Séquence didactique n°1

Objectif fédérateur : Ecrire une lettre officielle

Séance n°1

Activité : Lecture expliquée

Leçon du jour : Lecture cursive de la lettre de KABORE

Wendbouda

Objectif général : Dégager la structure de la lettre officielle

Vocabulaire

- j’ai l’honneur de … : j’ai la joie de …

- votre haute bienveillance : ce qui est à votre pouvoir

- veuillez agréer : veuillez accepter

Compréhension globale

QP : Quelle est la nature du texte ?

RA : le texte est une lettre officielle

QP : Qui a écrit la lettre ?

RA : KABORE Wendbouda

QP : il l’a adressée à qui ?

RA : au Proviseur du Lycée Marien N’Gouabi

QP : Qui est le Proviseur dans l’établissement ?

RA : il est l’autorité administrative

QP : Quelle est la raison de la lettre ?

RA : demander une autorisation d’absence

QP : Où réside Wendbouda ?

RA : Ouagadougou
QP : Quand a-t-il écrit la lettre ?

RA : le 15 avril 2012

QP : Pourquoi Wendbouda veut-il s’absenter ?

RA : il veut assister au mariage de son frère aîné

QP : Où a lieu le mariage ?

RA : à Sabou

Synthèse

KABORE Wendbouda a adressé une lettre au Proviseur du Lycée

Marien N’Gouabi pour lui demander une autorisation d’absence
de 72 h. Il veut se rendre à Sabou pour assister au mariage de
son frère aîné.

Séance n°2

Activité : Grammaire

Leçon du jour : Les registres de langue

Objectif général : Connaître les différents registres de langue

Corpus

1. Je savais pas ça.

2. Je ne savais pas cela.
3. J’ignorais cela.

Trace écrite
 Les registres de langue sont les différentes manières que
dispose une personne pour transmettre la même information.
Ils s’opèrent en fonction de l’interlocuteur, du lieu et de la
nature du message. Ces registres que sont le familier, le
courant et le soutenu se différencient au niveau de la
prononciation et du vocabulaire.
Le registre familier s’utilise en famille et entre camarades.
Exemple : Je savais pas ça.
On utilise le registre courant pour s’exprimer correctement en
classe, à la télévision, à la radio, etc.
Exemple : Je ne savais pas cela.
Le registre soutenu, caractérisé par un vocabulaire parfois rare,
est utilisé par les personnes cultivées.
Exemple : J’ignorais cela.
Exercice à faire à la maison

Exercice n°12, page 9, Grammaire du français 4e/3e

Séance n°3

Activité : Vocabulaire

Leçon du jour : Vocabulaire de l’administration

Objectif général : Connaître les termes de l’administration en

usage dans la lettre officielle

Trace écrite

L’administration est une entité du gouvernement chargée

d’offrir des services publics à la population. Certains termes de
l’administration sont en usage dans la lettre officielle. Il s’agit
du timbre, de l’objet ou motif et du titre ou fonction.

Le timbre est une vignette qui atteste le paiement d'une

taxe à l'Etat. De ce fait, certaines lettres officielles comme
celles adressées aux ministres et aux directeurs généraux sont
timbrées à 200 francs.
 L’objet ou motif est la raison qui amène une personne à
s’adresser à une autorité à travers une lettre officielle. Cette
autorité occupe un poste dans l’administration. Il peut s’agir
d’un poste de directeur et Directeur est le titre de la personne
occupant le poste.

Séance n°4

Activité : Orthographe

Leçon du jour : La majuscule dans la lettre officielle

Objectif général : Utiliser convenable la majuscule pour la

civilité et le titre

Trace écrite

Outre les noms propres et en début de phrase, la majuscule

dans la lettre officielle s’applique également à la civilité
(monsieur/madame) et aux titres. Quelles que soient leurs
places dans la phrase, ils portent toujours une majuscule.

Exemples : Veuillez agréer, Monsieur le Proviseur…

Madame la Directrice

Séance n°5

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Appropriation de la structure de la lettre

officielle

Objectif général : Maîtriser la disposition des différents

éléments de la lettre officielle

Trace écrite
 La lettre officielle comporte quatre parties qui sont : l’en-
tête, le corps de la lettre, la formule finale et la signature.
L’en-tête est constitué du nom, du prénom et de l’adresse
du destinateur, du nom du pays et de sa devise, du lieu et de la
date, de la civilité et du titre du destinataire, de l’objet et de la
formule d’appel. Ces différents éléments de l’en-tête ont une
disposition particulière qu’il faut impérativement respecter.
Le corps de la lettre expose en détail les raisons de l’objet.
On y énumère également les pièces jointes. Dans un
paragraphe autonome, une formule finale clôt le corps de la
lettre. Pour que la lettre soit crédible et valable, le destinateur
doit la signer. Cette signature est située en bas à droite.

Séance n°6

Activité : Vocabulaire

Leçon du jour : Vocabulaire de la lettre officielle

Objectif général : Connaître les formules standards d’une lettre

officielle

Trace écrite

Une lettre officielle comporte des formules standards que l’on

doit impérativement employer. Ces formules sont :
- J’ai l’honneur de…
- votre haute bienveillance…
- Ci-joint…
Et une formule finale qui existe en différentes formulations que
sont :
- Veuillez agréer, …, l’expression de mes sentiments
respectueux.
- Veuillez agréer, …, l’assurance de ma considération
distinguée.
- Veuillez agréer, …, l’expression de ma plus profonde
gratitude.
Le reste du vocabulaire de la lettre dépend de l’objet. Ce
vocabulaire est personnel.

Séance n°7

Activité : Conjugaison

Leçon du jour : Le verbe vouloir à l’impératif présent

Objectif général : Savoir conjuguer le verbe vouloir à l’impératif

Trace écrite

L’impératif présent a trois personnes de conjugaison : tu,

nous et vous. Donc, la conjugaison du verbe vouloir à l’impératif
présent donne : veuille, veuillons, veuillez. Vouloir à l’impératif
présent exprime la politesse. C’est pour cela qu’on utilise sa
deuxième personne du pluriel dans la lettre officielle pour
marquer le respect qu’on a envers le destinataire : Veuillez
agréer…

Séance n°8

Activité : Grammaire

Leçon du jour : Le superlatif

Objectif général : Savoir élever un adjectif au superlatif

Corpus
1. Jules est le garçon le plus intelligent de la classe.
2. Aline est la fille la moins bavarde de la classe.
3. Le microbe est infiniment petit.

Trace écrite

Le superlatif est l’un des degrés de l’adjectif qualificatif. Il existe

le superlatif relatif et le superlatif absolu.
Le superlatif relatif exprime le plus haut ou le plus bas degré
d’une qualité. Il est formé à partir du comparatif de supériorité
ou d’infériorité suivi de l’article défini le, la, les. On distingue
alors le superlatif relatif de supériorité et le superlatif relatif
d’infériorité.
Le superlatif relatif de supériorité est formé de l’adverbe le
plus + adjectif + de.
Exemple : Jules est le garçon le plus intelligent de la classe.
Le superlatif relatif d’infériorité est formé de l’adverbe le moins
+ adjectif + de.
Exemple : Aline est la fille la moins bavarde de la classe.
Le superlatif absolu exprime une qualité à son degré absolu. Il
est formé de l’adjectif précédé des adverbes très, trop, fort,
bien, si, tout à fait et certains adverbes en -ment :
extrêmement, infiniment, tellement, excessivement, etc.
Exemples : Le microbe est infiniment petit.

Exercice à faire à la maison

Exercice n°29, page 116, Grammaire du français 4e/3e

Séance n°9

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Elaboration d’une grille d’évaluation de la lettre

officielle

Objectif général : Connaître les critères d’évaluation de la lettre

officielle

Trace écrite

Critères Oui Non

Le nom et prénom du destinateur
L’adresse du destinateur
Le nom du pays et la devise
Le lieu et la date
La civilité et le titre du destinataire
L’objet
La formule d’appel
Le corps de la lettre
Les paragraphes
La formule finale
La signature

Séance n°10

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Production d’une lettre officielle en

classe

Objectif général : Amener les élèves à produire une lettre

officielle conforme aux normes

Sujet

Nous sommes à l’approche de la rentrée des classes. Ecrivez

une lettre au Proviseur du Lycée Municipal pour demander une
place en 4e. Voici la liste des pièces à joindre :

- un extrait d’acte de naissance,

- le bulletin de fin d’année,
- un certificat de scolarité.

Séquence didactique n°2

Objectif fédérateur : Rédiger un récit comportant plusieurs

séquences

Séance n°1

Activité : Lecture expliquée

Leçon du jour : Lecture cursive de « Balla et le buffle-génie »
extrait dans Les soleils des indépendances de Ahmadou
Kourouma

Objectif général : Comprendre le sens du texte

Vocabulaire

- l’ébahissement : un grand étonnement

- se métamorphoser : se transformer, changer d’aspect
- le chas de l’aiguille : le trou de l’aiguille

Compréhension globale

QP : Qui est l’auteur du texte ?

RA : Ahmadou KOUROUMA

QP : D’où est tiré le texte ?

RA : Les soleils des indépendances

QP : En quelle année a été publiée l’œuvre ?

RA : En 1970

QP : Où a été publié l’œuvre ?

RA : Aux éditions Seuil

QP : Quel est le titre du texte ?

RA : Balla et le buffle-génie

QP : De quoi parle le texte ?

RA : du combat de Balla contre un buffle-génie

QP : Qui est Balla ?

RA : Balla est un chasseur

QP : Quel animal chasse-t-il ?

RA : le buffle
QP : Qui est le buffle ?

RA : le buffle est un génie

QP : Que s’est-il passé entre Balla et le buffle ?

RA : un combat singulier les opposa

QP : Le combat s’est déroulé en combien de péripéties ?

RA : quatre péripéties

QP : lesquels ?

Synthèse

Un combat épique opposa Balla le chasseur et un buffle-génie.

Après quatre rounds, le combat eut un dénouement heureux en
faveur de balla. Il eut son salut grâce à son savoir et à son
expérience.

Séance n°2

Activité : Grammaire

Leçon du jour : Les valeurs de l’imparfait et du passé

simple

Objectif général : Maîtriser l’emploi de l’imparfait et du passé

simple dans le récit

Trace écrite
L’imparfait est un temps du passé qui exprime l’action dans sa
durée.
Exemple : Les élèves jouaient dans la cour de l’école.
L’imparfait est utilisé dans un récit pour :
- exprimer une action passée qui se répète
Exemple : Il se levait à 8h, mangeait puis se recouchait.
- les descriptions
Exemple : La mer était agitée, les vagues battaient violemment
contre les rochers.
- exprimer qu’une action aurait pu se produire
Exemple : Une minute de plus et il manquait l’avion.
- exprimer un regret
Exemple : Ah ! si je savais…

Le passé simple est un temps du passé. Il s’emploie

essentiellement dans le récit et présente l’action comme
achevée. Il indique une action ou un fait unique ou bref.

Exemple : L’animal se métamorphosa en aigle et piqua ses

serres en crochets sur Balla.

Il exprime également la soudaineté d’une action.

Exemple : Je marchais dans la ville quand je vis un gros serpent.

Séance n°3

Activité : Vocabulaire

Leçon du jour : Les mots-liens et leurs rôles

Objectif général : Savoir utiliser les mots-liens

Trace écrite
Les mots-liens sont des mots et groupe de mots qui marquent
un rapport logique de sens entre les idées dans un texte. Ils
sont invariables et jouent plusieurs rôles dans le texte. Ce sont :

Comparaison : comme, autant que, de même que, de la même

façon que, semblable à
Elle est gentille comme sa mère.

Addition : aussi, encore, de plus, en plus, en outre, puis, par

ailleurs
Mes parents se soucient de mon éducation. En plus, ils me
comblent de cadeaux.

Opposition : mais, cependant, alors que, pourtant, tandis que,

au contraire, or, par contre, malgré

Tu joues alors que tu devrais apprendre tes leçons.

But : pour, pour que, afin de, en vue de, de peur que

J’apprends mes leçons afin d’obtenir de bonnes notes.

Conséquence : c'est pourquoi, si bien que, de sorte que, donc,

alors

J’ai de bonnes notes, c’est pourquoi je suis le premier de la

classe.

Séance n°4

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Le schéma narratif

Objectif général : Maitriser la succession des séquences dans le

récit

Trace écrite

Le schéma narratif est l’ensemble des différentes étapes de

narration d’une histoire. Il est constitué de cinq étapes
principales qui sont : la situation initiale, l’élément modificateur,
les péripéties, le dénouement et la situation finale.

La situation initiale plante le décor du récit. Il présente les

personnages de l’action. C’est une situation d’équilibre.

L’élément modificateur est un problème qui vient perturber

l’équilibre de la situation initiale. Il est souvent introduit par les
adverbes de temps comme : soudain, tout à coup,
brusquement, lorsque, c’est à ce moment que…
Les péripéties sont l’ensemble des actions entreprises pour
résoudre le problème survenu. Elles se déroulent en plusieurs
étapes.

Le dénouement est la dernière péripétie qui permet de trouver

la solution au problème.

La situation finale est le retour au calme. La narration de

l’histoire se poursuit sans un problème majeur. On retrouve
l’équilibre de la situation initiale.

Séance n°5

Activité : Conjugaison

Leçon du jour : Les verbes du 3e groupe en -dre, -tre aux

temps simples de l’indicatif

Objectif général : Maitriser la terminaison des verbes en -dre, -

tre aux temps simples de l’indicatif

Trace écrite

La conjugaison des verbes du 3 e groupe est irrégulière. Il faut

donc maîtriser la conjugaison de chaque verbe.
Coudre aux temps simples de l’indicatif

Présent Imparfait
je couds je cousais
tu couds tu cousais
il/elle coud il/elle cousait
nous cousons nous cousions
vous cousez vous cousiez
ils/elles cousent ils/elles cousaient

Futur simple nous coudrons

je coudrai vous coudrez
tu coudras ils/elles coudront
il/elle coudra
Passé simple nous cousîmes
je cousis vous cousîtes
tu cousis ils/elles cousirent
il/elle cousit
Mettre aux temps simple de l’indicatif

Présent
je mets
tu mets
il/elle met
nous mettons
vous mettez
ils/elles mettent

Imparfait Futur simple Passé simple

je mettais je mettrai je mis
tu mettais tu mettras tu mis
il/elle mettait il/elle mettra il/elle mit
nous mettions nous mettrons nous mîmes
vous mettiez vous mettrez vous mîtes
ils/elles mettaient ils/elles mettront ils/elles mirent

Séance n°6

Activité : Orthographe

Leçon du jour : Les signes typographiques

Objectif général : Savoir utiliser le tréma et le trait d’union

Corpus
1. On mange le maïs au mois de mais.
2. Une aventure ambiguë.
3. L’arc-en-ciel est visible en saison pluvieuse.
4. Que t’ai-je fait ?

Trace écrite
Le tréma, porté par la lettre i permet de prononcer deux
voyelles contigües en deux syllabes.
Exemple : On mange le maïs au mois de mais.
Sur les lettres e et u, il rend la syllabe sonore.
Exemple : Une aventure ambiguë.
Le trait d’union s’utilise dans les mots composés afin d’unifier le
sens du mot.
Exemple : L’arc-en-ciel est visible en saison pluvieuse.
On l’utilise aussi dans l’inversion du sujet.
Exemple : Que t’ai-je fait ?

Séance n°7

Activité : Grammaire

Leçon du jour : Le présent de narration

Objectif général : Connaître la valeur du présent de narration

Trace écrite

Le présent de narration a pour rôle de rendre plus vivant un

récit au passé. L’histoire racontée situe les actions au passé,
mais les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif.

Exemple : A la porte de la salle / Ils entendirent du bruit :

Le rat des villes détale ; / Son camarade le suit.

Séance n°8

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Introduire une séquence descriptive dans

un récit pour l’enrichir

Objectif général : Savoir introduire une séquence descriptive

dans un récit pour l’enrichir

Faites le portrait de Balla, le personnage principal.

Séance n°9

Activité : Vocabulaire

Leçon du jour : Les synonymes

Objectif général : être capable de trouver le synonyme d’un mot

Trace écrite

Les synonymes sont des mots qui ont le même sens, mais qui
ne s’écrivent pas de la même manière. On les emploie pour
éviter les répétitions.

Exemple : manger a pour synonyme se nourrir

Les élèves mangent du riz à la cantine. Ils se nourrissent

chaque jour pour assurer leur croissance.

Les synonymes appartiennent toujours à la même classe

grammaticale. Par exemple, un nom commun aura pour
synonyme un autre nom commun. Un adjectif aura pour
synonyme un autre adjectif. Un verbe aura pour synonyme un
autre verbe.

Exercice : Trouvez un synonyme pour chacun des mots

suivants :

Une voiture, dire, gai, joli, âgé, mauvais, demeure, jacasser.

Séance n°10

Activité : Conjugaison

Leçon du jour : Les verbes du 3e groupe en -oir, -ir, aux temps

simples de l’indicatif

Objectif général : Maîtriser la conjugaison des verbes choisis

Voir aux temps simples de l’indicatif

Présent Imparfait
je vois je voyais
tu vois tu voyais
il/elle voit il/elle voyait
nous voyons nous voyions
vous voyez vous voyiez
ils voient ils voyaient
Futur simple Passé simple
je verrai je vis
tu verras tu vis
il/elle verra il/elle vit
nous verrons nous vîmes
vous verrez vous vîtes
ils verront ils virent

Le participe passé de voir est vu

Tenir aux temps simples de l’indicatif

Présent Imparfait
je tiens je tenais
tu tiens tu tenais
il/elle tient il/elle tenait
nous tenons nous tenions
vous tenez vous teniez
ils tiennent ils tenaient

Futur Passé simple

je tiendrai je tins
tu tiendras tu tins
il/elle tiendra il/elle tint
nous tiendrons nous tînmes
vous tiendrez vous tîntes
ils tiendront ils/elles tinrent

Le participe passé de tenir est tenu

Séance n°11

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Grille d’évaluation du texte narratif

Objectif général : Connaître les critères d’évaluation du texte
narratif

Critères Oui Non

La situation initiale
L’élément modificateur
Les péripéties
Le dénouement
La situation finale
Les connecteurs logiques
Le passé simple
L’imparfait

Séance n°12
Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Production d’un récit en classe

Objectif général : Savoir produire un récit en respectant le

schéma narratif

Sujet : Vous êtes en train de suivre un cours en classe quand un

fou en machette surgit dans la salle.

En 20 lignes, racontez comment les élèves et leur enseignant

ont fait pour échapper à la furie du fou.

Séquence didactique n°3

Objectif fédérateur : rédiger une description complète et

significative

Séance n°1

Activité : Lecture expliquée

Leçon du jour : Lecture cursive de « Pierrot » extrait dans

Pierrot ou les secrets de la nuit de Michel Tournier

Objectif général : Comprendre le sens du texte

Vocabulaire
- un visage pâle : un visage d’un teint clair
- une chouette : un oiseau nocturne
- la chandelle : une réunion de bougies servant à éclairer

Compréhension globale

QP : Qui est l’auteur du texte ?

RA : Michel Tournier

QP : D’où est tiré le texte ?

RA : Pierrot ou les secrets de la nuit

QP : Où a été publié l’œuvre ?

RA : Gallimard Folio Junior

QP : Proposez un titre au texte.

RA : Pierrot

QP : Quel est le type du texte ?

RA : un texte descriptif

QP : Que décrit-il ?

RA : Pierrot

QP : Comment appelle-t-on une description portant sur une

personne ?

RA : un portrait

QP : Comment l’auteur a décrit Pierrot ?

RA : il a fait ressortir son portrait physique et moral

QP : Pourquoi Pierrot n’envoyait-il pas les lettres à Colombine ?

RA : parce qu’elle ne les lira pas.

Synthèse
Le texte est un texte descriptif. L’auteur y fait ressortir le
portrait physique et moral d’un personnage nommé Pierrot.
Pierrot, amoureux de Colombine, lui écrit de longues lettres
sans les envoyer, persuadé qu'elle ne les lirait pas.

Séance n°2

Activité : Grammaire

Leçon du jour : La transformation passive

Objectif général : Savoir transformez une phrase active en

phrase passive

Trace écrite

La transformation passive consiste à transformer une phrase

active en une phrase passive. Dans la phrase passive, le sujet
subit l’action exprimée par le verbe. Pour passer de la phrase
active à la phrase passive, il faut obligatoirement qu’il y ait un
COD dans la phrase active. Alors :
- le COD de la phrase active devient sujet de la phrase passive.
- le sujet de la phrase active devient complément d’agent dans
la phrase passive introduit par par .
- il faut aussi conjuguer l’auxiliaire être au même temps que le
verbe de la phrase active et d’ajouter le participe passé du
verbe à conjuguer.
Exemple : Les policiers ont arrêté un voleur.
Un voleur a été arrêté par les policiers.
Lorsque le sujet de la phrase active est le pronom personnel je
ou le pronom indéfini on, il n’y a pas de complément d’agent
pour la phrase passive.
Exemple : On a retrouvé un enfant abandonné.
Un enfant abandonné a été retrouvé.
Je punirai les élèves bavards. Les élèves bavards seront punis.
Séance n°3

Activité : Vocabulaire

Leçon du jour : Vocabulaire du portrait physique et

moral

Trace écrite

Le portrait est fréquemment utilisé dans le roman, lorsque le

narrateur veut faire en sorte que son lecteur puisse imaginer à
quoi ressemble un personnage. Il fait alors le choix de quelques
détails caractérisant la physionomie du personnage. Il peut
ainsi décrire :

• la tête : ronde, ovale, grosse, petite, plate

• le visage : long, rond, joli, laid, repoussant, morose
• les cheveux : roux, lisses, crépus, touffus
• le front : large, bombé
• les yeux : gros, petits, enfoncés, rouges
• le nez : gros, pointu, retroussé, épaté
• les lèvres : minces, épaisses, souriantes, entrouverte
• les joues : creuses, joufflues
• le menton : rond, pointu
• les oreilles : larges, courtes
• Le teint : noir, clair
• la taille : grande, petite, moyenne, naine
• la corpulence : mince, grosse, obèse, maigre, ventrue,
robuste, bossu
• les vêtements : costume, robe, loques, ample, serré, rapiécé

Le portrait moral d’un personnage est suggéré par le geste,

l'expression du visage, par une occupation habituelle, par un
acte exemplaire. De ce fait, on peut trouver en lui des qualités
et des défauts.

• qualités intellectuelles : instruit, cultivé, intelligent, savant

• qualités morales : généreux, charitable, honnête, aimable,
gentil
• défauts intellectuels : analphabète, idiot, débile
• défauts moraux : impoli, avare, méchant, sévère, arrogant

Séance n°4

Activité : Orthographe

Leçon du jour : Les homophonies verbales é/er/ez/

Trace écrite
« é » est le participe passé des verbes du premier groupe.

Exemple : Je me suis bien régalé le jour de la fête.

On écrit é lorsque le verbe est précédé de l’auxiliaire être ou

avoir (conjugués ou à l’infinitif).

Exemple : être rassasié après avoir mangé.

« er » est l’infinitif des verbes du premier groupe. On l’obtient

lorsqu’il est précédé d’une préposition ou quand il vient après
un premier verbe.

Exemples : Je l’ai acheté pour manger. Je ne veux pas lui

donner ma part.

« ez » est la terminaison de la deuxième personne du pluriel de

n’importe quel groupe de verbe au présent de l’indicatif.

Exemples : Vous devez apprendre vos leçons. Que mangez-

vous ?

Séance n°5

Activité : Conjugaison

Leçon du jour : L’imparfait de l’indicatif

Trace écrite
L’imparfait de l’indicatif est le temps de la description. Il est
donc nécessaire de maîtriser sa conjugaison. Quel que soit le
groupe du verbe, ses terminaisons sont : ais, ais, ait, ions, iez,
aient.

Dormir Préférer Vieillir

je dormais je préférais je vieillissais
tu dormais tu préférais tu vieillissais
il/elle dormait il/elle préférait il/elle vieillissait
nous dormions nous préférions nous vieillissions
vous dormiez vous préfériez vous vieillissiez
ils/elles ils/elles ils vieillissaient
dormaient préféraient

Séance n°6

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : La structure du texte descriptif

Trace écrite

Un texte descriptif décrit une personne, un lieu ou un animal.

La description d’une personne s’appelle le portrait. Cela
consiste à faire ressortir le portrait physique et moral de la
personne. (cf. le vocabulaire du portrait physique et moral)
La description d’un lieu consiste à donner l’emplacement des
objets contenus dans ce lieu. Pour cela, on utilise des adverbes
de lieu comme à droite, à gauche, devant, en face, derrière, au
milieu (centre), à l’angle, à côté, près de, au dessus, en
dessous, non loin, de l’autre côté etc. On précise également la
couleur, la forme et l’utilité des objets.
Décrire un animal consiste à dire s’il est domestique ou
sauvage et on précise son pelage sa taille, sa forme. Si l’animal
est domestique, on précise son utilité pour l’homme.
Séance n°7

Activité : Grammaire

Leçon du jour : Les compléments circonstanciels de

manière et d’accompagnement

Trace écrite

Le complément circonstanciel de manière indique de quelle

manière se produit l’action. Il répond à la question comment ? Il
est introduit par les prépositions à, sans, de, selon, avec, en,
etc.

Exemple : Il parlait à haute voix pour que tout le monde

l’entende.

Il peut être construit directement sans préposition.

Exemple : Le torse nu, le tronc penché vers le sol, les

moissonneurs coupaient habillement les tiges de riz.

Le complément circonstanciel d’accompagnement indique avec

qui l’action s’est réalisée. Il est introduit par les prépositions
avec, sans, en compagnie de, etc.

Exemple : Elle est venue avec son mari.

Séance n°8

Activité : Vocabulaire

Leçon du jour : Champs lexicaux des sentiments

Trace écrite

Un sentiment est l’extériorisation d’une émotion ressentie

par une personne. Il en existe huit qui sont :
- l’amour : c’est un sentiment d’affection qu’éprouve une
personne pour une autre. Ainsi nous en avons trois sortes à
savoir l’amour parental, l’amour fraternel et l’amour charnel.

- la haine est un sentiment agressif et violent qui donne envie

de nuire à quelqu’un. C’est le contraire de l’amour.

- le désir est le faite d’avoir envie de quelque chose ou de faire

quelque chose.

- la joie est un sentiment de bonheur et de gaieté ressenti par

une personne suite à quelque chose.

- la colère est un sentiment de mécontentement causé par

quelqu’un ou quelque chose.

- la tristesse est un sentiment douloureux provoqué par un

chagrin ou un évènement malheureux. Elle entraine une
souffrance morale.

- la surprise est un sentiment d’étonnement suscité par quelque

chose d’inattendu. Elle procure la joie ou la colère.

- la peur est un sentiment de crainte suscité par une chose

redoutée.

Séance n°9

Activité : Orthographe

Leçon du jour : Les homophonies verbales is, it, i

Trace écrite

« is » est la terminaison des verbes du 2 e groupe à la 1ère et 2e

personne du singulier au présent et au passé simple du mode
indicatif.

De même, « it » est la terminaison des verbes du 2 e groupe à la

3e personne du singulier au présent et au passé simple du mode
indicatif.
« i » est la terminaison du participe passé des verbes du 2 e
groupe.

Exemple : remplir

Présent Passé simple Passé composé

je remplis je remplis j'ai rempli

tu remplis tu remplis tu as rempli
il/elle remplit il/elle remplit il/elle a rempli
nous remplissons nous remplîmes nous avons
vous remplissez vous remplîtes rempli
ils/elles ils/elles vous avez rempli
remplissent remplirent ils/elles ont
rempli

Séance n°10

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Grille d’évaluation du texte descriptif

Trace écrite

Critères Oui Non

L’objet de la description : personne,
lieu, animal
L’emplacement des objets décrits
Les adverbes de lieu
Le portrait physique
Le portrait moral
Les adjectifs qualificatifs
L’imparfait de l’indicatif

Séance n°11
Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Production d’un texte descriptif en

classe

Sujet : En 15 lignes faites le portrait de votre grand-père ou

grand-mère.

Séquence didactique n°4

Objectif fédérateur : Résumer ou réduire tout type de texte

Séance n°1

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Lecture cursive de : « Et si nos capotes

étaient inefficaces ? » extrait de Regard n°0178

Vocabulaire

- se focaliser sur : se baser sur

- la propagande : amener quelqu’un à faire un choix
- le latex : le caoutchouc

Compréhension globale

QP : Quel est le titre du texte ?

RA : Et si nos capotes étaient inefficaces ?

QP : De quoi parle le texte ?

RA : du SIDA
QP : qu’est-ce qu’un séropositif ?

RA : c’est une personne ayant le VIH dans son organisme mais

qui n’est pas encore malade.

QP : Y a-t-il un médicament ou vaccin contre le sida ?

RA : non

QP : Par quel moyen peut-on éviter le sida ?

RA : en utilisant le préservatif lors des rapports sexuels

QP : Ce préservatif est-il à 100% efficace ?

RA : non

Synthèse globale

Un lit d’hôpital sur quatre en Afrique est déjà occupé par une
personne malade du SIDA. Il n’existe, à ce jour, aucun vaccin ni
de traitement efficace contre la maladie. Le seul moyen de
prévention reste l’utilisation des préservatifs lors des rapports
sexuels. Mais une étude effectuée aux Etats-Unis a prouvé que
ces préservatifs ne sont pas efficaces à 100%.

Séance n°2

Activité : Grammaire

Leçon du jour : Les expansions du GN

Trace écrite

Les expansions du GN servent à enrichir et à préciser le sens

d’un nom. Ils sont au nombre de quatre. Ce sont : l’adjectif
qualificatif épithète, l’apposition, le complément du nom et la
proposition relative.

Exemples : La petite Fatou, l’enfant de Pauline, va au

marché de Léo.
J’aime les mangues juteuses qui viennent d’Orodara.

Exercice à faire à la maison

Construisez quatre phrases contenant chacune une expansion

du nom différente.

Séance n°3

Activité : Vocabulaire

Leçon du jour : La dérivation

Trace écrite

La dérivation consiste à créer un nouveau mot à partir d’un mot

existant par l’ajout d’un préfixe ou d’un suffixe. Le mot existant
est appelé radical. On a alors la dérivation préfixale ou
préfixation et la dérivation suffixale ou suffixation.

La préfixation consiste à ajouter un préfixe à un radical.

Exemple : ranger → déranger ; poli → impoli ; normal →

anormal

La suffixation consiste à ajouter un suffixe à un radical.

Exemple : mort → mortel ; lire → lisible ; jour → journal

Séance n°4

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Structure du texte

Compréhension du texte

QP : Dans le premier paragraphe, quel est la thèse de l’auteur ?

RA : L’Homme dépend de la faune et de la flore pour les aspects

essentiels de son bien-être dans la vie quotidienne.
QP : Quel est le premier argument qui soutient cette thèse ?

RA : Les animaux et les plantes fournissent une grande part des

matériaux nécessaires à la vie humaine.

CP : Relevez les exemples qui illustrent cet argument.

IE1 : ils fournissent à l’Homme la quasi-totalité de son

alimentation

IE2 : une bonne partie de son habillement

IE3 : les matériaux de construction

IE4 : le combustible permettant de cuire les aliments et de

chauffer les habitations.

CP : Relevez le second argument

RA : La flore et la faune constituent une source d’information

pour l’Homme.

QP : Quel est le dernier argument qui justifie la thèse ?

RA : La flore et la faune constituent une source de distraction

pour l’Homme.

IE : la beauté du monde naturel et les mystères de l’univers.

Séance n°5

Activité : Orthographe

Leçon du jour : L’accord des verbes dans les phrases à

présentatif

Trace écrite

Dans une phrase à présentatif, le verbe s’accorde en nombre

avec le sujet. Le problème se pose plutôt avec le pronom
personnel tonique "moi."

Exemple : Ne l’écoutez pas ; c’est moi qui ai fait le travail.

Et non c’est moi qui a fait le travail

C’est moi qui suis arrivé le premier sur les lieux.

Et non c’est moi qui est arrivé le premier sur les lieux.

Séance n°6

Activité : Grammaire

Leçon du jour : La phrase minimale

Corpus

1. Ce matin, les chasseurs du village ont tué un gros lion qui

décimait le bétail.
2. Les élèves chantent en classe.
3. Aline, l’enfant de Pauline, allait à l’école nonchalamment.

Trace écrite

Les éléments facultatifs dans une phrase verbale sont : les

compléments circonstanciels, le complément du nom, l’adjectif
épithète, l’adverbe, l’apposition et la proposition subordonnée
relative. La phrase obtenue après suppression de ces éléments
facultatifs est appelée phrase minimale. Une phrase minimale
est formée d’éléments essentiels.

Exemple : Les chasseurs ont tué un lion.

Remarque : Certains compléments circonstanciels de lieu non

supprimables font partie de la phrase minimale.

Exemple : Aline allait à l’école.

C.C.L.

Exercice à faire à la maison

Exo n°21, Grammaire du français 4e/3e, p.52

Séance n°7

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Savoir réduire un texte

Objectifs spécifiques : A la fin de la séance, l’élève de 4e sera

capable de :

1. supprimer dans le texte toutes les expansions

2. retenir les idées essentielles du texte
3. respecter le système d’énonciation

Trace écrite

La nature et l’homme

Dans la vie, l’Etre humain dépend de la faune et de la flore pour

les aspects essentiels de son bien-être. En effet, ils lui
fournissent la quasi-totalité de son alimentation, une bonne
partie de son habillement, la plupart des matériaux de
construction et le combustible permettant de chauffer et
d’éclairer les habitations. En plus, la flore et la faune
constituent une source de distraction pour l’Homme.

Séance n°8

Activité : Vocabulaire

Leçon du jour : La famille de mots

Trace écrite

Une famille de mots est un ensemble de mots formés à partir

d’un même radical et renvoyant à une même idée.

Exemple : jour : journée, séjourner, journal, journaliste,

journalisme, journalier, journellement
NB : L’intrus est un mot qui se cache dans une liste de famille
de mots. Par exemple Jourdain est un intrus dans la liste des
mots de la même famille que jour.

Exercice

Trouvez quatre mots de la même famille que terre et nourrir

Séance n°9

Activité : Grammaire

Leçon du jour : L’expression de la condition

Trace écrite

On emploie la condition pour signifier que la réalisation de

l’action de la proposition principale dépend d’abord de la
réalisation de celle de la proposition subordonnée. Les
subordonnées de condition sont introduites par : si, au cas où,
pourvu que, à moins que, à condition que, pour peu que, sinon
que, selon que, etc.

Exemple : Si j’apprends bien mes leçons, j’aurai la moyenne au

prochain devoir.
Prenez un taxi au cas où votre train serait en retard.

Exercice à faire à la maison

Exo n°36, Grammaire du français 4e/3e, p.169

Séance n°10

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Grille d’évaluation

Critères Oui Non

Rechercher les idées essentielles du
texte
Suppression des expansions
Respecter le système d’énonciation

Séance n°11

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Proposer un résumé du texte « Gibecières

éventrées »

Séquence didactique n°5

Objectif fédérateur : Rédiger un article d’information pour la

classe ou pour un journal

Séance n°1

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Les caractéristiques d’un journal

Trace écrite

Un journal est une publication regroupant des articles sur

l’actualité du jour. C’est de là qu’est venu le mot journal. Au
Burkina, il existe plusieurs journaux dont les plus connus sont :
le Pays, l’Observateur Paalga, Sidwaya, l’Evénement, Bendré, le
journal du jeudi (JJ), l’évasion, la mutation, Notre temps, etc.

La une est la première page d’un journal. Il contient la

manchette qui représente les titres en gros caractères. La
rubrique, elle, est un article ou un ensemble d’articles traitant
un sujet spécifique.
Séance n°2

Activité : Grammaire

Leçon du jour : Les types de phrases

Trace écrite

La phrase déclarative est employée par le locuteur pour livrer

une information, annoncer un fait. L’interlocuteur est alors
invité à prendre position par rapport à l’énoncé : à marquer son
accord ou son désaccord.
Exemple : La terre est ronde. Il n’apprend jamais ses leçons.

La phrase interrogative est employée par le locuteur pour poser

une question. L’interlocuteur est alors invité à apporter une
réponse.
Exemple : Qui a pris l’argent sur la table ?
La phrase exclamative est employée par le locuteur pour
traduire ses sentiments, ses émotions. Elle se termine par un
point d’exclamation et utilise les mots tels que : comme, quel,
que.
Exemple : Quelle bêtise !

La phrase impérative est employée par le locuteur pour donner

un ordre, un conseil, exprimer une défense, une prière.
L’interlocuteur est ainsi invité à faire ou ne pas faire quelque
chose.
Exemple : Silence ! Ouvrez les fenêtres.

Séance n°3

Activité : Vocabulaire

Leçon du jour : Les marques de jugement

Trace écrite
Le jugement consiste à émettre un avis, un point de vue
subjectif sur un événement ou une chose. Ce jugement peut se
faire à travers les adverbes tels que : sûrement, probablement,
peut-être, effectivement, etc.

Certains élèves n’apprennent pas leurs leçons ; peut-être

qu’ils ne savent pas ce qu’ils cherchent à l’école.
Effectivement, je n’arrive pas à comprendre pourquoi ces
élèves n’apprennent pas leurs leçons. Sûrement qu’ils sont
idiots et inconscients. Ces élèves échoueront probablement
dans la vie.

Séance n°4

Activité : Conjugaison

Leçon du jour : Le conditionnel

Trace écrite

Le conditionnel exprime une action, un état qui dépendent,

pour leur réalisation de certaines conditions. On emploie le
conditionnel pour :
- exprimer un souhait
Exemple : J’aimerais bien devenir président du Faso afin d’offrir
au peuple un véritable bien-être.
- exprimer une supposition
Exemple : Au cas où tu aurais besoin d’aide, tu peux compter
sur moi.
- exprimer une incertitude
Exemple : Ce serait lui le coupable.
- exprimer la politesse
Exemple : Je voudrais vous parler.
- exprimer l’indignation
Exemple : Et je devrais me taire !
Le conditionnel comporte deux temps : le présent et le passé.
Pour conjuguer un verbe au conditionnel présent, on prend le
radical du verbe au futur simple et on ajoute les terminaisons
de l’imparfait de l’indicatif.

Séance n°5

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Les articles d’information

Trace écrite

Les articles d’information les plus courants sont : le reportage,

l’interview et les faits divers. Un reportage est un genre
journalistique dans lequel un journaliste fait un compte rendu
d’un événement qu’il a assisté sur le terrain. L’interview est un
entretien (questions-réponses) fait par un journaliste auprès
d’une personne en vue d’obtenir des informations. Les faits
divers portent sur des événements tragiques tels que les
crimes, les accidents, les vols.
Un article traite d’un événement précis qui a eu lieu dans une
localité précise et à une date précise. Il nomme les acteurs
concernés et retrace le déroulement des faits.

Séance n°6

Activité : Grammaire

Leçon du jour : La phrase nominale

Trace écrite

Une phrase nominale est une phrase qui ne comporte pas de

verbe conjugué, ni à l’infinitif. Elle est construite autour d’un
nom ou d’un adjectif. Ces phrases sont le plus souvent :
- des phrases présentatives : voici la bonne tenue.
- des phrases exclamatives : Quelle drôle de fête !
- des phrases interrogatives : Quel jour ?
- des tires : Insécurité au nord Burkina.
- des slogans : En avant pour la victoire !

La nominalisation consiste à transformer une phrase verbale en

une phrase nominale. Pour cela, on cherche un nom à partir du
verbe conjugué.

Exemple : Le professeur arrive. L’arrivée du professeur.

Ou à partir de l’attribut du sujet.

Exemples : Les élèves deviennent négligents. La négligence des

élèves.

Exercice à faire à la maison

Exo n°6, Grammaire du français, 4e/3e, p.51

Séance n°7

Activité : Vocabulaire

Leçon du jour : Les indicateurs spatio-temporels

Trace écrite

Les indicateurs spatiaux permettent de situer les objets et les

faits dans l’espace. Ce sont des adverbes comme : ici, là-bas, à
droite, à gauche, devant, en face, derrière, au milieu (centre), à
l’angle, à côté, près de, au dessus, en dessous, sur, etc.

Exemple : Dépose le sac sur la table. C’est ici qu’il a été

assassiné.

Les indicateurs de temps permettent de situer une action ou un

événement dans le temps (passé, présent ou futur). Ce sont :
- référence au passé : autrefois, jadis, auparavant, ce jour-là,
hier ; avant-hier ; la semaine dernière ; le mois dernier ; l’année
dernière
La route était autrefois impraticable.
- référence au présent : aujourd’hui ; maintenant ; cette
semaine ; ce mois-ci ; cette année
Cette année, les récoltes ont été très mauvaises.
- référence au futur : la veille ; l’avant-veille, demain ; après-
demain ; dans deux jours ; la semaine prochaine ; le mois
prochain ; l’année prochaine
Nous avons un devoir la semaine prochaine.

Séance n°8

Activité : Orthographe

Leçon du jour : L’accord du participe passé avec être et

avoir

Trace écrite

Le participe passé employé avec l’auxiliaire être s’accorde en

genre et en nombre avec le sujet.

Exemples : Les cartons sont entassés dans le magasin. Elle est

allée rendre visite à sa grand-mère.

Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir s’accorde en

genre et en nombre avec le COD, si celui-ci est placé avant le
verbe.

Exemple : La robe qu’elle a portée est très jolie.

Exercice à faire à la maison

Exo n°15, Grammaire du français, 4e/3e, p.207

Séance n°9

Activité : Vocabulaire

Leçon du jour : La comparaison et la métaphore

Trace écrite
Une figure de style est un procédé d’écriture qui vise à séduire
et à convaincre le lecteur. Il en existe plusieurs. Parmi eux,
nous avons la comparaison et la métaphore.

La comparaison établit un rapport de ressemblance entre un

comparé et un comparant à l’aide d’un outil de comparaison. Il
s’agit de : comme, tel, semblable à, pareil à, ressembler.

Exemple : Ses yeux verts ressemblaient à deux pures

émeraudes.

La métaphore est une comparaison sans un outil de

comparaison.

Exemple : La neige de ses cheveux. Pour ses cheveux sont

blancs comme la neige.
Cet enfant est un mouton. Pour cet enfant est bête comme un
mouton.

Séance n°10

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Grille d’évaluation

Trace écrite

Critères Oui Non

Nature de l’article
Titre
Traiter un événement précis
Le lieu
La date
Les acteurs concernés

Séance n°11

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Production d’un article d’information

Sujet

Vous avez déjà assisté à une cérémonie de récompense des

meilleurs élèves en fin d’année.

Rapportez les faits.

Séquence didactique n°6

Objectif fédérateur : produire un texte argumentatif

Séance n°1

Activité : Expression orale

Leçon du jour : Les causes de la sexualité précoce

Thème de discussion : Quelles sont, selon vous, les causes de la

sexualité précoce ?

Séance n°2

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Lecture cursive de « Les dangers de la

drogue »

Vocabulaire

- éphémère : qui ne dure pas longtemps

- l’euphorie : un grand bonheur
- altérer : modifier
- les fonctions hépatiques : les fonctions du foie

Compréhension globale

QP : De quoi parle le texte ?

RA : des dangers de la drogue

QP : Selon le texte, quelle est la drogue que consomment les

gens ?

RA : l’opium

QP : Quel est le point de vue de l’auteur sur la drogue ?

RA : la consommation de la drogue a des dangers

RA : Quels sont ces dangers ?

RA : la drogue amoindrit les réflexes et la mémoire ; elle altère

les fonctions hépatiques ; elle désocialise l’individu.

Synthèse

La consommation de la drogue a des conséquences sur la

santé. En effet, la drogue amoindrit les réflexes et la mémoire.
Elle altère également les fonctions hépatiques. Sur le plan
social, elle désocialise l’individu.

Séance n°3

Activité : Grammaire

Leçon du jour : La phrase complexe

Corpus

1. J’ai vu un homme hier qui ressemblait à ton père.

2. La mangue que je mange est très juteuse.
3. Quand papa sera de retour, je lui annoncerai la bonne
nouvelle.
4. Je suis arrivé en retard en classe, parce que je me suis
réveillé tard.

Trace écrite

Une phrase complexe comporte deux ou plusieurs verbes

conjugués. Le nombre de verbes conjugués est égal au nombre
de propositions. Nous avons alors une proposition principale et
une ou des propositions subordonnées. Le sens de la
proposition subordonnée dépend de celui de la proposition
principale. La proposition subordonnée est introduite par un
subordonnant qui peut être un pronom relatif ou une
conjonction de subordination.

Exemples : J’ai vu un homme hier qui ressemblait à ton père.

Je suis arrivé en retard, parce que je me suis réveillé tard.

Exercice de maison

Consigne : Produisez trois phrases contenant un subordonnant

relatif et trois phrases contenant un subordonnant conjonctif.

Séance n°4

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : La structure du texte argumentatif

Compréhension globale

QP : De quoi parle le texte ?

RA : des dangers de la drogue

CP : Dégagez l’idée prise de position de l’auteur dans le premier
paragraphe.

RA : la consommation de la drogue a des dangers.

QP : Quel est le premier argument qui justifie l’IPP ?

RA : les sensations de bien-être qu’elle procure sont

temporaires

CP : Relevez l’exemple qui illustre cet argument.

RA : le caractère éphémère de l’euphorie

QP : Quel est le second argument ?

RA : La surconsommation de la drogue est nocive.

CP : Relevez les exemples qui justifient cet argument.

RA : 1. La drogue amoindrit les réflexes et la mémoire.

2. Elle altère les fonctions hépatiques.

QP : Quel est le dernier argument ?

RA : La drogue désocialise l’individu.

QP : Quel est le connecteur logique qui a introduit le premier

argument ?

RA : D’abord.

QP : Quel est son rôle ?

RA : Son rôle est d’énumérer. C’est un connecteur énumératif.

CP : Relever le connecteur logique qui a introduit le second

argument.

RA : De plus

QP : Quel est son rôle ?

RA : Son rôle est d’ajouter des idées. C’est un connecteur

additif.
QP : Quel est le connecteur qui a introduit le dernier argument ?

RA : Enfin.

QP : Quel est son rôle ?

RA : Son rôle est de clore les idées, les énumérations. C’est un

connecteur conclusif.

QP : Le texte est subdivisé en combien de paragraphes ?

RA : Le texte est subdivisé en quatre paragraphes.

QP : Quelle idée trouve-t-on dans le premier paragraphe ?

RA : l’IPP

QP : Que contiennent les autres paragraphes ?

RA : Les IA et IE

Trace écrite

Plan détaillé de « Les dangers de la drogue »

IPP : La consommation de la drogue a des dangers.

IA1 : Les sensations de bien-être qu’elle procure sont

temporaires.

IE : le caractère éphémère de l’euphorie

IA2 : La surconsommation de la drogue est nocive.

IE1 : la drogue amoindrit les réflexes et la mémoire

IE2 : Elle altère les fonctions hépatiques.

IA3 : La drogue désocialise l’individu.

Les connecteurs logiques qui introduisent les arguments sont :

d’abord, de plus, enfin. Chaque idée (IPP, IA) est développée
dans un paragraphe autonome.
Séance n°5

Activité : Vocabulaire

Leçon du jour : Les connecteurs logiques

Trace écrite

Les connecteurs logiques ont pour rôle d’enchaîner les idées

dans une argumentation. Les connecteurs énumératifs
permettent d’introduire le premier argument.

Ce sont : d’abord, tout d'abord, premièrement, en premier lieu

Les connecteurs additifs permettent d’ajouter des arguments.

Ce sont : ensuite, en outre, de plus, en plus, par ailleurs, en
second lieu, deuxièmement, en troisième lieu

Les connecteurs conclusifs permettent de clore les arguments.

Ce sont : enfin, en somme, en dernier lieu, en définitive, pour
conclure, en conclusion, finalement

Exercice à faire à la maison

Consigne : Complétez les phrases à l’aide des connecteurs

logiques suivants : au cas où, lorsque, et, alors que, en outre,
parce que

1. L’homme releva son filet …… déversa les poissons au fond

de la pirogue.

2. ……elles se hâtaient, on voyait se balancer leurs fesses.

3. Je n’ai pas voulu acheter les ananas, …… ils étaient trop

mûrs.

4. Pourquoi vous inquiétez-vous, …… le devoir sera facile ?

5. Il vaut mieux avoir une arme à portée de main, …

Séance n°6
Activité : Grammaire

Leçon du jour : Les subordonnées de cause et de

conséquence

Trace écrite

La cause et la conséquence sont deux notions inséparables. Les

propositions subordonnées circonstancielles de cause sont
introduites par : parce que, puisque, comme, sous prétexte que,
étant donné que, d’autant que, d’autant plus que, etc.

Exemple : Justine a eu une très bonne note parce qu’elle a bien

appris ses leçons.

Les propositions subordonnées circonstancielles de

conséquence sont introduites par : si bien que, de sorte que, au
point que, à tel point que, de façon que, tellement … que, etc.

Exemple : Justine a bien appris ses leçons si bien qu’elle a eu

une très bonne note.

Exercice de maison

1. Transformez les deux phrases simples en une proposition

subordonnée circonstancielle de cause. Variez les
subordonnants.

a. Cette information est exacte. Je l’ai entendue à la radio.

b. L’accident a eu lieu. L’une des voitures n’avait pas respecté
la priorité.
c. Personne ne répond. Nous repasserons.

2. Transformez les deux phrases simples en une proposition

subordonnée circonstancielle de conséquence. Variez les
subordonnants.

a. La route est impraticable. Les voitures sont bloquées.

b. Ils se ressemblent beaucoup. On les prend pour des jumeaux.
c. Il avait eu une fracture ouverte. Une intervention chirurgicale
a été nécessaire.
Séance n°7

Activité : Conjugaison

Leçon du jour : Le mode impersonnel

Trace écrite

Un verbe impersonnel est un verbe qui ne se conjugue qu’à la

troisième personne du singulier. Ce sont pleuvoir, falloir, neiger,
etc.

Exemple : En août, il pleut tous les jours.

Le pronom personnel « il » ne renvoie à aucune réalité. Il est

appelé sujet apparent. Le sujet réel dans l’exemple est la pluie.
Donc, on pourrait dire :

En août, la pluie tombe tous les jours.

Séance n°8

Activité : Orthographe

Leçon du jour : quoique et quoi que ; quelque et quel

que

Trace écrite

On écrit quoique en un mot lorsqu’on peut le remplacer par

bien que.

Exemple : Il ne peut habiter sa maison, quoiqu’il en soit le

propriétaire.

On écrit quoi que en deux mots lorsqu’on ne peut pas le

remplacer par bien que.
Exemple : Avant d’entreprendre quoi que ce soit, téléphone-
moi.

On écrit quelque en un mot quand il suit un nom. Il s’accorde en

nombre avec ce nom.

Exemple : Les élèves sont restés quelques minutes de plus au

terrain.

On écrit quel que en deux mots quand il suit un verbe. Quel

s’accorde en genre et en nombre avec le nom auquel il se
rapporte.

Exemple : Quel que soit ce que tu fasses, il n’est jamais

satisfait.

Exercice à faire à la maison

1. Complétez les phrases avec quoique ou quoi que

a……vous en pensiez, je ne changerai pas d’avis.

b. Je vous tiens informés ….. cela ne vous concerne pas
directement.
c. ….. je fasse, je suis critiqué.

2. complétez les phrases avec quelque ou quel que

a. …. éclairs ont traversé le ciel.

B. … soient les résultats de l’équipe, nous n’oublierons pas son
dernier échec.
c. Je l’achète ….. en soit la couleur.
d. Je vais prendre …. jours de repos.

Séance n°9

Activité : Grammaire

Leçon du jour : La proposition subordonnée circonstancielle de

but
Trace écrite

Le but est ce que l’on cherche à atteindre ou à éviter. Les

propositions subordonnées circonstancielles de but sont
introduites par : afin que, pour que, de peur que, par peur que,
de crainte que, par crainte que, dans la crainte que, etc.

Exemples : Il faut d'autres financements afin que le projet

puisse aboutir.
But à
atteindre
De peur que la facture d’électricité soit trop élevée, pensez à
éteindre la lumière avant d’aller au lit.
Le mode dans la subordonnée circonstancielle de but est le
mode subjonctif.

Exercice à faire à la maison

Remplacez les pointillés par une conjonction de subordination

de but qui convienne.

1. Il s’est excusé …………on lui pardonne.

2. Il s’est excusé …………on ne lui pardonne pas.
3. Il hurla …………….la foule l’entende.
4. Mesurez soigneusement …………vos calculs soient faux.

Séance n°10

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Grille d’évaluation du texte argumentatif

Trace écrite

Critères Oui Non

Idée prise de position
(IPP)
Idées arguments (IA)
Idées exemples (IE)
Connecteurs logiques
Paragraphes

Séance n°11

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Produire un paragraphe argumentatif en

classe

Sujet : Le SIDA est une maladie infectieuse. Il existe plusieurs

moyens pour le contracter.

Justifiez cette idée avec deux arguments.

Séquence didactique n°7

Objectif fédérateur : Produire un texte dialogué

Séance n°1

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Lecture cursive de : « Fiancée à treize ans »

extrait dans Le Palanquin des Larmes de CHOW CHING Lie

Vocabulaire

- être bouleversée : être troublée

- une peine : une souffrance morale
- elle était si abattue : elle était découragée

Compréhension globale

QP : Quel est le titre du texte ?

RA : Fiancée à treize ans

QP : Qui est l’auteur du texte ?

RA : L’auteur du texte est CHOW CHING Lie.

QP : D’où est tiré le texte ?

RA : Le texte est tiré dans Le Palanquin des Larmes

QP : En quelle année est publiée l’œuvre ?

RA : En 1975

QP : De quoi parle le texte ?

RA : Le texte parle d’une fille fiancée à treize ans.

QP : Quel est le type du texte ?

RA : Le texte est un dialogue.

QP : Qui sont les personnages qui s’expriment dans ce

dialogue ?

RA : Mi Mi, Ching Son, Ching Lin, Tshong Haï

QP : Parmi ces personnages, qui veut-on donner en mariage ?

RA : C’est Mi Mi

QP : Mi Mi est-elle d’accord pour se marier ?

RA : non

QP : A quelle famille donne-t-on Mi Mi en mariage ?

RA : à la famille Liu

QP : le frère et la sœur de Mi Mi sont d’accord pour les

fiançailles de leur sœur. Vrai ou faux ?

RA : Faux

QP : Qui a décidé des fiançailles de Mi Mi ?

RA : grand-père

Synthèse
 Les parents de Mi Mi l’ont donnée en mariage à l’âge de
treize ans. Déterminée à continuer ses études, elle ne voulait
pas de ce mariage. Elle est soutenue par son frère Ching Son et
sa petite sœur Ching Lin.

Séance n°2

Activité : Grammaire

Leçon du jour : Le discours direct

Trace écrite

Le discours direct consiste à rapporter fidèlement les paroles

des personnages. Il est introduit par les deux points, les
guillemets et les tirets. Dans un dialogue, les tirets remplacent
les guillemets pour indiquer le changement d’interlocuteurs.
Les phrases rapportées commencent par une lettre majuscule
et se terminent par un point, un point d’interrogation ou un
point d’exclamation.

Exemple : La maîtresse dit aux élèves : « Je vais vous raconter

une histoire. »

Séance n°3

Activité : Vocabulaire

Leçon du jour : Les verbes introducteurs

Trace écrite

Les verbes introducteurs signalent aux lecteurs que le narrateur

a rapporté les paroles des personnages. On les trouve au début,
à l’intérieur ou à la fin des répliques. Ces verbes introducteurs
ou verbes de parole sont, entre autres, dire, affirmer, déclarer,
hurler, confirmer, annoncer, supplier, crier, s’écrier, chuchoter,
ordonner, continuer, répliquer, répondre, demander, protester,
etc.

Exemples : Mes enfants, dit-elle en souriant, je vous annonce

une très grande nouvelle : grand-père a décidé que Mi Mi sera
fiancée.

Vous êtes fous ! cria-t-il.

Séance n°4

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : La structure du dialogue

CP : Repérez les paragraphes du texte sans tirets.

QP : Comment appelle-t-on ces passages du texte ?

RA : ce sont des passages narratifs

QP : Comment appelle-t-on les passages avec tirets ?

RA : ce sont les répliques des personnages.

Trace écrite

Le dialogue est composé de passages narratifs intercalés par

les répliques des personnages. Un dialogue est donc une
succession de répliques. Ces répliques sont introduites par des
tirets afin de signaler le changement d’interlocuteurs.

Séance n°5

Activité : Grammaire

Leçon du jour : Le discours indirect : modification des

pronoms personnels et des adjectifs possessifs

Corpus
1. L’élève répond au professeur : « Je n’ai pas fait mon
exercice. »
2. L’élève répond au professeur qu’il n’a pas fait son exercice.
3. Elle s’exclama : « Je n’ai pas le temps de m’occuper de toi ! »
4. Elle s’exclama qu’elle n’avait pas le temps de s’occuper de
lui.

Trace écrite

Au discours indirect, les paroles sont rapportées dans une

proposition subordonnée complétive. La ponctuation du
discours direct disparait entraîna ainsi une modification des
pronoms personnels et adjectifs possessifs. Ces pronoms
personnels et adjectifs possessifs des 1 ère et 2e personnes du
discours direct se mettent à la 3 e personne au discours indirect,
au singulier ou au pluriel.

Exemple : Elle s’exclama : « Je n’ai pas le temps de m’occuper

de toi ! »
Elle s’exclama qu’elle n’avait pas le temps de
s’occuper de lui.

Séance n°6

Activité : Grammaire

Leçon du jour : La proposition incise

Trace écrite

La proposition incise se trouve à l’intérieur de la réplique. Elle

contient le verbe introducteur. Elle peut être placée au milieu
ou à la fin de la réplique. Lorsqu’elle est au milieu, elle est
encadrée par deux virgules. A la fin, elle est séparée par une
virgule. Le sujet de la proposition incise est toujours inversé,
quelle que soit sa place (au milieu ou à la fin).

Exemples : Mes enfants, dit-elle en souriant, je vous annonce

une très grande nouvelle.
Ne t’énerve pas, lui dit-elle.

Séance n°7

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Appropriation de la structure du dialogue

Observation-manipulation-classement

QP : Qui parle dans le premier paragraphe ?

RA : c’est la narratrice

QP : Qui parle dans le premier tiret ?

RA : c’est Tshong Haï

CP : Relevez le verbe introducteur qui a donné la parole à

Tshong Haï.

RA : dire

QP : Qui parle dans le 2e tiret ?

RA : c’est Ching Son

CP : Relevez le verbe introducteur qui lui a donné la parole.

RA : crier

QP : Y a-t-il un verbe introducteur dans le 3e tiret ?

RA : non

QP : Qui parle dans cette réplique ?

RA : c’est Ching Son

QP : Par quel moyen savons-nous que c’est Ching Son qui
parle ?

Théorisation

QP : Le texte comporte combien de passages narratifs ?

RA : six

QP : Il y a combien de répliques dans le texte ?

RA : cinq

QP : A quoi correspondent les répliques ?

RA : aux tirets

QP : Où trouve-t-on les verbes introducteurs ?

RA : à la fin des passages narratifs et à l’intérieur des répliques.

Trace écrite

Le dialogue est composé de passages narratifs et de répliques.

Les répliques correspondent aux tirets et le nombre de tirets est
égal au nombre de répliques. Les verbes introducteurs se
retrouvent à la fin des passages narratifs pour introduire les
répliques. On les rencontre également à l’intérieur des
répliques où ils précisent l’identité du personnage qui
s’exprime.

Séance n°8

Activité : Orthographe

Leçon du jour : Accord du verbe avec le sujet inversé

Trace écrite

Le verbe s’accorde en nombre avec le sujet. Parfois ce sujet

peut être inversé surtout dans la proposition incise. Dans ce
cas, le verbe s’accorde toujours avec ce sujet inversé.
Exemple : Mais monsieur, il est l’heure pour la récréation,
protestent les élèves.

Séance n°9

Activité : Grammaire

Leçon du jour : Le discours indirect : modification du temps des

verbes

Corpus

1. Le professeur affirme : « Vous devez apprendre vos leçons. »

2. Le professeur affirme qu’ils doivent apprendre leurs leçons.
3. Le professeur affirmera : « Vous n’avez pas travaillé au
devoir. »
4. Le professeur affirmera qu’ils n’ont pas travaillé au devoir
5. Il ajouta : « J’ai chez moi une vieille horloge. »
6. Il ajouta qu’il avait chez lui une vieille horloge.
7. On lui a dit : « Vous avez eu tort de ne pas venir. »
8. On lui a dit qu’il avait eu tort de ne pas venir.
9. Le professeur lui ordonna : « Sors de ma classe ! »
10. Le professeur lui ordonna de sortir de sa classe.

Trace écrite

Lorsque le verbe introducteur est au présent ou au futur simple

de l’indicatif, les verbes du discours indirect restent au même
temps qu’au discours direct.

Exemple : Le professeur affirme qu’ils doivent apprendre leurs

leçons.

Mais lorsque le verbe introducteur est à un temps passé, les

verbes du discours direct se mettent également au passé. Voici
la règle de concordance des temps.
Discours direct Discours indirect
Présent, imparfait imparfait
Passé composé, passé simple plus-que-parfait
Plus-que-parfait, passé
antérieur
Futur simple conditionnel présent
Futur antérieur Conditionnel passé 1re forme
Impératif infinitif ou subjonctif

Exemples : Il ajouta qu’il avait chez lui une vieille horloge.

On lui a dit qu’il avait eu tort de ne pas venir.
Le professeur lui ordonna de sortir de sa classe.

Séance n°10

Activité : Grammaire

Leçon du jour : Le discours indirect : modification des adverbes

de temps et de lieu

Corpus

1. Le professeur affirma : « Aujourd’hui, nous allons corriger

l’exercice de maison. »
2. Le professeur affirma que ce jour-là ils allaient corriger
l’exercice de maison.
3. Elles déclarèrent : « Nous ne resterons pas ici une minute de
plus. »
4. Elles déclarèrent qu’elles ne resteraient pas là une minute de
plus.
5. « Je n’ai pas le temps maintenant de m’occuper de toi ! »
s’exclama-t-elle.
6. Elle s’exclama qu’elle n’avait pas le temps en ce moment de
s’occuper de lui.

Trace écrite
Les adverbes de temps et de lieu subissent des modifications
lors du passage du discours direct vers le discours indirect. Ce
sont :

Discours direct Discours

indirect

Ici là
Aujourd’hui ce jour-là
Hier la veille
Demain le lendemain
Avant-hier l’avant-veille
Après-demain le
surlendemain
Cette semaine cette
semaine-là
Maintenant en ce moment
La semaine prochaine la semaine
suivante
La semaine dernière la semaine
précédente

Exercice à faire à la maison

1. Ils promirent : « Nous déménagerons le lit demain ou après-

demain. »

2. Le patron dit à l’ouvrier : « Je ne peux plus accepter vos

retards. »

3. Ils hurlèrent : « Vous entendrez parler de nous la semaine

prochaine ! »

4. Il répond à son camarade : « Je ne veux pas te prêter mon

livre. »

5. « J’ai pris le car avant-hier pour arriver aujourd’hui. »,

confirma-t-elle.
Séance n°11

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Grille d’évaluation du dialogue

Trace écrite

Critères Oui Non

Des passages narratifs
Des verbes de parole
(introducteurs)
Des répliques
Propositions incises
Inversion du sujet
Des tirets pour introduire les
répliques

Séance n°12

Activité : Expression écrite

Leçon du jour : Production d’un dialogue en classe

Sujet : Malgré l’interdiction de la pratique de l’excision, votre

tante décide d’exciser sa fille.
Dans un dialogue à quatre répliques, essayez de convaincre
votre tante à renoncer à son projet en lui expliquant les
conséquences de l’excision.

N’excédez pas 16 lignes.