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40 vues8 pagesProjet de classe : Anglais au secondaire
Le projet de classe de langue étrangère anglaise au Colegio Manuel Belgrano pour les élèves de première année vise à développer des compétences interculturelles et communicatives à travers l'enseignement de l'anglais. Les objectifs incluent la compréhension de l'importance des langues, le respect des cultures, et l'utilisation des technologies de l'information pour enrichir l'apprentissage. Les unités de cours portent sur des thèmes tels que les présentations personnelles et la nourriture, avec des activités collaboratives et des évaluations continues.
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Le projet de classe de langue étrangère anglaise au Colegio Manuel Belgrano pour les élèves de première année vise à développer des compétences interculturelles et communicatives à travers l'enseignement de l'anglais. Les objectifs incluent la compréhension de l'importance des langues, le respect des cultures, et l'utilisation des technologies de l'information pour enrichir l'apprentissage. Les unités de cours portent sur des thèmes tels que les présentations personnelles et la nourriture, avec des activités collaboratives et des évaluations continues.
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PROJET DE CLASSE LANGUE ÉTRANGÈRE ANGLAIS
Institución:Colegio Manuel Belgrano
Niveau: Secondaire.
Chaire : Langue Étrangère Anglaise.
Professeur :----------------
Cours : 1ère année.
Divisiones:1ra y 2da.
Modalidad:Trimestral
Charge horaire : 3 heures par semaine.
Ciclo lectivo:2017.
Fondement
L'importance de la langue anglaise aujourd'hui est indiscutable.
L'enseignement d'une ou plusieurs langues étrangères à l'école est d'importance.
pour la formation intégrale de l'élève car elle lui fournira les capacités
nécessaires non seulement pour interagir et se comporter dans un monde de plus en plus
plus compétitif, mais contribuera aussi à former un être réfléchi et
respectueux des autres peuples et cultures. La mise en œuvre de l'enseignement
de la langue anglaise repose sur le fait qu'étant considérée
la langue de communication internationale par excellence, formera l'élève
pour s'acquitter dans le monde éducatif. Pour cela, des développements seront réalisés
procédures et activités pour l'enseignement des quatre compétences qui
rendent possible l'interdépendance du langage et de la communication.
Enseigner une deuxième langue ne se limite pas à enseigner des catégories grammaticales ou
structures, mais aussi à enseigner les fonctions et les notions de la langue, est
dire les objectifs pour lesquels on utilise la langue.
L'étudiant d'aujourd'hui cherche à appliquer les nouveaux outils technologiques et
générer des processus dynamiques à l'intérieur et à l'extérieur de la classe. Dans ce contexte, il a
surgi la nécessité pour les écoles de rechercher des technologies de
informations et communications (TIC) innovantes – comme des plateformes virtuelles
pour la gestion de l'apprentissage, ou les systèmes et dispositifs de traitement,
génération et communication de l'information - pour répondre aux
exigences de la population étudiante. L'utilisation des TIC favorise et enrichit
les approches de la traduction grammaticale, audiolingue et communicative ou
fonctionnel, puisque la plupart des étudiants ont côtoyé les TIC
une manière naturelle et maintenant elles les ont adoptées dans leur activité éducative.
L'espace curriculaire de langue étrangère invite à saisir l'opportunité
que les nouvelles technologies offrent pour la mise en œuvre des ressources
audiovisuels et numériques, pour fournir aux élèves des expériences
linguistiques, discursives, plurilingues et interculturelles, médiées par des formats
multimédias et multimodaux
Par conséquent, nous considérons que l'élève devra se voir offrir les
outils et matériaux nécessaires à l'acquisition ou à la continuité de
l'enseignement de la langue anglaise en tenant compte de la séquençage des
contenus, avec l'enseignement complémentaire de l'utilisation appropriée des
ressources technologiques actuelles. Cela permettra l'interactivité et favorisera
la motivation, l'efficacité et l'amélioration des connaissances dans un environnement flexible.
Objectifs
Pour que les étudiants acquièrent une apprentissage significatif de la langue
étrangère et que, progressivement, elles puissent augmenter et améliorer leur
compétence interculturelle et communicative, tant orale qu'écrite en anglais,
se espera que ellos puedan:
Comprendre l'importance de l'acquisition d'une seconde langue
pour le monde actuel.
Respecter d'autres langues et cultures et revaloriser les siennes.
Considérer que l'apprentissage d'une autre langue leur permet d'élargir leur
univers culturel.
Partager ses goûts, ses préoccupations et ses compétences grâce à l'utilisation de la
langue étrangère, en écoutant et en respectant les opinions des
autres.
Comprendre l'importance de la lecture et de l'analyse des textes pour
atteindre une pensée réflexive.
Participer à l'échange d'informations ou d'opinions pour parvenir à une
meilleure communication.
Participer à des projets et des tâches de résolution de problèmes qui
propendent au développement de travail coopératif et collaboratif.
Reconnaître les aspects linguistiques et discursifs du fonctionnement de la
langue étrangère.
Faire usage de ressources technologiques pour la réalisation des tâches et
proyectos.
Connaître et utiliser les outils technologiques de manière sécurisée et
adéquate.
Reconnaître et organiser l'information authentique fournie par les
TIC pour apprendre, comprendre et transférer ce qui a été enseigné à diverses
situations de la vie réelle.
Contenus conceptuels
UNITÉ 1 : PRÉSENTATIONS PERSONNELLES
Qui sommes-nous ? Nous-mêmes, nos intérêts, nos familles.
Verbes être et avoir dans le contexte des présentations personnelles. Personnel
information. Vocabulary on families. Present simple. Grettings (Hello, Hi, Bye,
Au revoir).
Activités des étudiants :
Complétez les tableaux avec des informations personnelles. Décrivez différentes familles.
Identifiez et décrivez-vous mutuellement. Vrai ou faux. Utilisez des salutations.
{"Reading":"Lecture","This is me":"C'est moi","My, Myself and Others":"Moi, moi-même et les autres","Poetry, Do you Dare":"Poésie, oses-tu"}
Tâche finale : Un affichage pour présenter un camarade de classe (chaque élève choisit un)
camarade de classe et utilise les informations fournies pour créer l'affiche).
UNITÉ 2 : NOURRITURE
Food. Healthy/Unhealthy habits. Food traditions.
Present Simple. Vocabulary related to food. Vocabulary related to
habitudes saines/insanitaire. Vocabulaire lié aux traditions alimentaires.
est/sont.
Students activities:
Lisez des textes sur la nourriture saine et malsaine. Regardez un court-métrage pour vérifier.
différences dans les traditions alimentaires. Écoutez et mettez la nourriture dans l'ordre où elle apparaît
dans l'histoire. Classifiez les fruits et les légumes. Travaillez avec des synonymes, des antonymes,
collocations, familles de mots. Utilisez le traducteur (Google ou référence Word) pour
la recherche signifie.
Tâche finale : Projet collectif avec l'apport de chaque étudiant, ils créent un
énormes pyramides tenant compte de tout ce qu'ils ont appris. Ils
partagez-le avec d'autres classes.
{"Yummy! A Unit on Food":"Miam ! Une unité sur la nourriture","Nutricion":"Nutrition","Eat the Rainbow":"Mangez l'arc-en-ciel"}
“Healthy habits”, “Differents lives”.
Contenidos Procedimentales
Unité 1 : Présentations personnelles.
Qui sommes-nous ? Construire des phrases sur la façon de se présenter,
saluer et dire qui nous sommes et ce que nous avons en utilisant le verbe être et avoir
Obtenu. Complétez les données avec des informations personnelles. Décrivez différentes familles.
Identifica y describe a cada uno. Escritura y lectura sobre presentaciones
personnels. Exercices pour compléter des phrases. Révision orale. Révision de
verbe être et avoir. Utilisation d'exemples à l'oral. Écoute de
conversation. Ordre des phrases relatives à l'écoute. Lecture d'un texte.
Compréhension de la lecture par l'exercice « vrai ou faux ».
Nous avons réalisé une affiche avec un arbre généalogique à montrer en classe et
oralement, nous racontons qui est chacun des membres en utilisant le verbe être
être et avoir pour décrire chacun.
Unité 2 : Aliments.
Hábitos saludables y no saludables. Comidas tradicionales.
Explication du Présent Simple. Lecture de quelques articles liés à
tema. Vocabulario sobre comidas, hábitos saludables y no saludables.
Nous regardons à travers un projecteur différents aliments et nous classons. Nous regardons
une vidéo sur des plats traditionnels et nous avons débattu sur le sujet. Travail
Spécial : Nous avons réalisé collectivement une énorme pyramide de la nourriture
en incorporant tout le contenu appris. Nous avons effectué le même travail dans
PowerPoint pour partager les informations avec les autres groupes.
Explication de There is/are. Rédaction de phrases. Nous présentons deux.
images de lieux sur le projecteur pour raconter ce qu'il y a en utilisant There
est/sont. Exercices à compléter en choisissant la bonne forme. Lecture du
travail réalisé.
Nous travaillons avec des synonymes, des antonymes et des phrases. Nous utilisons les ressources
technologiques Traductor Google ou Refference Word pour chercher des significations,
synonymes et antonymes.
Contenus attitudinaux
Évaluation du travail collaboratif en tant que source d'apprentissage.
Favoriser l'intérêt pour la matière.
Lluvia d'idées sur le sujet.
Planteamiento de estrategias d'apprentissage telles que l'observation, la recherche de
information sur internet, socialisation de l'information et
communication des résultats.
Développement d'une attitude positive envers le travail.
Je respecte la diversité des opinions.
Attentes de réussite
Que comprennent des textes simples, narratifs et instructifs (oraux et
écrits). Cela peut être des dialogues, des chansons, des contes, etc.
Qu'ils produisent des phrases et de courts textes sur des sujets quotidiens et
intereses personales (Presentaciones personales y descripciones).
Qu'ils participent et s'engagent dans l'interaction de groupe et les
pratiques communicationnelles qui facilitent l'apprentissage à travers la
métacognition.
Qu'ils élaborent des dialogues oraux dans lesquels ils partagent leurs intérêts.
personnels, routines et autres thèmes travaillés pour agiliser l'expression de
la langue étrangère.
Qu'ils appliquent des stratégies liées aux médias numériques pour
rendre les cours magistraux plus dynamiques et divertissants.
Qu'ils visualisent l'influence de la langue étrangère sur leur propre culture
et qu'ils soient critiques à cet égard.
Temps d'exécution : Premier trimestre : Unité 1 et 2. Période comprise
entre le 06/03 et le 31/05
Criterios de evaluación
L'évaluation se déroulera à chaque cours, avec le développement des activités
propositions. Le produit final de chaque projet sera l'une des notes de chaque
trimestre qui sera additionné et moyenné avec celui obtenu dans chacune des
activités. Pour les notes, on tiendra compte du travail préalable en classe ou en
maison et la présentation du travail spécial. Il sera également tenu compte du
contexte oral.
Dates estimées des examens : 17 avril - 22 mai
Recursos:Pizarrón–Tiza–Computadora–Proyector - Equipo de audio - C.D
- Reproductora de video–Posters–Fotos - Libro–Diccionario–Laminas.