Planeación idáctica

Escuela:
CCT: Zone : Región:
Maître/Maîtresse : Fase/Grado: 4/Quatre

Projets à réaliser pendant la période

Du 2 au 13 octobre 2023
Champ Titre du But Problématique que
projet attend
École Apprendre la différence entre un École
Projet "Non règlement, une recette et un Difficulté pour
perds le nord, instructif. différencier certains
mieux vaut lire le Connaître les formes verbales textes utilisés dans
Langages instructif! qui sont couramment utilisés dans les environnements scolaires, par
manuel scolaire (p. ce type de textes et évaluer son exemple, le règlement
44-55) utilité. avec d'autres, par exemple,
le mode d'emploi.
Communauté Identifier des motifs symétriques Communauté
Projet "La dans la nature pour Difficulté pour
nature dans un les représenter en artisanat. reconnaître des figures et
bordure du livre patrons symétriques dans
Savoirs et P.C. de texte (p. 150- l'environnement naturel.
161).
Salle de classe Créer des cartes en collectif et Salle de classe
Projet "De la cartes postales pour reconnaître les Méconnaissance de
cartographie à la caractéristiques du territoire certaines caractéristiques
richesse du Mexique" national. du territoire national.
Éthique, N. et S. du livre de texte
(p. 206-217).
 Plan didactique Partie 1
LANGUES Fase: 4 Niveau: 4°
Trimestre: Août-Nov. Mes:Octubre Période : Du 2 au 6 octobre.
Problématique : Difficulté à différencier certains textes utilisés dans les environnements scolaires, par
exemple, le règlement, avec d'autres, par exemple, l'instruction.
Proyecto: Ne perds pas la tête, mieux vaut lire le Scénario : École.
instructivo!” du livre de texte (p.
44-55).
But Apprendre la différence entre un règlement, une recetteProducto:
et
un instructif. Connaître les formes verbales que Élaboration d'un
commument utilisés dans ce type de textes et évaluer instructif.
sa utilité.
Metodología: Apprentissage basé sur des projets communautaires.
Contenidos: PDA : Axes articulateurs :
Compréhension et production de • Analyse les caractéristiques de • Pensée critique
textes d'instructions à réaliser divers textes instructifs, comme • Interculturalité critique
activités scolaires et règlements, ordonnances médicales et de • Appropriation des cultures
participer à divers jeux. cuisine, instructions pour participer à travers la lecture et la
dans un jeu de société ou de jardin, e écriture
interprète l'information que
présentent.
• Utiliser des verbes à l'infinitif ou
impératif, ainsi que des termes
séquentiels, pour écrire
instructions.
• Décrivez l'ordre séquentiel d'un
procédure.
• Réfléchis à l'orthographe de
mots homonymes.
• Emploie des signes de ponctuation comme
le point, la virgule et les deux-points.
Codéveloppement :

Liens avec d'autres domaines :

 Ce que nous savons Date : Lundi 2
Séance 1 sur 10
Moment :
(p.44-45) Tiempo: 60 min.
PDA: Analyse les caractéristiques de divers textes instructifs, tels que des règlements,
recettes médicales et de cuisine, instructions pour participer à un jeu de
table ou de patio, et interprète les informations qu'ils présentent.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Début : Livre de Livre :
Récupérer les connaissances antérieures des élèves sur textes Questions
règlements, recettes et instructions. Projets répondus
-Commenter si vous avez déjà utilisé ce type de textes et comment cela a été fait scolaires. (p.45).
usaron.
Demander aux élèves d'enregistrer le nom du projet et son -Carnet. Cahier :
objectif. Nom et
Développement : Carnet but
-Présenter aux élèves le projet « Ne perds pas le nord, lis plutôt le de travail. del
instructif! de la page 44 du livre de projets scolaires. projet.
-Trabajar el punto 1 y 2 del apartado “Lo que sabemos” de las páginas
44-45 du livre. Carnet
-Demander aux élèves d'observer les images qui sont montrées dans le Annexe du
point 1 de la section mentionnée. carnet
À la fin de l'observation, demander qu'ils répondent aux questions qui se “Diferentes
énumérez dans les sections du point 2 à la page 45 du livre. types de
- À la fin, demandez-leur de partager leurs réponses. textes
Cierre:
Demander aux élèves de réaliser l'annexe "Différents types de textes".
Indicateurs de Analyser différents types de textes tels que des instructions, des règlements ou des recettes.
evaluación:
Ajustements raisonnables :
Observations :

Ce que nous ferons Fecha: Mardi 3

Session 2 de 10
Moment :
(p.45-46) Tiempo: 60 min.
PDA: Analysez les caractéristiques de divers textes instructifs, tels que des règlements,
recettes médicales et de cuisine, indications pour participer à un jeu de
table ou de patio, et interprète les informations qu'ils présentent.
Description des activités : Recursos: Evidencias:
Début : -Livre de Livre :
Rappeler ce qui a été travaillé lors de la session précédente. textes Questions
Demander aux élèves d'analyser les réponses données aux Projets répondues
questions qui ont été répondues lors de la session passée. scolaires. (p.45).
Développement
Travailler les points 1 et 2 de la section « Ce que nous ferons » des Carnet.
pages 45-46 du livre de projets scolaires.
Demander aux élèves de dire les réponses de manière collective Cahier Libreta:
données aux questions de la session précédente. de travail. Idées sur le
Demander aux élèves d'écouter attentivement et avec respect leurs texte lu.
compagnons.
Demander qu'ils lisent à haute voix le texte de la page 46 du livre. Cahier
Demander aux élèves de commenter les idées qui ont attiré leur attention de Annexe du
la lecture et les écrivent dans leur cahier. carnet
Présenter aux élèves les questions auxquelles ils répondront avec le Différents
développement du projet. types of
Clôture : textes
Demander aux élèves de réaliser l'annexe "Différents types de
textos
Tâche :
Donner aux élèves le matériel indiqué au point 3 de la
page 46.
Indicateurs de -Analyse divers types de textes tels que des instructions, des règlements ou des recettes.
evaluación:
Ajustements raisonnables :
Observations :

Comment allons-nous le faire ?

Fecha: Mercredi 4
Sesión 3 de 10Momento: (p.46-47) Tiempo: 60 min.
PDA : Décrivez l'ordre séquentiel d'une procédure.
Description des activités : Recursos: Évidences :
Début : Livre de Carnet
-Rappeler ce qui a été travaillé lors de la session précédente. textos Table de la
Demander qu'ils se souviennent de quoi parlait le texte lu lors de la séance Projets page 47.
antérieur. scolaires.
Développement : Cahier
Travailler le point 3 de la page 46 et la section "Comment le faire" Carnet. Annexe du
Que ferons-nous? carnet
-Explicar a los alumnos lo que es un instructivo, sus partes y utilidad. Carnet Nous organisons
-Enregistrer dans le cahier des informations sur ce qu'est un instructif. de travail. le projet
-Aborder la section «Comment allons-nous le faire ?» de la page 47 du livre.
-Demander que, de manière collective, ils concrétisent les actions pour établir
le manuel.
Demander aux élèves de dialoguer et de prendre des accords sur la façon dont ils
organiseront.
Demander de reporter au cahier le tableau de la page 47 du livre de texte.
Dialoguer et prendre des accords sur la manière dont ils seront organisés.
-Demander à enregistrer dans le tableau les informations nécessaires pour avoir la
organisation pour réaliser le guide.
Demander qu'ils partagent ce qui a été réalisé.
Cierre:
Demander aux élèves de réaliser l'annexe "Nous organisons le projet".
Indicateurs de -Organise les activités à réaliser dans le projet.
evaluación:
Ajustements raisonnables :
Observations :

Ce que nous devons faire Fecha: Jeudi 5

Séance 4 sur 10
Momento:
(p.47-48) Tiempo: 60 min.
PDA : Employer des verbes à l'infinitif ou à l'impératif, ainsi que des termes séquentiels,
pour écrire des instructions.
Description des activités : Recursos: Évidences :
Début : -Livre de Libro:
-Travailler les points 1-3 de la section « Ce que nous devons savoir »textes Table de la
des pages 47-48 du livre de projets scolaires. Projets page 48.
Rappeler ce qui a été fait jusqu'à présent. scolaires.
Développement Cahier
-Demander aux élèves d'imaginer qu'ils sont déjà des adultes et -Cahier annexe du
se consacrent à l'une des professions ou métiers suivants comme de travail. carnet
médecin ou médecin, chef, artisane ou artisan, maîtresse ou maître. «Instructions et
-Demander qu'ils choisissent l'une des professions ou métiers discutés. verbes
Demander d'écrire un texte de type instructif lié à la
activité qu'ils ont choisie.
Demander qu'ils prennent en considération ce qui est mentionné au point
2 de la page 47.
Demandez aux élèves de s'enregistrer dans le tableau de la page 48, dans la
colonne correspondante, le type de texte qu'ils écriront, les
matériaux nécessaires et la procédure avec les étapes, selon
avec la profession ou le métier qu'ils ont choisi.
-Informer les étudiants que, pour décrire des activités, on utilise
mots qui indiquent une action. Demander aux élèves d'indiquer
le nom de ces mots (verbes).
- Si nécessaire, expliquer le sujet aux élèves.
Clôture :
Demander aux élèves de réaliser l'annexe "Instructions et verbes".
Indicateurs de -Identifie les caractéristiques des verbes utilisés dans les instructions.
evaluación:
Ajustements raisonnables :
Observations :
 Ce que nous devons savoir Fecha: Vendredi 6
Session 5 de 10
Moment :
(p.48-49) Tiempo: 60 min.
PDA: Analyse les caractéristiques de divers textes instructifs, tels que des règlements,
recettes médicales et de cuisine, instructions pour participer à un jeu de
table ou de patio, et interprète les informations qu'ils présentent.
Description des activités : Recursos: Evidencias:
Début : -Livre de Livre :
Se souvenir de ce qui a été travaillé pendant les sessions. textes Preguntas
Développement : Projets contestées de
-Demander aux élèves de consulter le livre « Nos savoirs : scolaires. les pages 48
Livre pour élèves, enseignants et famille" et cherchez des informations y 49.
liée aux verbes (p.31). Livre
Demander que, sur la base des informations consultées dans le livre, Nos Cahier
répondez aux questions du point 4 de la page 48 du livre et les savoirs Annexe du
commentez. (p.29-31). carnet
Demander aux élèves de consulter le livre "Nos savoirs : Caractéristiques
Livre pour élèves, enseignants et familles” et recherchez des informations
Carnet des
liée aux différents types de texte (p.29-30). de travail. instructifs
Demander aux élèves, après avoir analysé les informations du livre
Nos savoirs, écrivez dans l'espace correspondant dans le
page 49 qu'est-ce qu'un instructif et quelles sont ses caractéristiques.
Clôture :
Demander aux élèves de réaliser l'annexe "Caractéristiques des
instructifs
Tâche :
-Demander aux élèves d'obtenir quelques instructions, recettes ou
textes avec des indications.
Indicateurs de -Identifie les caractéristiques des instructions.
evaluación:
Ajustements raisonnables :
Observaciones:
 Plan didactique Partie 1
SAVOIRS ET P. SCIENTIFIQUE
Fase: 4 Grade : 4°
Trimestre: Août-Nov. Octobre Période : Du 2 au 6 octobre.
Problématique : Difficulté à reconnaître des figures et des motifs symétriques dans l'environnement naturel.
Proyecto: Projet de la Communauté “La Escenario:Comunidad.
nature dans une broderie" du livre
de texte (p. 150-161).
Objectif : Identifier des motifs symétriques dans la nature pour Producto:
les représenter dans l'artisanat. Représenter la nature
avec des formes et des figures
géométriques.
Méthodologie : Apprentissage basé sur l'enquête (STEAM).
Contenidos: PDA: Axes articulatoires :
Figures géométriques et leurs • Avec le soutien d'instruments • Inclusion
caractéristiques. géométriques, construit, analyse et • Pensée critique
classifie les quadrilatères à partir de leurs
• Interculturalité critique
lados, ángulos y diagonales; explica• Appropriation des
los criterios utilizados para la cultures à travers la
classification. lecture et écriture
• Arts et expériences
esthétiques
Codesign

Liaison avec d'autres domaines :

Savoirs de notre Fecha: Lundi 2

Session 1 de 10
Moment :
communauté Temps : 60 min.
(p.150-152)
Contenus et PDA : Avec le soutien d'instruments géométriques, construis, analyse et classifie
quadrilatères à partir de leurs côtés, angles et diagonales ; explique les critères
utilisés pour la classification.
Descripción de actividades: Recursos: Évidences :
Début : -Livre de Carnet:
Demander aux élèves s'il existe un type de texte Écriture de
artisanat. Projets éléments de
-Demander qu'ils commentent quelles caractéristiques ont ces artisanats, que communautaires. la nature
formes et couleurs qu'ils utilisent. identifiés
Développement : Carnet. dans le
Présenter aux élèves le projet « La nature dans un brodé » de broderie
la page 150 du livre de projets communautaires. Carnet observé.
-Commenter le but du projet. de travail.
Travailler les points 1-3 de la section « Savoirs de notre communauté » Carnet
des pages 150-152 du manuel. Livre Annexe du
Demander aux élèves de lire le texte du point 1 situé dans la nos carnet
page 151. saberes pág. Figures
Après avoir lu le texte, demandez aux élèves d'observer l'image 101. géométriques.
de la page 151 et indiquez certaines des figures géométriques qui
ils connaissent.
Demander qu'ils notent dans le carnet quelques éléments de la nature que
reconnaissent dans la broderie.
-Présenter aux élèves les questions auxquelles on répondra avec le
réalisation du projet (p.151-152).
Fermeture :
Travailler la page 101 du livre nos savoirs (figures
géométriques).
Demander aux élèves de réaliser l'annexe « Figures géométriques ».
Indicateurs de -Identifie des figures géométriques dans des compositions artisanales.
evaluación:
Ajustements raisonnables :
Observations :

Nous enquêtons Fecha: Mardi 3

Session 2 de 10
Moment :
(p.152-153) Tiempo: 60 min.
Contenus et PDA : Avec le soutien d'instruments géométriques, construisez, analysez et classifiez
quadrilatères à partir de leurs côtés, angles et diagonales ; explique les critères
utilisés pour la classification.
Description des activités : Recursos: Evidencias:
Début : -Livre de Carnet :
Rappeler ce qui a été travaillé lors de la session précédente. texte Accords
Demander aux élèves de commenter ce qu'ils espèrent apprendre au fil du temps Projets pour le
du projet. communautaires. travail.
Desarrollo: Questions de
-Travailler le point 1 de la section « Nous enquêtons » des pages 152-153 -Cahier. l'interview à
du livre de projets communautaires. réaliser.
-Organiser les élèves en petites communautés. Demander que Cahier
incluez un membre de votre localité. de travail. Carnet
-Demander aux élèves de prendre des accords pour répondre aux Annexe de
Questions du point 3 de "Savoirs de notre communauté". carnet
Demander qu'ils écrivent les accords auxquels ils parviennent dans leur carnet. Figures et
artisanats
Aborder la section « Comment les formes et les figures sont-elles utilisées dans
les artisanats de sa communauté pour représenter des éléments de la
nature?
Demander aux élèves d'organiser une interview pour découvrir
comment on utilise des formes et des figures pour représenter des éléments de la
nature dans l'artisanat de la communauté.
Demander qu'ils déterminent quelles questions poser, en tenant compte de ce qui se
propose dans le paragraphe c à la page 153 du livre.
-Demander qu'ils écrivent les questions dans leur cahier et déterminent ce que
nécessaire pour réaliser l'entretien.
Cierre:
Demander aux élèves de réaliser l'annexe "Figures et artisanats".
Tarea:
Réaliser l'entretien.
Demander aux élèves le matériel indiqué à la page 154.
Indicateurs de -Identifie des figures géométriques dans des compositions artisanales.
evaluación:
Ajustements raisonnables :
Observations :

Nous enquêtons Fecha: Mercredi 4

Séance 3 sur 10
Moment :
(p.153-155) Tiempo: 60 min.
Contenus et PDA : Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica
cuadriláteros a partir de sus lados, ángulos y diagonales; explica los criterios
utilisés pour la classification.
Descripción de actividades: Recursos: Évidences :
Début: Livre de Libreta:
-Demander aux élèves de commenter comment ils se sont sentis au moment de
texte Définition du
réaliser l'entretien. Projets concept de
-Demander qu'ils commentent certaines des réponses récupérées dans la communautaires. symétrie.
entretien.
Développement : Carnet. Cahier
-Travailler sur les points 2-4 de la section "Nous Interrogeons" des pages 153- Annexe du
155 du livre des projets communautaires. Carnet carnet
Demander que, sur la base de l'entretien, ils réalisent des dessins dans leur cahier
dedetravail. La symétrie
comment les artisans de leur communauté réalisent les figures ou les formes
que représentent dans les artisanats. -Material
-Analyser le cas de “Adolfo et Javier” sur la manière dont ils élaborent une figure
chargé la
(p.153). session
-Demander qu'en se basant sur l'explication, ils identifient dans les imagesantérieur.
quelles pourraient être les deux broderies de manière trouvée.
Présenter aux élèves la définition du concept de symétrie. Livre
Guider les élèves pour qu'ils réalisent l'activité de l'alinéa a de la nos
page 154 du livre pour aborder le concept de symétrie.
Demander aux élèves d'écrire dans leur cahier la définition de savoirs pág.
symétrie. 100.
Cierre:
-Travailler la page 100 du livre nos savoirs. Lire l'information
sur la symétrie et l'axe de symétrie.
Demander aux élèves de réaliser l'annexe "La symétrie".
Tarea:
-Demander aux élèves le matériel indiqué à la page 155 du
livre.
Indicateurs de -Identifie la symétrie dans les figures.
evaluación:
Ajustements raisonnables :
Observations :

Nous enquêtons Date : Jeudi 5

Session 4 de 10
Moment :
(p.155-156) Tiempo: 60 min.
Contenus et PDA : Avec le soutien d'instruments géométriques, construisez, analysez et classez.
quadrilatères à partir de leurs côtés, angles et diagonales ; explique les critères
utilisés pour la classification.
Description des activités : Ressources : Evidencias:
Début : -Materiales Libro:
Demander aux élèves de commenter ce qu'ils se souviennent du concept de chargé[Link]
symétrie. de devoir. sur les axes
Développement de symétrie
-Travailler les points 4-6 de la section « Nous enquêtons » des pages Livre de (p.156).
155-156 du livre de texte. texte
-Demander aux élèves d'avoir à portée de main le matériel demandé en Projets Autres :
la session précédente. comunitaires. Figures
-Demandez à observer les figures présentées à la page 155. tracés.
Demander qu'ils mettent les figures sur une feuille ou sur le carton Cahier
géométriques mentionnées et les recadrer. de travail. Cahier
Demander qu'ils plient chacune des figures de manière à ce qu'elles coïncident Annexe du
les deux parties, comme indiqué dans l'image de l'alinéa c de la page carnet
156. Eje de
-Après cela, demander qu'ils notent dans l'espace correspondant. symétrie
(inciso d) que représente chacune des lignes qui se forment en
réaliser les plis.
Guider les élèves pour qu'ils concluent que les lignes formées
représentent les axes de symétrie des figures.
Fermeture :
Demander aux élèves de réaliser l'annexe « Axe de symétrie ».
Tâche :
-Demander aux élèves de rechercher dans diverses sources, d'autres
características de las figuras geométricas como el número de lados o
de sommets.
Indicateurs de -Identifie la symétrie dans les figures.
evaluación:
Ajustements raisonnables :
Observations :

Nous enquêtons Fecha: Vendredi 6

Session 5 sur 10
Moment :
(p.157) Tiempo: 60 min.
Contenus et PDA : Avec le soutien d'instruments géométriques, construisez, analysez et classifiez
quadrilatères à partir de leurs côtés, angles et diagonales; explique les critères
utilisés pour la classification.
Description des activités : Recursos: Evidencias:
Inicio: -Livre de Libreta:
-Rappeler le travail effectué lors des sessions précédentes sur la symétrie
texte Table complète
dans les figures. Projets de la page
Développement communautaires. 157.
Travailler le point 7 de la section "Nous enquêtons" à la page 157 du
livre de projets communautaires. Cahier. Carnet
Demander aux élèves de partager ce qu'ils ont recherché sur Annexe de
caractéristiques des figures géométriques avec le nombre de côtés-Cahier ou carnet
de sommets. de travail. Caractéristiques
Expliquer aux élèves ce que sont les sommets d'une figure. de figures.
Demander qu'ils copient dans leur cahier le tableau en se basant sur la recherche.
qui se trouve à la page 157 pour la compléter.
-Indiquer que, dans chaque espace, ils devront écrire le nombre de côtés et
nombre de sommets que possède chaque figure.
À la fin, demander qu'ils partagent les résultats de leur tableau.
Fermeture :
Demander aux étudiants de réaliser l'annexe "Caractéristiques de"
figures
Indicateurs de -Reconnaît les caractéristiques de diverses figures.
evaluación:
Ajustements raisonnables :
Observations :
 Plan didactique Partie 1
ÉTIQUE, NATURE ETFase:
S. 4 Niveau: 4°
Trimestre : Août-Nov. Octobre Période : Du 2 au 6 octobre.
Problématique : Méconnaissance de certaines caractéristiques du territoire national.
Proyecto: Projet de la Salle « De la cartographie à Scène : Salle ».
la richesse du Mexique" du livre de
texte (p. 206-217).
But Créer en collectif des cartes et des cartes postales pour reconnaître les Producto:
caractéristiques du territoire national. Passeport de voyage
une carte et des cartes postales) pour
reconnaître les caractéristiques du
territoire national.
Méthodologie : Apprentissage basé sur des problèmes.
Contenidos: PDA: Axes articulatoires :
Représentations • Élaborez des représentations cartographiques •deInclusion
cartographiques de la localité l'entité et le territoire national • Pensée critique
y/o communauté ; son emplacement en tenant compte des points cardinaux.
Renseignez-vous sur les changements dans les • Interculturalité critique
à l'intérieur de l'entité et de composantes de l'écosystème (sol, eau,
pays, en relation avec le air et êtres vivants, entre autres), pour des causes
connaissance, fonction et physiques ou sociales.
soins des écosystèmes • Comprendre que les personnes de différentes
les cultures interagissent de manière différente
comme soutien de la vie.
avec les écosystèmes, en distinguant les
formes de travail dans lesquelles les femmes et les
personnes des peuples autochtones
afrodescendants et d'autres cultures de leur
entité ou pays, coexistent de manière plus
harmonieux avec les écosystèmes,
les protégeant et les préservant.
• Valorisez l'importance du respect et
collaboration dans son soin et
exploitation durable, avec équité
et justice sociale.
• Propose des actions pour contribuer à la
préservation des écosystèmes,
de manière personnelle et communautaire, depuis le
travail et dans la vie quotidienne de la
communauté, le quartier, le village ou la ville.
Codesign :

Liens avec d'autres domaines :

 Nous présentons Fecha: Lundi 2
Sesión 1 de 10Moment : (p.206-207) Tiempo: 60 min.
PDA: Élaborez des représentations cartographiques de l'entité et du territoire national,
considérant les points cardinaux. Enquêtez sur les changements dans les
composantes de l'écosystème (sol, eau, air et êtres vivants, entre autres),
pour des raisons physiques ou sociales.
Description des activités : Recursos: Évidences :
Inicio: -Livre de Carnet :
Présenter aux élèves le projet « De la cartographie à la richesse » texte Proyecto y
Mexique Projets de but.
-Partager avec les élèves le but du projet en cours Salle de classe. Idées sur
à la page 206. les cartes.
Développement : -Carnet.
-Travailler la section "Nous présentons" des pages 206-207 du livre de Cuadernillo
projets de la classe. -Carnet Annexe du
Demander à chacun de lire le texte de la section qui aborde de travail. cuadernillo
informations sur les cartes. Les
Après avoir lu le texte, demander de répondre aux questions cartes
qui se présentent à la page 207 du manuel scolaire.
Demander aux élèves de partager les réponses données aux
questions.
Demander aux élèves d'écrire dans leur cahier le nom du
proyecto y su propósito. También pedir que escriban algunas ideas
sur ce qu'ils connaissent des cartes.
Cierre:
Demander aux élèves de réaliser l'annexe « Les cartes ».
Tâche :
Demander aux élèves de se renseigner sur ce que sont les cartes et à quoi elles servent.
sirven y escribirlo en la libreta.
Indicateurs de -Reconnaît l'importance des cartes.
evaluación:
Ajustements raisonnables :
Observations :

Nous récoltons Fecha: Mardi 3

Séance 2 de 10
Moment :
(p.207-209) Tiempo: 60 min.
PDA: Élaborez des représentations cartographiques de l'entité et du territoire national,
considérant les points cardinaux. Renseignez-vous sur les changements dans les
componentes del ecosistema (suelo, agua, aire y seres vivos, entre otros),
pour des raisons physiques ou sociales.
Description des activités : Recursos: Preuves :
Début : Livre de Cahier :
texte
Demander aux élèves de partager les informations qu'ils ont recherchées sur les Projets du Carnet de bord
sur les cartes. Salle de [Link].
Développement :
-Travailler sur la section “Nous recueillons” des pages 207-209 du livre. -Carnet. Cahier
-Demander aux élèves de lire les informations de la section mentionnée Annexe de
et qui se trouve à la page 207. Carnet carnet
Demander aux élèves de faire ressortir les idées importantes du texte. de travail. Utilité de
-Générer une discussion à partir des questions du point 1 de la les cartes
page 208 du livre.
Demander aux élèves de rédiger dans leur cahier un journal de bord de
voyage comme celui que l'on trouve à la page 209 du livre.
-Commenter que dans ce carnet, vous enregistrerez votre parcours par la
expédition pour connaître les caractéristiques du territoire mexicain.
-Commenter aux élèves, si nécessaire, ce qu'est une expédition.
Clôture :
Demander aux élèves de réaliser l'annexe "Utilité des cartes".
Indicadores de Reconnaître l'importance des cartes.
evaluación:
Ajustements raisonnables :
Observations :

Nous recueillons Fecha: Mercredi 4

Session 3 de 10
Moment :
(p.209) Tiempo: 60 min.
PDA : Élaborer des représentations cartographiques de l'entité et du territoire national.
considérant les points cardinaux. Enquête sur les changements dans les
composantes de l'écosystème (sol, eau, air et êtres vivants, entre autres),
pour des raisons physiques ou sociales.
Description des activités : Recursos: Evidencias:
Inicio: Livre de Carnet :
Rappeler ce qui a été travaillé dans la session précédente. texte Annotation
Développement : Projets d'idées
Travailler le point 3 de la page 209 du livre de texte des projets du Aula. importantes
salle de classe. à propos des
Demander aux élèves de consulter le livre « Nos savoirs : Livre Livre cartes.
pour les élèves, les enseignants et la famille” (p.156) pour répondre aux questions Nos
qui sont abordés au point 3 de la page 209 du livre de projets. savoirs Cahier
Demander aux élèves d'identifier les éléments d'une carte et de les (p.156). Annexe de
commenter. carnet
-Identifier, avec les élèves, sur une carte les limites territoriales de -Libreta. “Ubicamos
notre pays. en cartes.
Demander aux élèves d'enregistrer dans leur cahier des idées importantes Cahier
sur les informations analysées lors de la séance. de travail.
Clôture :
Demander aux élèves de réaliser l'annexe « Nous localisons sur des cartes ».
Indicateurs de Signale des emplacements et des points sur des cartes.
evaluación:
Ajustements raisonnables :
Observations :

Nous recueillons Fecha: Jeudi 5

Session 4 de 10
Moment :
(p.210-211) Tiempo: 60 min.
PDA : Élaborez des représentations cartographiques de l'entité et du territoire national,
en tenant compte des points cardinaux. Renseignez-vous sur les changements dans les
composantes de l'écosystème (sol, eau, air et êtres vivants, entre autres),
pour des raisons physiques ou sociales.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Début : -Livre de Carnet :
Rappeler ce qui a été travaillé lors de la session précédente. texte Accords
Demander aux élèves de commenter les éléments des cartes vues Projets des tomados
dans la session précédente. Salle de classe.à réaliser
Développement : le projet.
-Trabajar los puntos 4 y 5 del apartado “Recolectamos” de las páginas Livre
210-211 du livre de projets de la classe. Cartographie Cuadernillo
-Organiser les élèves en communautés pour continuer à enquêter du Mexique et Annexe du
sur le thème du projet. le monde. carnet
Demander qu'ils choisissent un nom créatif pour leur communauté. Différents
-Indiquer qu'ils devront convenir de qui enquêtera sur chacun des Carnet. cartes.
thèmes énumérés au point b des pages 210-211 du livre.
-Enregistrer ce qui a été convenu dans le carnet. Cahier
Demander aux élèves de commenter ce qu'ils savent sur les sujets qui sede travail.
ils enquêteront.
-Consulter le livre "Cartographie du Mexique et du monde" et localiser avec
anticipation les cartes qui peuvent servir aux élèves pour aller
enregistrant des informations dans son journal de voyage.
Régions naturelles (p.97).
Relief (p.66)
Corps d'eau (p.75)
Climat (p.85)
Peuples autochtones (45-46).
Fermeture :
Demander aux élèves de réaliser l'annexe "Différents cartes".
Indicateurs de -Analyse diverses représentations de cartes en fonction du thème
evaluación: abordé.
Ajustements raisonnables :
Observaciones:
 Nous définissons le problème Fecha: Vendredi 6
Session 5 de 10 Momento:
(p.211-212) Tiempo: 60 min.
Contenus et PDA : Élaborez des représentations cartographiques de l'entité et du territoire national,
considérant les points cardinaux. Enquêtez sur les changements dans les
composantes de l'écosystème (sol, eau, air et êtres vivants, entre autres)
pour des raisons physiques ou sociales.
Description des activités : Ressources : Évidences :
Début : -Livre de Carnet:
Demander aux élèves de reprendre les cartes consultées dans le livre de texte Idées sur
Cartographie. Projets du thème de
Rappeler ce qui a été travaillé lors de la session précédente. Salle de [Link] séance.
Desarrollo:
Travailler les points 1 et 2 de la section "Nous définissons le problème" de Carnet. la Cahier
pages 211-212 du manuel. Annexe du
Organiser les élèves en communautés et demander qu'ils partagent la Carnet carnet
informations sur le sujet que vous avez recherché. de travail. Cartes de
Indiquer qu'ils peuvent utiliser le livre Cartographie du Mexique et du monde. Mexique
Demander qu'ils commentent ce qui suit : qu'ont-ils découvert sur les Livre
características del territorio del país?, ¿por qué es importante conocer la Cartografía
diversité naturelle et culturelle du Mexique ? Comment peuvent-ils connaître les du Mexique et
caractéristiques du territoire mexicain depuis sa salle de classe ? le monde.
-Noter dans le carnet des idées sur le sujet.
Clôture :
Demander aux élèves de réaliser l'annexe "Cartes du Mexique".
Indicateurs de Reconnaît et obtient des informations sur le Mexique à partir de cartes.
evaluación:
Ajustements raisonnables :
Observations :