Student ID: bc200411619

Name: saiqa Kanwal

EDU (630)

Effet de la gestion de la classe sur la motivation et la réussite académique des élèves

performance au niveau secondaire dans l'école de Narowal.

Introduction :

L'enseignant dans le processus éducatif, planifie, organise et contrôle l'activité des élèves et

il apparaît donc dans la position d'un leader. En tant que leader, il est accablé de la responsabilité

prévoir toutes les procédures nécessaires à l'établissement et au maintien d'un

un environnement qui favorise et est approprié pour l'apprentissage. La façon dont l'enseignant structure son

emploi du temps quotidien, aménage sa classe, planifie les leçons quotidiennes et fixe les attentes pour les élèves

behaviour will determine the success of teaching and learning. One of the yardsticks for

déterminer l'efficacité et l'efficience d'un enseignant consiste à mesurer dans quelle mesure il/elle est capable de

faire face à la demande des responsabilités qui lui incombent et aux résultats des apprenants

Des études ont également confirmé la relation entre la motivation et l'apprentissage. Parmi beaucoup d'autres

Les facteurs qui peuvent prédire l'échec des apprenants ou de mauvais résultats d'apprentissage, le manque de motivation est le principal.

raison pour la plupart des étudiants. La motivation fournira à un individu une force interne qui
le comportement des canaux envers l'atteinte d'un objectif ou d'une tâche particulière et permet d'être tenace

en complétant la tâche avec succès. Wiseman & Hunt (2008) ont déclaré que pour que les élèves apprennent ils

doivent être bien motivés car la motivation est la clé qui déverrouillera leur esprit pour assimiler

ce qu'ils apprennent. Cette assertion a également été confirmée par Adedigba (2015) qui a déclaré que

La motivation est un facteur important et l'un des principaux déterminants de la façon dont un enfant apprend.

La motivation est liée au désir des élèves de participer au processus d'apprentissage. Si la motivation fait

influencer l'apprentissage et les résultats des élèves, il est donc important d'examiner ce qui peut influencer

la motivation des élèves pour apprendre.

Deux types de motivation sont identifiés dans la littérature. Ce sont l'intrinsèque et l'extrinsèque.

motivation (Gbollie & Keamu, 2017). La motivation intrinsèque est la capacité de se motiver intérieurement.

soi-même pour accomplir une tâche désirée. Cela fait référence à un comportement qui est motivé de l'intérieur. Cela crée un

un enfant pour compléter une compétence ou une activité en fonction de ses intérêts personnels et de son plaisir qui n'est pas pour

récompenses externes. La motivation extrinsèque signifie que la force motrice d'un individu provient de

des choses qui sont externes par nature. En d'autres termes, l'impulsion pour entreprendre une mission ou faire

quelque chose est contrôlé par une récompense externe (Gbollie & Keamu, 2017).

Quelle que soit le type de motivation, la littérature a confirmé que les deux sont importants. Ils

avoir une influence sur le comportement des élèves, la manière dont ils poursuivent leurs objectifs et déterminent leur apprentissage

résultat. Selon Wiseman et Hunt (2011), une bonne relation et une salle de classe efficace

le contrôle aide à maintenir l'intérêt des élèves dans les activités d'apprentissage en classe et à garder une motivation

environnement. Par exemple, permettre aux enfants de participer à la discussion en classe et de faire

la décision sur la manière d'accomplir une tâche peut leur donner une motivation intrinsèque plutôt que

les obligeant à faire une activité. De plus, lorsque les enfants sont encouragés et autorisés à poser des questions

des questions, ils sont capables de penser par eux-mêmes et encouragés à participer à une activité. Le
L'utilisation par les enseignants de la variation vocale, de l'expression faciale, du mouvement et du geste peut également attirer

l'attention des élèves et les aider à traiter rapidement les informations. Les enfants se sentent satisfaits et prêts

pour apprendre et travailler là où les éléments mentionnés sont présents, comme confirmé par Ak akum qui a déclaré

qu'un élève satisfait est un élève efficace.

1.1 Énoncé du problème :

Un environnement d'apprentissage peu propice dans les écoles publiques a posé de sérieux problèmes à

la performance académique des étudiants depuis de nombreuses décennies. Cette tendance est en augmentation

au quotidien. Sa prévalence a suscité l'inquiétude des enseignants, des parents, et des conseillers.

les conseillers et de nombreux chercheurs. La gestion efficace de la classe a été discutée

de manière extensive lors de séminaires et d'ateliers éducatifs, avec des efforts visant à apporter un impact durable

solution au problème de la mauvaise performance académique des élèves rencontrée au secondaire

écoles.

Dans la plupart des cas, les enseignants en classe deviennent fatigués d'utiliser l'instruction verbale dans leurs tentatives de

établir une gestion de classe efficace, mais cette méthode à elle seule ne produit pas les résultats souhaités

résultats. De nombreux enseignants utilisent la punition corporelle pour instiller la peur et la discipline dans la salle de classe

pourtant, il y a une prévalence de comportements perturbateurs dans la classe. Beaucoup d'enseignants perdent du temps

et de l'énergie dans la supervision intensive de la classe afin que le climat de la classe puisse être

propice aux leçons. Certains enseignants délèguent l'autorité à des préfets méritants

1.2 But de l'étude :

L'objectif de cette étude était d'examiner la gestion efficace de la classe sur les élèves.

motivation et performance académique à l'école de Narowal.

1.3 Voici les principaux objectifs :

Comprendre le rôle de la gestion de classe.

Pour observer des comportements positifs avec les élèves concernant la motivation et la performance académique à

niveau secondaire

Voir la différence dans l'efficacité de l'enseignant et la performance académique des étudiants.

Trouver un composant de gestion de classe.

1.4 Question de recherche :

Quel est le rôle de la gestion de classe ?

Écrire le composant de la gestion de la classe ?

Évaluer les comportements positifs des élèves sur la motivation et la performance académique à

niveau secondaire.

Pour différencier la performance académique efficace des enseignants et des étudiants sur la base de

variables démographiques ?

1,5 Significance:

L'importance de cette étude réside dans le fait que l'enseignant joue un rôle très important dans l'académie des élèves.

performance, si l'enseignement de l'enseignant est efficace, cela aura sûrement un effet positif sur

performance des étudiants.

1.6 Variables :

La recherche porte sur l'efficacité des enseignants et son impact sur la performance des élèves.
La variable de cette recherche concerne la performance académique des étudiants. Nous avons collecté des données.

savoir sur l'effet de la gestion de la classe sur la motivation des élèves et l'académique

performance.

Chapter No: 2

Revue de littérature :

La gestion de classe a trois secteurs plus larges. Chaplain (2016) a suggéré une classe

plan de gestion, qui est basé sur : la conception de l'aménagement de la salle de classe
environnement, acquisition de compétences sociales nécessaires au développement de l'efficacité

relations entre les élèves et entre les élèves et les enseignants, adoption de stratégies d'enseignement

et le développement des compétences professionnelles. En ce qui concerne son environnement physique, il a un

double sens. Il se réfère à la fois à l'environnement matériel et à l'environnement de

activités qui sont un point d'expression et de création. Certains les enseignants choisissent de la

début de l'année scolaire, de mettre leurs enfants en rangs parce qu'ils pensent que cela

sera un agencement plus réussi entraînant une salle de classe plus tranquille mais plus tard, ils choisissent

organiser leurs étudiants en petites équipes, afin de coopérer les uns avec les autres (Gremmen et

al.2016). Selon des études récentes, il est suggéré que les bureaux dans une classe devraient être disposés dans un

cercle, favorisant l'apprentissage en équipe et la socialisation des enfants qui vont

être la base pour créer un climat scolaire positif, promouvoir les résultats académiques et

minimiser l'apparence de comportements problématiques (Loupes et al., 2017). Il a été confirmé

que les opportunités d'apprentissage qui sont offertes à chaque enfant sont fortement liées.

Selon selon Ho et Lin (2016), la gestion de la classe comprend la création de

des relations positives entre les enseignants et les élèves, la création d'un climat de classe favorable,

répondre aux besoins sentimentaux des étudiants. L'école moderne a un rôle social très important

mission.

il est vrai qu'un climat de compétition provoque la concurrence au sein de toute l'équipe, mais les enfants avec

la résilience sentimentale qui se sent soutenue et cohérente avec son équipe scolaire peut gérer cela

situation anxieuse efficacement (Babalis, 2017 ; Chatzinikolaou, 2015). Donc, une technique qui permettra

help student’s anxiety to be eliminated is conversation. Conversations should take place and

devrait également être renforcé pendant l'année scolaire. Les conversations sont vitales pour une démocratie

environnement, impliquant tous les étudiants ensemble dans l'équipe, les aidant à comprendre et à prendre
over their responsibilities, helping les amener à reconnaître les besoins et les sentiments de

eux-mêmes et leurs collègues, et par extension les aider à se soutenir mutuellement (Dreikurs,

1968). L'élément le plus dominant pour la socialisation des enfants est de pratiquer leur responsabilité,

leur coopération, et leur autodiscipline. La socialisation est désignée comme le maintien de soi.

l'unicité dans le tout social (Kogoulis,). Ainsi, les enfants deviennent des collaborateurs des enseignants dans

la gestion de la classe, car ils sont éduqués pour gérer par eux-mêmes non seulement leurs comportements indésirables

comportement, mais aussi le comportement indésirable de leurs collègues. De cette manière, le fair-play et

la coopération est renforcée, les enfants apprennent à exprimer leurs émotions de manière positive, ils

apprendre à penser et à écouter et en général, ils montrent plus de capacités communicatives (Tiganouria,

2017). À travers la recherche contemporaine, il est très important que tous les membres du groupe

participez activement au processus d'enseignement. Ainsi, grâce à cette coopération et ce co-soutien que

dériveront, leur estime de soi est renforcée, leurs motivations pour apprendre sont augmentées et social

les relations sont construites sur des bases solides principalement fondées sur l'amour et le respect (Tomlinson, 2015;

Tsileponis, 2017). Selon Durlak et al. (cité dans Karpouza et al., 2017) l'élève

L'apprentissage sentimental est un processus dynamique continu, qui fait référence au développement de

compétences en empathie, compétences en auto-régulation, compétences en auto-connaissance, expression des sentiments personnels et

gestion des relations interpersonnelles. L'environnement de la classe influence les enfants

développement psychosocial de plusieurs manières, pour cela et dans cette direction, de nombreuses préventions

et des programmes de santé sentimentale sont développés. Ces programmes sont axés sur le

personne, ses sentiments, son cadre social et ses relations interpersonnelles

La motivation, comme d'autres comportements attitudinaux, englobe de nombreux aspects et l'un d'entre eux est

l'aspect est les orientations motivationnelles. Selon Steward, Bachman et Johnson (2010),

les orientations motivationnelles agissent comme une force motrice qui encourage une personne à s'engager dans une tâche.
Motivational orientations consist of several constructs and among these are intrinsic motivation,

extrinsic motivation, personal relevance, self-efficacy, self-determination, and assessment

anxiété.

La motivation intrinsèque est une force intérieure qui pousse les étudiants à s'engager dans des activités académiques.

car ils sont intéressés par l'apprentissage et ils apprécient également le processus d'apprentissage tel qu'il est expliqué

que la motivation intrinsèque est le véritable moteur de la nature humaine, qui pousse les individus à chercher

et relever de nouveaux défis.

Dans cette recherche, nous nous sommes longtemps intéressés à explorer les variables contribuant à la

qualité de la performance académique des apprenants. Les enseignants de l'école secondaire devraient développer des relations bienveillantes,

attitude de soutien et d'encouragement en classe, afin qu'ils puissent maximiser l'apprentissage des élèves,

développer les compétences sociales des élèves et maintenir un bon environnement disciplinaire dans la classe.

Cela peut être possible en adoptant une approche constructiviste dans la salle de classe.

Des formations, des stages de remise à niveau et des ateliers peuvent être des stratégies intéressantes pour le développement.

les compétences en gestion de classe des enseignants du secondaire. Les enseignants du secondaire peuvent

développer des règles de gestion de la classe pour maintenir la discipline dans la classe. Ces règles devraient

être suspendu dans un endroit visible de la classe et doit également être communiqué à leurs parents.

Les planificateurs devraient garder à l'esprit, lors de la planification pour les apprenants du secondaire, de donner plus

accent sur les activités liées à la classe car il devrait y avoir un plan complet pour les enseignants aussi,

afin qu'ils enseignent selon les besoins et la demande modernes. Les enseignants devraient être impliqués

les élèves dans les activités de la classe, ils devraient les motiver et les encourager à être actifs

participatif dans toutes les activités scolaires et parascolaires pour réussir dans leurs études et

dans la vie en général.

 Figure 1 :

2.1 Qualités d'un enseignant efficace :

L'enseignant est une profession si importante et noble, mais il y a certaines qualités qui peuvent vraiment

Aidez-vous à être un enseignant encore plus efficace. Chaque enseignant est différent, et c'est bien.

chose. Différents enseignants peuvent atteindre différents élèves de manières uniques, ce qui est précieux pour leur

succès.

Figure 2 :

table 2.1

Qualités d'un enseignant efficace :

Personnalité Aiment leurs étudiants, écoutent les étudiants,

Prenez du temps pour chaque élève, apprenez quelque chose.

nouveau chaque jour, remplissez la salle de classe avec

Positivité, gérer patiemment les défis

situations.

Gestion de classe
Établir la gestion de la classe

Organiser les tâches, les instruments et l'espace dans

classe.

Établir la discipline des étudiants

 Préparé Plongez directement dans la leçon avec enthousiasme.

Évitez de perdre du temps d'instruction. Ils commencent

cours à l'heure, enseigner pendant toute la durée du cours,

et le temps passe vite dans leurs cours.

Tenez haute expiation Défier constamment leurs étudiants à

réaliser leur potentiel. Développer les élèves’

confiance et leur enseigner à croire en

eux-mêmes.

Enseigner plutôt qu'instruire Un bon enseignant devrait se concentrer sur la création de

sûr que leurs étudiants comprennent vraiment le

material, rather than just lecturing and hoping

cela va calculer.

instruction Utiliser une méthode d'instruction différente et

strategies.

Gestion de classe

2.2 Composant de la gestion de la classe

2.2.1 Planification et préparation :

Les objectifs d'apprentissage pour la leçon.

Planifiez les activités d'apprentissage spécifiques.

 Plan pour évaluer la compréhension des élèves.

La leçon de manière engageante et significative.

Créer une chronologie réaliste.

Planifier la clôture d'une leçon.

2.2.2 Environnement de la classe :

Créer un environnement de respect et de rapport

Établir une culture d'apprentissage

Gestion des procédures en classe

Gérer le comportement des étudiants

Organisation de l'espace physique

2.2.3 Technique d'instruction :

Communiquer avec les étudiants

Utiliser des techniques de questionnement et de discussion

Engager les étudiants dans l'apprentissage

Utiliser l'évaluation dans l'instruction

Démontrer de la flexibilité et de la réactivité

L'un des principes essentiels qu'un instructeur devrait suivre est l'apprentissage par problèmes.

devrait préparer une liste de questions ouvertes basées sur des problèmes avant un cours et demander à la classe de

Résolvez-les en groupes ou en équipes. Cette technique aide à développer et à améliorer le

des compétences transférables et de travail en équipe des étudiants, respectivement. Les enseignants devraient être reconnus.

correctement sur l'enseignement de la gestion du comportement. Le respect mutuel des enseignants et des étudiants est

il est important de maintenir un environnement d'apprentissage productif et discipliné dans la classe.

 Les institutions ou les enseignants devraient récompenser les élèves en fonction de leur comportement pendant la classe et

interaction globale avec leurs enseignants et camarades. Les enseignants doivent être stricts à ce sujet.

stratégie car une classe bruyante, troublée ou indisciplinée ne peut pas favoriser un apprentissage productif.

Les étudiants devraient revoir leur contenu une fois appris. Parfois, les questions des étudiants restent sans réponse.

sans réponse et faire en sorte que tous les étudiants maîtrisent leurs études. Les enseignants devraient assigner des tâches à chacun.

individu selon sa capacité d'apprentissage et son style. Cette stratégie d'enseignement aidera

les élèves développent la fiabilité, la motivation, l'auto-apprentissage.

L'évaluation en classe ne peut fonctionner de manière formative que lorsque les informations collectées sont

réellement utilisé par l'enseignant pour adapter l'enseignement aux besoins des élèves. En ce qui concerne le

les actions entreprises par les enseignants, une distinction peut être faite entre l'amélioration des étudiants

performance en corrigeant immédiatement les réponses des étudiants et en expliquant instantanément pourquoi le

la réponse est incorrecte, ou par une action reportée en adaptant leur instruction aux besoins de la

étudiants et de cette manière améliorer l'apprentissage des étudiants (Antoniou et James 2014 ; Hill et

McNamara 2012).

2..2.4 enseignement efficace et performance des élèves

Un des aspects clés pour influencer le comportement des élèves au niveau individuel ainsi que

classwide est la procédure de classe de l'enseignant individuel qui soutient que les enseignants doivent être les

centre de toute amélioration majeure dans les systèmes scolaires et l'éducation des élèves. "Apparemment plus

peut être fait pour améliorer l'éducation en améliorant l'efficacité des enseignants plutôt que par tout autre moyen

facteur unique. Sur la base de cette assertion, il serait raisonnable de croire qu'en enseignant

s'améliore, la performance des étudiants s'améliorera également, Kunter et Baumert (2011) et König et al.

(2011)
Selon une revue de la littérature par Blömeke et Delaney (2012), il y a beaucoup

les dimensions de l'efficacité des enseignants qui ont été documentées dans la littérature. Ces

les dimensions comprennent l'instruction, l'engagement des élèves, la gestion de la classe et le comportement

attentes. Dans une étude menée par des enseignants efficaces ayant rencontré des comportements d'élèves perturbateurs

environ une fois toutes les deux heures. En revanche, les enseignants inefficaces ont connu des disruptions

le comportement des élèves environ une fois toutes les 12 minutes. La gestion de la classe est un élément important

aspect de l'enseignement en raison du fait qu'il est directement lié au niveau d'implication des étudiants et

réussite académique des étudiants.

Des recherches ont montré que « deux des pratiques pédagogiques les plus souvent mises en avant pour le

l'environnement de la classe considéré comme ayant un impact positif sur les effets de l'instruction mesurés par

les résultats des étudiants sont une gestion de classe solide et une augmentation du nombre d'étudiants

Les opportunités de réponse sont l'un des facteurs caractéristiques de l'enseignement efficace. Plus

spécifiquement, des comportements des enseignants tels que des éloges et des réprimandes conditionnels peuvent être utilisés pour augmenter

comportements académiques et sociaux appropriés des étudiants et réduire les comportements inappropriés des étudiants.

Cependant, de nombreux enseignants sont contrôlés par et réagissent aux comportements des élèves plutôt que l'inverse.

Selon Kunter et Baumert (2011), des recherches ont suggéré que les enseignants ont de grandes,

ajoutif, effets à long terme sur la réussite des élèves. L'impact négatif des enseignants inefficaces

sur la performance académique de leurs étudiants peut persister pendant jusqu'à trois ans avant d'être entièrement

corrigé. Si un élève a un enseignant performant pendant seulement 1 an, l'élève restera

devant ses camarades pendant au moins les prochaines années d'école. Malheureusement, si un étudiant a un

enseignant inefficace, l'influence sur la réussite des élèves n'est pas atténuée. À cause de cela

finding, le Texas maintient la position légale selon laquelle le progrès académique des étudiants est de la responsabilité de

l'enseignant, la performance académique des étudiants a été un élément obligatoire de tous les enseignants
procédures d'évaluation à l'échelle de l'État. S'il y a de grandes différences significatives dans les enseignants

efficacité, il devrait y avoir plus d'accent sur les domaines de la recherche et de la réforme éducative

donné à identifier les enseignants efficaces et les caractéristiques des enseignants efficaces. Par conséquent, le

la nature de la relation entre le comportement des enseignants et les résultats des élèves devrait être examinée

et discuté.

2.3 Comportement de gestion de la classe :

2.3.1 Maintenir une attitude positive avec les étudiants

La gestion de la classe est la méthode par laquelle les éducateurs maintiennent un comportement approprié des

les apprenants en classe et rendre l'ensemble de l'environnement d'apprentissage ordonné et plein de discipline

ce qui facilite à son tour la délivrance des leçons et rend l'apprentissage efficace. Un comportement en classe

Un cours de management vous aiderait à connaître diverses stratégies éprouvées pour organiser et

maintenir la discipline dans la classe. Un environnement positif peut faire des merveilles pour éliminer

penser négativement et encourager des pensées saines alors que votre élève aborde de nouveaux apprentissages

défis et opportunités.

2.3.2 Apprentissage académique :

lorsque l'environnement de la salle de classe est paisible et propice à l'apprentissage. En gérant le comportement

dans la salle de classe, vous pouvez stimuler l'apprentissage des élèves, les rendre plus impliqués dans leurs études et

activités en classe, et encourager leur développement global. Nous voulons qu'ils développent un

disposition pour l'apprentissage tout au long de la vie et avoir une grande confiance dans l'application de la pensée critique, basée sur l'enquête et

approches de résolution de problèmes face à des défis conceptuels et pratiques sur le lieu de travail et dans

société dans son ensemble.

2.3.3 Réduire les comportements négatifs chez les étudiants

Établir des règles en classe peut vous aider à réduire les comportements indésirables des élèves en classe.

vous aidera également à surveiller diverses activités des étudiants en classe et à suivre les absences

activités de tâche, comportements perturbateurs, apprentissage passif réalisés par des groupes d'étudiants. Renforcement

des sanctions et pénalités strictes pour violation des règles peuvent entraîner des résultats de comportement positifs et

élaboration de directives pour aider les enfants ayant des difficultés de concentration et de comportement simple

gestion. (Une étude de cas du Système d'évaluation de la classe – Secondaire, Journal

d'évaluation psychoéducative) (2019). Répondre aux questions peut aider votre étudiant

excité de travailler vers l'objectif et lui rappellera les résultats positifs à

avoir hâte de.

2.3.4 relations solides avec les étudiants :

Des relations solides avec les enseignants et le personnel scolaire peuvent considérablement améliorer le niveau des élèves.

la motivation et donc favoriser l'apprentissage. Les étudiants qui ont accès à plus de ressources solides

les relations sont plus engagées académiquement, ont des compétences sociales plus fortes et vivent plus

comportement positif.

Les relations positives reposent sur des interactions positives. Chacune de ces interactions a un pouvoir fort

effet sur l'élève. Lorsque vous félicitez sincèrement un élève ou avez une interaction positive, le

Le cerveau de l'étudiant libère. Vous fournissez une performance positive de l'étudiant. L'étudiant se sent bien

et est motivé à ressentir cela à nouveau. Avec cette motivation accrue, les étudiants passent plus de temps

et l'attention à travailler sur une compétence. Ils développent ces compétences. Vous donnez plus de louanges - suscitant le

libération de plus de dopamine. (Kimberly J. O'Malley, Betty Jeanne Moran, Paul Haidet, Charles L.

Seidel,), (2016).
2.3.5 Personnalité de l'enseignant :

En dehors de la situation de coopération entre les éducateurs et les étudiants, le caractère

les attributs des instructeurs jouent également un rôle dans l'augmentation du succès académique. Pour

exemple, les éducateurs avec des caractéristiques de caractère, l'intégrité sont plus susceptibles d'aider

étudiants de premier cycle avec leurs réalisations académiques. Roberts, Mowen, Edgar, Harlin et Briers (2007)

sur la main diversifiée, regardait une connexion constructive avec "décidant", en tant que composante de

caractère et viabilité dans la salle d'étude la gestion (Madani, 2017).

De nombreuses écoles ont créé des déclarations d'intention qui font allusion à l'éducation des étudiants avec

l'objectif qu'ils deviennent des étudiants enracinés. On tend à exprimer que la caractéristique

l'inspiration joue un rôle important dans le désir d'une personne de relever des défis et de persévérer.

les éroder jusqu'à la ruine. Pour améliorer les adultes dotés de ces qualités, les enseignants ont besoin

se concentrent principalement sur le développement de cette caractéristique importante.

le territoire suivant examine l'amélioration de l'utilisation des rémunérations dans les écoles, et

comment les récompenses influencent l'inspiration naturelle et l'accomplissement des études inférieures (Rawls,

2017)

[Link] Soyez passionné

Les étudiants apprécient un professeur qui est passionné et enthousiaste à propos de sa matière.

enseignement. Ils travailleront plus dur pour vous si vous faites clairement comprendre que vous vous souciez de votre matériel et d'eux.

succès.

[Link] Respectez vos étudiants

Sans eux, nous n'aurions pas de travail. Souviens-toi toujours que tu fais ce que tu aimes faire.

à cause des élèves.

[Link] Devenez un excellent enseignant

La plupart d'entre nous n'ont pas été formés pour être enseignants, donc nous devons nous enseigner nous-mêmes. Si vous avez des difficultés dans le

salle de classe, demander de l'aide. Trouver un mentor, assister à des ateliers, identifier des ressources, commencer un enseignement

groupe de travail d'excellence. Ne cessez jamais de chercher des moyens de vous améliorer.

[Link] Ne te prends pas trop au sérieux

Ayez un sens de l'humour et apportez cela dans la salle de classe. L'humour autodérisoire peut être très

efficace et aidera les étudiants à vous percevoir comme un être humain.

[Link] N'oubliez pas que les étudiants apprennent différemment

Certains étudiants apprennent matériellement en écoutant, certains en lisant et d'autres de manière expérientielle.

différentes méthodes d'enseignement pour s'adapter à ces différents apprentissages.

2.3.6TeacherMotivation

Loima et Vibulphol (2016) s'efforcent de traiter ce problème, l'étude en langue anglaise

have as of now moved from just characterizing inspiration in mental pattern to concentrating on

l'amélioration des méthodologies d'inspiration terre-à-terre pour l'adresse en anglais

La chambre). Les analystes d'inspiration et les érudits de cacophonie ont commencé à rejeter la pensée de Freud selon laquelle l'homme est

impacté de manière unique par des méthodes pour des conduites et des impôts. Ces pensées, aux côtés de l'identité de Deci de

l'inspiration naturelle et étrangère a poussé à l'achèvement de nombreuses recherches pour s'interroger sur le

les résultats de l'inspiration sur la conduite.

 Les enseignants qui réussissent à aider les enfants à devenir auto-motivés utilisent une variété de méthodes.

pour déterminer le progrès académique. Une grille, par exemple, est un outil puissant pour aider les enfants à comprendre

à quoi ressemble un travail de qualité et comment leurs propres efforts se mesurent. De même, les enseignants qui veulent

les enfants à participer à leur propre apprentissage leur dire ce qui sera à l'examen final

début de l'unité d'étude. Cela aide les étudiants à comprendre les attentes dès le départ.

Inviter les élèves à exprimer leur voix dans les décisions en classe - où ils s'assoient, quel jour a lieu un test.

lieu, dans quel ordre les unités sont étudiées, ou même où une plante devrait être placée dans la salle de classe—

peut les aider à développer ce plus grand sentiment de contrôle," dit l'enseignant Larry Ferlazzo. Les enfants développent

motivation intrinsèque à réussir lorsqu'ils sont investis dans leur propre apprentissage. (Huang, 2013).

La requête a démontré que les prix affectent la collecte d'informations sur le processus.

et peuvent saper la motivation naturelle d'un remplaçant. Maintenant, cependant, l'impact de

les rémunérations et les remplaçants avec des handicaps légers ou pour trouver un rythme n'ont pas été

référencé. Une motivation extrinsèque se produit lorsque différentes apparences une distraction puisque c'est

stimuli the receipt of an outside compensation. While most of the remunerations given to

le personnel peut être considéré comme des étincelles extérieures, les jeunes se familiarisent le plus quand

guidé par l'utilisation de l'inspiration naturelle. Un stimulus extrané se produit lorsqu'un individu vernit

un amusement depuis ses stimuli, la réception d'une compensation externe (Groundwater, 2016).

2,4 Cadre pour les étudiants motivés et en apprentissage :

2.4.1 Connaissance du sujet et niveau de motivation :

La connaissance du sujet par l'enseignant et le niveau de motivation de l'enseignant sont les plus

important de motiver les élèves à bien réussir à l'école. Cela peut être parce que les enseignants pourraient
influence. l'état interne de l'étudiant qui souhaite bien réussir à l'école. Alors que les élèves du lycée

make statements like I want to get a job, to feel proud of myself, to graduate with my friends,

et pour éviter de se sentir comme un échec, les étudiants universitaires sont motivés par les connaissances de l'enseignant de la

le sujet, le sens de l'humour de l'enseignant, le niveau de motivation de l'enseignant, la haute qualité de

enseignement, défi intellectuel, engagement en classe et aide académique en dehors de la classe.

(Weinstein, 2010)

2.4.2 Compétences des enseignants :

Un facteur extrinsèque important dans l'environnement éducatif est le

Les étudiants obtiennent de meilleures performances s'ils :

(a) sont instruits dans des écoles plus petites où ils sont bien connus,

(b) avoir des classes de taille plus réduite,

(c) recevoir un programme d'études stimulant,

(d) avoir des enseignants avec plus d'expertise et d'expérience. Les compétences des enseignants incluent le maintien du calme,

éliminer les pensées ou les sentiments négatifs, se désengager du stress, se souvenir que les étudiants ont

leurs propres réalités et font de leur mieux, ne prenant pas les actions des élèves personnellement, se souvenant

que les élèves ne sont pas mauvais mais simplement en cours de développement, et en maintenant un sens de

humour.

2.4.3 Test de don

Les enseignants doivent savoir comment donner des tests qui motivent les élèves. Les tests doivent

avoir une pertinence thématique, c'est-à-dire qu'ils doivent viser à vérifier ce que les étudiants ont appris et

s'ils peuvent l'appliquer à des tâches de la vie réelle. De plus, des tests qui sont plus exigeants ou
plus exigeant que tout ce qui est pratiqué en classe aura des effets négatifs sur la motivation des étudiants.

De plus, les tests devraient être basés sur les objectifs du cours et ne devraient pas impliquer de surprises ou de nouveautés.

En particulier, test

les questions devraient être aussi simples que possible à traiter pour les candidats, même lorsque le

le contenu est très difficile.

2.4.4 Enthusiasm:

Lorsque l'enseignant est plus enthousiaste à propos d'un sujet, alors les élèves le seront davantage.

enclin à croire que le sujet a de la valeur pour eux. C'est-à-dire que l'enthousiasme des enseignants peut motiver

les étudiants. L'enthousiasme peut s'exprimer par des expressions faciales, un langage corporel, en disant des préférences,

décrire des expériences personnelles ou des faits étonnants, montrer des artefacts collectés, utiliser l'humour,

mettre de l'énergie dans leur préparation de leçon et préparer méticuleusement les matériaux. L'enseignant

doit également équilibrer son enthousiasme de manière appropriée pour le public. L'enthousiasme de l'enseignant a

des effets positifs sur les attitudes des étudiants. Par exemple, plusieurs expériences ont documenté comment

des enseignants enthousiastes peuvent instaurer une plus grande motivation intrinsèque, du plaisir et de la vitalité parmi

étudiants, et augmenter le temps que les étudiants passent sur les tâches d'apprentissage. Dans des entretiens qualitatifs,

les enseignants décrivent souvent comment l'état émotionnel de toute la classe dépend de la

l'enthousiasme qu'ils apportent à l'enseignement. Les étudiants universitaires voient des enseignants qui peuvent "apporter un sujet à

la vie des étudiants" comme l'un des trois éléments qui rendent un cours captivant L'enthousiasme de l'enseignant

peut même dissuader les étudiants de tricher lors des examens. Des études antérieures ont également noté que les enseignants

l'enthousiasme peut être particulièrement bénéfique pour les leçons de type conférence (Gilles et Buck, 2016[13])

et quand l'enthousiasme est authentique

2.4.5 Encouragement et éloges :

 Les déclarations verbales positives d'encouragement et de louange peuvent fortement influencer les étudiants.

motivation. Les éloges pour les efforts et les améliorations peuvent renforcer la confiance en soi d'un étudiant. Estime

peut être renforcé en soulignant sa performance par rapport à des objectifs personnels.

L'encouragement met l'accent sur l'effort et le processus, plutôt que sur l'approbation ou l'évaluation des adultes. Le

L'effet à long terme de l'encouragement est que vos élèves seront plus indépendants, motivés et autonomes.

évaluatif.

2.4.6 Discussion guidée :

La discussion semble être une stratégie viable pour motiver les étudiants. À travers une guidance

discussion, les étudiants peuvent démontrer leur compréhension de lecture avec l'intégration de multiples et

des textes différents et la pensée critique utilisant l'analyse et la synthèse des informations. C'est-à-dire, les étudiants

sont capables de discuter et de faire des liens entre les connaissances textuelles, les nouvelles ou les événements actuels,

et leurs expériences personnelles qui motivent leur pensée.

[Link] Aider les étudiants à se préparer pour la discussion.

You can distribute a list of questions for each discussion, ask students to bring in their own

questions, suggérez des concepts ou thèmes clés sur lesquels ils doivent se concentrer, ou demandez-leur de rassembler des preuves

qui clarifie ou réfute un concept ou un problème particulier. Les discussions seront plus satisfaisantes pour

vous et vos élèves s'ils sont prêts.

[Link] Établir des règles de base pour la participation à une discussion.

Pour qu'une discussion soit efficace, les étudiants doivent comprendre la valeur d'une participation active.

écouter leurs pairs, tolérer des points de vue opposés et être ouverts d'esprit. Ils ont également besoin

reconnaître l'importance de rester concentré et de s'exprimer clairement. Vous pourriez

Passez la première session avec vos étudiants à explorer les caractéristiques d'une efficace et
discussions inefficaces. Assurez-vous d'assigner des questions explicites et des directives et de donner aux groupes un

délai pour compléter l'exercice. Demandez-leur également de sélectionner un enregistreur et/ou un reporter qui va

faire rapport à l'ensemble du groupe de discussion.

Analyse des données pour les enseignants :

Facteurs signifier médiane mode SD minimiser maximiser

Leadership 27,3 28 30 3.02 12 32

Style

Récompense 21,4 22 24 2,90 8 25

Système
Organisationnel 27.7 28 20 3,14 11 35

Climat

Étudiant et 19 20 20 2,71 10 20

Enseignant

Engagement 21,4 22 24 3,64 9 55

Des Étudiants

Augmenter 24.5 24 19 3,91 16 32

Motivation

Les répondants ont accepté de traiter le déficit et d'augmenter la motivation pour

l'augmentation de la motivation des élèves à l'apprentissage au niveau secondaire.

[Link] Agilité et Adaptabilité

Dans ses recherches, les parents et les enseignants affirment reconnaître un bon enseignant quand ils en voient un, mais

les éducateurs et les décideurs politiques ne parviennent toujours pas à s'accorder sur le type de formation que les enseignants devraient recevoir ou

comment définir un enseignant «qualifié» accepté que les enseignants efficaces ne peuvent pas être identifiés par une magie
formule, mais il y a des traits qu'ils ont en commun. Fini l'époque où l'apprentissage passif était

Les élèves s'entraînaient et devaient réciter exactement ce qu'ils écoutaient de l'enseignant.

(McDonald, 2015) C'est une ère de génération android dans laquelle l'étudiant s'est aiguisé avec un nouvel ensemble

of skills and has ready access to updated knowledge with just one click away, therefore it’s the

l'apprentissage actif, un apprentissage bilatéral qui est nécessaire pour faire de l'enseignement un métier axé sur la qualité.

Les étudiants ont des objectifs variés pour s'engager dans une tâche d'accomplissement. Certains étudiants travaillent sur un

task to show their competence or ability to outperform others (performance-approach goals).

D'autres étudiants travaillent sur une tâche pour éviter de montrer leur faible compétence ou leur incapacité à surpasser.

others (performance-avoidance goals). And some students work on a task to develop their

compétence ou d'acquérir de nouvelles connaissances (Shin, 2017) (Muis, 2013) la recherche actuelle examine le

effets des retours sur les objectifs d'accomplissement ultérieurs des étudiants.

Il est essentiel d'examiner les facteurs pédagogiques qui poussent les étudiants à adopter des comportements plus adaptatifs.

objectifs d'accomplissement (par exemple, objectifs d'approche de la maîtrise) et de renoncer aux maladaptations
objectifs de réussite (par exemple, objectifs d'évitement de performance) pour des résultats d'apprentissage plus souhaitables.

(Harman, 2010) a souligné les principaux objectifs de l'enseignement et de la performance des étudiants, principal objectif de

teaching learning process is performance in terms of grades, as it is sole measure of learning in

de nombreux cas. Pour atteindre cet objectif, les enseignants utilisent des méthodes d'enseignement diversifiées, y compris le cours magistral,

discussion et démonstration. Parmi tous ceux-ci, le plus largement accepté et pratiqué est la méthode de conférence

Une étude réalisée par les chercheurs William L. Sanders et June C. Leur étude a également indiqué que non seulement...

les élèves n'apprennent pas autant d'un enseignant inefficace, mais aussi que leur performance académique

en fait diminue. 3 De plus, l'étude de Sanders et Rivers a indiqué que les étudiants assignés à un très

des enseignants efficaces après avoir eu des enseignants consécutifs inefficaces ont pu améliorer leurs résultats, mais

n'ont pas pu compenser le temps d'apprentissage perdu. Ces études soutiennent l'idée que chaque enseignant a

impact durable sur la réussite des étudiants.

En réalité, cependant, nous devons souvent fournir aux étudiants des retours normatifs en raison de

tests standardisés ou politiques d'évaluation. De nombreux tests standardisés (par exemple, SAT, ACT, GRE) et

les examens scolaires fournissent des retours normatifs (par exemple, le rang percentile). Dans cette situation, il peut être

il est essentiel d'examiner les facteurs capables de minimiser l'effet négatif du feedback normatif sur

l'adoption des objectifs de réussite des étudiants (Shin, 2017).

La mesure des résultats scolaires n'est pas une tâche facile, mais elle est très importante. Étudier

le succès des étudiants est important car il est un prérequis pour tout changement en éducation

des activités, ou même des changements systémiques. Le succès des étudiants pèse sur le choix éducatif de

future profession, fonctionnement social ainsi que le développement de l'ensemble de la société Ainsi,

number of teaching procedures are undertaken in order to improve student achievements. Student

La réussite peut être déterminée en examinant les évaluations de fin de cycle ou de fin de cours. La plupart

Les États ont des tests de haute enjeu qui sont alignés sur les normes de l'État. Bien que cela soit certainement un

mesure de réussite, c'est une évaluation annuelle et elle ne fournit pas aux éducateurs des résultats en temps opportun
Le rendement annuel des étudiants est un bon indicateur de la croissance des élèves au fil du temps et il peut

identifier les forces et les faiblesses d'un étudiant.

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