GUIDE D'OBSERVATION EN CLASSE

(Pour l'utilisation du directeur de l'école et d'autres moniteurs de la Déped)

Name:MA. DICMA P. BRUME Date ______________________

School: BANGON ELEMENTARY SCHOOL District:VILLAREAL I

I. Préparation / Gestion de la Classe

O VS S États-Unis
Pauvre
INDICATEURS DE PERFORMANCE 5 4 3 2 1
La salle de classe était structurée pour améliorer l'apprentissage (tableaux d'affichage, dispositions des sièges, lumière et ventilation)
[Link] les supports visuels/matériels d'instruction nécessaires ont été préparés à l'avance.
Le tableau était préparé avant le début des cours
4. L'enseignant(e) était flexible dans sa gestion du temps
Il/elle a maintenu l'ordre et la discipline dans la salle de classe
Total Score
Sub Rating: (Total Score/5)x20%

II. Processus d'enseignement-apprentissage

O VS S États-Unis
Pauvre
INDICATEURS DE PERFORMANCE 5 4 3 2 1
L'enseignant
1. Objectifs de la leçon clairement formulés
[Link] les objectifs de la leçon
A démontré une maîtrise de la langue d'instruction requise
4. Présenté la leçon d'une manière qui a captivé l'intérêt des apprenants
5. Utiliser des situations de la vie réelle, des objets concrets, des matériaux imprimés et non imprimés dans la présentation/développement de la
lesson.
6. Considéré l'entrelacement du processus de tâches/compétences et du contenu
7. Fournir des connexions significatives entre et parmi les opportunités d'apprentissage, les connaissances antérieures, les événements pertinents
et la vie et les expériences de l'apprenant
8. Stratégies intégratives employées/utilisées
Intégration ___________ des valeurs dans la matière enseignée
___________intégration des concepts de science et de santé en anglais en tant que contenu
Intégration des concepts SK/HKS chez les Filipinos en tant que contenu
Intégration de l'EPP, du HKS et du MSEP
intégration ___________ à travers les domaines d'apprentissage

9. Fournir des activités variées pour encourager la participation de tous, en particulier des apprenants lents.
10. Fournir des activités variées pour le travail interactif/en groupe/apprentissage coopératif
[Link] en tant que facilitateur lors de la discussion en classe
12. Fournir des activités d'apprentissage variées conformes aux objectifs de la leçon
13. Reconnaître les différences individuelles des élèves et proposer des activités pour
remédiation renforcement enrichissement
14. Questions posées qui développent des compétences critiques, par exemple, des questions ouvertes
15. A donné des devoirs en tant que suivi de la leçon
Manuels/matériaux d'occasion, clairement/appropriés
Utilisé des supports pédagogiques de manière créative pour transmettre des idées.
16. A montré une maîtrise globale de la matière
Les élèves
17. Ont été activement impliqués tout au long de la leçon
18. Questions posées/répondues reflétant les compétences de pensée de haut niveau (HOTS)
Nous étions généralement contents en classe
20. Étaient généralement motivés à en apprendre davantage
Total Score
Sous évaluation : (Score total/20)x50%

III. Évaluation des élèves

O VS S États-Unis
Pauvre
PERFORMANCE INDICATORS 5 4 3 2 1
1.L'apprentissage a été évalué par des exercices de travail en classe / des tests sur papier et crayon
L'apprentissage a été évalué par le biais d'une évaluation de portefeuille
Les autres besoins de l'apprenant ont été diagnostiqués après la leçon.
La leçon a été évaluée pour déterminer si les objectifs avaient été atteints dans le temps imparti.
Score total
Sub Rating: (Total Score/4)x20%
IV. Interaction en classe
Évaluez le processus d'enseignement-apprentissage dans son ensemble en termes d'interaction
O VS S États-Unis
Pauvre
INDICATEURS DE PERFORMANCE 5 4 3 2 1
[Link]-Pupil Interaction
2. Interaction élève-élève
[Link] Pupil-Matériaux
Total Score
Sub Rating: (Total Score/3)x10%

V. Accord
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
 GUIDE D'OBSERVATION DE CLASSE
(Pour l'utilisation du directeur d'école et d'autres moniteurs de Deped)

Name:ROLANDO PACLIBARE Date ______________________

School: BANGON ELEMENTARY SCHOOL District:VILLAREAL I

I. Préparation/Gestion de la classe
O VS S États-Unis
pauvre
INDICATEURS DE PERFORMANCE 5 4 3 2 1
1. La salle de classe était structurée pour améliorer l'apprentissage (tableaux d'affichage, dispositions des sièges, lumière et ventilation)
Tous les supports visuels / matériels pédagogiques nécessaires ont été préparés à l'avance.
Le travail au tableau a été préparé avant le début des cours.
4. L'enseignant(e) était flexible dans sa gestion du temps
Il/elle a maintenu l'ordre et la discipline dans la classe.
Total Score
Sub Rating: (Total Score/5)x20%

II. Processus d'enseignement-apprentissage

O VS S États-Unis
Pauvre
INDICATEURS DE PERFORMANCE 5 4 3 2 1
Le Professeur
1. Objectifs de la leçon clairement formulés
2. Atteint les objectifs de la leçon
3. A montré une compétence dans la langue d'instruction requise
4. A présenté la leçon d'une manière qui a captivé l'intérêt des apprenants
[Link] des situations réelles, des objets concrets, des matériaux imprimés et non imprimés dans la présentation/le développement de la
leçon.
[Link]éré l'entrelacement des tâches/compétences, du processus et du contenu
7. Fournir des connexions significatives entre et parmi les opportunités d'apprentissage, les connaissances antérieures, les événements pertinents
et la vie et les expériences de l'apprenant
8. Utilisé des stratégies intégratives
intégration des valeurs dans la matière enseignée
___________intégration des concepts scientifiques et de santé en anglais comme contenu
___________intégration des concepts SK/HKS chez les Filipinos en tant que contenu
___________intégration de l'EPP, du HKS et du MSEP
___________intégration à travers les domaines d'apprentissage

9. Fournissez des activités variées pour encourager la participation de tous, en particulier des apprenants lents.
10. Fournir des activités variées pour le travail interactif/groupe/apprentissage coopératif
11. A agi en tant que facilitateur lors de la discussion en classe
12. Fournir des activités d'apprentissage variées conformes aux objectifs de la leçon
13. A reconnu les différences individuelles des élèves et a proposé des activités pour
remédiation renforcement enrichissement
14. Posez des questions qui développent des compétences critiques, par exemple des questions ouvertes.
15. A donné des devoirs en tant que suivi de la leçon
Manuels scolaires/matériaux utilisés, clairement/appropriément
/Utilisé du matériel pédagogique de manière créative pour faire passer des idées
16.A démontré une maîtrise globale du sujet
Les élèves
17. Était activement engagé tout au long de la leçon
18. Questions posées/répondues reflétant des compétences de pensée de niveau supérieur (HOTS)
Nous étions généralement heureux en classe
20. Étaient généralement motivés à en apprendre plus
Total Score
Sub Rating: (Total Score/20)x50%

III. Évaluation des élèves

O VS S États-Unis
Pauvre
INDICATEURS DE PERFORMANCE 5 4 3 2 1
1. L'apprentissage a été évalué par des exercices de travail sur place / des tests sur papier et crayon.
2.L'apprentissage a été évalué par l'évaluation du portfolio
Les autres besoins de l'apprenant ont été diagnostiqués après la leçon.
4. La leçon a été évaluée pour déterminer si les objectifs étaient atteints dans le temps imparti.
Total Score
Sub Rating: (Total Score/4)x20%
IV. Interaction en classe
Évaluez le processus d'enseignement-apprentissage dans son ensemble en termes d'interaction.
O VS S États-Unis
Pauvre
INDICATEURS DE PERFORMANCE 5 4 3 2 1
[Link]-Pupil Interaction
[Link] entre élèves
[Link] élève-matériaux
Total Score
Sub Rating: (Total Score/3)x10%

V. Accord
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
 GUIDE D'OBSERVATION EN CLASSE
(Pour l'utilisation du chef d'école et d'autres moniteurs de la Deped)

Name:BRENDA A. BONDOC Date ______________________

ÉCOLE : ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE BANGON District:VILLAREAL I

I. Préparation/Gestion de la salle de classe

O VS S États-Unis
Pauvre
INDICATEURS DE PERFORMANCE 5 4 3 2 1
La salle de classe était structurée pour améliorer l'apprentissage (tableaux d'affichage, dispositions des sièges, lumière et ventilation)
2. Tous les supports visuels/matériels pédagogiques nécessaires ont été préparés à l'avance.
3. Le tableau était préparé avant le début des cours
L'enseignant était flexible dans sa gestion du temps
Il/elle a maintenu l'ordre et la discipline dans la classe
Total Score
Sub Rating: (Total Score/5)x20%

II. Processus d'enseignement-apprentissage

O VS S États-Unis
Pauvre
INDICATEURS DE PERFORMANCE 5 4 3 2 1
L'enseignant
1. Objectifs de la leçon clairement formulés
[Link] les objectifs de la leçon
3. A démontré une maîtrise de la langue d'enseignement requise
4. Présenté la leçon d'une manière qui a captivé l'intérêt des apprenants
5. Utiliser des situations réelles, des objets concrets, des matériaux imprimés et non imprimés dans la présentation/le développement de.
leçon.
6. Considéré tressage du processus de tâches/compétences et du contenu
7. Établi des connexions significatives entre et parmi les opportunités d'apprentissage, les connaissances antérieures, les événements pertinents.
et la vie et les expériences de l'apprenant
8. Stratégies intégratives employées/utilisées
intégration des valeurs dans la matière enseignée
___________intégration des concepts de science et de santé en anglais en tant que contenu
___________intégration des concepts SK/HKS chez les Filipinos en tant que contenu
___________intégration de l'EPP, du HKS et du MSEP
___________intégration à travers les domaines d'apprentissage

9. Fournir des activités variées pour encourager la participation de tous, en particulier des apprenants lents.
10. Fournir des activités variées pour le travail interactif/en groupe/apprentissage coopératif
[Link] en tant que facilitateur lors de la discussion en classe

[Link] varied learning activities congruent to the objectives of the lesson

13. Reconnaissance des différences individuelles des élèves et proposition d'activités pour
rémédiation renforcement enrichissement
14. Poser des questions qui développent des compétences critiques, par exemple des questions ouvertes.

15. A donné des devoirs comme suite de la leçon

/Manuels utilisés/matériaux, clairement/appropriés
Utilisé des matériaux pédagogiques de manière créative pour faire passer des idées

16.A démontré une maîtrise globale du sujet

Les élèves
17. Ont été activement engagés tout au long de la leçon
[Link]/répondre à des questions reflétant des compétences de pensée de haut niveau (HOTS)
19. Nous étions généralement heureux en classe

[Link] generally motivated lo learn more

Total Score
Sub Rating: (Total Score/20)x50%

III. Évaluation des élèves

O VS S États-Unis
Pauvre
INDICATEURS DE PERFORMANCE 5 4 3 2 1
1. L'apprentissage a été évalué à travers des exercices de travail en classe / des tests sur papier et crayon

2. L'apprentissage a été évalué par l'évaluation de portfolio

Les autres besoins de l'apprenant ont été diagnostiqués après la leçon.
4. La leçon a été évaluée pour déterminer si les objectifs ont été atteints dans le temps imparti.
Total Score
Sub Rating: (Total Score/4)x20%
IV. Interaction en classe
Évaluez le processus d'enseignement-apprentissage dans son ensemble en termes d'interaction.
O VS S États-Unis
Pauvre
PERFORMANCE INDICATORs 5 4 3 2 1
Interaction Enseignant-Élève
[Link] entre élèves
[Link] Pupil-Matériaux
Total Score
Sub Rating: (Total Score/3)x10%

V. Accord
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
 GUIDE D'OBSERVATION EN CLASSE
(Pour l'utilisation du directeur de l'école et d'autres moniteurs de la Deped)

Name:JOVELYN R. SOBRESIDA Date ______________________

ÉCOLE : ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE BANGON District:VILLAREAL I

I. Préparation/gestion de la classe
O VS S États-Unis
Pauvre
INDICATEURS DE PERFORMANCE 5 4 3 2 1
La salle de classe était structurée pour favoriser l'apprentissage (tableaux d'affichage, disposition des sièges, lumière et ventilation)
2. Tous les supports visuels et matériels d'instruction nécessaires ont été préparés à l'avance.
Le tableau a été préparé avant le début des cours
L'enseignant(e) était flexible dans sa gestion du temps
Il/elle a maintenu l'ordre et la discipline dans la classe.
Total Score
Sub Rating: (Total Score/5)x20%

II. Processus d'enseignement-apprentissage

O VS S États-Unis
Pauvre
INDICATEURS DE PERFORMANCE 5 4 3 2 1
Le professeur
[Link] clairement les objectifs de la leçon
2. Atteint les objectifs de la leçon
3. A démontré une maîtrise de la langue d'instruction requise
4. Présenté la leçon d'une manière qui a captivé l'intérêt des apprenants
5. Utiliser des situations réelles, des objets concrets, des matériaux imprimés et non imprimés dans la présentation/le développement de la
leçon.
6. Considération de l'entrelacement du processus de tâches/compétences et du contenu
7. Fournir des connexions significatives entre et parmi les opportunités d'apprentissage, les connaissances antérieures, les événements pertinents
et la vie et les expériences de l'apprenant
8. Employé/utilisé des stratégies intégratives
intégration des valeurs dans la matière enseignée
___________integration of the Science and Health concepts in English as content
___________intégration des concepts SK/HKS chez les Filipinos en tant que contenu
___________intégration de l'EPP, du HKS et du MSEP
___________intégration à travers les domaines d'apprentissage

9. Fournir des activités variées pour encourager la participation de tous, en particulier des apprenants lent.
10. Fournir des activités variées pour le travail interactif/en groupe/apprentissage coopératif
[Link]é comme facilitateur lors de la discussion en classe
12. Fournir des activités d'apprentissage variées en adéquation avec les objectifs de la leçon
13. Reconnu les différences individuelles des élèves et proposé des activités pour
remédiation renforcement enrichissement
14. Questions posées qui développent des compétences critiques, par exemple des questions ouvertes.
15.A donné des devoirs en tant que suivi de la leçon
/Manuels/ Matériaux usagés, clairement/appropriés
Utilisé des matériaux pédagogiques de manière créative pour transmettre des idées
16.A démontré une maîtrise globale de la matière
Les élèves
17. Étaient activement engagés tout au long de la leçon
[Link] posées/répondues reflétant des compétences de pensée de niveau supérieur (CPTS)
19. Nous étions généralement heureux en classe
20. Étaient généralement motivés à en apprendre davantage
Total Score
Sub Rating: (Total Score/20)x50%

III. Évaluation des élèves

O VS S États-Unis
Pauvre
INDICATEURS DE PERFORMANCE 5 4 3 2 1
1.L'apprentissage a été évalué par des exercices de travail en classe/tests sur papier et crayon
[Link] was evaluated through portfolio assessment
Les autres besoins de l'apprenant ont été diagnostiqués après la leçon.
4. La leçon a été évaluée pour déterminer si les objectifs ont été atteints dans le temps imparti.
Total Score
Sous Évaluation : (Score Total/4)x20%
IV. Interaction en classe
Évaluez le processus d'enseignement-apprentissage dans son ensemble en termes d'interaction.
O VS S États-Unis
Pauvre
INDICATEURS DE PERFORMANCE 5 4 3 2 1
[Link]-Pupil Interaction
[Link] entre élèves
Interaction élève-matériaux
Total Score
Sous Note : (Score total/3)x10%

V. Accord
 GUIDE D'OBSERVATION EN CLASSE
(Pour l'utilisation du directeur d'école et d'autres moniteurs du Deped)

Name:RINALENE B. TABERARA Date ______________________

ÉCOLE : ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE BANGON District:VILLAREAL I

I. Préparation / Gestion de la Salle de Classe

O VS S États-Unis
Pauvre
INDICATEURS DE PERFORMANCE 5 4 3 2 1
La salle de classe était structurée pour améliorer l'apprentissage (tableaux d'affichage, arrangements des sièges, lumière et ventilation)
2. Tous les supports visuels/matériaux d'instruction nécessaires ont été préparés à l'avance.
Le tableau a été préparé avant le début des cours
L'enseignant(e) était flexible dans sa gestion du temps.
Il/elle a maintenu l'ordre et la discipline dans la classe
Score total
Sub Rating: (Total Score/5)x20%

II. Processus d'enseignement-apprentissage

O VS S États-Unis
Pauvre
INDICATEURS DE PERFORMANCE 5 4 3 2 1
Le professeur
1. Objectifs de la leçon clairement formulés
[Link] les objectifs de la leçon
A montré une maîtrise de la langue d'instruction requise
4. Présenté la leçon d'une manière qui a suscité l'intérêt des apprenants
5. Utiliser des situations réelles, des objets concrets, des matériaux imprimés et non imprimés dans la présentation/développement de la
leçon.
6. Considéré comme l'entrelacement du processus des tâches/compétences et du contenu
7. Fournir des connexions significatives entre et parmi les opportunités d'apprentissage, les connaissances antérieures, les événements pertinents
et la vie et les expériences de l'apprenant
8. Employé/utilisé des stratégies d'intégration
intégration des valeurs dans la matière enseignée
___________intégration des concepts de science et de santé en anglais en tant que contenu
___________intégration des concepts SK/HKS chez les Filipinos en tant que contenu
___________intégration de l'EPP, HKS et MSEP
___________intégration à travers les domaines d'apprentissage

9. Fournir des activités variées pour encourager la participation de tous, en particulier des apprenants lents.
10. Fournir des activités variées pour le travail interactif/de groupe/l'apprentissage coopératif.
11. A agi en tant que facilitateur durant la discussion en classe
12. Fournir des activités d'apprentissage variées conformes aux objectifs de la leçon
13. Reconnaître les différences individuelles des élèves et proposer des activités pour
rémédiation renforcement enrichissement
14. Poser des questions qui développent des compétences critiques, par exemple des questions ouvertes.

15. A donné des devoirs en complément de la leçon

/Manuels/materials d'occasion, clairement/appropriément
/A utilisé les matériaux pédagogiques de manière créative pour faire passer des idées

16.A démontré une maîtrise générale du sujet

Les élèves
17. Étaient activement engagés tout au long de la leçon
18. Questions posées/répondues reflétant des compétences de pensée de haut niveau (HOTS)
Nous étions généralement heureux en classe
20. Était généralement motivé à en apprendre plus
Total Score
Sub Rating: (Total Score/20)x50%

III. Évaluation des élèves

O VS S États-Unis
pauvre
INDICATEURS DE PERFORMANCE 5 4 3 2 1
1.L'apprentissage a été évalué à travers des exercices sur le siège/des tests sur papier et crayon
2. L'apprentissage a été évalué par le biais d'une évaluation de portfolio
3. Les autres besoins de l'apprenant ont été diagnostiqués après la leçon.
[Link] leçon a été évaluée pour déterminer si les objectifs avaient été atteints dans le temps imparti
Total Score
Sub Rating: (Total Score/4)x20%
IV. Interaction en classe
Évaluez le processus d'enseignement-apprentissage dans son ensemble en termes d'interaction
O VS S États-Unis
Pauvre
PERFORMANCE INDICATORs 5 4 3 2 1
Interaction Enseignant-Élève
2. Interaction entre élèves
[Link] Élève-Matériaux
Total Score
Sub Rating: (Total Score/3)x10%

V. Accord
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
 GUIDE D'OBSERVATION DE CLASSE
(Pour l'utilisation du chef d'école et d'autres moniteurs de la Deped)

Name:BONIFACIO T. JERUSALEM Date ______________________

ÉCOLE : ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE BANGON District:VILLAREAL I

I. Préparation/Gestion de la salle de classe

O VS S États-Unis
Pauvre
INDICATEURS DE PERFORMANCE 5 4 3 2 1
1. La salle de classe était structurée pour améliorer l'apprentissage (tableaux d'affichage, dispositions des sièges, lumière et ventilation)
Tous les supports visuels/matériels d'instruction nécessaires ont été préparés à l'avance
3. Le travail au tableau a été préparé avant le début des cours
4. L'enseignant(e) était flexible dans sa gestion du temps
Il/elle a maintenu l'ordre et la discipline dans la classe
Total Score
Sub Rating: (Total Score/5)x20%

II. Processus d'enseignement-apprentissage

O VS S États-Unis
Pauvre
INDICATEURS DE PERFORMANCE 5 4 3 2 1
Le professeur
1. Objectifs de la leçon clairement formulés
2. Atteint les objectifs de la leçon
A démontré une maîtrise de la langue d'instruction requise
[Link] the lesson in a way which captured the interest of the learners
5. Utiliser des situations réelles, des objets concrets, des matériaux imprimés et non imprimés dans la présentation/le développement de
leçon.
6. Considéré le tissage des processus de tâches/compétences et du contenu
7. Fournit des liens significatifs entre les opportunités d'apprentissage, les connaissances antérieures et les événements pertinents.
et la vie et les expériences de l'apprenant
[Link]égies intégratives employées/utilisées
___________intégration des valeurs dans la matière enseignée
___________intégration des concepts de Science et de Santé en anglais en tant que contenu
intégration des concepts SK/HKS chez les Filipinos en tant que contenu
Intégration d'EPP, HKS et MSEP
___________intégration à travers les domaines d'apprentissage

9. Offrir des activités variées pour encourager la participation de tous, en particulier des apprenants lents.
10. Fournir des activités variées pour le travail interactif/en groupe/apprentissage coopératif
11. A agi en tant que facilitateur lors de la discussion en classe
12. Fournir des activités d'apprentissage variées en accord avec les objectifs de la leçon
13. A reconnu les différences individuelles des élèves et a proposé des activités pour
remédiation renforcement enrichissement
14. Questions posées qui développent des compétences critiques, par exemple : questions ouvertes
15. A donné des devoirs comme suite à la leçon
/Manuel/matériaux d'occasion, clairement/appropriément
/Utilisé des supports pédagogiques de manière créative pour faire passer des idées
16.A démontré une maîtrise globale de la matière
Les élèves
17. Étaient activement engagés tout au long de la leçon
18. Questions posées/répondues reflétant des compétences de pensée de niveau supérieur (PENS)
19. Étaient généralement heureux en classe
20. Étaient généralement motivés à en apprendre davantage
Total Score
Sub Rating: (Total Score/20)x50%

III. Évaluation des élèves

O VS S États-Unis
Pauvre
PERFORMANCE INDICATORS 5 4 3 2 1
1.L'apprentissage a été évalué par des exercices de travail en classe / des tests sur papier et crayon
2. L'apprentissage a été évalué par une évaluation de portfolio
Les autres besoins de l'apprenant ont été diagnostiqués après la leçon.
4. La leçon a été évaluée pour déterminer si les objectifs ont été atteints dans le temps imparti.
Total Score
Sub Rating: (Total Score/4)x20%
IV. Interaction en classe
Évaluez le processus d'enseignement-apprentissage dans son ensemble en termes d'interaction
O VS S États-Unis
Pauvre
INDICATEURS DE PERFORMANCE 5 4 3 2 1
Interaction enseignant-élève
[Link] élève-élève
Interaction Pupil-Matériaux
Total Score
Sub Rating: (Total Score/3)x10%

V. Accord