Plan de leçon sur les matériaux et l'environnement
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Traduit par
ScribdTranslationsÉCOLE GRADE LEVEL QUATRE
ENSEIGNANT ZONE D'APPRENTISSAGESCIENCE
ENSEIGNEMENT
QUARTER 1 WEEK 7 DAY 3 TRIMESTRE PREMIER TRIMESTRE
PLAN DE LEÇON QUOTIDIEN
DATE
I. OBJECTIFS 1. Identifier les changements dans les matériaux qui sont utiles ou nuisibles à l'environnement.
2. Décrivez les effets nocifs des changements dans les matériaux sur l'environnement.
3. Suggérez quelques façons de prévenir/minimiser les effets nocifs des changements
dans les matériaux pour l'environnement.
A. Norme de contenu Changements que les matériaux subissent lorsqu'ils sont exposés à certaines conditions.
B. Norme de performance Évaluer si les changements dans les matériaux sont utiles ou nuisibles à son environnement.
Décrire les changements dans les propriétés des matériaux lorsqu'ils sont exposés à certaines conditions telles que
comme la température ou lorsqu'il est mélangé avec d'autres matériaux.S4MT-Ig-h-6
Identifier les changements dans les matériaux qu'ils soient utiles ou nuisibles à l'environnement.
C. Learning Competency
S4MT-Ii-j-7
Changements dans les matériaux qui sont utiles ou nuisibles à l'environnement.
II. CONTENU
III. LEARNING RESOURCES
1. Références
Pages du guide de l'enseignant Science 4 Curriculum Guide
Science 4 TG, pp. 61-63
Pages des matériaux pour apprenants
Science 4 LM, pp. 49-52
Pages de manuel
4. Matériaux supplémentaires de
Ressource d'apprentissage (RA)
portail
Appareils multimédias, présentation PowerPoint, images, vidéos, marqueur, manille
2. Autre ressource d'apprentissage paper, illustrations
C Compétences de processus observer, décrire, comparer et inférer
D. Intégration ESP- L'importance de toutes les créations : vivantes et inanimées
objet matériel.
EPP - Pratiquez les 5 R : Réduire, Réutiliser, Recycler, Réparer, Composter
Gestion.
Intégration des valeurs Pratiquez les bonnes méthodes d'utilisation, de stockage et d'élimination des matériaux pour éviter les nuisances.
effets sur l'environnement.
Plaider pour l'activisme environnemental.
IV. PROCÉDURES
Montrez à la classe l'illustration ci-dessous.
A. Engagement
Laissez les élèves discuter/démontrer une compréhension de l'image par une expression orale efficace.
activité thématique de présentation/orale.
À partir de l'illustration donnée, demandez aux élèves d'identifier des situations/actions montrant des matériaux.
qui subissent des changements.
Demandez aux élèves s'il y a des menaces dans l'environnement présenté par l'image. Quelles sont-elles ?
les différentes pratiques de protection de l'environnement que nous pouvons offrir ? Pourquoi devons-nous protéger
notre environnement ?
Ensuite, demandez-leur d'identifier si de tels changements sont utiles ou nuisibles pour l'un.
environnement.
Divisez la classe en petits groupes.
B. Exploration
2. Introduire la leçon 13 : Activité LM 1 - « Quelles sont les modifications dans les matériaux qui re
utile ou nuisible à son environnement ?
3. Donnez d'autres instructions nécessaires pour réaliser l'activité (c'est-à-dire le temps imparti pour l'activité,
le tableau à réaliser, présentation de groupe/rôle/responsabilité des membres, etc.
4. Laissez les élèves faire la leçon 13 : activité 1 dans le LM.
5. Surveillez les élèves pendant qu'ils réalisent l'activité.
1. Demandez au représentant du groupe de présenter les résultats de l'activité.
C. Explication 2. Vérifiez les réponses des groupes aux questions de l'activité pendant que vous discutez des réponses.
les questions suivantes.
a. Quelles sont les modifications des matériaux qui sont utiles à l'environnement ?
Qu'est-ce qui les a rendus utiles pour l'environnement ?
b. Quelles sont les modifications des matériaux qui nuisent à l'environnement ?
Qu'est-ce qui les rendait nuisibles à l'environnement.
3. Demandez aux élèves de donner d'autres exemples de matériaux qui sont utiles ou nuisibles.
l'environnement, quand c'est encore nécessaire.
4. Laissez les élèves réaliser/comprendre que des changements se produisent dans l'environnement. Certains
changes in the materials are useful to the environment, while others are harmful.
5. Clarifiez les malentendus si nécessaire.
D. Élaboration Permettez aux élèves d'appliquer leur compréhension ou de montrer ce qu'ils peuvent faire pour aider.
prévenir/minimiser les effets néfastes des changements dans les matériaux sur l'environnement en
effectuer les tâches assignées aux groupes suivants :
Groupe 1 - Chant
Groupe 2 - Poème
Groupe 3 - Affiche
Group 4- Slogan
La grille présentée à la page suivante sera utilisée pour évaluer la performance du groupe.
E. Évaluation À partir de la citation ci-dessous, écrivez une courte réflexion/réaction à son sujet.
message.
La Terre est un bel endroit et vaut la peine de se battre pour elle.
F. Développer (Devoir) Sur un grand papier à dessin, créez une affiche d'un paysage ou d'une fresque telle que vous la voyez.
environnement pour les 20 prochaines années.
VI. RÉFLEXION
A. Nombre d'apprenants ayant obtenu 80 % dans
l'évaluation _________ des apprenants qui ont obtenu 80 % ou plus
B. Nombre d'apprenants qui nécessitent
_________ d'apprenants qui nécessitent des activités supplémentaires pour remédiation
activités supplémentaires pour la remédiation
qui a obtenu moins de 80%
C. Les leçons de remédiation ont-elles fonctionné ? Non.
__Yes ____No____
des apprenants qui ont rattrapé
la leçon _____of Learners who caught up the lesson
____d'apprenants
D. Nombre d'apprenants qui continuent à qui ont toujours besoin de remédiation
nécessite une remédiation
E. Quelles de mes stratégies d'enseignement
a bien fonctionné ? Pourquoi cela a-t-il fonctionné ?
F. Quelles difficultés ai-je rencontrées
quel mon principal ou superviseur peut
aidez-moi à résoudre ?
G. Quelle innovation ou localisée
matériaux que j'ai utilisés/découverts que j
souhaitez-vous partager avec d'autres enseignants ?
CRITÈRES 5 POINTS 3 POINTS 1 POINT
Demonstrates creative Demonstrates moderate Lacks imaginatif
pensant et la pensée créative et la pensée et le
performance a des lacunes de performance
Créativité et innovant et unique innovant et unique non innovant et unique
Innovation qualités/concepts. qualités/concepts. qualités/concepts.
Les concepts présentés sont Les concepts présentés sont Les deux
the concepts
très substantiel et modérément substantiel présenté et le
Contenu et bien organisé et et organisé et le message transmis est
Organisation transmis très clairement ambigu et mal organisé et
message. message. ambigu
Coopération parmi la coopération parmi la coopération parmi
les membres du groupe sont très groupésmembres les membres du groupe ne sont pas
évident; 75%-100% de modérément évident; évident; moins de 50%
Travail d'équipe les membres de 50%-75% de les membres de la
groupe membres du groupe de travail travail
collaborativement. travailler en collaboration. de manière collaborative.