NOMBRE DEL DOCENTE: FASE: 5 GRADO: 5°

Nous pensons et protégeons la biodiversité dans

NOMBRE DEL PROYECTO: Mexique et dans la communauté.
LIVRE DE TEXTE

Aprendizaje basado en problemas Proyecto de aula pág. 178 - 197

MÉTHODOLOGIE :
(ABP)
TEMPORALITÉ

SCÉNARIO Salle de classe Du 09 au 14 octobre

PROBLÉMATIQUE QUI SE Les étudiants ignorent les raisons pour lesquelles la perte de la
ATTENDS biodiversité
EJES Apropriation des cultures à
Vie saine Inclusion Interculturalité critique
ARTICULATEURS à travers la lecture et l'écriture

CONTENUS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

Évaluation de la biodiversité dans Comprendre sa biodiversité, son rôle en tant qu'élément vital sur terre et l'équilibre de la
la localité, entité, Mexique et la biosphère, ainsi que l'importance pour la vie humaine et les autres espèces.
monde valores, Propose et réalise des actions qui aident à protéger la biodiversité conformément à ses
durables possibilités.
INTENTION DIDACTIQUE PROPOSITO
Un conte sera réalisé comme proposition pour protéger que connaissent les pratiques bioculturelles qui bénéficient et
biodiversité et favoriser la réflexion sur l'importance de nuire à la nature ainsi que les propositions pour la protéger
la protéger et prendre soin d'elle. la biodiversité.
 PHASES
DIA ACTIVITÉS RECURSOS
SESSION
DÉBUT
Momento 1 Commencer la session en recueillant les connaissances préalables par
NOUS PRÉSENTONS la dynamique « Les sons des animaux » pour les familiariser
C'est le début qui est proposé avec le sujet.
the -Par la suite, un vidéo intitulé La sera projeté.
réflexion initiale. Le biodiversité
l'objectif est de nous observer
[Link] pour élargir
en individuel et le
ses connaissances préalables.
colectif autour de
contenu qui propose -Demander en plénière aux élèves quels sont les animaux et
le dialogue et les axes plantes qui existent dans votre communauté.
articulateurs quoi
reprendra le projet, en DÉVELOPPEMENT
ce moment se -Dar lectura al libro de textoproyectos de aula pág. 178-179Projecteur
introduire le scénario à incendie dans la forêt (Berta Hiriart) Ordinateur
1
à partir duquel on pourra - À la fin de la lecture, incendie dans la forêt, l'élève doit de classe
Projets
réfléchir à une escribir un final positivo y un final negativo de acuerdo al texto Carnet de classe
problématique de lu, page 180 du livre projets de classe.
accord avec l'âge -Ensuite, répondre au questionnaire de trois questions de
des élèves se
la p. 180 projets de classe Quelles sont les activités
suggère utiliser une
image ou une lecture Que font les êtres humains qui affectent la forêt ?
brève accompagnée de Que se passerait-il avec la flore et la faune de cet endroit si le feu
questions déclencheuses ne s'éteint pas ? Quel conseil donneriez-vous aux personnes qui
que permettent de situer le visitent-ils les forêts ?
scénario en le - Par la technique du brainstorming, socialiser les réponses de
contexte quotidien de les élèves.
les élèves
 FERMETURE
- Selon ce qui a été analysé en classe, l'élève sera invité à
plasmar dans son carnet à travers des dessins ou des images des espèces de
plantes et animaux qui habitent dans votre communauté
- Ils rapporteront chez eux une recherche sur les caractéristiques
des forêts.

Momento 2 DÉBUT
NOUS RECUEILLONS -Faire un retour sur la session précédente et
En ce moment réfléchir à l'importance de la biodiversité au Mexique et
se explorateur y comment cela influence la vie quotidienne des gens.
récupèrent de
de manière générale les DÉVELOPPEMENT
savoirs sociaux et - Par la dynamique "Le bateau coule", former quatre équipes
scolaires précédents de quatre membres.
respecto a la - In teams, they will answer the questions from the book projects of
thématique détectée aula page 181 Que ont besoin les êtres humains de
au moment un. ressources présentes dans les forêts ? Quelles mesures peut-on prendre Livre de texte
La récupération de les êtres humains pour éviter les incendies de forêt ? Que proyectos de aula
2
ceux-ci données se Un problème socio-environnemental peut se générer à la suite de l'incendie Carnet de classe
réaliser à partir de la dans la forêt de l'histoire que vous avez lue dans "Nous présentons" ?
sélection y
Quels éléments font partie de la biodiversité dans votre
exécution de environnement ? Quelles causes génèrent la destruction de la
différentes techniques
didactiques, avec la biodiversité
intention de aller - Partager en plénière les réponses enregistrées aux
clarifiant les questions
définitions que - De manière individuelle, observer les images de la page 182
surgirent dans le projets de classe et établir dans le cahier une liste des
moment antérieur animaux qu'ils ont vus au cours de leur vie.
les besoins de
apprentissage supprimer - Par la suite, enquêter sur les types de marchandisation de la
groupe y les nature et pratiques bioculturelles des danses et répondre
possibles facteurs les pages 183-184 du livre projets de classe.
qui convergent en - Rechercher dans les dictionnaires ou des sources Internet le terme
le problème un «Chinampa» et résoudre les activités indiquées à la page.
identifier. 186 – 188.

FERMETURE
- Élaborer une planche des animaux qui existent dans votre
communauté et dans quel écosystème ils vivent pour ensuite
l'exposer en classe.

Moment 3 DÉBUT
FORMULONS LE -Lire le texte de la page 189 du livre projets de classe
PROBLÈME - Avec les équipes formées de la session précédente, analyser une
Après de la situation qui a été observée dans la communauté dans laquelle
exploration des le bien commun et la nature sont affectés. Expliquer s'ils ont fait
moments algo à ce sujet. p. 190 livre projets de classe.
antérieurs es
important que ce DÉVELOPPEMENT
- Observer individuellement l'image du monument à Colomb Livre projets
et de
déterminer con 3
plaza caleta, réaliser une comparaison et décrire sur les salle de classe
clarté le
problème à propos de transformations qu'elle a subies au fil du temps page 191
sur lequel on travaillera, 192 livres projets de classe.
comme ça comment les -Réaliser une recherche sur l'urbanisation et quelle relation
inquiétudes y existe avec la biodiversité.
curiosités des - Identifiez des pratiques bioculturelles qui préservent ou détruisent
élèves autour de la biodiversité compléter le tableau page 192 livre projets de
même salle de classe.
 - Analyser et dialoguer sur les pratiques qui nuisent à l'environnement et
les mesures qui peuvent être prises pour contrer les
practicas actuales que afectan el ambiente.
FERMETURE
- Chercher des contes qui parlent de la promotion du soin du
environnement et pratiques bioculturelles qui conservent la
biodiversidad .

Moment 4 DÉBUT
ORGANISONS LA - Partager les résultats de la recherche concernant les
EXPÉRIENCE contes
Dans ce paragraphe, on
propose une route de DÉVELOPPEMENT
travail pour le - Créer un conte qui inclut les apprentissages acquis dans
processus de ses connaissances et recherches
enquête Vous devez soumettre une proposition pour protéger la biodiversité
contemplant les - Inclure des éléments tels que des personnages principaux et secondaires,
objectifs de narrateur, actions, temps et espace.
apprentissage les
4 FERMETURE
accords les
médias Il doit viser à éveiller la réflexion de celui qui le lit
(observation oh écoute
directe, entretiens Contenir des dessins ou des photographies pour illustrer
livres, revues
vidéos, entre autres)
les ressources, le
temps les
responsables y
d'autres acteurs qui
participent pour
argumenter une
solution possible au
problème posé
Moment 5 DÉBUT
VIVONS LA
EXPERIENCIA - Organizar como presentaran los cuentos.
En ce moment, cela se
guide les élèves à
une enquête DÉVELOPPEMENT
spécifique de coupe
documentaire ou viventiel - Selon la décision qui a été prise.
avec l'intention de - Élaborer un matériel supplémentaire comme des affiches.
apporter des éléments qui Pratiquer les présentations pour avoir plus de confiance.
qu'ils le mènent à comprendre
Réaliser la présentation du conte.
le problème et, dans son
Affiches
cas, intervenir pour
transformez-le; en mettant 5 Cahier de classe
FERMETURE Salle de classe
en jeu dans la
discussion grupal Enlistar les propositions des contes pour protéger la
connaissances
biodiversité et les enregistrer dans leurs cahiers.
pertinents savoirs
comunitaires; ainsi que,
les habilités y
attitudes nécessaires
pour l'apprentissage
(individuel et collectif) et
le analyse de
problèmes de forme
méthodique.
 Moment 6 DÉBUT
RÉSULTATS ET - Répondre individuellement au livre projets scolaires page.
ANALYSE 196¿Que sentimientos y emociones experimentaste por
savoir que vous vivez dans l'un des pays les plus biodiverses et
Comme partie de avec plus d'écosystèmes dans le monde ?
fermeture, pendant ce
momentanément DÉVELOPPEMENT
un coupe pour - En communauté, évaluer les apprentissages et analyser les
visualiser les propositions qui sont dérivées des contes.
avances ou bien le - Identifier ceux qui peuvent être mis en pratique dans la salle de
fin du projet classe et à l'école.
reprenant le
problème initial, les FERMETURE
découvertes le -Répondre aux questions Pourquoi est-ce important
processus de penser à la relation de dépendance que les êtres ont Livre projets de
construction de 5 humains avec la nature ? Comment peut-on mettre en salle de classe
accords les pratique le soin et la préservation de la biodiversité dans le Cahier de classe
apprentissages endroit où tu vis ? Qu'est-ce que tu as le plus aimé de ce projet ?
obtenus, ainsi Les informations abordées dans ton récit aident-elles les lecteurs ?
comme la à avoir une conscience éthique sur le soin de la
participation nature et valoriser les ressources bioculturelles de votre
individu y région?
collectif de chaque
- Écrire dans leurs cahiers de classe les accords de l'assemblée
un de les
impliqués. à ceux qui sont arrivés en communauté pour protéger la nature
de l'impact que provoquent leurs activités quotidiennes.
Enfin, se
ils envisagent les moyens
pour faire connaître les
résultats
obtenus et en cas
si nécessaire, se
identifient
nouveaux problèmes.

ÉVALUATION RUBRIQUE D'ÉVALUATION

INSTRUMENTS LISTES DE VÉRIFICATION

OBSERVATIONS