MLG College of Learning Inc.

Atabay, Hilongos, Leyte

Action Research Paper

Sur

Les effets des stratégies d'innovation sur la performance en littératie

parmi les élèves de 7e année de l'École Secondaire Nationale de Concepción

(CNHS)

Soumis par :

Rosemarie Jane M. Olicia

Davora Mae J. Lopez

Marissa F. Rosete

Davelyn J. Lopez

Jonalie Basaca

Soumis à :

Dr. Gaudencio Abayhon

Janvier 2023
 TABLE DES MATIÈRES

Table des matières … 2

Contexte et justification… 3
Question de recherche-action… 5
Innovation proposée, stratégie d'intervention... 5
Méthode de recherche-action… 5
Plan de travail de recherche-action… 7
Estimation des coûts… 8
Plan de diffusion et d'utilisation 8
Références
Table des matières … 2
Contexte et Raisonnement… 3
Question de recherche-action... 5
Innovation proposée, Stratégie d'intervention… 5
Méthode de recherche-action… 5
Plan de travail de recherche-action… 7
Estimation des coûts… 8
Plan de diffusion et d'utilisation 8
Références
Table des matières … 2
Contexte et justification… 3
Question de recherche action… 5
Innovation proposée, stratégie d'intervention… 5
Méthode de Recherche-Action… 5
Plan de travail de recherche-action… 7
Estimation des coûts… 8
Plan de diffusion et d'utilisation 8
Références
Contexte et justification

Question de recherche-action

Innovation proposée, stratégie d'intervention

Méthode de recherche-action

Plan de travail de recherche-action

Estimation des coûts

Plan de diffusion et d'utilisation
Références

Je. CONTEXTE ET RAISON

La lecture est essentielle au succès dans les diverses industries de la société. La capacité de
la lecture est très valorisée et importante pour l'avancement social et économique. La plupart des enfants
apprendre à lire assez bien. Aux Philippines, les enseignants sont le plus préoccupés par le grand
nombre d'enfants qui peuvent être en danger dans leur parcours professionnel ou leurs opportunités sociales
parce qu'ils ont moins que les compétences en lecture suffisantes requises pour répondre à
les exigences d'une économie de plus en plus compétitive. Les difficultés actuelles de lecture sont en grande partie
indiqué par les exigences croissantes en matière de littératie. Dans une société technologique, les exigences pour
l'alphabétisation plus élevée augmente constamment, créant des conséquences plus graves pour ceux qui échouent
court (Fountas et Pinnell : 2008).
La lecture est un processus socio-culturel, cognitif et linguistique complexe et intentionnel.
dans lequel les lecteurs utilisent simultanément leur connaissance du langage parlé et écrit, leur
la connaissance du sujet du texte, et leur connaissance de leur culture pour construire
le sens avec le texte. Chacun de ces types de connaissance influence le sens que les lecteurs
construire à travers l'impression. Les lecteurs dans différentes parties du monde comprennent facilement le texte.
avec un langage familier mais réussissent moins bien à comprendre un texte avec des mots non familiers
langue. Les lecteurs comprennent facilement le texte sur des sujets familiers mais réussissent moins bien à
comprendre des textes sur des sujets inconnus. En même temps, les interprétations des lecteurs
la construction avec des textes ainsi que les types de textes qu'ils lisent sont influencés par leur vie
expérience (Commission sur la lecture du Conseil national des enseignants d'anglais, 2004).
De plus, la majorité des étudiants référés pour des problèmes académiques le sont également
identifié comme ayant un trouble d'apprentissage spécifique ou ayant des difficultés dans le domaine de
Lecture. Parmi la population d'étudiants ayant des difficultés d'apprentissage, on estime que 80
un pourcentage a des difficultés de lecture. Les élèves ayant de mauvaises compétences en lecture deviennent de plus en plus
apparente pour les éducateurs et les parents en raison des résultats trouvés sur des critères de référence, élevés
les tests obligatoires que la plupart des écoles à l'échelle nationale ont intégrés dans les classes
niveaux (Joseph, 2002).
Dans la lecture, de nombreux processus cognitifs sont utilisés pour aider à la compréhension.
De même, de solides compétences en vocabulaire contribuent à la capacité d'un étudiant à lire de manière compétente. Malheureusement,
alors que les étudiants ont du mal à lire, ils évitent souvent de lire. Le refus de lire implique une large gamme
des conséquences puisque la lecture influence également le développement du vocabulaire. Ainsi, quand on ...
la lecture n'est pas fluide ou une habitude régulière, alors le développement de son vocabulaire est également
retardé. Pendant la lecture, les élèves traitent continuellement les mots pour créer du sens ; et
Sans un vocabulaire riche, les élèves ont du mal à comprendre ce qu'ils lisent.
L'importance de développer les compétences de lecture compétitives des étudiants est alignée sur le
mise en œuvre du Programme de base d'éducation K à 12. Cela est plus clairement stipulé dans
Mémorandum du DepEd n° 402 de la série 2004 et ordre administratif n° 324 que
mis en œuvre le « Programme Chaque Enfant un Lecteur » (ECARP). L'objectif est d'apprendre aux apprenants à
écoles publiques avec une formation prévue en lecture et écriture pour les rendre indépendantes
jeunes lecteurs et écrivains.

De plus, ECARP fait également partie de l'agenda éducatif en dix points de l'ancien
Le président Aquino veillera à ce que les écoles publiques du pays produisent des élèves bien préparés.
des diplômés capables de faire face à différents défis. Pour renforcer l'efficacité de
Les outils d'évaluation pertinents ont été renforcés afin d'instruire les compétences en lecture.
to determine the real status of students’ reading proficiency. One such assessment tool is
appelée l'Inventaire de Lecture Informelle des Philippines (Phil-IRI). Il mesure la lecture
compétence des apprenants à travers la reconnaissance des mots et la compréhension de la lecture en anglais
et en filipino en obtenant le taux des étudiants en précision de reconnaissance des mots et en
questions de compréhension basées sur l'ensemble des critères pour les niveaux de lecture. L'échelle Phil-IRI
permet la classification des étudiants en différents niveaux, à savoir : 1) frustration, 2)
instructionnel, et 3) indépendant. Les élèves en dessous du niveau de lecture de frustration ont tendance à
se retirer ou refuser de lire. D'autre part, les étudiants ayant une lecture d'instruction
le niveau ne peut être lu que sous la direction d'un enseignant. Ceux qui sont au niveau de lecture indépendante peuvent
lire seul avec aisance même sans l'aide de l'enseignant. Les programmes de lecture ont
a été mis en place dans toutes les divisions scolaires pour les écoles publiques et privées.

Cependant, les programmes ne suffisent pas à développer l'habitude de lecture optimale des étudiants.
Ainsi, il est malheureux de noter que malgré les efforts et les différents programmes lancés par
le DepEd pour s'assurer que les enfants de chaque niveau scolaire sont dotés de compétences en lecture;
Les statistiques actuelles ont indiqué que les élèves promus au lycée ne peuvent même pas lire un
mot simple, c'est-à-dire les soi-disant « lecteurs en difficulté ».

Literacy and English language proficiency are tools that help people move out of
la pauvreté et obtenir des emplois mieux rémunérés pour soutenir leurs familles. L'alphabétisation permet aux parents de lire
à leurs enfants. Des compétences en littératie améliorées profitent non seulement au lecteur en difficulté, mais
tout le monde dans notre communauté, quel que soit l'âge, la race, le genre ou les origines.

II. QUESTIONS DE RECHERCHE ACTION

Cette recherche a pour but de trouver et de comprendre les effets des stratégies d'innovation de
Performance en matière de littératie des élèves de 7e grade à l'École nationale secondaire de Concepcion (CNHS).

1. Y a-t-il une relation entre l'utilisation autodéclarée des stratégies et les étudiants ?
performance au test de compréhension de lecture ?

2. L'intervention augmente-t-elle l'utilisation 'en ligne' de la compréhension de lecture rapportée ?

stratégies lors de la lecture de textes inconnus ?
 3. D'autres facteurs, tels que les indicateurs de statut socio-économique, la lecture de base
Les scores de compréhension et l'utilisation autodéclarée, ainsi que la reconnaissance des mots, influencent
l'efficacité de l'intervention sur la compréhension de la lecture et l'utilisation des stratégies ?

III. INNOVATION, INTERVENTION ET STRATÉGIE PROPOSÉES

La randomisation a été réalisée en établissant une liste de contrôle de lecture. Elle comprend également une option.

où un enseignant peut apporter sa propre expérience unique dans l'enseignement de la literacy que
affecte de manière significative l'apprentissage des élèves.

Le chercheur établit une liste de cela inclut différentes possibilités

vérification de lecture
défis d'un enseignant dans l'enseignement de la littératie aux élèves. Cette liste de lecture sera
distribué aux enseignants enseignant la literacy aux étudiants lorsque les interventions ont commencé.
De plus, le chercheur établit également une liste de contrôle de lecture qui comprend des éléments possibles

difficultés et expériences qu'un étudiant a rencontrées avec des difficultés de lecture. Cela aussi
inclut une option où les étudiants peuvent partager leur propre expérience ou leurs difficultés uniques
dans la lecture à l'intérieur de la classe qui affecte significativement leur apprentissage. Cette lecture
une liste de contrôle sera distribuée aux étudiants étudiant dans des salles de classe surpeuplées lorsque
les interventions ont commencé.

IV. MÉTHODES DE RECHERCHE-ACTION

Cette étude utilisera la méthode descriptive ainsi que la méthode qualitative.

conception de recherche pour rassembler des données sur les effets des stratégies d'innovation en littératie
la performance des élèves. Elle sera évaluée par le biais de l'utilisation du chercheur
liste de contrôle faite maison et évaluations écrites.

Participants et/ou autres sources de données et d'informations

Les participants de cette étude seront les élèves de 7e année et les enseignants de la matière.
qui est sélectionné par un échantillonnage non probabiliste à finalité. Le chercheur a utilisé
méthodes d'échantillonnage aléatoire par rapport aux méthodes non probabilistes et les considérer comme

plus précis et rigoureux.

Méthodes de collecte de données
 Lors de la collecte des données de recherche, des protocoles administratifs et éthiques adéquats ont été mis en place.

observed. Clarification and transparency clauses were made to inform the teachers
et les étudiants sur l'objectif de l'étude et la confidentialité des données
obtenu.

Plan d'analyse de données

L'objectif de ce projet de recherche-action est de déterminer les effets de l'alphabétisation.

la performance a un impact significatif sur l'apprentissage des étudiants. La collecte de données tout au long
the course of study will be done with the goal to know the effects of innovation strategies of
performance en lecture parmi les élèves de 7e année. La collecte de données pour cette recherche-action va
inclure des mesures qualitatives. Les données qualitatives consistent en les étudiants et les enseignants.
liste de vérification et évaluation écrite trimestrielle pour les élèves afin de mesurer l'apprentissage.

V. PLAN DE TRAVAIL DE RECHERCHE-ACTION ET CALENDRIER

Cette étude portait sur le développement d'un matériel d'apprentissage supplémentaire

approprié pour les lecteurs en difficulté de la 7e année.

Activités pour connaître les effets des stratégies d'innovation en matière d'alphabétisation

performance
TITLE OBJECTIFS ACTIVITÉS INDIVIDUS SUCCÈS
IMPLIQUÉ INDICATEUR

Pour aider Conduire Les étudiants

 étudiants Observation, sont capables de
exprimer entretien et Étudiants exprimer et
Les effets de expériences lecture gérer le
Innovation et des difficultés liste de contrôle pour difficultés et
stratégies de en lisant. étudiants. expériences
ils
L'alphabétisation
expérimenté dans
Performance lecture.
parmi la 7e année
étudiants dans
Conception Pour savoir le Administration The teachers
défis de Observation, sont capables de
Haute Nationale Enseignants
enseignants Entretien et exprimer et
École (CNHS) teaching donner une lecture gérer le
Alphabétisation matériaux. challenges they
vers sont confrontés à
étudiants. enseignement
Alphabétisation.

VI. COST ESTIMATES

Il n'y a pas de coût estimé distinct car l'investissement ou le coût de la

les enseignants et les étudiants auront accès à l'évaluation en ligne et il y aura également un coût mais cela
dépend de leur coût de connectivité Internet.

VII. PLANS POUR LA DIFFUSION ET L'UTILISATION

This research utilizes the Grade 7 students at Concepcion National High School.
Il y aura des questionnaires faits maison pour les étudiants.
 Le chercheur demandera le consentement et l'approbation au directeur de l'école, aux enseignants et
les étudiants de l'institution doivent faire une observation et interroger les enseignants de la matière et les élèves
en classe de 5ème pour répondre à la liste de contrôle et à l'évaluation écrite pour les élèves.

Le chercheur collaborera avec d'autres enseignants pour continuer davantage.

informations nécessaires à la réalisation de cette recherche-action en classe.

VIII. RÉFÉRENCES

Allington, R. L. (2006). Ce qui compte vraiment pour les lecteurs en difficulté :

Conception de programmes basés sur la recherche. Boston, MA : Pearson.

Ayson, Cathy Collins (2008). Lire d'abord et au-delà : Le complet

Guide pour les enseignants et les coachs en littératie : Californie : Corwin Press.

Barry, K. et L. King, (2007).Commencer l'enseignement et au-delà Australie : Sciences sociales.

2ème édition. New York : Longman.
Aguinaldo, M.B., et al. (2004). Reading Links. Caloocan City : Reach Out Educational
Ressources.
Catts & Hogan S. (2008). Le développement de la littératie chez les enfants. Oxford University Press
Inc, New York
Chall, Jeanne S. (2006). Étapes du développement de la lecture. 2e édition. Harcourt Brace
Éditeur universitaire