Utilisation de la Diérèse en Fables
Traduit par
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ScribdTranslationsAnnée du Renforcement de la Souveraineté Nationale
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
IDENTIFIONS LA DIÉRESIS DANS UNE
FABLE
C.-à-d.
ENSEIGNANT :
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
DONNÉES INFORMATIVES :
OBJECTIFS D'APPRENTISSAGE ET ÉVIDENCES D'APPRENTISSAGE
Domaine Compétences et Critères de Instrument
Performances
Capacités évaluation d'évaluation
COMMUNICATION Performance 3° • Identifie les Liste de
Lee diversos tipos de • Identifie des informations explicites que des mots portent comparaison
textes dans sa langue trouve dans différentes parties du texte. diérésis.
maternelle. • Donne ton avis sur le contenu du texte,
Obtient des informations explique le sens de certaines ressources • Placez la tréma
du texte écrit. textuels. dans les phrases
Performance 4° où cela est nécessaire
Infiere et interprète
information de - Identifie des informations explicites et donne-lui un sens.
texte. pertinente que se trouve dans différentes
Réfléchis et évalue la parties du texte. • Donne ton avis et justifie-le
• Donnez votre avis sur le contenu du texte, appris à partir de
forme, le contenu et
contexte du texte explique le sens de certaines ressources de l'information du
textuelles à partir de leur expérience et texto leído.
contexte.
Aujourd'hui, nous découvrirons l'utilisation de la tréma pour lui donner un sens à partir du texte lu pour
Objectif
améliorer son sens.
Évidence Coloca diéresis donde sea necesario.
Approche Attitudes ou actions observables
transversal
Les étudiants promeuvent des habitudes alimentaires saines à partir de la
Approche environnementale ressources que sa communauté offre, afin d'assurer le bien-être de tous
et tout le monde et prévenir les maladies.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Que faut-il faire avant la séance ? Quels ressources ou matériaux utiliseront-ils lors de la session?
Elaborar la sesión Étiquettes du titre
Fiches d'apprentissage et fiche d'évaluation Texte sur papier
Papelógrafo avec les paroles de la chanson Papelote avec la carte conceptuelle
Marqueur de tableau noir
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MOMENTS DE LA SESSION
DÉBUT : TIEMPO:
Activité permanente : Nous saluons cordialement les étudiants, nous les invitons à
marquer la présence et ensemble rendre grâce à Dieu pour un nouveau jour à partir de la prière
dirigée par un étudiant.
Nous invitons les étudiants à se souvenir de la session précédente, à partir de
suivantes questions et le suivant cas :
Quel thème avons-nous traité lors de la session précédente ?
- ¿Cómo planificamos la escritura de las acciones para prevenir los impactos
des phénomènes naturels ?
- Estimez-vous qu'il est important de prendre ces mesures dans la vie ?
Motivación:
Le cas suivant est présenté, donnant place au dialogue :
La enseignante de Mariana a commencé la classe en jouant à "mémoire", dont les cartes ont des
images en particulier. À la fin du jeu, il demande d'écrire le nom des
images qui étaient les suivantes : cigogne, onguent, etc. Pourquoi l'enseignante lui
a-t-il mentionné que ces mots étaient mal écrits ?
Savoirs antérieurs :
- Sais-tu pourquoi l'enseignant a mentionné cela ?
- As-tu essayé de lire ce qu'ils ont écrit ?
- Comment l'as-tu écrit ?
Conflit cognitif :
- Quel signe pourrions-nous utiliser pour écrire correctement ?
- Quel est le nom de ce signe utilisé ü ? (si l'un des étudiants utilise la trém
formuler la question
Nous communiquons l'objectif de la session à travailler :
À partir de cela, nous communiquons le but de la session à travailler : Aujourd'hui, nous connaîtrons le
usage de la tréma pour donner du sens à partir du texte lu afin d'améliorer son sens.
Il est proposé des accords de coexistence tels que :
Respecter les opinions.
Levez la main pour participer.
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DESARROLLO: TEMPS:
Avant la lecture
Nous vous présentons le titre du texte et les références d'image du texte.
La cigogne bilingue et la renarde nicaraguayenne
À partir de cela, le texte leur est présenté et les questions suivantes leur sont posées :
Quel type de texte allons-nous lire?
De quoi penses-tu que cela va parler ?
À quoi le texte aura-t-il servi ?
Pendant la lecture
Le texte suivant est présenté pour continuer sa lecture et les étudiants sont invités à
effectuer la lecture silencieuse puis la lecture en groupe.
La voix Nicaraguayenne et la cigogne bilingue
Il était une fois une renarde nicaraguéenne et une cigogne bilingue, qui ne s'étaient pas vues depuis longtemps, se
ils se sont rencontrés par hasard un jour.
À la zorranicaragüense, l'air altier avec lequel marchait la cigogne l'agaçait.
bilingue, et il a eu l'idée de lui faire une blague.
– Pourquoi ne célébrons-nous pas cette heureuse rencontre, chère amie, et tu viens dîner avec moi ?
La cigüeña accepta avec plaisir et, quand elles passèrent à la salle à manger, un repas parfumé les
je m'y attendais. Mais la méchante renarde a servi la nourriture sur des assiettes étalées et, pendant qu'elle
je mangeais à deux joues, la pauvre créature avec son long bec n'a pas pu goûter une bouchée.
Le renard faisait semblant de ne pas voir ce qui se passait, tout en riant intérieurement. Et comme
la cigüeña était très bien élevée, elle n'a pas montré sa contrariété et a feint que le dîner l'avait
satisfait. Peu de temps après, le renard reçut l'invitation faite par la cigogne.
En passant au comedor, un repas savoureux les attendait ; mais il a été servi par l'hôtesse.
dans des bouteilles ventrues à long cou.
Il est évident que la propriétaire de la maison a dévoré tout ce qu'elle a pu, car avec son long bec, elle pouvait atteindre
jusqu'au fond des bouteilles. Le renard, en revanche, passait et repassait le museau et ne faisait que
parvenait à lécher le froid verre sans aucun goût, tandis qu'il le provoquait de plus en plus
odeur tentante des mets.
De cette manière, la cigüeña intelligente a répondu au renard rusé avec ses propres armes et
ruses.
Après la lecture
Nous analysons le texte avec les questions suivantes :
- De quoi traite le texte ?
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- Quel type de texte avons-nous lu ?
- De qui s'agit-il dans ce conte ?
- Qu'est-ce qui préoccupait la renarde nicaraguayenne ?
Que s'est-il passé ?
- Pourquoi les mots du texte seront-ils surlignés ?
- Observez-vous sur quelle voyelle est le signe ?
Nous invitons les étudiants à extraire les mots en surbrillance, en demandant aux étudiants
que les lisent sans le signe qui accompagne la voyelle u.
Mots extraits
Cigüeña - Cigueña
nicaragüense - nicaraguense
Bilingüe - Bilingue
On remet aux étudiants des petits papiers pour qu'ils écrivent ailleurs où ils pensent que
es necesario que usen dicho signo, llamado diéresis. Seguido a ello, se les invita a
étudiants à évaluer si ce que les étudiants ont écrit nécessite l'utilisation des trémas,
tal manière que vous analysiez et corrigiez si nécessaire.
Les cas suivants pourraient se présenter :
J'ai vu un film où il y avait un
Mon papa m'a offert un guerrier qui avait comme
pingouin en jouet mascotte unacigüeña.
Pingouin pingouin
Il est nécessaire d'utiliser la tréma pour que le 'u' se fasse entendre, sans elle, cela sonnerait.
distinct
jouet jouet
Dans ce cas, LA DIERESIS N'EST PAS NÉCESSAIRE car nous n'avons pas besoin
que la "u" sonne.
Face à l'analyse, nous définissons que c'est la diérèse selon le schéma suivant que nous invitons à le
faites dans le cahier.
c'est un signe de ponctuation qui est
composé de deux points qui se La tréma (" ) indique que le ü se prononce.
écrivent horizontalement sur une ejemplo: cigüeña, pingüino.
vocal.
On colle également le schéma suivant sur la fable au tableau.
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Ensuite, on leur remet la fiche d'application pour continuer à renforcer ce qui a été appris.
FERMETURE : TEMPS : ___ MIN.
Nous rappelons avec les étudiants, étape par étape, ce qui a été réalisé lors de la séance. Demandez-leur :
Que avons-nous fait pendant la session ?
• Que devons-nous analyser dans le texte ?
Qu'est-ce que la tréma ?
Pourquoi la dièse est-elle importante dans les mots ?
On réfléchit avec eux à l'importance d'apprendre ce type de sujets. On félicite
pour le travail réalisé.
CRITÈRES Lo Lo Qu'est-ce que
J'ai réussi, j'en ai besoin
essaie d'améliorer ?
ndo
Identifie les mots qui portent des trémas.
Place la diérèse dans les phrases où c'est nécessaire
nécessaire pour lui donner du sens.
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Exprime ton avis et justifie ce que tu as appris à partir de la
informations sur le texte lu.
Réflexion :
Quels apprentissages devons-nous renforcer lors de la prochaine session ?
Quelles difficultés les étudiants ont-ils rencontrées ?
Quelles activités, stratégies et matériaux ont fonctionné et lesquels ne l'ont pas fait ?
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ANNEXE
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LISTE DE CONTRÔLE
GRADO Y
ENSEIGNANT FECHA
SECTION
COMPETENCIA: Il lit différents types de textes dans sa langue maternelle.
PROPÓSITO: Hoy conoceremos el uso de la diéresis para darle sentido a partir del texto leído
pour améliorer son sens.
CRITERIOS
• Identifie les • Place la tréma sur • Donne ton avis et justifie
mots qui portent les phrases où ce qui a été appris à
ÉTUDIANTS diérèse. soit nécessaire pour partir de là
donner du sens. informations du
texte lu.