SYMPOSIUM

INTRODUCTION

Le symposium technique est également l'une des techniques de l'enseignement supérieur.

apprentissage. C'est aussi une technique d'enseignement qui est utilisée pour atteindre un niveau supérieur
objectifs cognitifs et affectifs.
Le symposium est une forme de discussion dans laquelle différents points de vue ou composants
d'un sujet est discuté sous la direction d'un président.
Un symposium peut être une conférence unique ou une réunion régulière.
mais cela inclura probablement une certaine quantité de discussions ou de discours publics sur un
sujet particulier. Beaucoup de personnes qui assistent à des symposiums feront partie de la
audience pour beaucoup des présentations, mais au cours de l'événement, donner
leur propre présentation ou faire partie d'une table ronde.

DÉFINITION
Le forum du symposium constitue un excellent dispositif pour informer un
audience, cristalliser l'opinion et en général préparer les auditeurs pour
arriver à des décisions, des politiques, des valeurs, des jugements ou une compréhension.
Le symposium consiste en un ensemble de programmes de discours préparés suivis
par discussion du public.
Le symposium est une technique dans laquelle deux personnes ou plus se réunissent sous le
la direction d'un président présente plusieurs discours, qui donnent plusieurs
aspect of one question.”

OBJECTIFS DU SYMPOSIUM
Les objectifs principaux du symposium sont les suivants
Identifier et comprendre deux aspects différents du thème.
Développer la capacité à prendre des décisions et à porter des jugements concernant un problème.
Développer les valeurs et les sentiments concernant un problème.
Permettre à l'auditeur de formuler des politiques concernant un thème ou un problème.

OBJECTIFS DU SYMPOSIUM
Pour étudier un problème sous plusieurs angles.
Pour renforcer la capacité des élèves à parler en groupe.
Faire en sorte que les étudiants étudient de manière autonome.

CHARACTERISTICS
Cela fournit au conseil une compréhension générale d'un sujet ou d'un problème.

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 L'opportunité est donnée aux auditeurs de prendre des décisions à propos de
problème.
Il est utilisé pour les classes supérieures à thème et problème spécifiques.
Cela développe le sentiment de coopération et d'ajustement.
Il fournit les différents points de vue sur le sujet du symposium.

TECHNIQUE DE SYMPOSIUM
L'enseignant doit planifier le programme à l'avance.
Chaque membre de la classe, ainsi que les étudiants orateurs, devrait savoir
les objectifs du symposium et l'ampleur du sujet.
Chaque étudiant doit se préparer sur le sujet donné ou accepté.
L'enseignant devrait avoir une conférence avec chacun des élèves orateurs.
L'enseignant ou un élève peut agir en tant que président.
Le symposium commence par le président qui introduit le sujet.
Le président suivant présente les intervenants.
Ensuite, le sujet est présenté par les étudiants durant 15 à 20 minutes.
En conclusion, à la fin, le président fait un bref résumé de tout le
discours et ouvre la discussion aux étudiants.
Toute question ou contribution doit être adressée par le président.

LIMITATIONS DE LA TECHNIQUE DU SYMPOSIUM

Cette technique souffre des limitations suivantes :
Le président n'a aucun contrôle sur les intervenants car ils ont un plein
liberté de préparer le thème de discussion.
Il y a une probabilité de répétition de la conduite.
The different aspect of theme is presented simultaneously.
Les auditeurs restent passifs lors du symposium.
La discussion et la présentation du thème ne sont pas résumées à la
fin.
Cette technique est utilisée pour atteindre les objectifs supérieurs de la cognition.
le domaine mais les affectifs ne sont pas correctement soulignés.

AVANTAGES DU SYMPOSIUM
Il est adapté à un grand groupe de classes.
Cette méthode peut être fréquemment utilisée pour présenter des sujets larges pour
discussion lors de conventions et de réunions d'organisation.
L'organisation est bonne grâce aux discours préparés à l'avance.
Donne une compréhension plus approfondie du sujet.
Dirigez les élèves de manière continue dans leur étude indépendante.
Se consacre à l'enseignement des sujets cliniques.
Cette méthode peut être utilisée dans des réunions politiques.

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INCONVÉNIENTS
Opportunité inadéquate pour tous les étudiants de participer activement.
Le discours est limité à 15-20 minutes.
Participation du public limitée.
Possibilité de chevauchement des sujets.

CONCLUSION

Le symposium offrira une précieuse opportunité pour les infirmières de

différentes origines culturelles et domaine divers pour changer le rôle de l'infirmière dans
soins communautaires et à domicile d'une perspective internationale pour promouvoir le
génération et mise en œuvre de pratiques basées sur des preuves dans la communauté et
soins à domicile par le partage et l'échange d'informations sur les dernières
développement dans la discipline parmi des experts du monde entier, cela
le symposium contribuera à la formulation de stratégies mondiales et régionales dans
faire avancer le rôle des infirmières ainsi que développer des initiatives politiques en ce qui concerne
pratique infirmière, éducation infirmière, gestion des soins infirmiers et catastrophe
gestion.

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 ENSEIGNEMENT CLINIQUE

INTRODUCTION
L'enseignement clinique des étudiants et la formation continue sont essentiels.
pour le développement professionnel. Les méthodes d'enseignement clinique sont un type de groupe
conférence au cours de laquelle un patient ou des patients sont observés et étudiés, discutés,
demonstrated and directed toward improvement of nursing care.
L'enseignement clinique peut être donné par tout membre du corps professoral qui est
instructeur clinique ou tuteur ou personnel de service et se concentrera sur un domaine particulier
les besoins du patient d'une personne et comment le traitement du médecin envers les autres peut être satisfait par
la bonne compréhension et les soins infirmiers.

DÉFINITION
L'enseignement clinique est un processus limité dans le temps où l'enseignant et l'étudiant
créer un partenariat établi dans un environnement partagé de manière à ce que
le cadre de référence principal et opérationnel de l'enseignant est maintenu comme le
moyens légitimes pour influencer le comportement des étudiants vers un objectif prévu.

OBJECTIF
Fournir des soins individualisés.
Développer des compétences techniques de haut niveau.
Pratiquez diverses procédures.
Collectez et analysez les données.
Faites des recherches.
Développer des compétences cognitives, affectives et psychomotrices.
Améliorer les compétences en communication et la propriété intellectuelle.
Développer diverses méthodes pour fournir des soins.
Aide à l'intégration de la théorie dans la pratique.

PRINCIPLES OF CLINICAL TEACHING

L'enseignement clinique devrait refléter la nature de la pratique professionnelle.
Un enseignement clinique est plus important qu'un enseignement en classe.
L'étudiant en soins infirmiers dans le domaine clinique est un apprenant, pas une infirmière.
Un temps d'apprentissage suffisant doit être prévu avant la performance.
évalué.
L'enseignement clinique est soutenu par un climat de confiance et de respect mutuels.
La qualité est plus importante que la quantité de soins infirmiers dans le domaine clinique.

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ÉTAPES DE L'ENSEIGNEMENT CLINIQUE
Formuler des objectifs.
Déterminer les connaissances des étudiants en réalisant un test.
Planification du contenu pour l'enseignement de quartier en fonction des étudiants.
connaissance.
Organisation du programme d'enseignement.
Mise en œuvre et évaluation de la session.

MÉTHODES D'ENSEIGNEMENT CLINIQUE

Une approche centrée sur le client et la famille
2. Conférences
Clinique de chevet
4. Rounds d'infirmières
5. Mission
Visite de terrain
7. Enregistrement du processus
Enseignement de paroisse.
Classe de salle.
Cliniques de quartier.
11. Méthode de cas
12. Remue-méninges.
13. Discussion de groupe
14. Démonstration
15. Méthode de laboratoire
16. Conversations sur la santé.

APPROCHE CENTRÉE SUR LE CLIENT ET LA FAMILLE

Des soins individualisés seront fournis de manière holistique. Ainsi, dans cela non seulement le
le client sera associé aux mesures thérapeutiques, les membres de la famille aussi le seront
être impliqué dans l'éducation sur les concepts de maladie et de santé, signes et
symptômes, traitement, prévention du problème, par conséquent le client et l'ensemble
la famille sera consciente et impliquée dans la satisfaction des besoins du client.

CONFÉRENCE
Une conférence est définie comme l'acte de se consulter ensemble. Les conférences sont
nécessaire à la pratique des soins infirmiers de donner et de recevoir des informations.

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 Don direct
Centré sur le client
conférence
conférences

Conférence de groupe
Contenu
conférences
Types de conférence

Soins infirmiers
Problèmes généraux
conférences
conférences

Rapport
conférences

CLINIQUES DE CHEVET

C'est une méthode d'enseignement clinique. Elle implique toujours la présence de

le patient. Les cliniques au chevet sont réalisées par l'infirmière en chef ou le personnel clinique.
instructeur. L'objectif est l'amélioration des soins aux patients.

OBJECTIFS
Fournir une expérience d'apprentissage aux étudiants en soins infirmiers pour collecter des informations.
au sujet du patient avec tact et compétence.
Appliquer des connaissances et de l'expérience à la situation réelle.
Pour comprendre certains types d'appareils.
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 Pour améliorer les soins infirmiers.
Réaliser la nécessité de comprendre chaque patient comme un individu dans
afin d'apprécier son problème et sa perspective.
Pour pouvoir élaborer un plan de soins infirmiers adapté aux besoins de chaque individu
patient en fonction de son problème spécial.
Être capable de reconnaître des opportunités d'enseignement en santé à l'hôpital.

ÉTAPES DE LA RÉALISATION D'UNE CLINIQUE AU CHEVET

PLANIFICATION TECHNIQUE
Déterminez la clinique à laquelle il doit être effectué, lieu, date
et le temps.

Réalisation de la clinique au chevet

Les cliniques devraient se dérouler dans le service ou dans une salle de classe.
qui est adjacent au quartier.

TOURS D'INFERMIÈRE
Les visites de soins sont effectuées par l'infirmière en chef/l'infirmière formatrice pour
le membre de son personnel ou des étudiants pour une compréhension claire de la
processus maladie et l'effet des soins infirmiers pour chaque patient.

OBJECTIFS DES ROUNDS INFIRMIERS

Démontrer les symptômes importants dans les soins infirmiers.
Clarifiez la terminologie étudiée.
Comparer la réaction des patients à la maladie et étudier l'état de la maladie.
Pour démontrer l'effet des médicaments.
Pour illustrer des soins infirmiers habiles.

PROCESS RECORDING
L'enregistrement de processus est défini comme un verbatim entre l'infirmière et le
patient.

OBJECTIFS ET UTILISATIONS
Aide l'infirmière ou l'étudiant à planifier la structure et à évaluer l'interaction sur un
conscient plutôt qu'intuitif.
L'aide à acquérir des compétences dans l'interprétation et la synthèse de données brutes
sous supervision.
Aide à appliquer consciemment la théorie à la pratique.
Aide l'infirmière à apprendre à identifier ses pensées et ses sentiments en relation avec elle-même.
et d'autres

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DIFFÉRENTES PHASES DANS L'ENREGISTREMENT DE PROCESSUS
Préparer l'élève à l'enregistrement du processus
Enregistrement de l'interaction infirmière-patient
Évaluation des interactions entre l'enseignant infirmier et l'étudiant.

UTILISATIONS DE L'ENREGISTREMENT DES PROCESSES

En tant qu'outil d'enseignement-apprentissage

En tant qu'évaluateur
Comme outil thérapeutique

VISITES DE TERRAIN
C'est une visite spécialement planifiée pour sa possible contribution à la
objectifs du programme, du cours, du projet, de la leçon ou d'une autre unité d'enseignement.

OBJECTIFS DE LA SORTIE SUR LE TERRAIN

Fournir une situation réelle pour des informations de première main.

Pour compléter l'instruction en classe, pour sécuriser un informateur définitif pour un
leçon spécifique.
Pour servir de moyen de développer une attitude positive, des valeurs et des compétences spéciales
compétences.

ORGANISATION ET PROCÉDURE DE LA VISITE SUR LE TERRAIN.

Prépandation
La conduite actuelle du voyage
Évaluation

MODÈLES D'ENSEIGNEMENT CLINIQUE.

MODÈLE TRADITIONNEL
Dans ce modèle, l'instructeur ou l'éducateur fournit une instruction clinique.
et formation pour les étudiants qui lui sont assignés de manière appropriée
milieu clinique.

AVANTAGES
Aide les étudiants à utiliser les concepts et théories appris en classe.
L'enseignant peut sélectionner des activités cliniques qui répondent le mieux aux besoins des étudiants.
et sont en accord avec les objectifs et les buts du cours que le membre du corps professoral peut
soyez plus.
L'enseignant met en œuvre la philosophie du programme de soins infirmiers que
précepteurs ou cliniciens embauchés uniquement pour l'enseignement clinique, souvent pour une courte durée
base à terme.

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MODÈLE DE PRÉCEPTEUR
Dans le modèle de préceptorat de l'enseignement clinique, le membre du corps professoral
le programme de soins infirmiers sert de coordinateur de cours, liaison entre le
programme de formation en soins infirmiers et cadre clinique, et personne-ressource pour le
précepteur.

MODÈLE DE PARTENARIAT
Dans certains programmes, le modèle de partenariat est un collaboratif
relation entre une agence clinique et un programme de soins infirmiers qui implique
partageant un infirmier en pratique avancée et un membre du corps professoral académique. L'IPA
enseigne aux étudiants dans un cadre clinique, avec le membre du corps professoral servant de cours
coordinateur, et le membre du corps professoral contribue à son tour à l'agence clinique.

QUALITÉ D'UN ENSEIGNANT CLINIQUE EFFICACE

Connaissance : Les enseignants doivent mettre à jour leurs connaissances cliniques. Les pratiques sont
non statique. Chaque jour, nous sommes confrontés à de nouveaux défis dans le domaine de
soins de santé. Par conséquent, les enseignants en soins infirmiers cliniques doivent être à jour dans
leurs connaissances et leur pratique.
Compétence clinique : un instructeur ne peut pas enseigner à ses étudiants s'il n'est pas
assez compétent. La compétence clinique est une caractéristique importante de
enseignement clinique efficace en soins infirmiers. Un instructeur compétent ne se sent pas
peu élevé et ne se fâche pas contre les étudiants pour son erreur. Personnes compétentes
marchez les yeux et les oreilles ouverts et cherchez toujours des opportunités d'apprendre.
Compétence en enseignement clinique : la caractéristique d'un enseignant efficace dans
les soins infirmiers sont : - être spécifique sur les objectifs d'apprentissage, sans préjugés, noter le
différence individuelle, développer une bonne relation.

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CONCLUSION

L'enseignement clinique est un type de conférence de groupe dans laquelle

les patients sont observés et étudiés, discutés, démontrés et dirigés
vers l'amélioration et le perfectionnement des soins infirmiers. Le clinique
les méthodes d'enseignement sont un type de conférence de groupe dans laquelle un patient ou des patients sont
observé et étudié, discuté, démontré et dirigé vers
amélioration des soins infirmiers.

L'enseignement clinique peut être dispensé par tout membre du personnel qui est
instructeur clinique ou tuteur ou personnel de service et se concentrera sur un sujet particulier
les besoins du patient d'une personne et comment le traitement du médecin pour les autres peut être satisfait par

the right understanding and nurse care. The clinical teaching methods is a type
d'une conférence de groupe dans laquelle un patient ou plusieurs patients sont observés et étudiés,
discuté, démontré et orienté vers l'amélioration des soins infirmiers.

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 DISCUSSION EN PANEL

INTRODUCTION

Une table ronde, ou simplement un panel, implique un groupe de

des personnes se sont rassemblées pour discuter d'un sujet devant un public, généralement lors d'événements scientifiques,

affaires ouconférences académiques, fan conventions, et à la télévision.

Les panels comprennent généralement un modérateur qui guide la discussion et parfois
suscite des questions du public, avec l'objectif d'être informatif et divertissant.
La définition d'une table ronde est une situation dans laquelle un groupe de personnes est
réunis pour discuter d'un problème, souvent pour fournir des retours sur quelque chose,
pour réfléchir à des solutions à un problème ou pour discuter d'une question d'intérêt public
devant un public.

DÉFINITION

1. Cela fait partie d'une discussion de groupe, méthode d'enseignement, où sous

le leadership des présidents, quelques membres du panel discutent d'un
sujet/ problèmes particuliers.
2. Un panel est une discussion dans laquelle quelques personnes tiennent une conversation dans
devant un public, lorsque le groupe est trop grand pour travailler efficacement
par la procédure habituelle de table ronde.

OBJECTIFS DE LA DISCUSSION EN PANEL :

Fournir des informations et de nouveaux faits.

Analyser le problème actuel sous différents angles.
Pour identifier les valeurs.
Pour trouver la solution au problème actuel.
Pour faciliter un apprentissage cognitif supérieur.

PRINCIPES DE LA DISCUSSION EN PANEL

Il observe les principes démocratiques du comportement humain.

Cela encourage la participation active.
Cela implique les principes sociaux et psychologiques du travail en groupe.
Il est basé sur la théorie moderne de l'organisation

TYPE DE DISCUSSION DE PANEL

• Discussion publique
•Discussion de panel éducatif

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DIFFÉRENCE ENTRE UNE DISCUSSION EN PANNEAU ET UNE ÉQUIPE
PRESENTATION:

présentation de l'équipe : Discussions en panel

le groupe présente, convenu Le but est de présenter
vues différentes vues.
Lors des présentations en équipe, généralement En général, les conférenciers s'assoient tout le temps.
les intervenants se tiennent debout en parlant temps. Dans le débat en panel chaque
le haut-parleur se prépare séparément,
d'autres intervenants ici les uns les autres
pour le temps de la séance elle-même.

MEMBRES DU PANEL DE DISCUSSION

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CHARACTERISTICS

ÉTIQUETTES À OBSERVER LORS D'UNE DISCUSSION EN PANNEAU

AVANTAGES DE LA DISCUSSION PANÉLAIRE

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 Apprentissage social
• Objectif cognitif, affectif
Résolution de problèmes
Respect et tolérance
Pensée logique
Assimilation du thème
• Intérêt et attitude

LIMITATION DE LA DISCUSSION EN PANEL

CONCLUSION

Les discussions en panel lors des conférences sont un moyen utile de déclencher un
échange de points de vue entre experts, soit avec des déclarations préparées, soit dans
réponse aux questions du public. Parce qu'elles impliquent une réaction sur le moment
interaction, elles sont plus difficiles à préparer que des présentations. Parce que
ils peuvent impliquer une divergence de points de vue et éventuellement une concurrence pour
le temps de parole, ils sont aussi plus difficiles à gérer que les questions normales
à la fin d'une présentation. Pour les mêmes raisons, ils sont plus difficiles à
plus modéré qu'une session de conférence régulière.
Les panels sont des équipes. Que les panélistes soient d'accord ou non sur toutes les questions, ils peuvent et

devriez travailler ensemble pour créer une discussion intéressante pour le public. Si vous
are a panellist, play the part — prepare well and participate well. If you are the
modérateur, dirigez bien votre équipe, du début à la fin de la session.

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BIBLIOGRAPHIE

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Basavanthappa, B. T. (2004), ÉDUCATION INFIRMIÈRE. New Delhi, Inde :
Jaypee Brothers. 1ère édition. Page n° 106-118.

Basheer, S.P (2015), MANUEL D'ÉDUCATION INFIRMIÈRE. Bangalore,

Inde : EMMESS Éditeurs Médicaux, première édition. Page n° 115 et 116, 168-
180.

Manivannan, S.D.(2016), ÉDUCATION INFIRMIÈRE ET QUALITÉ

ASSURANCE DANS LES COLLÈGES DES SOINS INFIRMIERS. Nouvelle Delhi, Inde : Jaypee Brothers
Éditeurs Médicaux (P) Ltd.

Récupéré le 4 mai 2011. Depuis https;//[Link]

Récupéré le 7 juillet 2017. De[Link]

Récupéré le 22 octobre 2014. Depuis [Link]>comment-faire-5-étapes-vers-un-…

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