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IILa République coloniale

A. L’expansion coloniale
Exercice 12 : Comprendre un document

Consigne : Lisez le texte ci-dessous et répondez aux questions.

« Coloniser, c’est se mettre en rapport avec des pays neufs, pour profiter des ressources de toute
nature de ces pays, les mettre en valeur dans l’intérêt national, et en même temps apporter aux
peuplades primitives qui en sont privés les avantages de la culture intellectuelle, sociale,
scientifique, morale, artistique, littéraire, commerciale et industrielle, apanage des races
supérieures. La colonisation est donc un établissement fondé en pays neuf par une race avancée,
pour réaliser le double but que nous venons d’indiquer. »

Alexandre Merignhac, Précis de législation et d’économie coloniales, Paris, 1912.

1) Présentez ce document (Nature, auteur, date, source)

2) De qui ou de quoi parle l’auteur quand il utilise ces formulations, tirées du texte :
L’auteur dit… Ce qui signifie…
« pays neufs » Les colonies des métropoles européennes
« peuplades primitives » Les populations colonisées
« race avancée » Les Européens

3) Selon l’auteur, de quoi sont privées les « peuples primitives » ? Citez le texte
4) Selon l’auteur, la colonisation permet à la métropole de réaliser un « double but ». Lesquels ?
5) Le texte a été écrit en 1912. Quel est la situation de l’empire colonial français à cette date ?

Les réactions et les images de la colonisation en Europe

Exercice 13 : Comprendre un document

Consigne : Lisez le texte et répondez aux questions

« Comment devons-nous coloniser ?

Malheureusement, les méthodes de colonisation ont trop souvent pêché par la violence. On a
prétendu que la guerre était légitime contre des « races inférieures », qu’il n’était pas permis de
laisser inexploitées tant de richesses jusqu’alors perdues pour le genre humain.
La France, toujours capable d’une action généreuse et plus humaine, a été la première à préconiser
la méthode pacifique, plus habile, plus sûre. Elle veut imposer ses colons aux indigènes, non par la
force des armes, mais par les bienfaits de la civilisation. Elle veut une pénétration lente du pays.
Les colons apparaissent non comme des maîtres cruels et avides, mais comme des guides plus
instruits, comme des protecteurs. »

Extrait du manuel scolaire de Rogie et Despiques, Histoire de France, cours supérieur, 1902.
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1. Présentez ce texte et résumez rapidement son sujet. A qui s’adresse-t-il ?
2. L’auteur critique ceux qui légitiment la guerre coloniale. Quel est leur argument ?
3. Selon le document, comment la France a-t-elle colonisé ses colonies ? Cela vous parait-il
juste ?
4. A quoi sont comparés les colons ? En conséquence, à quoi sont comparés les indigènes ?

Les réactions dans les pays colonisés

Exercice 14 : Confronter des documents – La conquête de l’Algérie

Consigne : Lisez les textes puis rédigez un développement d’une quinzaine de lignes
montrant que la conquête de l’Algérie a été violente.

Document 1 : Témoignage du Général Bugeaud, qui organise la conquête

« Il faut que les Arabes soient soumis ; que le drapeau de la France soit seul debout sur cette
terre d’Afrique. Mais la guerre indispensable aujourd’hui n’est pas le but. La conquête serait stérile
sans la colonisation. Colonisation et agriculture sont absolument synonymes ; mais on ne cultive
qu’avec la sécurité et la sécurité ne s’obtient que par la paix.

Thomas Robert Bugeaud, Ecrits, 1837

Document 2 : Un général français raconte la conquête

Document 3 : Les grandes dates de la conquête algérienne

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Document 4 :

« Combat de la Sickak », Horace Vernet, 1840.

Cette représentation de bataille fait suite à la prise d’Alger décidée en

1830 par Charles X.

En 1840, Louis-Philippe commande à Vernet de nombreuses toiles

destinées à illustrer les principales victoires de la campagne algérienne.

Ce lot d’images montre bien que la campagne militaire en Algérie a été

difficile. Les soldats algériens sont représentés comme valeureux et
acharnés.

Source : Histoire par l’image

B. La domination coloniale

La domination de la métropole

Exercice 15 : Comprendre un document – la « mission civilisatrice » de la France

Illustration d’une école

publique de garçons en
Algérie, 1858, dans le journal
hebdomadaire L’illustration.

Sur le tableau : « Mes enfants

aimez la France votre nouvelle
patrie ».

Source : Canopé

1. Présentation du document
Nature, source, date

2. Description
Où se passe la scène ? Qui sont les personnages ? Qu’est-il écrit sur le tableau ? …

3. Analyse
Quelle image de la présence française en Algérie cette illustration donne-t-elle ? A votre avis, à qui
est-elle destinée et dans quel but ? N’oubliez pas d’expliquer la phrase rédigée sur le tableau.

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Exercice 16 : Comprendre un document – le travail forcé

Voici un entretien du magasine L’Histoire avec un historien spécialiste de l’histoire coloniale, M.

Elikia M'Bokolo, en 2005.

L’H. : Qu’est-ce qui change avec la colonisation ?

E. M’B. : Les colonisations donnent naissance à des formes de travail très spécifiques que nous
finirons par appeler le « travail forcé* ». Celui-ci apparaît à partir des années 1880 pour être
progressivement légalisé au cours des deux décennies suivantes.

[…]

Un système juridique se met en place, conforté par les théories racistes, qui refuse aux Africains
les droits des citoyens européens et notamment celui de mettre leur force de travail sur un marché
libre. A ces « indigènes », on va pouvoir imposer un travail obligatoire. Tout un discours idéologique
se construit alors pour affirmer que les Africains n’aiment pas le travail !

L’H. : Quelles formes prend ce travail forcé ?

E. M’B. : Dans certains cas, il s’agit de travaux d’utilité publique : il faut construire des routes et des
équipements, porter les affaires des troupes et des administrations coloniales qui conquièrent de
nouveaux espaces. A mesure que la colonisation avance, on réquisitionne des hommes dans les
villages, en privilégiant les plus vigoureux.

Toute la communauté villageoise s’en trouve déséquilibrée. Les vieux, les jeunes et les femmes
doivent d’une part contribuer à alimenter ces gens qui partent et, d’autre part, se substituer à eux
dans leurs travaux. Cette situation que l’Europe a bien connue en temps de guerre, mais en général
pour une durée limitée, est générale en Afrique pendant tout le premier âge colonial.

L’H. : Le travail forcé, est-ce différent de l’esclavage ?

E. M’B. : Juridiquement, les statuts sont différents. L’esclave est le bien de son maître. Le travailleur
forcé, lui, reste libre en droit. Cela dit, dans les faits, les travailleurs forcés sont réquisitionnés et
maintenus au travail sous la contrainte. Ils ne touchent aucun salaire et doivent être nourris par les
populations des villages qu’ils traversent. Il existe certes des formes de compensation : on donne
par exemple au travailleur du sel ou du tissu. Mais ces rétributions restent tellement en dessous de
la valeur du travail fourni qu’on ne peut appeler cela un salaire.

Consigne : Répondez aux questions suivantes après avoir lu avec attention ce document.

1. « Un système juridique se met en place ». Quel nom ce système prend-il dans l’empire
colonial français dans la deuxième moitié du XIXe siècle ?

2. Quels types de travaux sont confiés aux indigènes dans le cadre du travail forcé ?

3. Quelles sont les conséquences du travail forcé pour les sociétés africaines qui le
subissent ? Justifiez.

4. Quelle est la différence entre « travail forcé » et « esclavage » ?

5. Dès lors, comment définiriez-vous le travail forcé ?

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C. Colonisation et tensions entre les Etats : l’exemple de Fachoda

Exercice 17 : Comprendre un document – la conférence de Berlin (1885)
Source : [Link]

« A chacun sa part », caricature de Draner parue dans

L’Illustration du 3 janvier 1885.

1. Rappelez le contexte, la date et l’objectif de la

Conférence de Berlin.

2. Qui sont les personnages attablés ?

3. Expliquez le rôle du personnage debout, qui coupe le gâteau.
4. Expliquez le sens de cette caricature sans oublier son titre : qu’a souhaité montrer l’auteur
?.
5. Cette conférence a-t-elle permis de pacifier durablement les relations entre Européens
concernant l’Afrique ? Justifiez.

Après la conférence de Berlin, les Européens ont entrepris d’organiser le territoire de l’Afrique
pour répondre à leurs propres besoins.

➢ Le Royaume-Uni a pour projet de relier par voie de chemin de fer Le Caire, en Égypte, au
Cap, en Afrique du Sud (axe nord-sud).

➢ La France, de son côté, cherche à relier le port de Dakar au Sénégal à celui de Djibouti en
Somalie (axe ouest-est).

➢ Dans ce contexte, la mission sous les ordres du commandant français Marchand et la

colonne anglo-égyptienne de lord Kitchener se rencontrent en septembre 1898 à Fachoda.

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Document : Les expéditions britanniques et françaises en Afrique à la fin du XIXe siècle

Les tensions entre les deux puissances sont alors très fortes. Les deux armées s’affrontent. Une
guerre est envisagée et évitée de peu, avec le rappel de Marchand le 3 novembre 1898. L’opinion
publique était défavorable à une guerre. Les territoires coloniaux et leur expansion sont donc un
enjeu majeur des politiques européennes.

Les rivalités entre la France et l’Angleterre se poursuivent donc dans les colonies.

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