PROJET CURRICULAIRE

INSTITUTIONNEL (PCI)
2021 - 2024
Villa Rica, mars 2021
 PROJET CURRICULAIRE INSTITUTIONNEL

Indice

I. Fondement

1.1. Projet Curriculaire Institutionnel. Définition

1.2. Sources du Projet Curriculaire Institutionnel

1.3. Duración

II. Diagnostic des besoins d'apprentissage.

III. Notre Système Pédagogique

3.1 Conceptions de formation intégrale, d'apprentissage et d'enseignement

3.2 Le Modèle Pédagogique

3.3 Les Dimensions du Développement de la Personne

IV. Options de méthodologie

V. Référents et concepts de la Théorie Éducative

[Link] contributions des chercheurs sur l'apprentissage

5.2. Les facteurs associés à la classe

VI. Médias Pédagogiques

VII. Système d'Évaluation des Apprentissages

7.1Approche formative

7.2 La route évaluative

7.3 Modes de Procédure dans les Évaluations

VIII. Contrôle de présence

IX. Objectifs d'apprentissage : Compétences et capacités

Niveau Initial

Niveau Primaire
Niveau Secondaire

X. Affiches de Compétences, capacités et performances.

 I.-FONDATIONS
1.1Projet Curriculaire Institutionnel. Définition
Le Projet Curriculaire Institutionnel est l'ensemble organisé de décisions pédagogiques,
ce que spécifient les savoirs, la méthodologie de l'action didactique et ce qui est attendu de la
acte d'enseignement et des élèves pour concrétiser l'intentionnalité éducative du PEI, dans
le cadre de l'éducation. De même, c'est un instrument de gestion qui se formule dans le
marco du Curriculum National.

1.2 Sources du Projet Curriculaire Institutionnel

Les sources sur lesquelles repose notre Projet Curriculaire Institutionnel sont les suivantes :

Le Curriculum National de l'Éducation de Base proposé par le Ministère de

Éducation qui établit les apprentissages que les étudiants sont censés acquérir
en raison de sa formation de base, en accord avec les objectifs et les principes
de l'éducation péruvienne, le Projet Éducatif National et les objectifs de la
Éducation de base.
Le Projet Éducatif Institutionnel qui représente ce que nous sommes en tant qu'éducateurs
nous croyons et souhaitons voir incarné dans la réalité de notre institution
éducative, en vertu de la mission qui nous inspire et nous anime et nous caractérise.

1.3Duración:
Ce Projet Curriculaire a une durée de 3 ans, de mars 2021 jusqu'à
janvier 2024.

II. DIAGNOSTIC DES BESOINS D'APPRENTISSAGE

ALTERNATIVES BESOINS
VARIABLE PROBLEMA CAUSAS DE SOLUTION DE
APPRENTISSAGE

Réalisations Il faut insister davantage sur Il manque une systématisation de la détection Pratique supprimer
de la production de les compétences de les développement
apprenti textes, et dans la de compréhension compétences de
aje Compréhension de lectrice qui se et stratégies stratégies de
les inférences et le développent dans les de Compréhension
niveau critique. différents cycles. compréhension de textes en
Les autres zonesdes textes. les différentes
aparte de la de zones.
Communication non Formation et
renforcent la suivi à
habilité de tous les
compréhension de enseignants en
textes. la pratique de
la
Compréhension
de textes.
Il faut insister davantage sur le développement le Atelier pratique Définir le
capacité de résolution des algorithmes dans la résolution processus dans le
de problèmes. d'un contexte. de problèmes. résolution
Insister davantage sur le de problèmes
au niveau de
tout le
 Analyse et école
interprétation de
termes
mathématiciens.
Déterminer le
processus de la
résolution de
problèmes.

Améliorer les résultats Insister davantage sur Développer Améliorer

d'apprentissage. le expérience la
développement comme stratégies
de significatif méthodologiques
processus comme. des
d enseignants.
et compétences.

Usage des Surveillance

Développer TIC dans le y
apprentissages apprentissage. accompagnement
significatifs et nto de la
élaboratifs. pratique
enseignant
Manque considérer la Non existe un Appliquer Maire
participation et évaluation document formel instruments engagement
de de
les étudiants en les mettre en évidence. pour connaître des
les étudiantes
activités de participation et dans la
apprentissage
académiques et évaluation de participation et
pastorales) et les
en fonction de cela étudiants en évaluation de
redessiner les
processus pédagogiques Les activités de
activités
apprentissage apprentissage et
(
académiques et formatives que
se
pastorales plantean.
Source SWOT de PEI.
III. NOTRE SYSTÈME PÉDAGOGIQUE

Les lignes directrices de notre style pédagogique reposent sur les éléments suivants
conceptions curriculaires et le modèle de démarche pédagogique : Conceptions de
formación integral, aprendizaje y enseñanza
Formation Intégrale.- C'est un processus continu, permanent et participatif qui cherche
développer de manière harmonieuse et cohérente chacune des dimensions de la
personne, afin d'atteindre sa réalisation pleine dans la société.

Apprentissage.-Développement de processus cognitifs chez les étudiants qui leur permet de

réaliser de nombreuses opérations de pensée critique, créative et métacognitive.
1994).

Enseignement.-Gestion des stratégies méthodologiques par l'enseignant pour développer

connaissances et compétences chez les étudiants dans une interaction continue entre
contexte, expérience, réflexion, action et évaluation, en tenant compte des contributions de la
courant constructiviste et les facteurs associés à l'apprentissage.
3.1 Le Modèle Pédagogique :

Le Paradigme Pédagogique est un "mode de procéder" dans la dynamique éducative, qui

desarrolla cinco momentos: el contexto, la experiencia, la reflexión, la acción y la
évaluation, dans le processus d'enseignement et d'apprentissage.

Le contexte a à voir avec l'attention portée aux prédispositions de l'étudiant.

Toutes les variables qui entourent sa vie et les conditions de possibilité pour
que les connaissances émergent. Le contexte est l'élément préalable comme
considération importante pour se préparer à apprendre.
L'expérience est l'opportunité de se connecter à la connaissance de manière
interne, implique de s'impliquer pleinement, engage l'esprit et le cœur de toute la
personnage.
La réflexion est un moment clé pour savoir le degré de compréhension de
étudiant sur l'objet de connaissance. Veut dire intérioriser le
connaissance, pouvoir le discerner, comprendre dans sa juste dimension.
L'action implique d'atteindre un moment d'engagement avec le savoir intériorisé,
à travers l'activité pédagogique que promeut le maître. Elle ne se limite pas à la
intériorisation de la connaissance, mais dans ce qui se passe après cela
internalisation.
L'évaluation est un moment propice pour prendre conscience du processus scolaire de
étudiant et pouvoir le diriger vers des actions qui l'incitent à son développement et
croissance en tant que personne. C'est une opportunité d'évaluation du travail de
étudiant dans une période déterminée.

3.2 Les Dimensions du Développement de la Personne

L'éducation considère la personne comme une unité, dans laquelle s'intègrent diverses
facettes de sa façon d'être, de penser et d'agir. À des fins méthodologiques pour l'élaboration
du curriculum, discrimine, en distinguant de manière particulière chacune d'elles dans
dimensions.

Les dimensions consensuelles et les caractéristiques qui les définissent sont :

Dans la dimension affective
Asertive et empathique dans l'expression de ses pensées, sentiments et émotions
s'évaluant elle-même et les autres.
Faites confiance à vos propres possibilités et compétences pour faire face aux
défis avec persévérance et équilibre.

Sûre d'elle et responsable dans l'expérience de sa sexualité et l'expression de ses affections.

Dans la dimension cognitive
Réflexive et stratégique dans son processus cognitif pour atteindre l'excellence.
Chercheuse, transformant son environnement pour la recherche du bien commun.
Dans la dimension communicative
Habile à comprendre tout fait communicatif.
Habile à élaborer et à transmettre des messages dans tout acte communicatif.
Dans la dimension corporelle
Soigneuse et respectueuse de son propre corps et de sa santé ainsi que de celle des autres.
d'autres. Utilise sa corporalité de manière harmonieuse et
coordonnée.
Dans la dimension spirituelle
Sensible et ouverte à l'expérience de Dieu en Jésus-Christ.
Engagée envers le don de la vie, l'amour et le service aux autres,
surtout les plus pauvres.
Engagée envers le soin du don de la création et sa transformation responsable.
Dans la dimension esthétique
Sensible pour apprécier et goûter à la beauté en toute liberté.
Créatif pour s'exprimer à travers différentes manifestations artistiques.
Dans la dimension éthique
Libre, autonome et critique pour prendre des décisions.
Responsable des conséquences de ses actes, en relation avec les valeurs et
principes de la reconnaissance de la dignité humaine.
Dans la dimension sociale
Identifiée par son histoire, sa culture et son environnement.
Démocratique dans son action et respectueuse de la diversité.

IV. OPTIONS DE MÉTHODOLOGIE

Les options méthodologiques pourraient être regroupées en deux catégories :

[Link]éfèrentauxopportunités,expériences,attitudesetoptionsquele
l'enseignant offre à ses étudiants pendant le processus d'enseignement :
accompagnement, richesse des moyens et méthodes actes et ludiques, et

[Link]éfèrentàcequevouscherchezàsusciterchezlesétudiants:participationactive,
travail en équipe, exercice de la liberté, discernement et expériences spirituelles.
V. RÉFÉRENCES ET CONCEPTS DE LA THÉORIE ÉDUCATIVE
5.1. Diverses contributions des chercheurs en apprentissage2

Selon Orellana (1996), le constructivisme pédagogique est un cadre explicatif qui regroupe les
un ensemble de théories psychologiques et pédagogiques dans le but d'atteindre un meilleur
éducation scolaire. Partant de cela, dans notre pratique pédagogique, nous aurons en
compte à la courant constructiviste, car il considère l'élève comme le centre de la
enseignement et en tant que sujet mentalement actif dans l'acquisition de la connaissance, au
temps qui est pris comme objectif prioritaire de renforcer ses capacités de
pensée et d'apprentissage.
La théorie psychogénétique : Piaget

Piaget utilise les mots période ou stade pour décrire les principaux niveaux de
des développements identifiés par lui. À son avis, il existe trois périodes principales : le
sensori-moteur, celui des opérations concrètes et celui des opérations formelles. Ceux-ci
intègrent un continuum qui s'étend des simples réponses réflexes jusqu'à
pensée abstraite, une forme de pensée dans laquelle l'individu est capable de
raisonner à partir d'événements possibles et pas nécessairement concrets.

Il met également en évidence l'héritage fonctionnel dans l'organisation des structures.

La fonction la plus connue est l'adaptation, composée de deux mouvements : celui de
l'assimilation et celle de l'accommodation. L'assimilation est le résultat d'incorporer l'environnement au
organisme et des luttes ou des changements que l'individu doit faire sur son environnement pour
pouvoir l'incorporer. Dans ce processus, des modifications se produisent, qui ont permis la
assimilation, ailes que l'on appelle accommodation.

La théorie de l'apprentissage par découverte : Bruner

Bruner valorise particulièrement l'apprentissage par découverte. Ce type d'apprentissage
considère que la condition indispensable pour apprendre une information de manière
Il est significatif d'avoir l'expérience personnelle de la découvrir par le biais d'une manipulation.
concrète et conceptuelle. Il est plus important de savoir comment on apprend que ce que l'on apprend.

L'apprentissage significatif : Ausubel

Pour Ausubel, un apprentissage est significatif lorsque la nouvelle information peut

se relier, de manière arbitraire et substantielle - non au pied de la lettre - à ce que l'élève a déjà
sabe"(Ausubel,1978)
Et c'est fonctionnel quand une personne peut l'utiliser dans une situation concrète pour
résoudre un problème déterminé.

La théorie de Vygotski

Selon Vygotski (1985), le développement de la personne suit l'apprentissage, qui le rend possible.
zone de développement potentiel avec l'aide de la médiation sociale et instrumentale. Une des
les idées les plus suggestives de ce psychologue sont que pour atteindre le développement de la Zone de
Le développement prochain (ZDP) ou potentiel de l'individu est plus facile avec l'aide ou la médiation.
d'un adulte, ou d'un autre enfant plus développé, ainsi il parviendra aux apprentissages, tâches qui lui sont
proposez.
Théorie de Feuerstein

Dans la psychologie cognitive, Feuerstein montre le rôle important de la médiation.

humaine dans le processus d'apprentissage. Le médiateur choisit les stimuli, les répète, les
il regroupe et leur donne un sens, tout en observant les réponses et en les interprétant pour
proposer de nouveaux stimuli.
La médiation agit sur la correction des fonctions cognitives déficientes.

Théorie de Reigeluth

Selon la théorie de l'élaboration, l'enseignement doit commencer par une vue d'ensemble.
qui présente peu d'idées et fondamentales, non abstraites ; progresse vers le détail et se
développer avec de nouvelles idées dans une séquence allant de la plus petite à la plus grande complexité.
Introduisez des prérequis lorsque cela est nécessaire et utilisez de manière systématique des révisions et
synthèse.

5.2 Les facteurs associés de la classe3

Les facteurs associés à la salle de classe sont des domaines qui influencent directement l'apprentissage.
le rendement scolaire des élèves est considéré comme suit : le climat de
aula, la méthodologie didactique et la gestion du temps. À ces facteurs se está
ajoutant la préparation de l'enseignement, qui a une incidence indirecte sur la réussite
des élèves.

Facteurs Principaux

. Le climat de classe, compris comme la qualité des relations entre les élèves et
de ceux avec l'enseignant. Une salle de classe avec un climat ou une ambiance adéquate pour
stimuler et provoquer l'apprentissage des étudiants. Facteur qui influe le plus sur le
performance.

. Méthodologie didactique, caractérisée par trois éléments : des activités variées et

ludiques, actions et stratégies pour répondre à la diversité de ses élèves et les
stratégies d'évaluation différenciée en fonction des besoins des
estudiantes.

. Gestion du temps, plus le temps consacré à l'apprentissage est important, plus

es el rendimiento de los alumnos. Por consiguiente, se debe incidir en su
aprovechamiento efectivo para promover oportunidades de aprendizaje.

Facteur Secondaire

. La préparation de l'enseignement. - La planification adéquate pour le travail en

la salle de classe, centrée sur les apprentissages à réaliser chez les étudiants, permet de
enseignant préparer et organiser les activités et stratégies les plus appropriées. Dans
Dans cette pratique, deux éléments se distinguent comme essentiels : Le temps consacré à la
planification et travail enseignant en équipe.
VI.MÉDIAS PÉDAGOGIQUES

Les moyens pédagogiques sont des composants indispensables du curriculum, lesquels

aident à garantir la réalisation d'un processus d'enseignement-apprentissage optimal. Ils sont
constitués par des éléments naturels et artificiels, c'est-à-dire par des éléments non
structurés et structurés, qui servent de canaux ou d'instruments pour présenter ou
représenter la réalité, c'est-à-dire de manière directe ou modélisée, Ils sont sélectionnés
accords aux stratégies et techniques que l'enseignant va mettre en œuvre pour faciliter et atteindre les
compétences proposées ou générer des apprentissages efficaces et cohérents. Les moyens et
les matériaux éducatifs s'adaptent aux méthodes.

Classement

A) Selon le canal de perception. - Visuels. - matériel instructif, textes, cahiers,

périodiques, revues, brochures, séparatas, matériaux symboliques, cartes, plans, graphiques
statistiques, diapositives, transparents, affiches murales, paperboards, tableaux et/ou
pizarras. - Auditivos. - radio, grabadora (cinta), discos, teléfono - Audiovisuales. -
télévision, cinéma, multimédia, internet.

B) Selon la réalité environnante intégrée comme riche potentiel éducatif. - - Physique-

Naturels. - éléments historiques, littéraires, artistiques, législatifs, techniques, scientifiques,
économiques; traditionnels et coutumes. Entreprises, parcs, musées, municipalités, postes
de santé, paroisses, associations, artisans, émetteurs ou radios, télévision, champs
sportifs, club de mères, magasins.

C) Selon la fonction qu'elle joue dans le processus d'enseignement-apprentissage.

Multiutilité - Multifonctionnalité. - Sert à orienter, guider, exemplifier, illustrer,
proposer, diffuser ; et qui doivent être centrés sur la Bibliothèque de la Salle.

[Link]ÈME D'ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES

7.1 Approche formative

Dans le Curriculo National de l'Éducation de Base, l'évaluation des

apprentissages l'approche formative. Dans cette approche, l'évaluation est un processus
systématique dans lequel on collecte et évalue des informations pertinentes sur le niveau de
développement des compétences de chaque élève, afin de contribuer
opportunément à améliorer son apprentissage.

Dans cette approche formatrice, les compétences sont évaluées, c'est-à-dire les niveaux chaque
des aspects plus complexes d'une utilisation pertinente et combinée des capacités, prenant comme
concernant les standards d'apprentissage car ils décrivent le développement d'une
compétence et définissent ce que l'on attend de tous les étudiants à la fin d'un cycle en
la Educación Básica. En ese sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios
précis et communs pour communiquer non seulement si la norme a été atteinte, mais pour
indiquer combien chaque étudiant est loin ou près de l'atteindre.
Le processus d'évaluation doit servir comme une opportunité d'apprentissage supplémentaire pour les
étudiants, de sorte qu'ils doivent progressivement passer de 'sujets' de l'évaluation à
«gestionnaires» du même, se complétant avec le retour d'information et l'évaluation réalisée par
le professeur

Le paramètre de référence pour évaluer la performance des étudiants est défini dans
direction à atteindre les objectifs d'apprentissage attendus, qui sont définis dans le
malla curriculaire, et à cette fin, divers instruments d'évaluation sont utilisés pour permettre
à chaque étudiant de prendre conscience de son processus et de ses défis.

7.2 Route évaluative

Pour réaliser ce processus en classe par les enseignants, il faut avoir en

cuenta la siguiente ruta evaluativa.
7.3 Modes de Procéder dans les Évaluations
a) La Calification

Depuis le niveau initial jusqu'à la PREMIÈRE ANNÉE de l'Éducation Secondaire, la note sera
selon l'échelle suivante, afin de nous conformer à ce que propose le Ministère de l'Éducation :

Échelle de Notation du CNEB

AD Logro destacado
Lorsque l'étudiant démontre un niveau supérieur à ce qui était attendu par rapport à la
compétence. Cela signifie qu'il démontre des apprentissages qui vont au-delà du niveau
attendu
A Résultat attendu
Quand l'étudiant démontre le niveau attendu par rapport à la compétence, prouvant
gestion satisfaisante dans toutes les tâches proposées et dans le temps imparti.
B En cours
Lorsque l'étudiant est proche ou près du niveau attendu par rapport à la compétence, pour
ce qui
nécessite un accompagnement pendant un temps raisonnable pour y parvenir.
C Au début
Lorsque l'étudiant montre un progrès minimal dans une compétence selon le niveau
attendu. Il montre souvent des difficultés dans le développement des tâches, c'est pourquoi
a besoin
meilleur temps d'accompagnement et d'intervention pédagogique

L'échelle vigésimale sera applicable pour la deuxième, troisième, quatrième et cinquième année d'éducation secondaire.
 b)Condiciones para determinar la promoción, recuperación pedagógica y permanencia en el grado:

La promotion au degré El en Programme de Reste dans la classe l'étudiant qui :

superieur procède lorsque récupération pédagogique
l'étudiant obtient : doivent participer les À la fin de la période scolaire À la fin
étudiants qui : obtient du programme
de
récupération
pédagogique
des
vacances
de fin d'année
ou évolution
de
recuperación
:
Automatique N'applique pas Non applicable Pas applicable

1° Automatique N'applique pas Non applicable Non applicable

2° "A" dans les compétences de Ils obtiennent « B » ou « C » en «C»danslesdeuxdomaines:Mathématiques Pas atteint
3° Communication, Math et Mathématique ou Communication. y Communication. les
4° B dans toutes les autres zones Obtiennent un « C » dans d'autres domaines ou conditions
ateliers ateliers. minimes
exigées
5° "A" dans les compétences obtiennent "B" ou "C" dans pour la
Comunicación, Matemática, Mathématiques ou Communication, promotion
6°
Science et Technologie y Social Personnel, Science et après
Personnel Social y "B" dans tous Technologie. finalisée la
les autres domaines ou ateliers Ils obtiennent un "C" dans d'autres domaines ou récupération
ateliers. pédagogique.

1° À la fin de l'année scolaire, il obtient la mention « C » (en début) il persiste avec

calificatif "B" (En cours) le qualificatif
début) jusqu'à 3 domaines ou quatre ou plusieurs domaines ou ateliers,
au minimum dans toutes les ateliers, y compris la zone ou y compris la zone ou l'atelier «C» (Début) en
zones ou ateliers, y compris leplus grand pendent dependance de récupération deux ou trois
zone ou atelier en attente derécupération zones o
recuperación, si lo hubiera ateliers.
À la fin du programme ou
évaluation de récupération
au minimum le qualificatif
"B" (En cours) dans toutes les
zones ou ateliers ou ateliers ou
“C” en solo un (01) área ou
plus grand.
 VIII. CONTRÔLE DE LA PRÉSENCE

Données de l'institution
Éducative
C.-à-d. Área
Grado section Cercle Enseignant
Thème date Thème date
1 5
2 6
3 7
4 8

Semaine 01 Semaine 02 Semaine 03 Semaine 04

Noms de famille et
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
Nombres (Ordre
Alfabétique)
1 0 0 0
2 0 0 0
3 0 0 0
4 0 0 0
5 0 0 0
6 0 0 0
7 0 0 0
8 0 0 0
9 0 0 0
10 0 0 0
11 0 0 0
12 0 0 0
13 0 0 0
14 0 0 0
15 0 0 0
16 0 0 0
17 0 0 0
18 0 0 0
19 0 0 0
20 0 0 0
21 0 0 0
22 0 0 0
23 0 0 0
24 0 0 0
25 0 0 0

LÉGENDE
2=
1=
0=
 IX. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Las competencias Ignacianas parten delas Competencias planteadas en el Currículo
National of the Ministry of Education, but they have an added component considering
les caractéristiques de notre éducation.

RELATION DE COMPÉTENCES/CAPACITÉS
NIVEAU : INITIAL

ZONE COMPETENCIAS CAPACIDADES

Construisez votre identité Il s'évalue lui-même.

s'évaluant soi-même et aux Autorégule ses émotions.
d'ailleurs, son histoire, son
PERSONNEL
culture et environnement.
SOCIAL
Convive et participe Interagissez avec toutes les personnes.
démocratiquement dans la Établis des normes, et adopte des accords et des lois.
recherche du bien commun Participez à des actions qui promeuvent le bien-être
respectant la diversité. commun.
Se déploie de manière Comprendre son corps.
PSICOMOTRICE autonome à travers son Se exprime corporellement.
motricité.
Créez des projets depuis les
Explorez et expérimentez les langages de l'art.
ARTE Applique des processus créatifs.
langues
artistiques. Socialisez ses processus et projets.
Obtient des informations à partir du texte oral.
Infère et interprète des informations du texte oral.
Se communique oralement dans son Adéquate, organise et développe les idées de
langue maternelle, selon différentes forme cohérente et cohésive.
situations communicatives dans Utilise des ressources non verbales et paravocales de
une cohabitation harmonieuse. forme stratégique.
Interagissez stratégiquement avec différents
COMMUNICATION interlocuteurs.
Réfléchis et évalue la forme, le contenu et
contexto del texto oral.
Obtenez des informations à partir du texte écrit.
Lisez et comprenez divers Inférez et interprétez des informations à partir du texte.
types de textes écrits en Réfléchis et évalue la forme, le contenu et
castillan contexte du texte.
Ajuste le texte à la situation communicative
Organise et développe les idées de manière
Écrivez divers types de textes
en espagnol lors d'une cohabitation cohérente et cohésive.
armónica. Utilise des conventions de la langue écrite de
forme pertinente.
Réfléchis et évalue la forme, le contenu et
contexte du texte écrit.
Obtient des informations à partir de textes oraux.
Infère et interprète des informations de textes oraux.
Se communique oralement en Ajuste, organisez et développez les idées de
ANGLAIS forme cohérente et cohésive.
anglais comme langue
étrangère. Utilise des ressources non verbales et paraverbales de
forme stratégique.
Interagissez stratégiquement avec différents
interlocuteurs.
 Réfléchis et évalue la forme, le contenu et le
contexte du texte oral.
Obtenez des informations à partir du texte écrit.
Lee diversos tipos de textos en Inférer et interpréter des informations du texte écrit.
anglais comme langue Réfléchis et évalue la forme, le contenu et
étrangère. contexte du texte écrit.
Traduire des quantités en expressions numériques.
Communiquez sa compréhension des nombres
Résoudre des problèmes de quantité et les opérations.
MATHÉMATIQUE Utilisez des stratégies et des procédures d'estimation et
de manière réfléchie et
stratégique. calcul
Argumentez des affirmations sur les relations
numériques et les opérations.
Problématise des situations.
Concevez des stratégies pour mener des enquêtes.
SCIENCE ET Génère et enregistre
TECHNOLOGIE Indague par des méthodes
scientifiques pour construire leurs données et information.
Analyse des données et des informations.
connaissances.
Évaluez et communiquez le processus et les résultats
de votre enquête.
Construisez votre identité, Connaître Dieu et assumer son identité religieuse et
en tant que personne humaine, spirituel comme une personne digne, libre et transcendante.
EDUCACIÓN aimée par Dieu, digne, libre et Cultive et valorisez les manifestations religieuses de son
RELIGIEUSE transcendant environnement en arguant sa foi de manière
comprendre la doctrine compréhensible et respectueuse.
de sa propre religion, depuis
la
spiritualité ignatienne
ouverte au dialogue œcuménique
interreligieux.
Personnalisez des environnements virtuels.
Se déroule dans des environnements
COMPTAGE Gère les informations de l'environnement virtuel.
virtuels générés par les
TIC. Créez des objets virtuels dans divers formats.
NIVEAU PRIMAIRE

ZONE COMPETENCIAS CAPACITÉS

Construisez votre identité Il s'estime.

s'auto-évaluant et les Autorégule ses émotions.
d'ailleurs, son histoire, sa culture et Réfléchis et argumente éthiquement.
environnement. Vivez votre sexualité de manière pleine et responsable.
Interagissez avec toutes les personnes.
Construisez des normes et adoptez des accords et des lois.
Convive et participe
démocratiquement dans le Gérez les conflits de manière constructive.
recherche du bien commun Délibère sur des affaires publiques.
respectant la diversité. Participe à des actions qui promeuvent le
bien-être commun.
PERSONNEL Construit des interprétations Interprète de manière critique des sources diverses.
SOCIAL historiques avec un sens critique Comprendre le temps historique.
pour renforcer son identité Élaborez des explications sur des processus historiques.
national et global.
Comprendre les relations entre les éléments
Gère-le de manière responsable
espace et l'environnement
naturels et sociaux.
en prenant un engagement envers Gère des sources d'information pour
comprendre l'espace géographique et le
le soin de la création.
environnement.
Générer des actions pour préserver l'environnement
local et global.
Gérez responsablement les Comprendre les relations entre les
ressources économiques ayant éléments du système économique et
en compte le financier
bien commun et l'option Prendre des décisions économiques et financières.
préférentiel pour les pauvres.
Se déploie de manière Comprenez votre corps.
autonome à travers son Se exprime corporellement.
motricidad.
Comprendre les relations entre l'activité physique,
EDUCACIÓN Adoptez une vie saine,
alimentation, posture et hygiène personnelle et de
PHYSIQUE prenant soin de son corps et de sa santé
environnement, et la santé.
propres et des autres.
Incorpore des pratiques qui améliorent sa qualité de vie.
Interagissez à travers ses Se rapporte en utilisant ses compétences
habilités sociomotrices sociomotrices.
respectant les accords de Créez et appliquez des stratégies et des tactiques de jeu.
convivialité et diversité.
Perçoit des manifestations artistiques et culturelles
Apprécie de manière critique Contextualise des manifestations artistiques et culturelles.
manifestations artistiques- Réfléchis de manière créative et critique sur
ARTE culturelles. manifestations artistiques et culturelles.
Explorez et expérimentez les langages artistiques.
Créez des projets depuis les
Applique des processus créatifs.
langues
Évaluez et communiquez vos processus et projets.
artísticos.
Obtient des informations du texte oral.
Infère et interprète des informations du texte oral.
Se communique oralement dans son Ajuste, organisez et développez les idées de
COMUNICACI langue maternelle. forme cohérente et cohésive.
ÓN Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forme stratégique.
Interagissez stratégiquement avec différents
interlocuteurs.
 Réfléchis et évalue la forme, le contenu et
contexte du texte oral.
Obtenez des informations à partir du texte écrit
Li divers types de textes
Inférez et interprétez des informations du texte
écrits dans leur langue
maternelle. Réfléchissez et évaluez la forme, le contenu et
contexte du texte.
Adapte le texte à la situation communicative
Organise et développe les idées de manière
Écrivez différents types de textes cohérente et cohésive
dans sa langue maternelle. Utilise des conventions de la langue écrite de
forme pertinente
Réfléchis et évalue la forme, le contenu et
contexte du texte écrit.
Obtient des informations à partir de textes oraux.
Inférez et interprétez des informations à partir de textes oraux.
Ajustez, organisez et développez les idées de
Se communique oralement en forme cohérente et cohésive.
anglais comme langue Utilise des ressources non verbales et paraverbales de
étrangère. forme stratégique.
Interagissez stratégiquement avec différents
interlocuteurs.
ANGLAIS Réfléchis et évalue la forme, le contenu et le
contexte du texte oral.
Obtient des informations du texte écrit.
Lisez différents types de textes en Inférez et interprétez des informations du texte écrit.
anglais comme langue Réfléchis et évalue la forme, le contenu et
étrangère contexte du texte écrit.
Adaptez le texte à la situation communicationnelle
Organisez et développez les idées de manière
Escribe diversos tipos de cohérente et cohésive
textes en anglais comme Utilise des conventions de la langue écrite de
langue étrangère. forme pertinente
Réfléchis et évalue la forme, le contenu et
contexte du texte écrit.
Traduire des quantités en expressions numériques.
Communiquez sa compréhension des nombres
Résoudre des problèmes de et les opérations
quantité de manière réflexive Utilisez des stratégies et des procédures d'estimation et
et stratégique. calcul
Argumentez des affirmations sur les relations
numériques et les opérations
Traduire des données et des conditions en expressions
MATHÉMATIQUE algébraiques et graphiques.
Résoudre des problèmes de Communique sa compréhension sur les
régularité, équivalence et relations algébriques.
. Utilisez des stratégies et des procédures pour
changement de manière reflexive et
trouver des équivalences et des règles générales.
stratégique.
Argumentez des affirmations sur les relations de
changement et équivalence.
Résoudre des problèmes de forme, Modeler des objets avec des formes géométriques et
mouvement et localisation de sustransformations.
manière Communiquez sa compréhension des formes et
réflexive et stratégique. relations
 géométriques.
Utilisez des stratégies et des procédures pour vous orienter
dans l'espace
Argumenter des affirmations sur les relations
géométriques.
Représente des données avec des graphiques et des mesures
estadísticas o probabilísticas.
Communiquez sa compréhension des concepts
Résoudre des problèmes de gestion statistiques et probabilistiques.
de données et d'incertitude de Utilise des stratégies et des procédures pour
manière réflexive et stratégique. recueillir et traiter des données.
Soutenez des conclusions ou des décisions sur la base
dans les informations obtenues.

Problématise des situations.

Concevez des stratégies pour mener des recherches
Indague par des méthodes Générer et enregistrer des données et des informations
scientifiques pour construire leurs Analyser des données et des informations
connaissances. Évaluez et communiquez le processus et les résultats
desu indagación.
Explica el mundo físico Comprendre et utiliser des connaissances sur les êtres
SCIENCE ET basé sur des connaissances vivants, matière et énergie, biodiversité, Terre et
TECHNOLOGIE sur les êtres vivants, la matière et
univers
energía, biodiversidad, Évaluez les implications du savoir et du
terre et univers. activité scientifique et technologique
Déterminez une alternative de solution technologique.
Conçois et construis des solutions Concevez l'alternative de solution technologique
Mettre en œuvre et valider l'alternative de
technologiques pour résoudre
problèmes de votre environnement. solution technologique.
Évaluez et communiquez le fonctionnement et les
impact de votre alternative de solution
technologique.
Construisez votre identité comme Connaître Dieu et assumer son identité religieuse et
personne humaine depuis la spirituel comme une personne digne, libre et transcendante
spiritualité ignatienne Cultivez et validez les manifestations religieuses de son
ouvert au dialogue œcuménique environnement en argumentant sa foi de manière
EDUCACIÓN et interreligieux. compréhensible et respectueuse.
RELIGIEUSE
Assume l'expérience du Transformez votre environnement depuis la rencontre
rencontre personnelle et personnel et communautaire avec Dieu et depuis la foi
communautaire avec Dieu dans son que professe
projet de vie assumant la Agit de manière cohérente en raison de sa foi selon les
spiritualité ignatienne comme principes de sa conscience morale dans des situations
partie concrètes de la vie.
de son identité.
Gérer des projets de Créer propositions de
entrepreneuriat économique ou valeur. Travaille coopérativement pour réussir
COMPTAGE social prenant des décisions objectifs et cibles.
éthiques que Appliquer compétences
considérez le bien commun techniques. Évaluez les résultats du projet de
et la dignité humaine. entrepreneuriat.
 NIVEAU SECONDAIRE
COMPETENCIAS
ZONE CAPACITÉS

Construire son identité Il se valorise.

s'auto-évaluant et Autorégule ses émotions.
à autrui, son histoire, Réfléchis et argumente éthiquement.
sa culture et son environnement.
Vivez votre sexualité de manière pleine et responsable.

PFYRH Interagissez avec toutes les personnes.

Convive et participe Construis des normes et adopte des accords et des lois.
démocratiquement en
la recherche du bien Gère les conflits de manière constructive.
commun, en respectant la Délibère sur des affaires publiques.
diversité Participez à des actions qui promeuvent le bien-être commun.
Construisez Interprète de manière critique diverses sources.
interpretaciones Comprendre le temps historique.
historiques avec sens {"fr":"Élabore des explications sur des processus historiques."}
crítico
pour renforcer son
identité nationale et
SCIENCES
mondial.
SOCIALES Gérer Comprenez les relations entre les éléments
responsablement le systèmes naturels et sociaux.
espace et l'environnement Gère des sources d'information pour comprendre le
en supposant un espace géographique et l'environnement.
engagement envers le Générer des actions pour préserver l'environnement local et mondial.
soin de la création.
Gestion responsable Comprendre les relations entre les éléments de
les ressources système économique et financier.
économiques ayant Prenez des décisions économiques et financières.
en compte le bien
commun et l'option
préférentiel pour les
pauvres
Translate quantities into numerical expressions.
Résoudre des problèmes de Communiquez sa compréhension des nombres et des
quantité de manière opérations
réflexive et stratégique Utilisez des stratégies et des procédures d'estimation et de calcul
Argumentez des affirmations sur les relations
numériques et les opérations
Traduire des données et des conditions en expressions

MATHÉMATIQUE Résoudre des problèmes de algebraïques et graphiques.

Un regularidad, equivalencia Communiquez sa compréhension des relations
et changement de manière algébriques.
réflexive et stratégique. Utilisez des stratégies et des procédures pour trouver
. équivalences et règles générales.
Argumentez des affirmations sur les relations de
changement et équivalence.
Modèles des objets avec des formes géométriques et
Résoudre des problèmes de sustransformations.
forme, mouvement et Communique sa compréhension des formes et
localisation de manière relations géométriques.
réflexive et stratégique. Utilisez des stratégies et des procédures pour vous orienter dans le
espace.
Argumentez des affirmations sur les relations géométriques.
 Représentez des données avec des graphiques et des mesures statistiques ou
probabilistes.
Résoudre des problèmes de Communiquez sa compréhension des concepts statistiques et
gestion des données et probabilistiques.
incertitude de manière Utilise des stratégies et des procédures pour recueillir et traiter
réflexive et stratégique
données.
Soutenez les conclusions ou les décisions sur la base des informations
obtenue.

Obtient des informations du texte oral.

Infère et interprète des informations du texte oral.
Ajuste, organisez et développez les idées de manière cohérente et
Se communique oralement en
sa langue maternelle. cohésive.
Utilise des ressources non verbales et paraverbales de manière
stratégique.
Interagissez stratégiquement avec différents interlocuteurs.
COMMUNICATION Réfléchis et évalue la forme, le contenu et le contexte du texte
oral.
Lisez divers types de textes Obtient des informations du texte écrit.
écrits dans sa langue Infiere e interpreta información del texto.
matrnale.
Réfléchis et évalue la forme, le contenu et le contexte du texte.
Adapte le texte à la situation communicative.
Organise et développe les idées de manière cohérente.
Écrivez divers types cohésive.
de textes.
Utilise des conventions du langage écrit de manière pertinente.
Réfléchis et évalue la forme, le contenu et le contexte du texte.
écrit.
Obtiene información de textos orales.
Infère et interprète des informations de textes oraux.
Se communique oralement en Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherentey
anglais comme langue cohérente.
étrangère. Utilise des ressources non verbales et paraverbales de manière
stratégique.
Interagissez stratégiquement avec différents interlocuteurs.
Réfléchis et évalue la forme, le contenu et le contexte de
ANGLAIS texte oral.
Obtenez des informations à partir du texte écrit.
Lisez différents types de textes
in English as a language Inférez et interprétez les informations du texte écrit.
étrangère. Réfléchis et évalue la forme, le contenu et le contexte de
texte écrit.
Adapte le texte à la situation communicative
Écrivez différents types de Organise et développe les idées de manière cohérente et
textes en langue cohésive
étrangère.
Utilise des conventions de langage écrit de manière appropriée
Réfléchis et évalue la forme, le contenu et le contexte du texte
écrit.
Se débrouille de manière Comprenez votre corps.
autonome à travers Il s'exprime corporellement.
sa motricité.
ÉDUCATION
PHYSIQUE Adoptez une vie saine, Comprendre les relations entre l'activité physique, l'alimentation,
posture et hygiène personnelle et de l'environnement, et la santé.
prenant soin de son corps et
santé personnelle et celle des autres
 Incorpore des pratiques qui améliorent sa qualité de vie.
Interagissez à travers de Il se relate en utilisant ses compétences sociomotrices.
ses compétences Créez et appliquez des stratégies et des tactiques de jeu.
sociomotrices
respectant les
accords de
convivialité y
diversité.
Gère des projets de Crea propuestas de valor.
entrepreneuriat Applique des compétences techniques.
CALCUL économique ou social Travaille en coopération pour atteindre des objectifs et des buts.
prendre des décisions Évaluez les résultats du projet d'entrepreneuriat.
éthiques qui considèrent le
bien commun et la dignité
humaine.
Perçoit des manifestations artistiques et culturelles
Aprecia de manière Contextualiser les manifestations artistiques et culturelles
critique
Réfléchis de manière créative et critique sur
ARTE manifestations
artistiques et culturels.
manifestations artistiques et culturelles.
Explorez et expérimentez les langages artistiques.
Crée des projets Aplica procesos creativos.
depuis les Évaluez et communiquez vos processus et projets.
langages
artistiques.
Construisez votre identité Connaître Dieu et assumer son identité religieuse et spirituelle
comme personne humaine comme une personne digne, libre et transcendante.
depuis la spiritualité Cultivez et valorisez les manifestations religieuses de votre
ignaciana ouverte au environnement en argumentant sa foi de manière compréhensible
dialogue œcuménique et yrespetuosa.
ÉDUCATION interreligieux.
RELIGIEUSE
Assume l'expérience Transformez votre environnement depuis la rencontre
de la rencontre personnelle personnel et communautaire avec Dieu et depuis la foi
et communautaire avec Dieu que professe.
dans son projet de vie Agit de manière cohérente selon sa foi en raison des
en supposant principes de sa conscience morale dans des situations concrètes
la spiritualité de la vie.
ignaciana comme partie de
son identité.
Problématise des situations.
Indaguez par Diseña estrategias para hacer indagación.
méthodes scientifiques pour Génère et enregistre des données et des informations.
construire ses Analyse des données et des informations.
connaissances. Évaluez et communiquez le processus et les résultats de son
enquête.
SCIENCE ET
Explique le monde physique Comprendre et utiliser des connaissances sur les êtres vivants,
TECHNOLOGIE
basé sur matière et énergie, biodiversité, Terre et univers.
connaissances sur les Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
êtres vivants, matière et scientifique et technologique
énergie, biodiversité
terre et
univers
Détermine une alternative de solution technologique
Conçois et construis
solutions technologiques Concevez l'alternative de solution technologique
para resolver problemas Mettre en œuvre et valider l'alternative de solution technologique
de son environnement. Évaluez et communiquez le fonctionnement et les impacts
une alternative de solution technologique