utilisation de orienté vers
créer un construction en médias, codes et projets
équipe réussie constante outils Travail
de travail transformation. appropriés. collaboratif
2. Leadership de Reconnaître employe les différentes promeut 5. Établit la 4.2 Applique différentes Projection
équipements fonctions de stratégies et techniques stratégies pour la relation entre stratégies
les la vidéo
Solution leadership dans son équipe à travers résoudre communicationnelles
dimensions selon qui ils sont
Plénière
créative de équipements de son leadership problèmes dans son politiques
ses interlocuteurs, Technique
problèmes équipe de vivenciel
économiques le contexte dans le
Techniques de travail que se trouve et Infographie
culturels y
médiation les objectifs que Exposition
Coaching géographiques d'un poursuit.
Retour d'information 6. Soutient une
 SECRÉTARIAT DE L'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU SUPÉRIEUR
LEADERSHIP

3. Rôles des Différence entre Identifie en su Valora la labor événement posture personnel
intégrants de les différents rôles d'un leader dans l'équipe sur des sujets de
une équipe roles de chacun de ses incorporations de 10. Valora intérêt et pertinence
intégrants et membres les différents différentes pratiquesgénéral,
sociales par considérant d'autres
cómo impactan rôles de les
points de vue de
dans ses objectifs intégrants, pour la reconnaissance manière critique et
le respect de sus réflexive.
des objectifs significations 6.2 Évalue
de l'équipe. dedans de un arguments y
système culturel opinions e
avec une attitude d'identification des préjugés
respect. et des sophismes.
[Link] y
collabore de manière
efficace en équipes
divers
8. 2Aporta points
de vue con
18
ouverture et considère
les de autres
personas de
manière réflexive
8.3 Assume une
attitude constructive
congruente avec les
connaissances y
compétences avec les
que compte à l'intérieur
de différentes équipes
de travail
Développement de Phase 4. Livraison et Évaluation
projet Évaluation.
Formative: Évaluation constante pendant son développement et son élaboration.
Sumative : comme processus et produit terminé, selon les critères de chaque discipline déterminant le niveau de
réalisation de la compétition.
Diffusion du résultat.
Partager le produit obtenu avec la communauté scolaire.
 SECRETARIAT DE L'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU SECONDAIRE SUPÉRIEUR
LEADERSHIP

Méthode d'apprentissage et d'évaluation des compétences

Moments de Évaluation
Évidences de
séquence Type de
apprentissage Qui évalue Instruments
didactique évaluation
Apertura:
Identifie
connaissances
Questionnaire Diagnostique Questionnaire
précédent
Problématise
Autoévaluation
Développement : Coévaluation
Rapport des
Acquérir Hétéroévaluation
information
Organise et
techniques de
coaching, feedback
Formative
Listes de contrôle 19
et médiation L'agent d'évaluation se Rubriques
procesa
Organisateur de définir dans la planification avec
information
information base sur les preuves de
Applique
Fermeture Avancement de l'élaboration apprentissage
Métacognition de projet, phase 4 :
Examen
Livraison et évaluation :
départemental
Plan personnel Sommatif
Listes de contrôle
Deuxième évaluation
Rubriques
partiel

Pour élaborer les instruments d'évaluation, les niveaux de réussite des compétences mentionnées ont été pris en compte.
Plan d'études et maîtrise de la compétence.
 SECRÉTARIAT DE L'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU SUPÉRIEUR
LEADERSHIP

CRITÈRES D'ÉVALUATION DE LA DISCIPLINE

ÉVALUATION INTÉGRÉ PAR : TOTAL

Première évaluation Projet : 40% Examen:50% 100%
partiel Portafolio: 10%

Deuxième évaluation Proyecto: 40% Examen:50% 100%

partiel Portafolio: 10%

Ordinaire Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de

Le contrôle scolaire sera moyenné pour obtenir la moyenne finale qui correspondra à la
note de l'évaluation ordinaire.

20
Extraordinaire Projet : 40% Examen:60% 100%
Desarrolla un desempeño adicional
déterminés par l'académie,
communications à l'étudiant pendant la
évaluation ordinaire.
Titre de suffisance Projet : 40% Examen:60% 100 %
Développez deux performances supplémentaires
déterminés par l'académie,
communiqués à l'étudiant pendant la
évaluation ordinaire.
 SECRÉTARIAT DE L'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU SUPÉRIEUR
LEADERSHIP

DÉVELOPPEMENT DU PROJET

Semestre / phase 6º semestre/ Propédeutique

Thématique pour le projet Compréhension de l'environnement et du milieu ambiant,
selon la phase de Durabilité
formation Pratique des compétences productives : culture entrepreneuriale, responsabilité sociale.

Disciplines participantes Sociologie

Citoyenneté dans le monde globalisé
Psychologie
Développement entrepreneurial
Appréciation et expression de l'art II
Statistique
Optative III

Competencias Genéricas
Optative IV
1. Se connaît et s'apprécie soi-même et aborde les problèmes et les défis en tenant compte des objectifs que
21
poursuit.
1.1 Il fait face aux difficultés qui se présentent à lui et est conscient de ses valeurs, de ses forces et
faiblesses.
1.5 Assume les conséquences de ses comportements et décisions.
4. Écoute, interprète et émet des messages pertinents dans différents contextes en utilisant
médias, codes et outils appropriés.
4.2 Applique différentes stratégies de communication en fonction de qui sont vos interlocuteurs, du contexte en
celui qu'il rencontre et les objectifs qu'il poursuit.
6. Soutenez une position personnelle sur des sujets d'intérêt et de pertinence générale, en tenant compte des autres.
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.2 Évaluez des arguments et des opinions et identifiez des préjugés et des failles.
6.4 Structure des idées et des arguments de manière claire et cohérente
[Link] par initiative et intérêt personnels tout au long de la vie.
7.1 Définissez des objectifs et suivez leurs processus de construction de connaissances.
7.2 Identifiez les activités qui vous semblent les moins et les plus intéressantes et difficiles, en reconnaissant et
contrôlant vos réactions face aux défis et aux obstacles.
8. Participe et collabore de manière efficace au sein d'équipes diverses.
8. Apporte des points de vue avec ouverture et considérez ceux des autres de manière réfléchie
 SECRÉTARIAT DE L'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU MOYEN SUPÉRIEUR
LIDERAZGO

8.3 Adoptez une attitude constructive, en accord avec les connaissances et les compétences dont vous disposez.
compte au sein de différentes équipes de travail
[Link] avec une conscience civique et éthique dans la vie de votre communauté, région, Mexique et le monde.
9.4 Participe avec une conscience civique et éthique dans la vie de sa communauté, de sa région, du Mexique et du
monde.
Competencias Disciplinares Sciences Sociales de Base
1. Identifie la connaissance sociale et humaniste comme une construction en constante transformation.
5.Établit la relation entre les dimensions politiques, économiques, culturelles et géographiques d'un
événement
10. Évaluez les différentes pratiques sociales en reconnaissant leurs significations dans un
système culturel, avec une attitude de respect.
Phases du projet Phase 1. Enquête référentielle
Identifier un problème ou une situation liée à :
Ceci est abordé à partir des références de plusieurs matières simultanées, en fonction de l'affinité
avec la thématique et les performances disciplinaires, en promouvant qu'il n'existe pas deux projets identiques, au
mettre en avant des aspects ou des produits différents.
Recherche d'information.
22
Se concentre sur l'obtention d'informations en utilisant les diverses ressources (livres, journaux, revues,
Internet, bases de données, entre autres) pour délimiter le champ du projet et l'intervention des
matières, ainsi que le produit à réaliser.
Phase 2. Organisation et planification
Planification.
Consiste en l'organisation du travail collégial, où sont stipulés les temps, les activités, les moyens,
ressources à utiliser et performances disciplinaires attendues en fonction des compétences.
Conception.
Le design documentaire, de terrain ou expérimental est réalisé en fonction de la nature du projet.
et l'intervention de chaque matière.
Phase 3. Intégration des informations et élaboration du produit
Réalisation du projet.
La mise en œuvre de ce qui est établi dans la conception est réalisée conformément aux critères de
objectifs établis.
Livraison de produit.
Les sous-produits des matières sont intégrés pour intégrer le projet commun.
Fase 4. Entrega y Evaluación
Évaluation.
 SECRÉTARIAT D'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU MOYEN SUPÉRIEUR
LEADERSHIP

Formative : Évaluation constante durant son développement et son élaboration.

Sommatif : en tant que processus et produit fini, selon les critères de chaque discipline
déterminer le niveau d'accomplissement de la compétence.
Diffusion du résultat.
Partagez le produit obtenu avec la communauté scolaire.
Ressources Matériaux, humains et financiers

Outils technologiques Forum

Blog
Réseau social
Bases de données électroniques
Communauté Seduca
Videos
Webquest

23
 SECRÉTARIAT DE L'ENSEIGNEMENT
DIRECTION DES ÉTUDES DE NIVEAU MOYEN SUPÉRIEUR
LEADERSHIP

Sources
BASIC
Silva Ortiz, M. C. et al. (2018). Livre de texte de Leadership. Édité par UAEM : Mexique. ISBN 9786074228984

COMPLEMENTAIRE
Álvarezde Mon, et al. (2002) “Paradigmes du Leadership”. Clés de la Direction des Personnes. McGraw-Hill Professionnel.
Goleman, D. et B. (2016). Le leader résonnant crée davantage. De Bolsillo : Espagne. ISBN9788466336031

Mésographie
[Link]
Cortese, A. (2003). Travail d'équipe : Découverte du talent collectif. [en ligne], disponible à l'adresse :
[Link]

Utilisation des bases de données disponibles pour le cours sur :[Link]

Par exemple : BiblioMedia, Redalyc, entre autres. 24
Remarque : Les pages seront examinées périodiquement pour valider la validité des liens.
BIBLIOGRAPHIE SUGGÉRÉE POUR L'ENSEIGNANT
Domínguez C, J. (2002). L'intelligence émotionnelle appliquée aux entreprises. XIII Congrès National de Psychologie du Travail.
Acapulco, Mexique
Fiedler, F. E. et Chemers, M. (1991). Leadership et administration efficace. Mexique : Trillas.
García de León Pastrana María del Rocío (2016). Développement Personnel, édité par UAEM : Mexique. ISNB 9786074223231
Cardona, Pablo et al. (2009) «Comment développer les compétences de leadership» Eunsa, Espagne.
Hall, Richard H. (1996) Organizaciones y Estructuras, Procesos y Resultados. Pretince Hall Hispanoamericana. México.
Hammons, L. (1993). Leadership for adolescents and young people. Panorama, Mexico
Hunter, J. C. (1999). La paradoxe : Un récit sur la véritable essence du leadership. Urano, Mexique.
Kotter, J. P. (1990). Le facteur leadership. Díaz de Santos, Espagne
Wall, B. (2000). Les relations humaines au travail. Conseils pratiques pour créer un environnement de travail agréable. Espagne : Oniro.
West, M. (2003). Le travail efficace en équipe 1+1=3. Espagne : Paidós Plural