CHAPITRE I

L'ÉTUDE ET SON CONTEXTE

Raisonnement

L'addiction à Internet semble nuire à la performance académique (Jeong, 2005).

Cela peut causer une isolation sociale et rendre incapable de respecter ses horaires pour effectuer des tâches essentielles.

parce qu'ils ont tendance à passer beaucoup plus de temps à discuter, à naviguer ou à jouer au lieu de faire

les tâches qu'ils sont censés accomplir.

Ils influencent l'ère moderne de la technologie, les étudiants dérivés de la

advantage of making one's work efficient and faster progress. In contrast, due to excessive

l'utilisation d'Internet entraîne une dépendance. Cela entraîne des absences en classe, moins

productivité, et perte d'argent. Les chercheurs ont décidé d'examiner la corrélation de la

l'addiction à l'utilisation d'Internet et son impact sur la performance académique de l'apprenant

(Sans jaune, 2007).

Selon l'étude de Patel et al. (2018), 83 % des échantillons sont modérément accros.

et 17 % des échantillons sont gravement accros à Internet, au niveau international. En termes de leur

performance académique, 80 % des échantillons ont une performance académique moyenne, tandis que 20 %

les échantillons sont de mauvaise qualité.

Cette recherche vise à traiter la corrélation entre l'addiction à Internet et le

la performance académique des étudiants. De plus, cela montre si la dépendance à Internet affecte d'une manière ou d'une autre

the grades of a senior high school student. As the country effectuates the K to 12 curricula,

les chercheurs ont convenu d'inclure des élèves de lycée à l'Université de Cebu Main

Bâtiment du département du lycée senior du campus.

Contexte théorique

Ce chapitre présente le cadre théorique qui formule l'explication,

prédiction, et pour comprendre les phénomènes. Il introduit et décrit la théorie que

explique pourquoi le problème de recherche étudié existe.

Cette étude est ancrée dans la théorie de la gratification de Jay J. Blumber (1979).

La théorie de la gratification suppose des conflits conceptuels. Les questions sont les suivantes :

nature des besoins de l'audience et des usages des origines sociales des médias, un intérêt partagé avec

la culture populaire dans les perceptions et cognitions concernant le contenu médiatique. Cette étude se concentrera

on the issues on the Gratification Theory finds a correlation between internet addiction and

performance académique en ce qui concerne la gratification, et l'expérience ou les compétences. En outre,

Les individus lettrés sur l'ordinateur sont les plus susceptibles de s'engager dans des interactions en ligne relatives.

à l'interaction sociale, qui a eu des effets positifs sur l'attitude (Ko et al., 2005).

Pour lier notre étude, la théorie de la gratification spécifie les critères dans le traitement de l'utilisation.

d'Internet résultant en dépendance. Le but académique corrélatif pour obtenir des données d'un

la tâche peut influencer d'autres symptômes tels que le jeu en ligne, les achats en ligne et l'abus

d'informations. Cette théorie fournit une conclusion pour corréler la dépendance à Internet dans le

performance académique de l'étudiant.

En soutien à la première théorie, la théorie de l'apprentissage social d'Albert Bandura et

Richard Walter (1977) a déclaré que l'apprentissage pouvait être acquis par l'observation du

comportement des autres. Avec l'assumption, on croit que les réponses sont modifiées en étant

informatif, renforçant les capacités. De plus, il est fortement cru que les universitaires sont

influencé par l'avantage technologique en tenant compte des sentiments d'agitation, d'humeur maussade,
dépression, ou tentatives de réduire l'utilisation d'internet. Cela entraîne une plus grande

la dépendance à l'utilisation d'internet de manière négative (Chake & Leung, 2004 ; cité par

Ahmet et Murat, 2010).

Figure 1 : Cadre théorique

Énoncé du problème

Cette étude vise à trouver la relation entre l'addiction à Internet et la réussite académique.

performance au département des écoles secondaires du campus principal de l'Université de Cebu

Bâtiment, S.Y : 2019-2020.

La poursuite de cette étude est guidée par ce qui suit :

Quel est le niveau d'addiction à internet du répondant ?

2. Quel est le niveau de performance académique des répondants ?

3. Existe-t-il une relation significative entre le niveau d'addiction à Internet

et le niveau de performance académique ?

Hypothèse nulle

À un niveau de signification de 0,05, l'hypothèse suivante est testée :

H ₀ : Il n'y a pas de relation significative entre l'addiction à Internet et les résultats académiques.

performance.

Portée et délimitation

Cette étude s'est principalement concentrée sur l'addiction à Internet et la performance académique de

étudiants de l'Université de Cebu Département de l'École Secondaire Année 2019-2020.

Cette étude vise à examiner la performance académique et l'addiction à Internet.

Les besoins académiques sont influencés par la technologie moderne appelée "internet". L'étude est

limité pour les étudiants de l'Université de Cebu SHS Campus. De plus, cette étude utilise l'IAA

(Évaluation de l'addiction à Internet) Questionnaire pour développer des mesures valides et fiables

résultats d'un apprenant face à l'addiction à Internet. De plus, l'étude se concentrera sur le

significant effects of internet addiction to academic performance. The study values the

l'anonymat des répondants et un formulaire de consentement à signer.

L'étude a été limitée aux étudiants de la 12e année en CSS de l'Université de Cebu Main

Département du Lycée Senior du Campus avec leur note moyenne pour l'année scolaire : 2018-2019.

Signification de l'étude

Cette étude sera une entreprise significative en corrélation avec la performance académique.

to internet addiction. Furthermore, the study could be of advantageous and beneficial to the

entités suivantes :
 Étudiants. Cette étude fournira des informations concernant les effets d'Internet.

addiction on the academic performance of a student. The result of the study will enable

les étudiants à améliorer leur performance académique. Cela favorisera de nouvelles façons de gérer le temps

la gestion. Les données recueillies aideront également la performance académique des étudiants, boost dans

pouvoir, et réduire les comportements à risque.

Parents. Le résultat de l'étude aidera les parents à surveiller l'utilisation de leur

les enfants envers Internet puisqu'ils savent déjà qu'il y a des aspects bénéfiques ou nuisibles

effets lorsqu'il est utilisé abusivement.

Chercheurs. L'objectif des chercheurs est d'améliorer les services éducatifs liés

à l'étude. De plus, ils indiqueraient l'effet significatif de l'addiction à Internet sur le

apprenant à développer la sensibilisation. Avec la méthode, les chercheurs acquièrent de nouveaux processus,

apprentissage, et peut créer une solution au problème pour la génération moderne d'apprenants.

Chercheurs futurs. Les chercheurs présents peuvent utiliser cette étude pour soutenir leur

prétend transmettre le document aux prochains chercheurs qui sont prêts à développer le

signification de l'enquête pour de futures améliorations ou changements.

Définition des termes

Pour comprendre et éviter les mauvaises interprétations appliquées au contexte de l'étude. Ces

sont les mots suivants avec la description :

Academic [Link] describes the GPA of a student in the first semester

afin de mesurer le niveau d'éducation des étudiants (Shelton & Pedersen, 2016).

Internet. Un réseau d'ordinateurs interconnectés à travers le monde, qui fonctionne

comme un système postal, seulement à des vitesses inférieures à une seconde (Fleisch, 2010).

Accoutumance à Internet. Cela est désigné comme une condition mentale caractérisée par

utilisation inutile d'internet causée par l'utilisation académique, le divertissement et les loisirs

(Techopedia, n.d.).
 CHAPITRE 2

REVUE DE LA LITTÉRATURE ET DES ÉTUDES CONNEXES

Ce chapitre présente la littérature et les études relatives à l'addiction à Internet et ses

corrélation avec la performance académique parmi les étudiants qui jouent un rôle significatif en tant que source

d'information lors de la conduite de l'étude.

Littérature Connexe

Dépendance à Internet. La dépendance à Internet est définie comme un contrôle excessif ou des envies.

concernant l'utilisation de l'accès à Internet qui entraîne de l'inconfort ou une altération. Cela induit

difficultés psychologiques, sociales, scolaires et professionnelles dans la vie d'une personne (Chou et Hsiao,

2000). L'addiction à Internet entraîne des conséquences négatives au travail, à l'école ou sur le plan personnel.

les relations pour échapper à ses problèmes corrélant avec l'échec académique ou le gain

(Davis, 2001 cité par Shaw 2008).

Au contraire, dans la mesure où l'avantage d'Internet apporte des dilemmes dans

utilisation particulière et inappropriée d'Internet entraînant une négativité affectant la vie sociale

(Odacı et Kalkan, 2010). L'utilisation problématique d'Internet entraîne le report des tâches dans un

manière irréaliste causée par le fait de rester en ligne pendant une période prolongée sans en être conscient

(Lay, 1988).

Selon le journal d'Akhtar et Khan (2019), l'addiction à Internet a des effets néfastes.

affecte la santé physique, la vie familiale et les études. Conflits causés par Internet

l'addiction affectant les études inclut le déclin des habitudes d'étude, une chute significative dans

notes, cours manquants, risque accru d'être placé sous probation académique, et pauvre

intégration dans les activités parascolaires. Elles entraînent une détresse psychologique (par exemple,
la dépression, la compulsivité, la peur de la perte d'Internet rendraient la vie ennuyeuse, un sentiment de

la solitude, l'anxiété et l'isolement social). De plus, les jeunes utilisateurs d'internet âgés de 19 à 24 ans étaient

tendant à devenir des accros à Internet que les utilisateurs plus âgés. (Soule et al., 2013; Thatcher et

Gooloman, 2005) a suggéré que le temps critique des étudiants universitaires dans les domaines social et

le développement émotionnel est un groupe à risque potentiel pour la dépendance à Internet (Odacı & Kalkan,

2010)

Performance académique. La performance académique est définie par le GPA des étudiants.

le semestre actuel pour mesurer le niveau d'éducation de l'étudiant (Shelton &

Pedersen, 2016). De plus, rester en ligne plus longtemps à des fins éducatives et

la recherche, ils deviennent sujets à des manifestations dépressives qui sont perçues. Interaction sociale

diminuer ainsi que le bien-être psychologique est affecté négativement et devient

problématique, soulignant les fonctions verbales et académiques (Morgan & Cotten, 2003 ; Weiser,

2001 ; Simkova & Cincera, 2004 ; Beard, 2002 cité par Esen, 2010).

L'étude de Mishra et al. (2014) visait à examiner le degré auquel les étudiants

sont accros à l'utilisation d'Internet et l'impact de l'addiction à Internet (AI) sur leur académique

succès. Les résultats montrent qu'il existe une relation inverse entre le degré d'Internet

addiction et réussite académique. Les résultats sont encourageants, étant donné qu'il y a peu

recherche dans ce domaine de l'addiction à Internet et des impacts académiques.

Usman et al. (2015) ont pour objectif d'identifier la relation entre la dépendance à Internet

et la performance académique des étudiants de premier cycle étrangers à l'Universiti Teknologi

Malaisie. L'étude a également identifié les différences dans l'addiction à Internet en termes de sexe.

et pays d'origine. Les données collectées ont été analysées à l'aide de SPSS. Les résultats de cela

L'étude a suggéré plusieurs implications pour les étudiants et l'université. Les résultats de Pearson
corrélation, ce qui indique qu'il n'y a pas de relation significative entre Internet

l'addiction et la réussite académique, justifiez que les effets de l'addiction à Internet sur

les performances académiques des étudiants ne sont pas à un niveau critique.

Sur la base de la littérature connexe recueillie, les chercheurs ont conclu qu'il ne s'agit pas seulement de

la performance académique qui a été affectée, mais il y a aussi des facteurs comme le physique

santé, la vie de famille et la vie sociale. Conformément à cette étude, il montre qu'ils éprouvent

angoisse psychologique.

Étude connexe

Ce chapitre traite de l'étude connexe présentée qui est en corrélation avec le

étudier.

Des étudiants de l'Université GC de Lahore, au Pakistan, étaient en cours d'enquête dans laquelle 200

les étudiants de premier cycle résultent d'une utilisation excessive d'Internet, ce qui pose un problème majeur aux étudiants dans

problèmes académiques et physiques (Suhail & Bargees, 2006)

Basé sur l'étude de Young (1997) sur l'utilisation pathologique d'Internet, il a été déclaré que le chat

Les salles sont utilisées pour interagir avec soi-même et collaborer sur des données à des fins académiques.

a montré ce mécanisme de recherche de soutien social. Ce qui a entraîné des traits de personnalité réprimés

et intensifier leur expérience. De plus, cela réduit la solitude, améliore l'estime de soi, et

l'euphorie, qui a agi comme un pilier positif en raison d'une utilisation excessive d'internet.

Basé sur l'étude de Patel et al. (2018), elle vise à identifier la corrélation entre

l'addiction à Internet et la performance académique des étudiants du Sumandeep Nursing College.

Le résultat a montré que 83% des échantillons sont modérément dépendants, et 17% des échantillons sont

gravement accro à Internet. De plus, leurs performances académiques sont de 80 % de

des échantillons ayant une performance académique moyenne, et 20 % des échantillons ont des performances médiocres

performance académique. Le coefficient de corrélation de Pearson est (−0,260643189) cela montre que

il existe une corrélation modérément négative entre deux variables dans lesquelles une variable est

augmenté (x), et cela affecte une autre variable qui est diminuée (y). Dans leur étude, internet

l'addiction a modérément affecté négativement la performance académique des étudiants de premier cycle

du Collège de Soins Infirmiers de Sumandeep.

Basé sur l'étude de Ghulami et al. (2018), évalue la relation entre

La dépendance à Internet et la performance académique parmi les étudiants de huit universités afghanes.

Les résultats indiquaient qu'il existe statistiquement une corrélation significative entre Internet

dépendance et performance académique. Les résultats ont également indiqué qu'il y avait statistiquement,

différences significatives entre les addictions à Internet en termes de caractéristiques démographiques.

D'après l'étude de Turel et Turaman (2015), la relation entre

le niveau d'addiction à Internet des élèves du secondaire et leur performance académique.

Le résultat montre que la dépendance à Internet a eu un effet sur les réalisations académiques de

Il a été constaté que le succès académique des étudiants jugés académiquement

le succès (45 et plus en termes de notes) augmente, leurs moyennes d'addiction à Internet

diminuer.

Sur la base de toutes les études connexes rassemblées, les chercheurs ont conclu que l'utilisation

d'Internet réduit le stress, la solitude et l'anxiété d'un étudiant. Il a également été constaté que

L'addiction à Internet a un effet négatif sur leurs performances académiques.

 CHAPITRE 3

MÉTHODOLOGIE DE RECHERCHE

Ce chapitre présente une description du choix et de la description du design de recherche.

répondant, instruments de recherche, procédure de collecte de données et traitements statistiques utilisés.

Conception de la recherche

Cette étude a utilisé des conceptions de recherche corrélationnelle car elle distingue entre

la performance académique et la dépendance à Internet des étudiants en CSS examinent également la relation

de ces deux variables. De plus, un design de recherche corrélationnelle est non expérimental

méthode de recherche qui reconnaît et évalue la relation analytique de deux variables

en l'absence d'influence d'une autre variable (Bhat, n.d.). Recherche corrélationnelle

le design est dans lequel les chercheurs cherchent à limiter les variables où un facteur

modifie l'autre variable (Creswell, 2009).

Locale de recherche

L'étude a été menée au campus principal de l'Université de Cebu Senior

Département de lycée situé à J. Alcantara St., Sambag Uno, Cebu City, Cebu,

Philippines. Le département de l'école secondaire du campus principal de l'Université de Cebu est un

établissement d'enseignement qui propose des programmes dans une variété de filières au lycée.

les filières sont STEM (Sciences, Technologie, Ingénierie et Mathématiques), ABM

(Comptabilité, Affaires et Gestion), HUMSS (Sciences Humaines et Sociales)

Arts et Design, et Techniques Professionnelles (Services de Système Informatique, Services de Voyage)

et Cuisine).
 Sa vision est de "démocratiser l'éducation de qualité, être le visionnaire et l'industrie"

leader, et donner de l'espoir et transformer des vies”. Sa mission est d'offrir des services abordables et de qualité

une éducation réactive aux exigences des communautés locales et internationales. Le

la fondation promeut les valeurs fondamentales "ICARE" qui signifient Innovation, Camaraderie,

Alignement, Respect et Excellence. L'endroit est propice à la recherche car il dispose d'un espace ample.

nombre d'étudiants adaptés à cette étude.

Répondants à la recherche

Les chercheurs ont choisi les étudiants de CSS de la classe de terminale du lycée de l'Université.

du département de l'École secondaire de Cebu Main Campus en tant que répondants de l'étude.

Ils étaient composés de cent trente (130). Les répondants ont été sélectionnés au hasard.

de la spécialisation CSS. Cette étude utilise la formule de Calmorin pour utiliser la scientifique

échantillonnage (Calmorin & Calmorin, 2003).

Instrument de recherche

L'instrument utilisé dans cette étude est un questionnaire structuré. Ce type de

le questionnaire fournit des réponses prédites (Cristobal et De La Cruz-Cristobal, pp. 161-

162). Cette étude utilise l'échelle de Likert qui se compose d'énoncés déclaratifs et

indique à quelle fréquence l'énoncé est appliqué. Le type de question utilisé est de type codage

implique la fréquence indéfinie assignée.

Dans la mesure de la première variable qui se concentre sur l'addiction à Internet, un questionnaire

a été fourni qui était intitulé "Test d'Addiction à Internet (TAI)" par Dr. Kimberly Young.

On the other hand, in measuring the second variable which focuses on the academic

la performance, les notes des étudiants sont utilisées comme instrument.

Procédure de collecte de données

Lors de la collecte des données, la première chose que le chercheur a faite a été de sécuriser un

lettre de transmission envoyée au Principal du Lycée pour l'approbation de la conduite

l'étude. Après l'approbation, les chercheurs ont commencé à mener des enquêtes en distribuant des questionnaires

à 130 étudiants en CSS du département de l'école secondaire supérieure de l'Université de Cebu.

Analyse de données

Après avoir collecté des données, les chercheurs ont analysé les données en utilisant le moment de produit de Pearson.

coefficient de corrélation. La corrélation de Pearson est utilisée pour mesurer la force et

direction de la relation linéaire entre deux variables (Bolboaca & Jäntschi, 2006).

De plus, la corrélation de Pearson appliquée pour indexer la relation de l'addiction à Internet et

performance académique. Des statistiques descriptives ont été utilisées pour dépeindre, décrire et

mesurer la fréquence des addictions à Internet par rapport à la performance académique. Données comptabilisées

à travers l'utilisation du logiciel SPSS et déterminer la condition de l'hypothèse nulle avec la moyenne

et écart type. Dans l'analyse des résultats, la fréquence est utilisée pour déterminer le

occurrence répétée. De plus, le pourcentage mesure le ratio et la fonction de chaque répondant.

taking survey.
 CHAPITRE 4

CONCLUSIONS, ANALYSE ET INTERPRÉTATION DES DONNÉES

Ce chapitre a supervisé la présentation, l'analyse et l'interprétation de

les résultats recueillis par les chercheurs. Cette étude vise à trouver la relation entre

la dépendance à Internet et la performance académique à l'Université de Cebu Campus Principal.

Les données existantes ont été analysées et des documents ont été étudiés pour répondre aux questions.

communiqué dans l'énoncé du problème. Ceux-ci sont présentés dans des tableaux suivant le

procédures analytiques organisées selon la séquence de questions spécifiques.

Addiction à Internet

Le tableau ci-dessous présente le niveau de dépendance à Internet parmi les

les répondants utilisant la moyenne et l'écart type comme outil statistique dans l'analyse

the collected data.

 Tableau 1
Niveau d'addiction à Internet des répondants

Statistiques descriptives

Std. Interprétation
Moyenne
Dérivation
1. À quelle fréquence constatez-vous que vous restez en ligne plus longtemps que vous ne le souhaitez ?
3,2769 1.22642 Moyenne
intentionné?
16. À quelle fréquence vous surprenez-vous à dire "juste quelques minutes de plus"
3.1308 1.27217 Moyenne
quand en ligne ?
14. À quelle fréquence perdez-vous du sommeil à cause des connexions tard dans la nuit ?3.0923 1,37218 Moyenne
17. À quelle fréquence essayez-vous de réduire le temps que vous passez
2,9923 1.17134 Moyenne
en ligne ?
7. À quelle fréquence vérifiez-vous votre e-mail avant autre chose que vous
2,9846 1.09250 Moyenne
que faut-il faire?

12. À quelle fréquence craignez-vous que la vie sans Internet serait

2.9846 1.26359 Moyenne
ennuyeux, vide et sans joie ?
5. À quelle fréquence les autres dans votre vie se plaignent-ils de la quantité de
2,9385 1.15305 Moyenne
temps que vous passez en ligne ?

11. À quelle fréquence vous surprenez-vous à anticiper quand vous irez

2,9308 1.12193 Moyenne
en ligne à nouveau ?

4. Comment formez-vous de nouvelles relations avec d'autres utilisateurs en ligne ? 2,9231 1.20474 Moyenne
15. À quelle fréquence vous sentez-vous préoccupé par Internet lorsque vous êtes hors ligne ?
2,9077 1.23543 Moyenne
ou fantasiser d'être en ligne ?
9. À quelle fréquence devenez-vous défensif ou secret lorsque quelqu'un pose une question ?
2,8846 1.17225 Moyenne
tu fais quoi en ligne ?
3. À quelle fréquence préférez-vous l'excitation de l'intimité sur internet
2.8846 1.26144 Moyenne
avec votre partenaire ?

10. À quelle fréquence bloquez-vous des pensées troublantes concernant votre vie ?
2.7769 1,09449 Moyenne
avec des pensées apaisantes sur internet ?
2. À quelle fréquence neglectez-vous les tâches ménagères pour passer plus de temps
2.7769 1.10155 Moyenne
en ligne?
8. À quelle fréquence la performance ou la productivité de votre travail en souffre-t-elle ?
2,7692 1.17162 Moyenne
à cause d'internet ?
6. À quelle fréquence vos notes ou vos travaux scolaires souffrent-ils à cause de la
2.6923 1.18679 Moyenne
temps que vous passez en ligne ?
13. À quelle fréquence vous énervez-vous, criez-vous ou agissez-vous avec annoyance si quelqu'un vous dérange ?
2,6385 1.22001 Moyenne
tu pendant que tu es en ligne ?
Moyenne
Total 2,9167 1.22727
Legend: 4.21-5.00 (Very High); 3.41-4.20 (High); 2.61-3.40 (Average); 1.81-2.60 (Low); 1-1.80 (Very Low)
 Le tableau 1 montre que les répondants ont été regroupés en 5 catégories : toujours,

souvent, fréquemment, occasionnellement, rarement. Les répondants ont indiqué qu'ils restent rarement

online longer than they intended with the highest mean (3.2769). The respondents indicated

qu'ils s'énervent, crient ou agissent de manière agacée si quelqu'un les dérange pendant qu'ils sont en ligne avec le

moyenne la plus basse de (2.6385).

En plus de l'analyse descriptive, une analyse inférentielle a également été réalisée.

pour tester l'hypothèse de l'étude. Les techniques appliquées étaient l'échelle de Likert et

Corrélation de Pearson.

Niveau de performance académique des répondants

PERFORMANCE_ACADÉMIQUE
Gamme Fréquence Pourcentage Description
90–100 21 16.2 Exceptionnel
85–89 79 60,8 Très satisfaisant
80–84 27 20.8 Satisfaisant
75 -79 1 .8 Assez satisfaisant
En dessous de 75 2 1,5 N'a pas répondu aux attentes
130 100,0 Total

Au total, il y a 130 répondants, mais seulement 128 sont valides, et 2 ont

réponses inappropriées.

Comme indiqué dans le deuxième tableau, 60,8 % des participants ont obtenu un résultat très satisfaisant.

en fonction de leur note académique (85–89), 20,8 % ont obtenu un résultat satisfaisant (80–84), 16,2 %

a eu un résultat exceptionnel (90–100), tandis que 1,5 % n'ont pas répondu aux attentes (en dessous de 75)

et 0,8 % ont eu un résultat plutôt satisfaisant (75 -79). Le résultat montre qu'en termes de leur

performance académique, les répondants ont un résultat très satisfaisant.

Selon Al Zoubi et Younes (2015), plusieurs facteurs influencent le

faible réussite académique des étudiants, par exemple, en utilisant des méthodes traditionnelles plutôt
que d'utiliser des méthodes d'enseignement modernes dans l'enseignement. De plus, la relation entre les enseignants

et les étudiants qui établissent un environnement d'enseignement non respectueux qui contribue à la

manque d'acceptation des étudiants envers l'ensemble du processus d'apprentissage.

Table 3
Addiction à Internet et performance académique

r- p- Décision sur Interprétation

value valeur H₀
Addiction à Internet
-0,049 .583 Accepter H₀ Pas significatif
Academic_Performance

Présentée dans le tableau ci-dessus est l'analyse de corrélation de Pearson r qui a été calculée

pour enquêter sur la relation bivariée entre deux variables : l'addiction à Internet et

performance académique. Comme indiqué dans le tableau 3, la dépendance à Internet et la performance académique

n'avait aucune relation significative de p = 0,853 (r = -0,049) consécutivement.

Il a été spéculé sur la base de la littérature existante que l'addiction à Internet aurait un n

impact négatif sur les performances académiques des étudiants. En tant qu'étudiant, on peut à peine

vivre sans examens, devoirs, projets de groupe, diverses activités extrascolaires, etc.

le fait qu'un étudiant puisse avoir de bonnes performances académiques dépend grandement de l'étudiant.

santé, sa gestion du temps pour chaque travail scolaire, ainsi que la dureté de son travail.

Il existe des recherches montrant qu'Internet peut distraire les étudiants de leurs études.

(Barbier, 1997 ; Brady, 1996 ; Young 1998).

 CHAPITRE 5

RÉSUMÉ DES CONSTATATIONS, CONCLUSION ET RECOMMANDATIONS

Ce chapitre comprend un résumé de la recherche présentée et les résultats de la

l'étude a été discutée et interprétée.

Résumé des résultats

Les résultats de cette étude sont résumés comme suit :

La plupart du niveau d'addiction à Internet des répondants est occasionnel.

2. Most of the respondents have a very satisfactory academic performance based

sur leurs notes précédentes en utilisant le système de notation K à 12 du DepEd.

3. Il n'y a pas de relation significative entre le niveau d'addiction à Internet et

le niveau de performance académique des répondants.

Conclusion

En se basant sur les résultats de l'étude, les chercheurs ont conclu qu'il n'y a pas

relation significative entre la dépendance à internet et la performance académique parmi les

Étudiants de 12e année en CSS de l'Université de Cebu-Lycée. La plupart des étudiants

utiliser leur utilisation d'internet occasionnellement.

Recommendations

Sur la base des résultats et des conclusions de cette étude, les chercheurs ont recommandé

le suivant :

1. Les chercheurs recommandent d'organiser des séminaires pour sensibiliser les étudiants à

addiction à Internet.
2. Les chercheurs recommandent d'utiliser des cours en ligne ou des salles de classe en ligne tels que

Edmodo, Google Classroom, etc., pour le confort des étudiants.

Références

Akhtar, S., & Khan, A. (2019). Utilisation d'Internet et facteurs associés parmi les étudiants universitaires

étudiants en Arabie Saoudite. Revue Internationale de Médecine Communautaire et

Santé publique, 6(6), 2331-2334.

Akin, A., & Iskender, M. (2011). Addiction à Internet et dépression, anxiété et

stress. Journal international en ligne des sciences de l'éducation, 3(1), 138-148.

Al-Zoubi, S. M., & Younes, M. A. B. (2015). Faible réussite académique : causes et

résultats. Théorie et pratique dans les études linguistiques, 5(11), 2262-2268.

Barber, A. (1997). La valeur éducative d'Internet remise en question. USA Today, 11 mars : 4D.

Brady, K. (1996). L'augmentation du décrochage est un résultat net des ordinateurs. The Buffalo News, A1.

Bolboaca, S. D., & Jäntschi, L. (2006). Corrélation de Pearson contre de Spearman, tau de Kendall

analyse des relations structure-activité des composés bioactifs.

Journal des Sciences de Leonard, 5(9), 179-200.

Chou C, Hsiao M (2000). Dépendance à Internet, utilisation, gratifications et expérience de plaisir :

Le cas des étudiants universitaires de Taïwan. Comput. Educ, 35, 65-80.

Cristobal, A. P., & Cristobal, M. C. (2017). Recherche Pratique pour le Lycée 2.

Quezon City : C & E publishing inc.

Davis, R. A. (2001). Un modèle cognitivo-comportemental de l'utilisation pathologique d'internet. Ordinateurs

dans le Comportement Humain, 17, 187-195.

Esen, B. K., & Gündoğdu, M. (2010). La relation entre la dépendance à Internet et les pairs

pression et soutien social perçu chez les adolescents. L'International

Journal des chercheurs en éducation, 2(1), 29-36.

Fleisch, E. (2010). Qu'est-ce que l'Internet des objets ? Une perspective économique. Économie,

Gestion et marchés financiers, 5(2), 125-157.

Ghulami, H., Mohd Rashid, A. H., Ibrahim, M., Hikmat, A., & Aziz, H. (n.d.).

Journal International de Recherche Innovante et d'Études Scientifiques (IJIRSS).

Récupéré le 30 décembre 2018, depuis [Link]

Kim Jeong TG (2005). Les effets de la dépendance à Internet et de l'autocontrôle sur la réussite

des enfants d'école élémentaire. Korean J. Yeolin Educ, 13(1), 143-163.

Ko, H., Chou, C. H., & Roberts, M.S. (2005). Utilisations et gratifications d'Internet : une structure

modèle d'équation de la publicité interactive. Journal de la publicité, 34(2), 57-70.

Mishra, Sushma, et al. "l'impact de l'addiction à Internet sur les étudiants universitaires et son effet"

sur le succès académique ultérieur : une étude basée sur une enquête." Problèmes dans l'information

Systèmes 15.1 (2014).

Odacı, H., & Kalkan, M. (2010). Utilisation problématique d'internet, solitude et anxiété liée aux rencontres

parmi les étudiants universitaires jeunes adultes. Ordinateurs & Éducation, 55, 1091–1097.

Patel, A. J., Patel, A. H., Patel, A. P., Patel, A. M., Patel, I. N., et Patel, S. (2018). Une étude

Évaluer la corrélation entre la dépendance à Internet et la performance académique

à l'École de soins de Sumandeep, Pipariya, Waghodia.

Soule L, Shell W, Kleen B (2003). Explorer l'addiction à Internet : Démographique

caractéristiques et stéréotypes des utilisateurs intensifs d'Internet. J. Comput. Inform. Syst.

44(1):64-73.

Shaw, M., & Black, D. W. (2008). Addictions à Internet. CNS médicaments, 22(5), 353-365.

Shelton, K., & Pedersen, K. (2016). Manuel de recherche sur la construction, la croissance et

Maintenir des programmes de e-learning de qualité. SCOPUS. DOI : 10.4018/978-1-5225-

0877-9.

Suhail, K., & Bargees, Z. (2006). Effets d'une utilisation excessive d'internet sur les étudiants de premier cycle

étudiants au Pakistan. CyberPsychology & Behavior, 9(3), 297-307.

Thatcher A, Goolam S (2005). Définir l'addiction à Internet en Afrique du Sud : Prévalence

et profilage biographique des utilisateurs problématiques d'Internet en Afrique du Sud. S. Afr. J.

Psychol. 35(4):766-792.

Türel, Y. K., & Toraman, M. (2015). La relation entre la dépendance à Internet et

le succès académique des élèves du secondaire. Anthropologue, 20(1), 2.

[Link]

000-15-Abst-PDF/T-ANTH-20-1,2-280-15-1442-Turel-Y-K/T-ANTH-20-1,2-

280-15-1442-Turel-Y-K-Tx[30].pdf

Usman NH, Alavi M, Shafeq SM. Relation entre l'addiction à Internet et la réussite académique

Performance parmi les étudiants de premier cycle étrangers. Procedia - Social et

Sciences Comportementales. 2014;114:845–851.

Qu'est-ce que l'addiction à Internet ? - Définition de techcopedia. (n.d.). Récupéré de

[Link]
Yellowlees, P. M., & Marks, S. (2007). Utilisation problématique d'Internet ou addiction à Internet ?.

Ordinateurs dans le comportement humain, 23(3), 1447-1453.

Young, K. S. (1997). Qu'est-ce qui rend Internet addictif : explications potentielles pour

utilisation pathologique d'Internet. Lors de la 105e conférence annuelle de l'Américain

Psychological Association, Vol. 15, pp. 12-30.

Young, K.S. (1998). Addiction à Internet : Un nouveau phénomène clinique et ses conséquences,

Am. Behav. Sci 48 402-415.