MODULE DELTA UN ʹ FICHE DE TRAVAIL

Tâche Barème de correction Questions Conseils de réponse Matériaux de référence

Surnom

1 1 5 6 Étiquetage 1 mark per word [6 total] ["six mots/expressions"] Thornbury A-Z

correspondant aux définitions Glossaire du British Council
1 2 15 12 Definitions 1 point par définition [4 au total] 4 definitions + examples Cartes Flash Delta
1 point par point supplémentaire [4 au total]
1 mark per example [4 total]
1 3 15 15 Compétences 1 point par caractéristique linguistique [5 au total] 5 sub-skills/features of discourse Sub-skills/functions: greeting, introducing oneself/someone, opening /closing a conversation, making small talk with a stranger/a Unité 4 - Analyse du discours
2 points par exemple [10 au total] de tâche de parole/écriture ami, initier/répondre, poser/répondre à des questions sur͙ ., faire une demande, gérer les tours/impliquer d'autres intervenants, Unité 5 - Compétences Productives
asking for clarification, making proposals, suggesting, providing advice, inviting, giving directions, agreeing/disagreeing, Thornbury Au-delà du Sent.
offrir/accepter/refuser, faire des prédictions, exprimer (sa) capacité/ intention/ nécessité/ obligation/ permission Cohésion de Halliday Hasan
preference/probability/prohibition/opinion/doubt/possibility/impossibility, allowing/prohibiting, warning, negotiating, ranking,
checking understanding, summarizing, reporting, apologizing, leave-taking
Discours : prise de tour, paires d'adjacence / langue formulaïque, hésitations, rétroaction, atténuation, réparation, intonation &
mettant en avant les informations clés
Texte écrit/textes parlés prévus : Organisation de la mise en page, cohésion, reformulation, résumé, prise de notes, référence
Register: formal neutral informal
Champ de lexis
Plage de grammaire
Attention to rubric (e.g. n° of words, timing)
1 4 30 40 Authentique a. 1 point par point + exemple [5 au total] a. Analyse de texte a. Mise en page (titres, sous-titres, colonnes, images/tableaux/graphes, logos) Unité 2 - Analyser la langue
Text b. c. d. 1 point par élément [35 au total] b. c. d. Organisation (paragraphes et contenus) Unité 9 - Lexique
form/meaning/use/phonetics Cohésion (marqueurs de discours/connecteurs, anaphore/cataphore, réfèrencement, temps verbaux) Unité 7 - Prononciation
analyse Contenu : discours direct/rapporté, référence supplémentaire Perroquet
+ problèmes des étudiants Fonctions communicatives : évaluative, factuelle, conative, instructionnelle, langage expressif Leech Svartvick
Syntaxe : longueur des phrases, coordination, subordination, ellipse Grammaire communicative
Register: formal neutral informal Leech - Un Glossaire de l'Anglais.
Gamme de lexis et grammaire Grammaire
Gudgeon
b. Form: regular/irregular, sing/plur/count/uncount, finite/infinite, derivative/compound Sous-terre
Signification/Utilisation : fonction d'enregistrement de la politesse Brésil
Phonetics: weak forms, catenation, elision, glottalisation, assimilation, linking r, intrusive r/w/j, primary/secondary stress,
tone unit, tonic syllable, fall/rise/fall-rise/level intonation

Student problems: Form/spelling: understanding; production

Meaning/Use: understanding; production
Prononciation : compréhension : homophones, discours lié ;
production: single sounds, linked sounds, stress, intonation
1 5 25 27 Apprenant 1 point par force/faiblesse a. 3 strengths + 3 weaknesses a. Réalisation de la tâche b. 1) utile/approprié aux besoins de l'apprenant, maintenant ou à l'avenir; par exemple : formel Unité 4 - Analyse du discours
Texte [6 au total] Genre exam of the appropriate level & real-life situations (travel & study Unité 5 - Compétences productives
1 point par exemple [6 au total] Mise en page à l'étranger) Corder sur la correction
(12 pondéré à 17) Organisation 2) compréhensibilité pour le lecteur/l'auditeur ; la faiblesse en fait un élément négatif
4 points pour pourquoi et comment Cohésion impact on the reader/failure to communicate successfully
strengths/weaknesses aid/negate S'inscrire 3) (genre/organisation) transférabilité de la compétence/caractéristique de la langue vers
l'efficacité du texte Champ de lexis tâches similaires/autres genres
Gamme de grammaire 4) (grammaire/lexique) éviter la fossilisation/améliorer la précision
b. 1 point par justification [3 au total] b. 1 faiblesse à prioriser Fluidité 5) aide l'apprenant à organiser ses pensées et à produire des ébauches plus utiles
1 point pour le développement complet de + 3 justifications Précision et plans de
justif. [3 total] (Ponctuation : capitalisation, séparateurs ; orthographe) 6) remplir les exigences de la tâche
(Prononciation : segmentale et suprasegmentale) utile/approprié pour faciliter un apprentissage futur
2 1 20 20 Test 1 point par positif/négatif [6 au total] 6 positifs/négatifs + référence à l'apprenant + Instructions (e.g. example) Unité 6 - Évaluation
Évaluation 1 point par demande au stagiaire [6 au total] exemples Validité de contenu
2 points pour une terminologie appropriée Validité de construction (par exemple, test à points discrets - le candidat ne peut pas éviter de produire la langue requise)
(14 pondéré à 20) Validité apparente
Nouveaux départs
Test indirect/Test direct (teste la compétence, pas authentiquement situationnelle/teste la performance)
Test à points discrets/Test intégratif
Backwash

Terminology: placement test, diagnostic test, progress test, achievement test, prognostic test, proficiency
test; formative/peer/self/formal/summative assessment
CBT, gap-fill, cloze-test, C-test, multiple-choice test
2 2 25 30 Manuel scolaire 2 points par but [12 au total] le but des 6 activités Purposes: raise/arouse interest in topic, elicit/activate lexis/grammar form, activate Unité 3 - méthodologie
material: en référence à l'objectif principal de l'unité connaissances/schémas/scénarios, introduire/contextualiser le sujet, fournir des images pour contextualiser le langage, Unité 1 - Acquisition de la langue
objectifs & categorize lexical items, familiarize with language, check understanding, raise awareness, guided Unité 8 - compétences réceptives
hypothèses 1 point par supposition + exemple [6 au total] 6 underpinning assumptions+ explanation+ activité de découverte, formulaire d'avis/utilisation, expliquer/inférer/éliciter des règles/du sens, analyser et tester des hypothèses Thornbury ʹ Comment͙
2 points par explication de l'hypothèse [12 exemple comparer et contraster les règles/les significations/l'utilisation, fournir un exercice contrôlé/un exercice plus libre avec un accent sur Nunan
total accuracy/fluency, drills/repetition to internalize/automatize patterns, substitution/transformation drills
manipuler la langue, s'engager à mémoriser/mémorisation/retenue, échafaudage avec l'information
["activités de comblement","encourager l'utilisation libre de","dans un contexte communicatif","jeu de rôle","consolider","personnaliser"]
reconstruire

Assumptions: students need to͙ see crib sheet for EP1

2 3 10 10 Manuel de cours 1 point par élément Comment les activités sont liées aux précédentes ou suivantes Préenseigner le vocabulaire que les apprenants pourraient avoir besoin de connaître pour l'exercice, fournir une pratique contrôlée/libre.
material: activités pratiquer, permettre aux apprenants de manipuler la langue en préparation pour, transférer au support oral/écrit,
activités & préparer, vérifier la compréhension de, soutenir le travail sur en le combinant avec le travail de
stratégies utilisez/contextualisez/pratiquez la structure présentée dans ex͙ , permettez aux élèves d'utiliser la langue dans un
dans un contexte personnalisé, l'accent se déplace de l'exactitude vers l'utilisation de la langue cible pour
communiquer avec les autres
Personnalisation, fournir le vocabulaire utilisé dans les exercices ultérieurs,
2 4 35 40 Tirage au sort 2 points par élément Expliquez, commentez et fournissez des suggestions sur Théorie du langage : en tant que système (grammaire générative), en tant que fonction (grammaires notionnelles-fonctionnelles) Unité 1 - Acquisition du langage
Numéro de Linguistique Appliquée Théorie de l'acquisition du langage (FLA et SLA ; Skinner, béhaviorisme, formation des habitudes, stimulus-réponse) Unité 3 - méthodologie
positive reinforcement, negative transfer; Chomsky, poverty of stimulus, Wug test, LAD & Universal
Grammaire, hypothèse de la période critique ; Piaget, capacité de résolution de problèmes ; Krashen, acquisition/ apprentissage inné. Lightbown Spada
exposition à un input compréhensible, surveiller ; transférabilité des compétences) Douglas Brown
Théorie de l'apprentissage des langues (cognitivisme : cognition et métacognition) Pinker
Methodology (Grammar-Translation; Direct Method; Audio-Lingualism; CLT; Natural Approach; Asher Ellis
TPR; Gattegno Silent Way; Lozanov Suggestopédie; CLL) Krashen
Procédures : PPP ; Scrivener : utilisation authentique ARC, utilisation restreinte, clarification et concentration ; McCarthy+Carter : III- Cristal
illustration, interaction, induction; Lewis : OHE-Observer Formuler une hypothèse Expérimenter ; Harmer : ESA - Engager
Étude Active; TTT; Willis: TBL & Pré-tâche, Tâche, Focalisation sur la langue Richards et Rogers
Post-méthodologie : particularité praticité possibilité Larsen Freeman
Techniques (usage of L1; authentic/adapted materials; realia) Harmer
Apprenants et contextes (le filtre affectif de Krashen ; différences individuelles : aptitude, attitude, Kumaravadivelu
intrinsic/external motivation, age ʹ previous learning experiences, self-image, self-esteem, hierarchical Lewis
role; fied in/dependence; learning styles: visual, auditory, kinaestetic; Gardner͛ s MI: Spatial Linguistic Willis - Cadre
Logique-mathématique Corporel-kinesthésique Musical Interpersonnel Intrapersonnel Naturaliste
La théorie de l'erreur (priorité à l'exactitude/à la fluidité ; stade de développement ʹ erreurs intralinguales, interlangue,
interférence avec L1 ʹ erreurs interlinguales ; correction tardive ; fossilisation)
Gestion de classe (gestion du temps, aménagement de la classe, discipline, instructions, langue d'instruction)
interaction et métalangage
Rôles enseignant/étudiant (T en tant que planificateur, instructeur, orchestrant des activités, source de connaissances/autorité,
facilitateur, évaluateur de suivi ; L comme indépendant, infantilisée)