Planification Didactique Éducation Primaire 2019-2020

Semaine 1. Du 30
GRADO y
MATIÈRE Histoire GROUPE 4° TEMPS de septembre au
03 octobre.
BLOQUÉ 1 Peuplement de l'Amérique au début de l'agriculture.
TEMA Une nouvelle activité : L'agriculture.
APPRENTISSAGES ATTENDUS CONTENIDOS
• Señala las características de los primeros Temas para comprender el periodo.
groupes nomades pour expliquer les changements dans Les premiers groupes humains dans l'actuel
la forme de vie à partir de l'agriculture dans le territoire mexicain.
actuel territoire mexicain. Une nouvelle activité : L'agriculture.
OBJECTIFS GÉNÉRAUX DE LA DISCIPLINE
• Établissez des relations de séquence, de changement et de multicausalité pour situer temporellement et
spécialement les principaux faits et processus historiques du lieu où ils vivent, du pays et de
monde.
• Consultez, sélectionnez et analysez diverses sources d'information historique pour répondre à
questions sur le passé.
• Identifiez des éléments communs des sociétés du passé et du présent pour renforcer
son identité et connaître et protéger le patrimoine naturel et culturel.
COMPÉTENCES QUI SONT FAVORISÉES
Compréhension du temps et des espaces historiques. Gestion de l'information historique.
Formation d'une conscience historique pour la coexistence.
SÉQUENCE D'ACTIVITÉS
DÉBUT :
Demander aux élèves s'ils savent ou se souviennent de ce qu'est l'agriculture, comment cela se passe ?
Quels aliments connaissez-vous ?
DÉVELOPPEMENT :
Lire le texte suivant et extraire l'idée principale brièvement : « Une nouvelle activité : le »
agriculture" page 24 du livre de texte.
Lisez le lien suivant sur le nomadisme et le sédentarisme :
[Link]
Remplir le tableau comparatif à l'aide des informations sur les nomades et les
sédentaires, ainsi que leurs caractéristiques, instruments et types de logement.
Après avoir étudié le sujet, élaborer un schéma dans votre cahier, inclure les éléments suivants
preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y
Qui a participé ?
CIERRE:
Partager avec les élèves que la pratique de l'agriculture est en grande partie due aux
femmes et enfants qui ont appris à identifier les plantes et ont compris leur
processus de développement et de vie.
Enquêter davantage sur le sujet des êtres humains en interaction avec la nature.
RÉFÉRENCES ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
Livre de texte. Pages 24 et 25.
Feuilles blanches et couleurs.
Lien suggéré.
ÉVALUATION ET ÉVIDENCES
Observation et analyse des participations, productions et développement des activités.

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Notas en el cuaderno. Dibujo de un producto agrícola.

Tableau comparatif des nomades et des sédentaires.
ADAPTATIONS CURRICULAIRES

OBSERVATIONS GÉNÉRALES

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GRADO et Semaine 2. Du 07
Matière Histoire GROUPE 4° TEMPS
au 11 octobre.
BLOQUÉ 1 Peuplement de l'Amérique au début de l'agriculture.
TÊME Aridoamérique, Mésoamérique et Oasisamérique : Caractéristiques géographiques et
culturelles.
APPRENTISSAGES ATTENDUS CONTENIDOS
Distinguer les caractéristiques de l'espace Thèmes pour comprendre la période.
géographique de l'Aridoamérica, de la Mésoamérique et de l'Oasisamérica :
Oasisamérica. Caractéristiques géographiques et culturelles.
OBJECTIFS GÉNÉRAUX DE LA MATIÈRE
• Établissez des relations de séquence, de changement et de multicausalité pour situer temporellement et
spécialement les principaux faits et processus historiques du lieu où ils vivent, du pays et du
monde.
• Identifiez des éléments communs des sociétés du passé et du présent pour renforcer
votre identité et connaître et protéger le patrimoine naturel et culturel.
COMPÉTENCES QUI SONT RENFORCÉES
Compréhension du temps et des espaces historiques. Gestion de l'information historique.
Formation d'une conscience historique pour la coexistence.
SÉQUENCE D'ACTIONS
DÉBUT :
Aridoamérica, Mesoamérica et Oasisamérica : caractéristiques géographiques et
culturelles. Pages 26 à 29 de son manuel.
Hacer un cuadro comparativo de las tres regiones.
DÉVELOPPEMENT :
Partager en plénière pour voir ses différences et ressemblances.
Répondre : Pourquoi pensent-ils que les habitants ont choisi la Mésoamérique ?
Après avoir commenté le sujet, élaborez un schéma dans votre cahier où vous incluez les
questions suivantes : quand et où cela s'est-il produit ?, quelles en étaient les causes ?, comment
Qu'est-ce qui s'est passé ? Et qui a participé ?

FERMETURE:
Réfléchir à comment tu imagines la vie pour les premiers habitants de l'Amérique avec les
conditions de chaque région?
RÉFÉRENCES ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
Livre de texte. Pages 26-29.
ÉVALUATION ET ÉVIDENCES
Tableau comparatif des régions.
Notas en el cuaderno.
ADEQUATIONS CURRICULAIRES

OBSERVATIONS GÉNÉRALES

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GRADO y Semaine 3. Du 14
ASIGNATURA Histoire GROUPE 4° TEMPS
le 18 octobre.
BLOQUÉ 1 Peuplement de l'Amérique au début de l'agriculture.
TEMA La peinture rupestre.
APPRENTISSAGES ATTENDUS CONTENIDOS
• Explorez les aspects de la culture et de la vie Thèmes à analyser et à réfléchir
quotidienne du passé, et évalue son importance. La peinture rupestre.

OBJECTIFS GÉNÉRAUX DE LA MATIÈRE

• Établissez des relations de séquence, de changement et de multicausalité pour situer temporellement et
surtout les principaux faits et processus historiques du lieu où ils vivent, du pays et de
monde.
• Consultez, sélectionnez et analysez diverses sources d'information historique pour répondre à
questions sur le passé.
• Identifiez les éléments communs des sociétés du passé et du présent pour renforcer
son identité et connaître et préserver le patrimoine naturel et culturel.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica.
Formation d'une conscience historique pour la convivencia.
SÉQUENCE D'ACTIVITÉS
INICIO:
Lire sur la peinture rupestre et commenter. P. 30 à 33
Interroger les élèves au sujet de : Quel culture fait partie de leur régime alimentaire
des Mexicains ?

DÉVELOPPEMENT :
En couples, dessinez une peinture similaire à la rupestre (utiliser du café soluble avec de l'eau et avec
ses mains réalisent la peinture), montrer un aspect de la vie ancienne.
Exposer la peinture au groupe.
Réfléchir sur les défis auxquels étaient confrontés les hommes et les femmes de la préhistoire.
Après avoir étudié le sujet, élaborez un schéma dans votre cahier où vous incluez les
questions suivantes : quand et où cela s'est-il produit ? Quelles en étaient les causes ? Comment
Qu'est-ce qui s'est passé ? Et qui a participé ?

CIERRE:
Chercher le livre "La culture du maïs" de Tomás Sánchez à la bibliothèque scolaire, lire et
socialiser sur l'importance de la culture du maïs.
RÉFÉRENCES ET RESSOURCES DIDACTIQUES
Livre de texte. Pages 30 et 31.
Carton
Café soluble, gobelet jetable.
ÉVALUATION ET ÉVIDENCES
Observation et analyse des participations, productions et développement des activités.
Élaboration d'une peinture rupestre.

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ADAPTATIONS CURRICULAIRES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO et Semaine 4. Du 21
Matière Histoire GROUPE 4° TEMPS
le 25 octobre.
BLOQUÉ 1 Peuplement de l'Amérique au début de l'agriculture.
T'ÉMA L'importance de la culture du maïs.
APPRENTISSAGES ATTENDUS CONTENIDOS
• Étudiez des aspects de la culture et de la vie Thèmes à analyser et à réfléchir.
quotidienne du passé, et évalue son importance. L'importance de la culture du maïs.

OBJECTIFS GÉNÉRAUX DE LA MATIÈRE

• Établissez des relations de séquence, de changement et de multicasualité pour situer temporairement
particulièrement les principaux faits et processus historiques de l'endroit où ils vivent, du pays et de
monde.
• Identifiez des éléments communs des sociétés du passé et du présent pour renforcer
son identité et connaître et préserver le patrimoine naturel et culturel.
• Réaliser des actions pour favoriser une cohabitation démocratique à l'école et dans sa communauté.
COMPÉTENCES QUI SONT FAVORISÉES
Compréhension du temps et des espaces historiques. Gestion de l'information historique.
Formation d'une conscience historique pour la coexistence.
SÉQUENCE D'ACTIVITÉS
INICIO:
Chercher des informations page 33 sur des recettes de cuisine préhispanique ou virale et sélectionner
une où le maïs est utilisé.
Partager avec les élèves le lien suivant sur le maïs.
[Link]

DÉVELOPPEMENT :
Organiser les élèves en équipes pour élaborer la recette sur un poster. Concevoir un
carteau.
Montrer l'affiche à tout le groupe et donner son avis.
Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las
questions suivantes : quand et où cela s'est-il produit ? Quelles en ont été les causes ? Comment
qu'est-il arrivé ? et qui a participé ?

CIERRE:
Realizar la actividad “Lo que aprendí” de lapágina 34 de su libro de texto.
Réaliser l'activité d'« Évaluation » à la page 35.
RÉFÉRENCES ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
Manuel scolaire. Pages 32-35.
Recette de cuisine avec du maïs.
Carton et marqueurs.
Lien suggéré.

ÉVALUATION ET ÉVIDENCES
Observation et analyse des participations, productions et développement des activités.
Recette préhispanique sur carton.
Exposition de la recette.

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ADEQUATIONS CURRICULAIRES

OBSERVACIONES GENERALES

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Semaine 5. Du 28
GRADE et
Matière Histoire GROUPE 4° TEMPS d'octobre au 01
de novembre.
BLOQUÉ 1 Peuplement de l'Amérique au début de l'agriculture.
SUJET Contenus de révision.
APPRENTISSAGES ATTENDUS CONTENUS
Situez le processus de peuplement de l'Amérique Ubication spatiale et temporelle du
et l'émergence de l'agriculture utilisant l'établissement de l'Amérique et l'émergence de la
siglo, milenio, a.C. y d.C. agriculture.
Identifie géographiquement l'Aridoamérica. Emplacement spatial de Aridoamérica,
Mésoamérique et Oasisamérique. Mésoamérique et Oasisamérique.
Décrivez l'origine et le processus de peuplement Comment certains des groupes de
d'Amérique et du territoire mexicain actuel. les chasseurs et les cueilleurs ont réussi à développer
Indiquez les caractéristiques des premiers agricultures et comment elles ont changé leur mode de vie ?
groupes nomades pour expliquer les changements dans Le peuplement : Migrants d'Asie vers l'Amérique.
la forme de vie à partir de l'agriculture dans le Les premiers groupes humains dans l'actuel
territoire mexicain actuel. territoire mexicain.
Distingue las características del espacio Une nouvelle activité : L'agriculture.
géographique d'Aridoamérica, Mésoamérique et Aridoamérica, Mésoamérique et Oasisamérica :
Oasisamérica. Caractéristiques géographiques et culturelles.
Investiguer des aspects de la culture et de la vie La peinture rupestre.
quotidienne du passé, et évalue son importance. L'importance de la culture du maïs.
OBJECTIFS GÉNÉRAUX DE LA MATIÈRE
• Établir des relations de séquence, de changement et de multicausalité pour situer temporellement et
notamment les principaux faits et processus historiques de l'endroit où ils vivent, du pays et de
monde.
• Consultez, sélectionnez et analysez diverses sources d'information historique pour répondre à
questions sur le passé.
• Identifiez des éléments communs des sociétés du passé et du présent pour renforcer
son identité et connaître et protéger le patrimoine naturel et culturel.
COMPÉTENCES QUI SONT FAVORISÉES
Compréhension du temps et des espaces historiques. Gestion de l'information historique.
Formation d'une conscience historique pour la coexistence.
SÉQUENCE D'ACTIVITÉS
DEBUT :
Organiser le groupe en équipes.

DÉVELOPPEMENT :
Affecter à chaque équipe un thème du bloc 1, afin qu'elle élabore trois questions à ce sujet.
plus pertinent au sujet.
1. «Le peuplement : Migrants d'Asie vers l'Amérique».
2. «Les premiers groupes humains sur l'actuel territoire mexicain»
3. "Aridoamérica, Mesoamérica et Oasisamérica : Caractéristiques géographiques et
culturels
4. La peinture rupestre
["5. \"Une nouvelle activité : L'agriculture\" et \"L'importance de la culture du maïs\"."]

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Entregar las preguntas al docente con su respectiva respuesta.

FERMETURE :
Sortir dans un espace ouvert et jouer au "Gâteau coupé". Ce qui consiste à former un
cercle avec tout le groupe se tenant par la main, laissant un couple à l'extérieur du cercle.
Ce couple choisi devra faire le tour du cercle et devra partir un autre couple.
(simulant avec ses mains un couteau qui coupe les mains entrelacées du couple qui
éligió). Le couple qui est parti doit courir autour du cercle dans le sens inverse à
l'autre couple. Le couple qui arrivera en premier dans l'espace qu'ils ont laissé libre prendra celui-ci
espace, celle qui arrivera à la fin devra choisir un autre partenaire pour le partager et essayer de les battre
à sa place. De plus, l'enseignant posera une question au couple qui arrivera à la fin.
RÉFÉRENCES ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
Feuilles blanches.
Livre de texte d'histoire.
ÉVALUATION ET ÉVIDENCES
Observation et analyse des participations, productions et développement des activités.
Questions de révision élaborées par chaque équipe.
ADAPTATIONS CURRICULAIRES

OBSERVATIONS GÉNÉRALES

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