Langage oral

- Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
- S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Manipuler des syllabes.
- Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).

Programmation PS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
- Participer aux - Répondre aux - Commencer à respecter les règles de - Participer à un
regroupements. Dire sollicitations de l’adulte en communication : attendre son tour, lever le échange collectif en
communication
Oser entrer en

bonjour. se faisant comprendre. doigt. restant dans le propos

Dire son prénom. - Nommer des enfants. - Parler devant le groupe classe. de l’échange.
- Faire part de ses besoins. - Parler en petit groupe. - Communiquer avec d’autres
- Communiquer avec adultes et d’autres enfants de
l’enseignante, l’ATSEM et ses l’école.
pairs en relation duelle.
Utiliser les pronoms personnels pour désigner quelqu’un : utilisation du « je », du « tu », du « nous », distinction « il/elle ».
- Ecouter et comprendre une consigne simple. - Comprendre un conte raconté et/ou lu régulièrement par
- Ecouter en silence une histoire et reformuler quelques l’adulte. Comprendre une règle du jeu : loto, domino, …
Comprendre et

éléments à partir d’illustrations.

apprendre

- Comprendre une recette.

- Identifier les personnages principaux de l’histoire et leurs émotions.
- Articuler correctement. - Produire des phrases sujet + verbe + - Produire des phrases
- Produire des phrases sujet + complément. complexes.
verbe.
S’exprimer dans un langage correct et précis, augmenter son capital mots.
- Evoquer un événement vécu à l’aide de - Reformuler une consigne avec ses propres mots.
Echange

avec les
réfléchir

autres.

photos. Dire ce qu’on a fait en atelier. - Raconter un événement

r,

vécu. Raconter une histoire

connue.
- Dire des comptines avec des rimes ou sons qui reviennent régulièrement. - Commencer à identifier des sons.
phonolo
- gique
cience
Cons-

- Commencer à frapper les syllabes.

 Programmation MS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
- Prendre la parole en regroupement.

communica
Oser entrer
- Respecter les règles de communication : attendre son tour, lever le doigt.
- Participer à un échange collectif en restant dans le propos de l’échange.
tion
en

- Réciter une comptine ou chanter devant la classe.

- Utiliser les pronoms personnels pour désigner quelqu’un : utilisation du « je », du « tu », du « nous », distinction « il/elle ».
Distinguer le féminin et le masculin.
Comprendre et

- Comprendre une consigne orale donnée - Relever des points communs et des différences.
apprendre

collectivement. Comprendre une règle de jeu. - Classer, catégoriser les éléments d’une histoire.
- Identifier les personnages de l’histoire et les éléments - Se créer des images mentales suite à une consigne ou une
essentiels. histoire.
- Identifier et ordonner les actions des personnages et - Commencer à identifier les relations causales dans les
leurs motivations. récits.
- S’exprimer dans un langage correct et précis, augmenter son capital mots.

- Raconter des événements vécus au groupe classe. - Raconter une histoire lue en classe.
Echange

avec les
réfléchir

autres.

- Reformuler une consigne. - Participer au propos du groupe en complétant, en s’opposant…

r,

- Décrire une image.

- Dire des comptines avec des rimes ou sons qui reviennent régulièrement et - Localiser un son ou une syllabe dans un mot.
commencer les identifier. - Trouver des mots commençant par un son
- Compter les syllabes. ou une syllabe donnée.
phonolo-
Cons-
cience

- Trouver des mots qui riment.

gique

- Repérer un son ou une syllabe commune à

plusieurs mots.
L’écrit
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
- Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un
clavier.
- Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
- Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Programmation PS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
- Ecouter des histoires lues et y prendre plaisir.
et
Ecouter de l’

comprendre

- Fréquenter spontanément et régulièrement le coin lecture.

- Solliciter l’adulte pour qu’il lui lise /relise un livre.
écrit

- Utiliser les étiquettes prénoms -Utiliser les étiquettes de son prénom et celui des autres élèves de la classe.
Découv rir la
fonctio n de

avec photos
l’ écrit

- Découvrir divers types d’écrits et leurs fonctions dans des situations de classe concrètes (histoire, documentaire, recette, …).

- Observer l’adulte écrire.

Commencer
à produire
des écrits.

- Commenter ses dessins ou des événements de la classe (dictée à l’adulte).

- Réaliser des premières écritures autonomes (produire un écrit avec une
intention).

- Utiliser les -Reconnaitre son initiale en lettre -Manipuler son prénom -Retrouver son -Reconnaitre les
étiquettes- capitale. dans la vie de la classe. prénom parmi prénoms de la classe.
Découvrir le principe

prénoms en -Repérer son initiale. -Repérer son initiale. d’autres prénoms de - Commencer à écrire
alphabétique.

partant de la la classe. son prénom.

-Manipuler son - Connaitre les lettres
photo de l’enfant.
prénom dans la vie de son prénom.
de la classe : - Recomposer son
commencer à l’écrire prénom avec des
et donner quelques
lettres mobiles en
lettres de son
capitale.
 prénom.
-Retrouver son
prénom parmi
d’autres prénoms de
la classe.

Commencer à écrire - Tenir son outil scripteur de façons adaptée.

- Prendre une posture correcte pour écrire.
-Remplir une zone prévue en collage et à l’encre. -Colorier sans dépasser.
-Découvrir et reproduire des formes élémentaires : -Créer un répertoire graphique des motifs et lignes rencontrées et les
tout seul

point, traits, lignes. reproduire en variant le support, l’outil, le matériau…

- Laisser des traces et des - Réaliser des - Réaliser des tracés à - Réaliser des tracés à - Réaliser des tracés en
empreintes. tracés à partir partir de gestes partir de gestes freinant son geste : les
- Laisser des traces et des de gestes continus : continus : Le traits et les ronds.
empreintes selon une continus : les lignes horizontales. quadrillage. - Combiner deux motifs
organisation spatiale donnée. Les lignes -Réaliser un tracé graphiques :
- Réaliser des tracés en freinant continues, les circulaire.  le soleil ( trait et
son geste : les points. lignes rond)
verticales.  les échelles
(traits
horizontaux et
verticaux)
 les croix.
 Programmation MS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
- Repérer et nommer les - Repérer et nommer - Reconstituer chronologiquement une histoire à
personnages principaux les partir d’images.
comprendre
Ecouter de l’
- Ecouter une histoire
d’une histoire. personnages
écrit et
- Commencer à identifier les relations
en silence.
- Ecouter une histoire principaux d’une causales dans les récits.
sans le support des histoire ainsi que les
images. lieux.
- Repérer le titre et l’auteur d’un album.
de l’ écrit
la fonction
Découvrir

- S’intéresser aux mots et aux écrits de la classe.

- Reconnaître divers types d’écrits et leurs fonctions dans des situations de classe concrètes (histoire, documentaire, recette, …).

- Observer l’adulte écrire.

des écrits.
Commenc

- Commenter ses dessins ou des événements de la classe (dictée à l’adulte) en adaptant son débit de parole au rythme de l’écriture.
produire

- Raconter une histoire : dicter à l’adulte.

er à

- Réaliser des premières écritures autonomes (produire un écrit avec une intention).
- Reconnaitre son prénom - Repérer un mot précis parmi d’autres mots (lettre - Nommer quelques lettres de l’alphabet.
alphabéti
Découvri

principe

et capitales). - Mettre en relation des systèmes d’écritures

que.
r le

les lettres qui différents (capitale/scriptes/ cursive).

le composent.
- Tenir son outil scripteur de façons adaptée. - Ecrire son prénom et d’autres mots avec
- Prendre une posture correcte pour écrire. modèle à l’aide du clavier (ordinateur).
Commencer à écrire tout seul

- Colorier sans dépasser. - Reproduire des motifs plus complexes (ponts, spirales, carrés, triangles,
- Créer un répertoire graphique des motifs et rectangles).
lignes rencontrées et les reproduire en variant - Consolider le tracé des lignes brisées, ondulées,
le support, l’outil, le matériau… bouclées. Copier des mots.
- Tracer des lignes ondulées, brisées, verticales, - Produire des graphismes à l’intérieur d’un interligne.
horizontales, obliques dans différentes - Normaliser la forme des lettres, dans différents interlignes
directions sur divers supports, réaliser des
quadrillages.
- Ecrire des mots avec des lettres mobiles avec
modèle.
- Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis.
- Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire d’objets sur lesquels agir.
- Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés.
- Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.
- Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.
- Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.

Programmation PS / MS
Les compétences spécifiques aux MS sont en bleu foncé.

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Se déplacer librement sur - Se déplacer librement et en rythme sur une musique.
DANSE

une musique. - Danser avec du petit matériel et en réinvestissant quelques actions motrices travaillées précédemment. -
- S’arrêter à un signal Former une ronde, tourner en rond sans cercle matérialisé, changer de sens de rotation, avancer, reculer,
donné. se retourner.
- Savoir se mettre en - Réagir aux paroles de la chanson avec les gestes et pas adéquats, varier le tempo.
ronde. - Rondes mimées, en tresse, en farandole avec des ponts.
- Tourner en rond autour -Construire une ronde collective, coopérer pour proposer une chorégraphie adaptée au chant en
d’un cercle matérialisé réinvestissant les mouvements précédemment appris.
puis sans cercle. - Rechercher et imiter différents modes de
- Changer de sens de déplacements (imitation d’animaux, de personnages,
rotation. …).
Jeux coopératifs Jeux d’opposition -Jeux de transport et de Jeux d’opposition -Jeux
JEUX COLLECTIFS

poursuite collectifs avec ballon

- Respecter des règles + jeux de raquettes
simples. - Respecter des règles simples.
- Coopérer pour atteindre un - Coopérer et s’opposer pour atteindre un but. - Respecter des règles
but. - Comprendre une règle de de plus en plus
- Comprendre une règle de jeu. complexes.
jeu. - Accepter de perdre. - Coopérer et s’opposer
- Accepter de perdre. - Exercer différents rôles (attaquants, pour atteindre un but.
défenseurs…). - Comprendre une
règle de jeu.
- Accepter de perdre.
Exercer différents
rôles (attaquants,
défenseurs…).
 - Découverte et familiarisation avec l’espace de - Prendre des repères dans des espaces plus vastes en dehors de l’école.

ORIENTATION
JEUX D’
motricité. - Marcher, courir en terrain
- Mémoriser des itinéraires et prendre des repères varié.
dans l’espace scolaire. - Situer un objet par rapport à
soi.
- Associer un sens, une direction,
un but.

- Manipuler du petit matériel : sacs, balles, cerceaux, - Activités gymniques et parcours de motricité
GYMNASTIQUE
AGIR DANS l’ ESPACE,

foulards…
- Sauter, glisser, grimper, - Parcours et ateliers construits avec du matériel visant à travailler les actions
franchir Courir motrices :
- Lancer les objets en avant / vers le haut - grimper, ramper, franchir, traverser, rouler, sauter, se balancer …
courir vite, courir longtemps, courir en ligne droite, sauter loin, sauter haut,
sauter en contrebas, lancer loin , lancer avec précision vers une cible
Les parcours évoluent au cours de l’année en fonction des actions travaillées et en terme de
difficultés.
 Productions plastiques et visuelles, univers sonores et spectacle vivant
- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
- Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
- Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
- Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
- Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
- Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.
- Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
- Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.

Programmation PS / MS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
- Explorer différents outils et des supports variés.
- Explorer différents médiums et matériaux.
- Laisser une trace - Commencer à représenter ce que je vois /imagine /me souviens.
visuelle,
graphique.
- Observer des images fixes et dire ce que je vois, j’imagine. - S’exprimer sur ses productions, celles des autres /d’un
artiste.
- Commencer à expliquer ce que j’ai voulu dessiner.
- Oser chanter /réciter avec le groupe. - Oser chanter / réciter
seul.
- Travailler autour de l’écoute et du silence. - Produire des sons avec sa voix.
- Explorer son corps au travers des percussions corporelles.
- Explorer des objets sonores.
- Assister et participer à des spectacles vivants - Participer au spectacle de fin
(marionnettes, carnaval, etc…). d’année et assister aux
Voir un film au cinéma. représentations des autres
classes.
 Découvrir les nombres et leurs utilisations
Utiliser les nombres

- Évaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques.
- Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d’une taille donnée ou pour
réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée.
- Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions.
- Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité.

Étudier les nombres

- Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments.
- Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unité à la quantité précédente.
- Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour
obtenir des quantités ne dépassant pas dix.
- Parler des nombres à l’aide de leur décomposition.
- Dire la suite des nombres jusqu’à trente. Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à dix.

Programmation PS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
- Estimer une quantité - Réaliser une - Comparer des collections de 1 à 3 organisées
approximative collection terme à différemment dans l’espace.
(beaucoup / terme pour
pas beaucoup). comparer.
- Différencier 0 et 1. - Produire une collection - Donner, montrer, - Constituer une collection - Dire la quantité
égale à une autre de 1 prendre une quantité par comptage. d’éléments
à 2 éléments. demandée de 1 à 3 après modification de
éléments. la collection initiale (1
à 3).
- Dénombrer 3. - Décomposer 3. - Dénombrer 4.
- Décomposer 3.
- Dire la suite des nombres jusqu’à 3. - Dire la suite des nombres jusqu’à 5. - Dire la suite des nombres
jusqu’à 8.
- Associer une - Associer une - Associer le nombre écrit à
représentation figurée à représentation figurée à une quantité demandée (1
une quantité (de 1 à 3). une quantité (de 1 à 3). à 3).
- Associer une
représentation figurée à
une quantité jusqu’à 4.
 Programmation MS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
- Réaliser une - Comparer des - Comparer des collections - Résoudre des - Comparer des
collection terme à collections de 1 à 4 jusqu’à 6 organisées problèmes simples de collections jusqu’à 8
terme pour organisées différemment différemment dans l’espace. quantité et de partage. organisées différemment
comparer. dans l’espace. dans l’espace.
- Constituer une collection - Dire la quantité d’éléments - Produire une collection - Dire la quantité d’éléments - Produire une
par comptage. après modification de la égale à une autre de 4 après modification de la collection égale à une autre
- Produire une collection initiale (1 à 3). à 6 éléments. collection initiale (4 à 6). de 6 à 8 éléments.
collection égale à une - Dire la quantité
autre de 1 à 3 d’éléments après
éléments. modification de la
collection initiale de 6 à 8.
- Donner, montrer, prendre - Donner, montrer, prendre - Placer, montrer un - Donner, montrer,
une quantité demandée une quantité demandée élément prendre une
de 1 à 3 éléments. de 4 à 6 éléments. en connaissant sa quantité demandée
position (le 2ème jeton par jusqu’à10 éléments.
exemple).
- Dénombrer une quantité - Dénombrer une quantité - Dénombrer une quantité
jusqu’à 3. jusqu’à 5. jusqu’à 10.
- Dire la suite des nombres - Dire la suite des nombres - Dire la suite des nombres - Dire la suite des nombres - Dire la suite des
jusqu’à 3. jusqu’à 5. jusqu’à 10. à partir d’un nombre donné. nombres
jusqu’à 20 (voir au-delà).
- Associer le nombre écrit - Associer une - Associer le nombre écrit - Associer une - Associer le nombre écrit
à une quantité demandée représentation à une quantité demandé (4 représentation à une quantité demandée
(1 à 3). figurée à une quantité (de à 5). figurée à une quantité (de (jusqu’à 8).
1 à 4). 4 à 6). - Associer une
représentation figurée à
une quantité (jusqu’à 8).
- Associer les nombres à - Associer les nombres à - Associer les nombres à - Ecrire les chiffres.
leur écriture chiffrée (1 à leur écriture chiffrée (4 à leur écriture chiffrée (4 à - Associer les nombres à
3). 5). 6). leur écriture chiffrée
jusqu’à 8.
 Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
- Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître
quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
- Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance.
- Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).
- Reproduire, dessiner des formes planes.
- Identifier le principe d’organisation d’un algorithme et poursuivre son application.

Programmation PS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
- - Trier et classer des - Reconnaitre des formes planes (carré, triangle, rond, …. )
formes planes. - Classer des solides.
Apparier un solide avec une
ou plusieurs formes géométriques (empreinte de
solides, boîte passe-forme).
- Trier des objets selon un critère (couleur, forme, volume, longueur, …) - Appréhender un objet selon une grandeur donnée
(masse,
longueur, …).
- Aligner des objets. - Reproduire une suite - Reproduire une suite - Continuer une suite à partir d’algorithmes simples.
selon un modèle proche. selon un modèle éloigné.
- Réaliser un - Faire un puzzle de 4 - Faire un puzzle de 6 - Faire un puzzle de 8 à 9 - Faire un puzzle de 8 à 9
encastrement. pièces. pièces. pièces avec modèle pièces sans modèle
dessous. dessous.
 Programmation MS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
- Trier des formes - Apparier un solide avec - Reconnaitre des formes - Reconnaitre des solides. - Distinguer formes
planes et des solides. une ou plusieurs formes planes (carré, triangle, planes et solides.
géométriques (empreinte rond,
de …. ).
solides, boite passe-
forme).
- Trier des objets selon un - Appréhender un objet selon une grandeur donnée - Comparer 2 objets par rapport à un 3ème de référence
critère (couleur, forme, (masse, (1 +grand, 1 + petit, ….).
volume, longueur, …) longueur, …).
- Aligner des objets. - Construire une suite - Construire une suite - Construire une suite identique à une suite ordonnée
identique à une suite identique à une suite de 6 à 10 éléments (modèle proche puis éloigné).
ordonnée de 3 à 5 ordonnée de 3 à 5
éléments éléments
(modèle proche). (modèle éloigné).
- Continuer une suite à partir d’algorithmes simples. - Continuer une suite à partir d’algorithmes complexes. - Compléter des manques
ABA AABBAA AABAA ABC dans une suite organisée.
- Faire un puzzle de 6 - Faire un puzzle de 9 - Faire un puzzle de 12 à - Faire un puzzle de 16 - Faire un puzzle de
pièces. pièces. 16 pièces. pièces. 20 à 24 pièces
 Se repérer dans le temps et l’espace
Le temps

- Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison.
- Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et
simultanéité.
- Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans des récits, descriptions ou explications.

L’espace
- Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.
- Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères.
- Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage).
- Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d’un code commun).
- Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d’écrit, en fonction de consignes, d’un but ou d’un projet précis.
- Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous…) dans des récits, descriptions ou explications.

Programmation PS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Distinguer matin et après- Prendre des repères plus Prendre des repères dans Commencer à prendre des repères dans l’organisation de
midi. précis dans la journée. l’organisation de la semaine. l’année (saison, mois…).
Comprendre et utiliser les Prévoir des évènements à Situer des évènements les uns par rapport aux autres.
termes avant / après. venir. Comprendre le principe de simultanéité.
Explorer et se repérer dans l’espace de la classe. Identifier Se déplacer et se repérer dans un espace plus vaste que l’école.
les espaces communs (toilettes, cantine, salle de
motricité,
cour…) et s’y déplacer en autonomie.
Suivre un parcours Identifier le début et la fin. Se déplacer sur un jeu de
en motricité. piste.
Se situer dans une file Comprendre et utiliser un Situer des objets entre Décrire la position des
(devant / derrière, avant vocabulaire précis : eux. objets dans l’espace :
/ après). sur/ sous/ haut/ bas/ devant/derrière, sur/sous.
dedans/ dehors
 Programmation MS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
le Se repérer dans la Se repérer dans le Se repérer dans l’année /écrire la date : le train des Se repérer dans l’année : retour sur l’année scol
temps journée / dans la mois / utiliser un mois, la écoulée.
semaine : emploi du calendrier : la bande date.
temps de la journée, la du mois,
notion de jour, le
semainier.
Comprendre et utiliser les Prévoir des Situer des évènements Comparer des durées. Repérer des actions simultanées : la
termes avant / pendant évènements à les notion de durée, des actions simultanées.
/après. venir. uns par rapport aux
autres.
l’espace Suivre un parcours en Se déplacer sur un jeu de Décrire et représenter un parcours.
motricité. piste

Utiliser un livre Se repérer dans l’espace Se repérer dans un tableau à double entrée.
correctement. d’une page.
Se repérer dans l’espace Situer des objets par rapport à des repères Utiliser le vocabulaire spatial : devant/derrière,
(le rang) : avant/après, stables. dessus/dessous, haut/bas, entre, à l’intérieur, à l’extérieur
devant/derrière. Utiliser le vocabulaire spatial : et à côté. .
Situer des objets par devant/derrière, dessus/dessous,
rapport dedans/dehors.
à soi.
 Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
- Reconnaître les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur une image.
- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
- Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
- Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d’une vie saine.
- Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).
- Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d’instructions de montage.
- Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur.
- Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques).

Programmation PS/MS
Les compétences spécifiques aux MS sont en bleu foncé.

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Observer et inscrire les animaux dans leur milieu, les regrouper en fonction de leurs caractéristiques.
Connaitre le nom d’une vingtaine d’animaux : observation des animaux de la cour et du parc.
Distinguer vivant et non vivant.
Observer et connaitre les végétaux de notre milieu et leurs besoins. Observer les principales étapes de la vie d’un
végétal.
Connaitre le nom de plusieurs végétaux (fruits et légumes, …).
Le potager Récolte et entretien deS carrES potag ERS
SemiS et récoLTES DANS leS carrES potagERS.
Prendre SOIn deS planTES vertES de la cLASSE.
Collecte et observation des végétaux du parc, création d’un herbier.
S’intéresser à son corps, à ses besoins (aller aux toilettes, se laver les mains, se moucher, manger, dormir, courir…)
Gérer ses besoins physiologiques de manière autonome.
Distinguer fille/garçon - Distinguer et nommer certaines parties du corps (mains, jambes, tête, dos, ventre, bras,
épaules, nez,
yeux, bouche, oreilles, joues, front, cou, genoux)
DESSIN du bonhomme DESSIN rond – énuméré → bonhomme têtard → bonhomme intermédiaire →bonhomme complet.
Projet Eco-Ecole Etre sensibilisé à une attitude éco-citoyenne (jeter les déchets à la poubelle, ramasser les papiers, ne pas laisser couler
l’eau, éteindre la lumière…)
Connaitre et mettre en œuvre quelques règles d’une vie saine : pratique sportive, qualité de l’air, …
Reconnaitre et nommer les couleurs
Connaitre 4 couleurs →connaître 8 couleurs → connaitre 11 couleurs
Manipuler différentes matières, transformer la matière : coller, modeler, découper, mélanger, déchirer...
Donner quelques caractéristiques : dur/mou, froid/chaud, lisse/rugueux, coule/flotte...
Transvaser, faire couler…
Distinguer les différentes formes de l’eau : solide, liquide, neige, glace, buée.
Observer les manifestations de l’air : vent, souffle, moulinet qui tourne, objet qui se déplace.
Atelier cuisine Atelier cuisine tous les mois : Création d’un livre de cuisine (selon contexte sanitaire).
Construction Réaliser des constructions libres / à partir d’un modèle réel / à partir d’un modèle représenté.
Jeux de type Kapla / jeux d’emboitement / Jeux du marteau / Jeux avec des attaches.
Utiliser des outils Utiliser un appareil photo numérique.
numériques Utiliser l’e-beam.
Utiliser la souris de l’ordinateur.
Utiliser quelques touches du clavier de l’ordinateur (lettres, chiffres, flèches directionnelles).
Savoir qu’Internet est une source d’informations.