Petite Section – Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions L’ORAL

Ce qui est attendu des enfants à la fin de l’école maternelle :

 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
 S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis.
 Reformuler pour se faire mieux comprendre.
 Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
 Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
 Repérer les régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
 Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons consonnes hors des consonnes occlusives)
 Manipuler des syllabes.

Objectif n°1 : Oser entrer en communication.

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Écouter les autres en situation

Répéter après l’adulte.
Nommer d’autres élèves. collective.
Entrer en relation Demander à l’adulte : autour de ses besoins physiologiques.
Répondre aux questions des autres.
avec autrui.
LO1. Entrer en relation avec autrui
« Dialoguer »
par la médiation du langage.
Exprimer son ressenti :
Savoir se nommer : passer du geste à l’utilisation de son prénom.
Commenter son action. -sa douleur
Utiliser « je ». Utiliser le moi pour parler de soi.
-sa peur
« Articuler » LO2. Utiliser le pronom “je” pour parler de soi.
Dire ce qu’on veut, ce qu’on ne veut pas : par des Dire ce qu’on veut, ce qu’on ne veut
Dire ce qu’on veut, ce qu’on ne veut pas : avec un mot.
mouvements de tête ou le pointage. pas : avec une phrase.
Demander à l’adulte : passer des besoins personnels à des besoins dans le cadre des activités
Exprimer son besoin par un mot.
(demande de matériel).
Se faire comprendre. Échanger à plusieurs dans un coin-
jeu ou à un atelier autonome.
Apprendre le vocabulaire correspondant aux tâches scolaires.
LO3. Se faire comprendre par le
Voir : Réflexion vers la langue française et acquisition d’une conscience phonologique (vocabulaire pertinent).
langage pour les besoins de la vie
scolaire.

Répondre aux Ecouter l’adulte. Répondre oralement par LO4. Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant
sollicitations. Répondre par geste. oui ou non. comprendre.

D’après le B.O. spécial du 26 mars 2015

Petite Section – Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions L’ORAL

Objectif n°2 : Comprendre et apprendre.

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Réagir, réaliser les actions proposées : 1) Autour des situations de la vie quotidienne. 2) Autour des situations du travail scolaire.

Les vêtements :
Comprendre chercher – poser - taper
marcher – courir – s’asseoir accrocher – ranger dans – découper – coller – déchirer – tourner – remplir – vider - dessiner
– soulever (lever)
une consigne. enlever – mettre (enfiler)
LO5. Comprendre une consigne
Comprendre qu’on s’adresse à lui (cf. Oser entrer en communication : LO4. Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant simple dans une situation non
comprendre.).
ambiguë.
S’asseoir en regroupement.
Suivre du regard :
- la page ou le support
Manifester son intérêt pour ce Rester attentif jusqu’au Accepter de faire le grand silence collectivement, puis
proposé.
Écouter. qui est proposé. terme du récit. individuellement.
- l’adulte qui dit ou qui
lit.
Utiliser le moi pour parler de soi. Parler de soi en appui avec l’album langage (description).
En petit groupe. LO6. Écouter en silence un conte ou un poème court.

Types d’histoire : progressivité dans le choix des structures proposées.

Album de type descriptif avec un
personnage présent sur chaque Album avec structure répétitive ; un même personnage LO7. Comprendre une histoire
Album avec une situation de
page + 1 phrase simple. est présent courte et simple racontée par
Comprendre une rupture
Désigner, nommer : La phrase est plus construite l’enseignant : répondre à quelques
Début / événement : perte ;
histoire courte. - le personnage, Même demande qu’en période1 questions très simples sur le texte
peur ; naissance / fin :
- son action Album avec une histoire plus longue avec un début et écouté ; guidé par le maître ou par
réparation ; transformation
- le personnage ou objet une fin clairement identifiables des images, reformuler quelques
rencontré éléments de l’histoire écoutée.
A l’aide de marottes.
Écouter les comptines et autres Participer en parlant ou en chantant
Participer avec le groupe.
et exprimer du plaisir (mimiques). durant toute la comptine.
Dire des comptines
très simples. LO8. Dire de mémoire de courtes
Produire des sons variés avec la bouche (dents, langue,
Participer par geste. comptines ou des poésies.
lèvres, palais, sous forme de jeux)
LO9. S’exprimer devant les autres.

D’après le B.O. spécial du 26 mars 2015

Petite Section – Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions L’ORAL

Objectif n°3 : Échanger et réfléchir avec les autres.

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Regarder, identifier, nommer ce qui est présenté (progression quant aux supports utilisés) et produire une phrase simple.
Observer un livre Utilisation d’albums photos : Utilisation d’imagiers Utilisation d’imagiers avec Utilisation d’imagiers où les
d’images et traduire - de façon collective avec photos dessins détails sont repris d’une
LO10. Observer un livre d’images,
en mots ses - en utilisation libre, individuelle - de façon collective - de façon collective scène présentée
ou très illustré, et traduire en mots
- en utilisation libre, - en utilisation libre, - de façon collective
observations. ses observations.
individuelle individuelle - en utilisation libre,
individuelle
Parler spontanément lors du regroupement à partir d’un LO11. Commencer à prendre sa
Participer aux Oser prendre la parole dans le groupe.
objet. place dans les échanges collectifs.
échanges collectifs.
Parler lors du regroupement : autour des rituels.

D’après le B.O. spécial du 26 mars 2015

Petite Section – Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions L’ORAL

Objectif n° 4 : Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique.

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
LO12. Se saisir d’un nouvel outil
linguistique (lexical ou syntaxique)
En situation, pointer et répéter ce qu’on lui désigne ou ce qu’il Utiliser à bon escient les mots dans les situations de
Outils linguistiques veut montrer. manipulation (cf. vocabulaire*).
que l’enseignant lui fournit quand il
lui manque, en situation, pour
exprimer ce qu’il a à dire.
(Cf. Objectif n°2 : Comprendre et apprendre : LO5.
Autour d’une structure à réinvestir : à partir d’un album. LO13. Produire des phrases
Phrases correctes Comprendre une consigne simple dans une situation non
Ex. Je m ‘habille… Je mets … (un habit). correctes, même très courtes.
ambiguë.)
LO14. Comprendre, acquérir et
Dans des situations de manipulation : accompagnement dans l’utilisation et l’appropriation des mots (couleur - taille) (cf.
utiliser un vocabulaire pertinent
Explorer le monde)
Vocabulaire (noms et verbes en particulier ;
En fonction des projets travail de verbes (cf. Objectif n°2 : Comprendre et apprendre : LO5. Comprendre une consigne simple
pertinent quelques adjectifs en relation avec
dans une situation non ambiguë.) les différents sujets abordés avec mots cibles listés.
les couleurs, les formes et
Ce travail sera conduit tout au long de l’année par le réinvestissement des mots dans des situations variées.
grandeurs) concernant :

La cuisine. Les vêtements.

a. les actes du quotidien
Actes du quotidien Les fruits et les légumes. (hygiène, habillage,
collation, repas, repos).
Le schéma corporel. Cf. Explorer le monde.

Introduction de matériel au fur et à mesure pour un enrichissement progressif.

b. les activités de la classe (locaux,
Activités de la classe matériel, matériaux, actions,
Manipulation et utilisation régulière du matériel introduit : évolution progressive des productions).
situations proposées.

Utiliser les formules suivantes (les situer dans leur contexte et se les approprier): « Bonjour », « Au revoir » c. ses relations avec les autres :
Relation aux autres salutations (bonjour, au revoir),
« Merci », « S’il te plaît » courtoisie (s’il vous plaît, merci).

D’après le B.O. spécial du 26 mars 2015

 Petite Section – Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions L’ÉCRIT
Ce qui est attendu des enfants à la fin de l’école maternelle :
 Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
 Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
 Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
 Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
 Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
 Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Objectif n°1 : Écouter de l’écrit et comprendre.

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Voir et écouter la maîtresse lire

un livre de la bibliothèque de Voir et écouter la maîtresse lire un livre de la bibliothèque de classe en relation duelle, en
classe en relation duelle ou en petit groupe ou en collectif.
petit groupe.
LE1. Reconnaître des supports
Découvrir et s’approprier l’objet Découvrir et manipuler d’autres supports d’écrits : catalogues, recettes de cuisine, d’écrits utilisés couramment en
livre : albums, imagiers. affiches, magazines pour enfants …par rapport à des situations vécues en classe. classe : distinguer le livre des autres
supports.
Distinguer le livre d’autres supports
Distinguer le livre des autres objets de la
d’écrits présents en classe (cartes
Support du texte classe (activités de tri).
postales, lettres, calendrier…).
écrit.
Donner la fonction du livre : « un livre ça sert à lire une histoire ».
Apprendre à tourner les pages
en commençant par la
Rester au coin bibliothèque (en
Prendre un livre et Ranger le livre en couverture.
ateliers) pour manipuler le livre.
s’assoir pour le manipuler comparant sa couverture LE2. Utiliser un livre correctement
(de préférence à une avec sa photocopie sur Ranger le livre dans le bon du point de vue matériel.
Proposer de préférence des livres
table). l’étagère. sens en utilisant les repères à
cartonnés.
disposition (photocopie,
gommette …)
Rester attentif jusqu’au
terme du récit. Rester attentif jusqu’au terme
S’asseoir en regroupement. Suivre du regard :
du récit : histoire lue, récit LE3. Ecouter des histoires racontées
Initiation orale à la la page ou le support
Albums à structure utilisant des phrases plus ou lues par le maître.
langue écrite. Manifester son intérêt pour ce proposé l’adulte qui dit
répétitive avec un complexes, des dialogues,
qui est proposé. ou qui lit.
personnage facilement avec un début et une fin.
identifiable.

D’après le B.O. spécial du 26 mars 2015

 Petite Section – Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions L’ÉCRIT

Objectif n°2 : Découvrir la fonction de l’écrit.

Objectif n°3 : Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement.
Objectif n°4 : Découvrir le principe alphabétique.
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Comprendre que la forme écrite de son prénom (en capitales d’imprimerie) correspond à son prénom entendu :
- prénom écrit par l’adulte en capitales d’imprimerie sur tous les travaux
- étiquettes associant photo + prénom avec une évolution (diminution progressive de la taille de la photo par rapport
au prénom). LE4. Reconnaître son prénom écrit
en majuscules d’imprimerie.

Associer la forme écrite de Coller son étiquette (photo Identifier son prénom écrit en
Identification des Reconnaître sa photo. son prénom (capitales + prénom) pour signer son capitales d’imprimerie avec
formes écrites. d’imprimerie) à sa photo. travail. l’aide d’un référent.

Après l’écriture de son

Observer et repérer les Observer et repérer les lettres
prénom par l’adulte sur le
lettres par rapport au sur différents supports d’écrit LE5. Distinguer les lettres des autres
dessin (ou tout autre
dessin sur les couvertures : couverture de livres, affiches, formes graphiques.
travail), montrer son
de livres. emballages…
prénom écrit.

Dire collectivement des LE6. Jouer avec les formes sonores

comptines qui répètent des de la langue : écouter et pratiquer
syllabes (voyelles) en fin de de petites comptines très simples
mots. qui favoriseront l’acquisition de la
Produire des sons variés
Distinguer les sons Sous forme de jeu, répéter conscience des sons (voyelles en
avec la bouche sous forme
de la parole. son prénom sur le modèle de rimes essentiellement) redire sur le
de jeu (vers les voyelles).
l’enseignant en modulant sa modèle de l’enseignant et répéter
voix et en variant le rythme des formulettes, des mots de trois
afin de mieux articuler (en ou quatre syllabes en articulant et
tout petit groupe). en prononçant correctement.

D’après le B.O. spécial du 26 mars 2015

 Petite Section – Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions L’ÉCRIT

Objectif n°5 : Commencer à écrire tout seul.

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Laisser spontanément des traces avec des outils, des supports, des matériaux, des plans variés pour expérimenter différents
gestes.

Proposer des supports collectifs et individuels.

S’intéresser à la trace laissée.
Explorer des gestes variés : glisser, rouler, tourner, taper, griffer imprimer (poser/lever) en utilisant des outils variés sur des
supports de grande taille, dans les deux plans.

Affiner le contrôle de son geste : geste partant de l’épaule pour arriver vers la main.

Adapter la préhension et la pression à l’outil. Cf. Explorer le monde : découvrir les objets, découvrir la matière (utilisation de
pinces, pinces à linge, pâte à modeler, terre,…)
Verbaliser le geste.
Pour s’acheminer
vers les gestes de Reproduire le geste et l’affiner dans des situations
LE7. Imiter des gestes amples dans
diversifiées :
l’écriture : contrôle Cf. Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité
différentes directions.

des gestes. physique : utilisation de foulards, rubans, bâtons

Cf. Explorer le monde : découvrir les objets (utilisation de
moulins à légumes, rouleaux à pâtisserie,…)

Contrôler son élan pour arrêter son geste.

Réinvestir le geste pour obtenir un tracé précis : vers le trait

et le rond.
Cf. Agir, s’exprimer, comprendre à travers des activités
artistiques : réinvestissement dans le dessin et les
compositions plastiques (soleil, fleur…)

S’installer correctement devant une feuille (plan horizontal).

Tenir correctement son outil.

D’après le B.O. spécial du 26 mars 2015

 Petite Section – Agir, s ’ exprimer, comprendre à travers l ’ activité physique
Ce qui est attendu des enfants à la fin de l’école maternelle :
 Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis.
 Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire d’objets sur lesquels agir.
 Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés.

Objectif n°1 : Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets.
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Réaliser diverses actions : courir,
slalomer, ramper,… Lancer de différentes façons
(haut, loin, en contrebas, avec Se repérer sur des parcours de
Manipuler le petit matériel et faire des Sauter de différentes façons : loin,
Courir volontairement. précision) différents objets plus en plus diversifiés.
propositions d’actions. de haut, en contrebas.
Courir vite. (lourds/légers, durs/mous,
Courir dans une direction donnée. gros/petits).
Courir et transporter.
Réagir à un signal dans un jeu de
poursuite.
AP1. Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis.
Jouer dans les limites d’un terrain
orienté.

Objectif n°2 : Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés.
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Oser prendre des risques mesurés sur le parcours de motricité.

Se déplacer librement avec des engins : Se déplacer sur des parcours de Se déplacer librement avec des
tricycle, trottinette. plus en plus diversifiés. engins : tricycle, trottinette.
S’équilibrer sur un parcours de motricité.
Dans la salle de jeux : « à 4 pattes, à
reculons » Cacher et chercher des objets,
« Rouler sur le côté » guidé par geste ou par la voix Se déplacer à plusieurs en milieu
Dans la classe : « Marcher en avant, en
.Tenir compte d’un obstacle. « Sur deux pieds : grenouille » dans un milieu familier structuré couvert dans un environnement
arrière, à 4 pattes. »
« Se balancer sur ses pieds » par l’enfant. plus loin, moins connu.
« S’équilibrer sur un banc, seul, se
croiser »
AP2. Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire AP3. Se déplacer avec aisance dans des environnements variés,
d’objets sur lesquels agir. naturels ou aménagés.

D’après le B.O. spécial du 26 mars 2015

 Petite Section – Agir, s ’ exprimer, comprendre à travers l ’ activité physique
Ce qui est attendu des enfants à la fin de l’école maternelle :
 Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.
 Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.
 Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.

Objectif n°3 : Communiquer avec les autres au travers d’actions à visée expressive ou artistique.
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Savoir marcher en ronde, en sortir, la
S’exprimer de façon libre ou
réintégrer rapidement.
suivant un rythme simple,
Savoir se mettre en ronde. musical ou non, en utilisant un
Danser en ronde.
accessoire (ruban, foulard,
Se déplacer en farandole. Danser en ronde sur des rythmes et cerceau) ou non.
Jeux de démarches, d’expression,
musiques variés.
d’imitation, de personnages,
Se déplacer en rythme. AP5 : Coordonner ses gestes et
d’animaux,…
Imiter des animaux. ses déplacements avec ceux des
S’exprimer de façon libre en utilisant un autres, lors de rondes et de jeux
Observer les autres pour décrire,
accessoire (ruban, foulard, cerceau). dansés.
reproduire.
AP4 : Conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.

Objectif n°4 : Collaborer, coopérer, s’opposer.

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Participer à des jeux collectifs en respectant des règles simples.

Comprendre et respecter les règles
Faire des activités de lutte en
de jeu.
Accepter d’être touché. coopérant et s’opposant
individuellement.
Coopérer, s’opposer en jouant à des
Accepter de se séparer de l’objet.
jeux collectifs : acquérir la notion
Trouver sa place dans un jeu collectif. Accepter le contact avec l’autre.
d’équipe.
Courir pour attraper et pour échapper à un poursuivant.

Reconnaître son camp, le camp de l’équipe adverse.

AP6. Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.

D’après le B.O. spécial du 26 mars 2015

 PRODUCTIONS
Petite Section – Agir, s ’ exprimer, comprendre à travers ses activités artistiques
PLASTIQUES et VISUELLES
Ce qui est attendu des enfants à la fin de l’école maternelle :
 Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
 Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
 Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
 Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
 Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.

Objectif n°1 : Développer du goût pour les pratiques artistiques.

Objectif n°2 : Découvrir différentes formes d’expressions artistiques.
Objectif n°3 : Vivre et exprimer des émotions, des choix.
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Illustrer les comptines, les cahiers.

AA1. Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
Dessiner.
AA2. Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou au modèle, ou en inventant.
S’exercer au
graphisme décoratif.
Réaliser des compositions plastiques en volume : la couronne
des rois, les maisons. AA3. Réaliser une production
Réaliser des Observer les effets produits. personnelle en reproduisant
compositions Réaliser des objets en pâte à sel. des graphismes simples ou en
Fabriquer un cadeau de Noël.
plastiques, planes et créant des nouveaux.
Réaliser des empreintes. Peindre en volume.
en volume. Réaliser des compositions
plastiques planes.
AA4. Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant
des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.

Observer, Observer et décrire des œuvres du patrimoine.

Observer, comprendre et transformer une image.
comprendre et
transformer des
images. AA8. Décrire une image, exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.

D’après le B.O. spécial du 26 mars 2015

 Petite Section – Agir, s ’ exprimer, comprendre à travers ses activités artistiques UNIVERS SONORE
Ce qui est attendu des enfants à la fin de l’école maternelle :
 Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
 Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
 Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.
 Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.

Objectif n°1 : Développer du goût pour les pratiques artistiques.

Objectif n°2 : Découvrir différentes formes d’expressions artistiques.
Objectif n°3 : Vivre et exprimer des émotions, des choix.
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Participer aux chants et aux comptines. Explorer différentes émotions possibles : la joie, la colère, la S’exprimer seul face au
Reproduire les gestes. tristesse. groupe.
Jouer avec sa voix
et acquérir un AA5. Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
répertoire de
comptines et de
Imiter des bruits AA6. Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de
chansons. Moduler sa voix.
(onomatopées). nuance.

Reproduire un rythme simple Marquer la pulsation avec son Reproduire un rythme

Reproduire un rythme simple (rapide/lent).
corporellement. corps et un instrument. complexe ou alterner.
AA7. Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques
Affiner son écoute. simples.

AA8. Parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.

D’après le B.O. spécial du 26 mars 2015

 Petite Section – Agir, s ’ exprimer, comprendre à travers ses activités artistiques SPECTACLE VIVANT
Ce qui est attendu des enfants à la fin de l’école maternelle :
 Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.

Objectif n°1 : Développer du goût pour les pratiques artistiques.

Objectif n°2 : Découvrir différentes formes d’expressions artistiques.
Objectif n°3 : Vivre et exprimer des émotions, des choix.
Pratiquer quelques activités des arts du spectacle vivant.
Le spectacle vivant. AA9. Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.

D’après le B.O. spécial du 26 mars 2015

 Petite Section – Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Ce qui est attendu des enfants à la fin de l’école maternelle :
 Évaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques.
 Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d’une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la
collection proposée.
 Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions.
 Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité.
 Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments.
 Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unité à la quantité précédente.
 Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix.
 Parler des nombres à l’aide de leur décomposition.
 Dire la suite des nombres jusqu’à trente. Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à dix.

Objectif n°1 : Découvrir les nombres et leurs utilisations.

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Estimer globalement des quantités : beaucoup, pas beaucoup Distribuer 1 objet à chaque enfant en faisant une correspondance terme à terme en petit groupe.
Construire le nombre
en situation de manipulation. Comprendre que la quantité est indépendante de la taille, forme, disposition.
pour exprimer les SP1. Evaluation et comparer des collections d’objets avec des SP2. Utiliser le dénombrement pour constituer de quantité égale à la collection proposée.
quantités. procédures numériques ou non numériques. Jusqu’à 3.
Utiliser le dé pour jouer : poser autant d’objets que de points. Associer le nom des trois premiers
Après un lancer de dé, dire le nombre en utilisant des nombres avec la constellation du dé
Stabiliser la
procédures variées (dénombrement ou reconnaissance ou les doigts c'est-à-dire reconnaître
connaissance des globalement de petites quantités.
globale) pour aller vers la mémorisation de la constellation.
petits nombres. SP7. Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non-conventionnels pour communiquer des
informations orales et écrites sur une quantité.
Utiliser le nombre Utiliser les adjectifs numéraux ordinaux (« premier », « dernier », etc.) dans des situations de vie de
la classe (appel, rang, jeux).
pour désigner un SP6. Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu, dans
rang, une position. une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions.
[Link] la suite des nombres. Jusqu’à 5, en collectif puis en
Dire des comptines utilisant la suite orale des nombres.
individuel.
En collectif puis en individuel.
Repérer les nombres qui suivent et qui précèdent en s’aidant d’une
En avançant dans la comptine numérique.
Construire des suite numérique écrite.
premiers savoirs et Dénombrer de petites quantités 1 à 4.
savoir-faire avec SP4. Réaliser une collection dont le cardinal est donné (1 à 3 objets).
rigueur. Dénombrer de petites quantités : 1 et 2. Ajouter/enlever 1 objet et verbaliser la quantité ajoutée et la quantité
obtenue (résolution de problèmes).
SP5. Dire combien ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne
dépassant pas 3.

D’après le B.O. spécial du 26 mars 2015

 Petite Section – Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Ce qui est attendu des enfants à la fin de l’école maternelle :
 Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule,
cylindre).
 Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance.
 Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).
 Reproduire, dessiner des formes planes.
 Identifier le principe d’organisation d’un algorithme et poursuivre son application.

Objectif n°2 : Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées.
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Réaliser des encastrements :

Réaliser des encastrements : Réaliser des puzzles :
- avec des pièces de formes
- avec des pièces simples qui ne posent pas de problèmes - en variant la complexité de
plus découpées, Réaliser des encastrements /
d’orientation. l’image,
- avec plus de pièces, puzzles (simples à 2 pièces).
- avec une image de référence qui facilite l’identification - en variant le nombre de pièces
- sur des supports à plat et
- un nombre de pièces restreint (jusqu’à 6).
en volume.

SP13. Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).
Percevoir les formes.
Observer, toucher, manipuler des formes simples : rond, étoile, triangle, fleurs, pièces
d’encastrement… Reconnaître par analogie des formes simples : rond, carré, triangle.

Identifier ces formes par opposition (arrondi/ pointu, arrondi/droit). SP11. Savoir nommer quelques formes planes : rond (cercle ou
Nommer ces différences : arrondi, pointu, droit. disque), carré, triangle.
Reconnaître une forme nommée par l’adulte à partir de ces critères : arrondi, pointu, droit.
SP14. Reproduire, dessiner des formes planes.
SP10. Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme.

Au cours de manipulations (remplissage de récipients avec du sable,

Comparer deux objets de taille différente.
de l’eau…), percevoir :
Percevoir les Utiliser les termes : grand et petit.
- la relation lourd/plein, léger/ vide.
grandeurs. - l’opposition lourd/léger, vide/plein.

SP12. Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur, de masse ou de contenance.

Les algorithmes. SP15. Identifier le principe d’organisation d’un algorithme et poursuivre son application. 1/1 vers 2/1

D’après le B.O. spécial du 26 mars 2015

 Petite Section – Explorer le monde LE TEMPS
Ce qui est attendu des enfants à la fin de l’école maternelle :
 Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison.
 Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité.
 Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans des récits, descriptions ou explications.

Objectif n°1 : Se repérer dans le temps et l’espace.

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Stabiliser les
premiers repères Identifier les différents moments de la matinée avec le support visuel (photo).
temporels.
Comprendre le vocabulaire : Utiliser le vocabulaire :
Consolider la notion
« maintenant, avant, après » «maintenant, avant, après» EM1. Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée,
de chronologie. utilisé pour relier deux pour se situer par rapport à la semaine, le mois ou une saison.
activités dont une fortement un événement fortement
Introduire les investie. investi. EM2. Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue
repères sociaux. ou d’un récit fictif entendu.

Sensibiliser à la EM3. Utiliser des marqueurs temporels adaptés dans des récits, descriptions ou explications.
notion de durée.

D’après le B.O. spécial du 26 mars 2015

 Petite Section – Explorer le monde
L’ESPACE
Ce qui est attendu des enfants à la fin de l’école maternelle :
 Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.
 Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères.
 Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage).
 Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d’un code commun).
 Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d’écrit, en fonction de consignes, d’un but ou d’un projet précis.
 Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous…) dans des récits, descriptions ou explications.

Objectif n°1 : Se repérer dans le temps et l’espace.

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Se repérer dans les espaces Suivre un déplacement en
proches : identifier les respectant les consignes
Se repérer dans les espaces Réaliser des actions avec des
différentes parties de la salle orales : « vers la porte, sur le Réaliser des actions en lien avec
proches : salle de jeu, objets : mettre un objet
de classe. banc. » des objets fixes : « sur/sous,
Faire l’expérience de toilettes, cour de récréation, « sur/sous, dedans, dehors, à côté
dans/à côté, dedans/dehors ».
l’espace. bibliothèque, salle vidéo. de ».
Suivre le déplacement du Diversifier les lieux et les
groupe. directions proposés.
Découvrir différents EM4. Situer des objets par rapport à soi, par rapport à des objets repères.
milieux. EM5. Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères.
Identifier et nommer ces lieux sur des photos. EM6. Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours, à partir de sa
représentation (photo).
Cf. Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique.

Manipuler des objets pour construire (jeux d’emboîtement,

d’empilement). EM8. Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou autre support d’écrit, en
EM7. Élaborer des premiers essais de représentations fonction des consignes, d’un but ou d’un projet précis.
Représenter
planes.
l’espace. EM9. Utiliser des repères spatiaux adaptés (devant/derrière, droite/gauche, dessus/dessous…) dans
Occuper tout l’espace de la des récits, descriptions ou explications.
feuille.

D’après le B.O. spécial du 26 mars 2015

 Petite Section – Explorer le monde
Ce qui est attendu des enfants à la fin de l’école maternelle :
 Reconnaître les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur une image.
 Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
 Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
 Connaître et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d’une vie saine.
 Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).
 Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d’instructions de montage.
 Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur.
 Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques).

Objectif n°2 : Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière.

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

LES VÉGÉTAUX LES VÉGÉTAUX

LE CORPS HUMAIN LE CORPS HUMAIN LE CORPS HUMAIN
Qu’est-ce qu’une graine ? De la graine à la plante.
Hygiène et santé. Les 5 sens. Le schéma corporel.
Graine ou pas ? Le jardin.

Découvrir le monde [Link]ître les principales étapes du développement

du vivant. EM12. Situer ou nommer les différentes parties du corps sur soi ou sur une représentation.
d’un animal ou d’un végétal, lors d’une observation du réel
ou sur une image.
EM13. Connaître et mettre en œuvre quelques règles d’hygiène corporelle et d’une vie saine.
EM11. Connaître les besoins essentiels de quelques animaux
et végétaux.

Sucré ou acide. Transporter/transvaser l’eau.

Le vent.
Explorer la matière. Les ombres. Un monde tout en couleur.
Les ponts. Flotte et coule.
Utiliser, fabriquer,
manipuler des EM14. Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller,
objets. assembler, actionner…)
EM15. Réaliser des constructions : construire des maquettes simples en fonction de plans ou d’instructions de montage.

Utiliser des outils

EM16. Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur.
numériques.

EM17. Prendre en compte les risques de l’environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques).
D’après le B.O. spécial du 26 mars 2015