Evalbox QCM #124550 20/08/2022

Informations: Sélectionner la ou les bonne(s) réponse(s)

- ne vous fiez pas aux pluriels dans l’énoncé !
- Téléphone interdit. Légende
- Documents interdits. Correct

Rubrique: Autre / Non classable.

1 1. Pour départager ou réconcilier Hameline et Mager je dirai que ma bonne articulation en synthèse peut se calquer
sur le canevas suivant: Etre capable de + verbe d'action et objet (performance) + conditions de réalisation+ Critères de
réussite. A quel type d'objectif je m'identifie
- un objectif d'enseignement,
- Un objectif stratégique
- une finalité éducative
- aucun
Question 1244825

2 [Link] type d'objectif s'articule sur le schéma : Etre capable de + verbe d'action et objet (performance) + conditions
de réalisation+ Critères de réussite ?
- un objectif spécifique
- un but
- un objectif général,
- Aucun
Question 1244826

3 [Link] capable de + verbe d'action et objet (performance) + conditions de réalisation+ Critères de réussite
correspond au canevas d'élaboration d'un :
- objectif général
- Un objectif opérationnel
- un objectif d'enseignement
- aucun
Question 1244827

4 4. appréciez ces propositions

- un objectif intermédiaire est aussi dit objectif stratégique
- un objectif stratégique est dit aussi objectif spécifiques
- un objectif d'enseignement et un objectif intermédiaire sont identiques
- Aucun
Question 1244828

5 5. la pédagogie par objectifs dite aussi approche pédagogique par objectif communément connu par son sigle
"PPO'' est une approche de l'enseignement apprentissage qui intervient dans l'histoire de la pédagogie….
- après l'approches pédagogique par les compétences (APC)
- juste avant l'approche pédagogique par les compétences
- juste après l'approches par les contenus
- après l'approches pédagogique intégratrice (API)
Question 1244829

6 6. L'approche pédagogique par les objectifs PPO n'est pas d'une inspiration :
- religieuse : elle repose sur le fait que c'est parce que Dieu avait une claire conscience du monde qu'il voulait créer qu'il y a
est parvenu avec satisfaction
- architecturale: ''on ne construit pas sans plan'', la qualité du produit dépend qu plan, de la qualité de la maquette qui lui sert
de boussole ou de repère de réalisation
- économique: tout gain improvisé sans projet préalable, sans objectif de dépense préalablement fixé volatilise sans
contribuer à l'avancée de son bénéficiaire
- militaire: l'efficacité est dans l'atteinte d'une cible précise, ne gagne la guerre que qui touche toutes ses cibles et qui en
fonction du terrain s'est monté un plan, un dispositif stratégique ingénieux en prenant en compte tous les paramètres
Question 1244830

7 7. L'approche pédagogique par les objectifs PPO est d'une inspiration :

- religieuse : elle repose sur le fait que c'est parce que Dieu avait une claire conscience du monde qu'il voulait créer qu'il y a

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est parvenu avec satisfaction

- économique: tout gain improvisé sans projet préalable, sans objectif de dépense préalablement fixé volatilise sans
contribuer à l'avancée de son bénéficiaire
- militaire: l'efficacité est dans l'atteinte d'une cible précise, ne gagne la guerre que qui touche toutes ses cibles et qui en
fonction du terrain s'est monté un plan, un dispositif stratégique ingénieux en prenant en compte tous les paramètres
- aucun
Question 1244831

8 8. A l'issue du cours, les élèves seront capables de rédiger une lettre de protestation d'une demi-page sans erreur.
De quelle discipline ou profil de formation cette déclaration constitue un objectif ?
- rédaction administrative
- techniques militaire de manipulation d'arme et de tir
- sciences de la vie et de la terre
- français
Question 1244832

9 9. A l'issue du cours, les élèves seront capables de rédiger une lettre de protestation d'une demi-page sans erreur.
De quelle degré ou catégorie d'objectif s'agit-il ?
- d'enseignement
- général
- spécifique
- intermédiaire
Question 1244833

10 10. A l'issue d'un entrainement au tir, l'apprenant sera capable de placer au moins 12 balles sur 15 dans une cible
de 50 cm² placée à 20 m, le pistolet étant tenu à bras tendu. De quelle discipline ou profil de formation cette déclaration
constitue un objectif ?
- rédaction administrative
- techniques militaires de manipulation d'arme et de tir
- sciences de la vie et de la terre
- français
Question 1244834

11 11. Au terme des leçons sur les protozoaires, l'élève de la classe de 5eme sera capable dans un exercice à trous
d'inscrire les mots qu'il faut (deux erreurs tolérées sur un texte de vingt trous). De quelle discipline ou profil de
formation cette déclaration constitue un objectif ?
- rédaction administrative
- techniques militaire de manipulation d'arme et de tir
- sciences de la vie et de la terre
- français
Question 1244835

12 12. A l'issue du cours, les élèves seront capables, en 10 minutes, de trouver dans le dictionnaire 5 mots imposés,
et noter le numéro de la page correspondant à chacun (aucune erreur admise.) De quelle discipline ou profil de
formation cette déclaration constitue un objectif ?
- rédaction administrative
- techniques militaire de manipulation d'arme et de tir
- sciences de la vie et de la terre
- français
Question 1244836

13 13. La PP0 regorge de grands atouts dans l'enseignement apprentissage en ce sens qu'elle permet :
- de mieux sélectionner les contenus ;
- d'acquérir des capacités morcelées dont l'apprenant ne parvient pas à s'en servir pour résoudre des situations problème
- Choisir convenablement les méthodes et activités d'apprentissage qui seront proposées aux élèves ;
- aucun
Question 1244837

14 14. La PP0 regorge de grands atouts dans l'enseignement apprentissage en ce sens qu'elle permet : Indiquez les
réponses erronées
- d'acquérir des capacités morcelées dont l'apprenant ne parvient pas à s'en servir pour résoudre des situations problème
- Vérifier la progression et fournir le feed-back aux élèves
-
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d'évaluer de façon pertinente les résultats de la formation

- Définir les critères et les seuils pour la notation
Question 1244838

15 15. Nonobstant les grands atouts à elle reconnues dans l'enseignement apprentissage la PPO a fait l'objet de vives
critiques. Que lui reprochent ses détracteurs ?
- de favoriser l'acquisition des capacités morcelées dont l'apprenant ne parvient pas à s'en servir pour résoudre des
situations problème en temps opportun.
- de favoriser un bon choix des méthodes activités d'apprentissage qui seront proposées aux élèves ;
- de former des excellents à l'école, des certifiés capables par l'école mais qui se sont avérés incapables de ce que l'école
leur dit capables sur le terrain
- Aucun
Question 1244839

16 [Link] pédagogie par objectifs préconise à travers une de ces méthodes dites de spécification que pour réussir
l'intervention pédagogique l'enseignant doit respecter quatre phases dans son dispositif à savoir :
- Définir les objectifs de l'ensemble du cours : (les objectifs de tout le programme de science de la vie et de la terre par
exemple)
- définir juste les objectifs d'une partie du programme
- Définir les objectifs de chaque partie du cours : (les objectifs du cours d'expression orales par exemple)
- aucun
Question 1244840

17 [Link] pédagogie par objectifs préconise à travers une de ces méthodes dites de spécification que pour réussir
l'intervention pédagogique l'enseignant doit respecter quatre phases dans son dispositif à savoir :
- définir juste les objectifs d'une partie du programme
- Définir les objectifs de chaque leçon ; (la leçon des différents types d'os par exemple) ;
- Définir enfin les objectifs de comportement qui permettront l'observation des changements produits : (être capable : d'écrire
sans erreurs les schémas des réactions d'addition sur le benzène, de décrire les conditions expérimentales de ces réactions et
de nommer les produits correspondant aux formules chimiques obtenues ;
- définir les finalités éducatives comme socle
Question 1244841

18 18. Du rapport entre PPO et l'approche par les contenus qui l'a précédé dans l'ordre de préséance. Entre elles il y a
:
- opposition radicale par une rupture catégorique
- continuité en perfectionnement, en raffinement de stratégies parce qu'elle ne fait que décliner les contenus en objectifs
- d'intégration (l'approche par les objectifs s'appuie sur les contenus comme matière à travail)
- Aucun
Question 1244842

19 19. Lequel de ces auteurs a défini la taxonomie comme «une classification qui répond à des règles de structure où
l'ordre des termes doit correspondre à un ordre réel parmi les phénomènes» et a classifié les trois domaines relatifs à
l'éducation en domaine cognitif, domaine affectif ou socio-affectif et domaine psychomoteur tout en exigeant que
l'évaluation scolaire s'étende sur tous ces domaines taxonomiques pour couvrir toute la dimension éducative de
l'école sans omettre aucune:
- Richard GIRARD
- STANLEY
- BLOOM,
- BOLTON
Question 1244843

20 20. Les six (6) catégories de connaissance selon la taxinomie se regroupent en deux (2) grandes catégories qui
sont :
- L'acquisition des connaissances
- les sentiments et les ressentiments
- Les habiletés et capacités intellectuelles
- les qualités morales et humaines
Question 1244844

21 21. Coches les classifications erronées de la taxinomie de Benjamin résumés dans le sigle CCAASE
- la connaissance, la compréhension, l'application, l'analyse, la synthèse, l'évaluation
-
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la compréhension, la connaissance l'application, l'analyse, la synthèse, l'évaluation

- la connaissance, la compréhension, l'analyse, l'application, la synthèse, l'évaluation
- aucun
Question 1244845

22 22. La connaissance des terminologies, la connaissance des conventions, la connaissance des faits particuliers, la
connaissance des tendances et des séquences, la connaissance des classifications, la connaissance des critères, la
connaissance des méthodes, la connaissance des principes et des lois, la connaissance des théories, ces 9 types de
connaissance ne sont pas des sous catégories de :
- L'acquisition des connaissances
- des habiletés et capacités intellectuelles
- de la synthèse
- Aucun
Question 1244846

23 23. La compréhension, l'application, l'analyse, la synthèse et l'Evaluation ne se logent pas dans les :
- dans la rubrique des acquisitions
- dans les connaissances mémorisables
- dans les habiletés et capacités intellectuelles
- aucun
Question 1244847

24 24. La transposition, L'interprétation, l'extrapolation relèvent de :

- l'application
- La compréhension
- l'analyse
- la synthèse
Question 1244848

25 25. La recherche des éléments, la recherche des relations et la recherche du principe d'organisation relèvent de :
- l'application
- La compréhension
- l'analyse
- la synthèse
Question 1244849

26 26. La production d'une œuvre personnelle, l'élaboration d'un plan d'action : la dérivation d'un ensemble de
relations abstraites relèvent de:
- l'application
- La compréhension
- l'analyse
- la synthèse
Question 1244850

27 27. La critique interne et la critique externe relèvent de:

- La compréhension
- l'analyse
- la synthèse
- l'évaluation
Question 1244851

28 28. La taxinomie de Bloom vise essentiellement à:

- Améliorer la communication entre les utilisateurs des objectifs pédagogiques (O.P)
- détériorer la qualité des instruments de mesure (I.M.)
- Faciliter la détermination d'activités d'apprentissage pertinentes
- Réduire le temps de l'apprentissage
Question 1244852

29 29. Elaborer un test de soixante items qui couvre tous les niveaux de connaissance de la taxinomie de bloom en
une semaine relève :
- l'application
-
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La compréhension
- l'analyse
- la synthèse
Question 1244853

30 30. Bien que la taxinomie de Benjamin Bloom soit la plus populaire, il existe bien d'autres taxonomies non de
moindre intérêt au regard de leurs domaines spécifiques : on peut citer entre autres la taxinomie de :
- la taxinomie de DAVE
- la taxinomie de Maximin KROOL
- la taxinomie de de KRATHWOHL
- la taxinomie de Régis GRAS
Question 1244854

31 31. La taxinomie qui se singularise par son approfondissement des connaissances du domaine affectif telles les
attitudes, les valeurs, l'éthique, les comportements, les changements radicaux susceptibles de caractériser les styles
de vie, les personnalités, d'orienter, de déterminer l'orientation de la vie ou de la carrière des sujets est : coches les
bonnes propositions
- celle de BLOOM
- celle de DAVE
- celle de KRATHWOHL
- Régis GRAS
Question 1244855

32 32. Appréciez ces définitions de la mesure dans le contexte de l'enseignement apprentissage :

- Mesurer c'est comparer une grandeur connue à une grandeur non connue de même nature, prise comme une unité de
comparaison ;
- mesurer c'est trouver une façon de classifier les individus selon les degrés ou niveaux auxquels ils sont parvenus dans
l'acquisition des qualités et attributs en cause ou visés dans une formation.
- mesurer c'est indiquer la qualité d'une chose
- Mesurer c'est calculer le manque à gagner, la distance qui sépare le niveau actuel de l'apprenant et le niveau auquel il
aspire
Question 1244856

33 33. Appréciez ces définitions de l'évaluation dans le contexte de l'enseignement apprentissage

- évaluer veut dire attribuer une valeur, porter un jugement de valeur déterminer la valeur d'une personne, d'un objet, d'un
phénomène donné à partir d'un certain nombre de critères, de références, implicites ou explicites, objectifs ou subjectifs.
- Indiquer la quantité, la taille, le poids de quel quelque chose ou de quelqu'un
- L'évaluation consiste en « un jugement de valeur prononcé en vue d'une prise de décision par constat d'écart entre un idéal
(le référent) et une réalité prélevée puis traitée comme une information (le référé).»
- l'évaluation est une «démarche opératoire par laquelle on apprécie une réalité donnée en référence à des critères
déterminés (jugement de valeur) ; en d'autres termes"
- Evaluer consiste à analyser et à interpréter des résultats ou des indices provenant de la mesure afin de prendre les
décisions les plus appropriées qui s'imposent ;
Question 1244857

34 34. Comment peut-on prétendre mesurer ce qui n'est pas concret, matériel, sensibles si tant est vrai que les
apprentissages sont abstraits, invisibles, insaisissables par les organes de sens, nichés dans le psychisme, la
conscience ou la tête de l'apprenant ?
- en le psychanalysant,
- à travers une radiographie
- en le mettant en situation, en le mettant face à une situation problème va exiger de lui une attitude, des comportements qui
montrent qu'il a intégré les enseignements
- par pure imagination
Question 1244858

35 35. La mesure dans le contexte de l'enseignement apprentissage est

- indirecte
- immédiate
- directe
- médiatisée (elle se fait par interposition)
Question 1244859

36 [Link] la mesure du point de vue des objets appréhensibles par nos organes de sens est objective de fait parce que
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sa référence est l'objet qui commande les résultats, il n'en sera pas ainsi de facto pour le contexte de l'enseignement
apprentissage. C'est justement ce qui commande la mise en place d'un dispositif de mesures dits de tests objectifs.
Mais qu'est-ce qu'un test objectif ?
- une épreuve facile à réussir, un sujet d'examen qu'on peut réussir par hasard, sans besoin d'une maitrise véritable du sujet
- un test à réponse soit courte, simple, facile à corriger
- une évaluation au rabais pour un recrutement d'agent et de cadres au rabais pour le rabais de la production des bien et le
rabais de la qualité de la production des services.
- un test destiné à évaluer un objectif spécifique d'un domaine spécial (santé, éducation, finances, administration,
agriculture) ou d'une discipline (didactique d'histoire, de géographie, sinon même d'une sous discipline (expression,
orthographe, expression, vocabulaire pour le français, anatomie, génétique, hématologie pour les sciences de la vie et de la
terre par exemple)
Question 1244862

37 37. Exemples de type ou de forme ou de style ou de sorte de tests objectifs : noircis les mauvaises propositions
- le commentaire composé en français
- Les appariements
- l'essai littéraire
- les questions à trou
Question 1244863

38 38. Lesquels de ces types ou forme ou style de test correspond aux exigences et critère d'un test objectif ?
- le ''guided essay'' en anglais
- les questions à choix mais de réponse unique (QCU)
- questions à choix multiples mais avec plusieurs réponses vraies ou fausses visées par la commande de la consigne en
présence. (QCM)
- les questions dichotomiques (vrai ou faux/ Oui ou Non)
Question 1244864

39 39. Pourquoi nos apprenants échouent-ils en masse aux évaluations critèriées que sont les examens (CEP, BEPC,
BAC, licence, master), normatives comme les concours ou les examens de reclassement qui y ressemblent ? Identifiez
les réponses erronées
- Parce qu'ils se laissent tant accaparer par les technologies de la, communication qu'ils n'ont pas le temps d'apprendre ce
qui leur a été enseigné et de s'exercer à les exploiter à bon escient en temps opportun
- par ce qu'ils n'ont aucune notion sur le concept de "situation complexe"
- parce qu'ils recherchent derrière chaque sujet, la et une unique notion qui s'y rapportent pour la réciter au lieu d'aller
au-delà d'elle pour convoquer toutes celles qui s'imbriquent dans la situation
- Aucun
Question 1244865

40 40. Une situation dont la résolution ne demande pas une simple application d'une notion, d'une règle ou d'une
formule, une situation dont la résolution exige de l'apprenant la mobilisation de plusieurs éléments de connaissance
dites ressources préalablement acquises de l'apprenant de façon séparée dans un autre ordre et dans un autre
contexte est dite:
- une situation simple
- une situation complexe
- une situation composée
- Aucun
Question 1244866

41 41. l'ensemble des savoirs, des savoir-faire, des savoir-être, des savoirs d'expérience, des connaissances qui se
réfèrent à des contenus d'enseignement indiqués dans les différentes disciplines, cet ensemble de savoirs que
mobilise un apprenant pour résoudre une situation complexe ne s'appelle pas :
- paquet de connaissances
- ressources
- capital
- sources
Question 1244867

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