CLASSES 1 à 12 École Niveau de classe 11

LEÇON QUOTIDIENNE Enseignant Domaine d'apprentissageMATHÉMATIQUE

Jour 1 Jour 2 Jour 3 Jour 4

I. OBJECTIFS
Les objectifs doivent être atteints au cours de la semaine et liés aux normes du curriculum. Pour atteindre les objectifs, les procédures nécessaires doivent être suivies et si
Au besoin, des leçons supplémentaires, des exercices et des activités de remédiation peuvent être réalisés pour développer les connaissances et les compétences en contenu. Ceux-ci sont évalués.
utiliser des stratégies d'évaluation formative. Valoriser les objectifs soutient l'apprentissage des contenus et des compétences et permet aux enfants de trouver du sens
et la joie d'apprendre les leçons. Les objectifs hebdomadaires seront dérivés des guides de programme.
A. Normes de contenu Les apprenants démontrent une compréhension des concepts clés des fonctions inverses, des fonctions exponentielles et des logarithmiques.
fonctions..
B. Performances L'apprenant est capable d'appliquer les concepts de fonctions inverses, de fonctions exponentielles et de fonctions logarithmiques à
Normes formuler et résoudre des problèmes de la vie réelle avec précision et exactitude.
C. Apprentissage Represents real - life Déterminer l'inverse de a Représente un inverse Trouver le domaine et l'ensemble d'arrivée de

Competencies/Objectives situations utilisant un– fonction un à un. Fonction M11GM à travers son : une fonction inverse.M11GM-
une fonctions.M11GM- Id-2 (a) table of values, and (b) Id-4
Id-1 graph.M11GM-Id-3
II. CONTENU FONCTIONS ET LEURS GRAPHIQUES.
III. RESSOURCES D'APPRENTISSAGE
List the materials to be used in different days. Varied sources of materials sustain children’s interest in the lesson and learning. Ensure that there is a
un mélange de béton et de matériaux manipulables ainsi que des matériaux papier. L'apprentissage pratique favorise le développement des concepts.
A. References
1. Guide de l'enseignant 66-67 69-75 77-86
pages
[Link] 60-61 62-67
Pages de matériaux
Pages de manuel Mathématiques Générales par Mathématiques générales par
Frelie B. Tan- Faylogna Oronce, pp. 40-45
pp.76-79.
4.
 5. Supplémentaire
Matériaux de
Ressource d'apprentissage
(LR) portail
B. Autre
Apprentissage
Ressources
IV. PROCÉDURES
A. Révision Laissez les étudiants se remémorer. Demandez aux étudiants s'ils s'en souviennent encore.
Revue : Qu'est-ce que le Les étudiants reçoivent des mots mélangés
leçon précédente ou les concepts d'un à un se souvenir de la table des valeurs fonction inverse de le mots et laissez l'élève venir à
présentant le nouveau fonction. Qu'ils donnent qui représente un-à-un suivant : répondre en utilisant le même groupe.
leçon exemples montrant un- fonction. 1.{ (1,2) , (2,4), ( 3,6), Le premier groupe à répondre avec le
une relation ? (4,8) } le plus grand nombre de correct est
2.{ (maman, papa), (sœur, frère), déclaré gagnant.
( tito, tita) } Fonction - l'ensemble de paires ordonnées
Décrivez les coordonnées de sorte que pour chaque x, il y ait
de votre réponse dans 1 et correspond à un y unique.
2. Mainod - la valeur x de
paire ordonnée
Geran - la valeur y de l'ordre
paire
Serevin - une fonction qui est dérivée
d'une fonction donnée par
interchanger les 2 variables, x
et y

B. Établir un Quelle est l'importance Les concepts de un à un Demandez aux étudiants s'ils Après l'activité préliminaire, le
but pour le d'avoir un à un la fonction est importante pour le avoir une idée sur comment un groupe est donné un ensemble d'équations et
leçon relation? prochaine leçon parce qu'une grapher l'inverse de le laissez-les donner l'inverse du
une fonction a une inverse si elle fonction donnée. fonction.
est un-à-un.
C. Présentation Donnez une situation de la vie réelle Présentez un problème de mots Les étudiants feront un tableau de
Donnez un exemple d'une table
exemples/instances aux étudiants et laissez des valeurs dans le tableau. qui guidera le valeurs des équations données
de la nouvelle leçon les identifier si le tableau de valeurs donné étudiants. et son inverse.
la relation est une fonction et pour la fonction donnée par le Apprentissage Coopératif
si c'est une fonction équation y = 2x - 1 donnée (Groupe de 5) Présenter un
déterminez si c'est ci-dessous : Situation : La mère de Rey
 un - un.(L'enseignant X -3 -2 -1 0 1 2 3 est une aide domestique dans
y -7 -5 -3 -1 1 3 5
peut se référer à TG p.64- Hong Kong. Il veut
67.) acheter des livres pour ses études.
Elle a envoyé des dollars pour le
exigences. Le
le taux de change était de 1,00 $
à P 44,00.
Complétez le tableau par
conversion de Dollar en
pesos.
$ 1 5 10 50 100

D. Discuter des nouveaux Dites aux étudiants que Que les étudiants échangent Les étudiants répondront. Les étudiants donneront le domaine.
concepts et Une fonction f(x) est un les valeurs de x et y dans le le guide donné et l'intervalle de l'inverse donné
pratiquer nouveau fonction injective si tableau de valeurs donné et questions: équations.
compétences #1 aucun deux éléments dans ils créeront un nouveau 1. Indiquez la procédure
le domaine de f équation à partir du tableau de vous avez performé sur le
correspond à le valeurs. numéro de Hong Kong
même élément dans le dollars pour obtenir le
plage de f. montant de pesos.
2. Laissez p représenter des pesos
et d représente des dollars.
Écrivez une équation pour le
fonction que dollars comme
entrée et pesos comme
Sortie.
3. Écrivez une équation qui
convertit les pesos en le
dollars en utilisant le
équation dans (c).
4. Alterner le rôle de P
et $.

E. Discuter des nouveaux Laissez les étudiants aller à Les étudiants seront donnés Les étudiants présenteront après avoir connu la valeur de son
 concepts et leur groupe respectif. une autre fonction sous la forme d'un tableau de valeurs du domaine et de l'image de l'inverse
practicing new Ils choisiront un vrai équation et ils vont fonction originale et son fonction, laissez les étudiants dessiner le
compétences #2 situation de vie dans le analyser comment obtenir le inverse. Laissez les étudiants graphique des deux.
communauté qui montre inverse de cette équation. trouvez la différence.
fonction un-à-un
F. Développement Les étudiants agiront sur Laissez les étudiants avoir leur À partir du tableau de valeurs, À partir du graphique donné, le professeur
maîtrise la situation et présenter des moyens d'obtenir l'inverse laissez les étudiants esquisser posera les questions suivantes :
(Conduit à cela à la classe par groupe. of the function. The students the graph of the original 1. Quelle est la relation de
Formatif peuvent utiliser différentes stratégies équation et sur le le domaine du donné
Assessment) tant qu'ils arrivent dans le équation inverse.. (Le fonction à la portée de son
réponse correcte. l'enseignant peut appeler un fonction inverse ?
étudiant à faire cela et laisser 2. Quelle est la relation de
les autres étudiants la portée du donné
observer.) fonction au domaine de
sa fonction inverse ?

G. Trouver pratique Les étudiants réaliseront Laissez les étudiants donner un Les étudiants vont Les étudiants auront leur propre
application de qu'il y en a beaucoup diagramme de cartographie de la vie réelle observez les deux graphiques compréhension du concept de
concepts et compétencessituations dans la vie réelle qui situations qui illustrent présenté sur le tableau fonction inverse et ils le feront
dans la vie quotidienne montre un- un fonctions inverses. et ils écriront quoi reliez-le à la vie réelle.
fonctions. leurs propres idées de
la leçon.
H. Fabrication Une fonction f(x) est Soit f une fonction bijective Graphique inverse 1. Définir et donner des exemples de
généralisations un à un fonction avec domaine A et functions une fonction inverse.
et abstraction fonction si aucune des deux plages B. Alors l'inverse de Étant donné le graphique d'un 2. Identifier le domaine et
à propos des leçons. éléments dans le f, fonction bijective intervalle d'une fonction inverse.
-1
domaine de f désigné par f , est une fonction dont le graphique de son inverse peut 3. Trouver la relation de la
correspond à l'ensemble B et à l'ensemble A être obtenu par domaine de la fonction donnée
même élément dans noté par f-1(y) = x si et réfléchir le graph au domaine de son inverse
the range of f. seulement si f(x) = y pour tout y dans à propos de la ligne y = x. fonction ?
B. 4. Trouvez la relation de la
Pour trouver l'inverse : Suivez plage de la fonction donnée à
les étapes suivantes : le domaine de son inverse
[Link] f(x) par y fonction ?
2. Échangez x et y
3. Résoudre pour le nouveau y
à partir de l'équation dans
 étape 2.
4. Remplacer le
nouveau y avec f-1(x).
I. Évaluation Identifiez si le réel donné- Déterminer complétez le tableau avec les bonnes
apprentissage les situations de la vie représentent inverse de l'ensemble des valeurs de la fonction :
une fonction bijective. tableau suivant de 1. F ( x) = x–10
1. Livres aux auteurs valeurs et graphique. X 10 11 12 13
F ( x)
2. Cartes SIM pour mobile (1)
numéros de téléphone X 20 30 50 100
Déterminez l'inverse de la Y 68 86 122 212
2. F ( x) = 2x + 1
3. Vrai ou Faux X 1 2 3 4
suivant les fonctions s'il y a (2)
Questions aux réponses F ( x)
any. X 3 -3 -6 6
4. Une mère et un père
1. M(x) = x +2 y 2 -1 3 -1 Remplissez le tableau avec les bonnes
relation
R(x) = (x + 3)2 (3) (4) domaine de la fonction :
D(x) = 2x–7 .

f(x) = 2x + 1
3x - 4 3. F ( x) = x + 10
. X
F ( x) 0 1 2 3

4. F(x) = x–1 / 2
X
F ( x)
3 5 7 9
J. Supplémentaire Lequel des suivants Déterminez si f et g sont Laissez les étudiants faire Il est facultatif pour l'enseignant de
activités pour les relations sont un à un inverses l'un de l'autre. leur propre tableau de valeurs donne des activités supplémentaires.
application ou fonction? 1. f(x) = 3x +5 , g(x) = x-5 et laissez-les dessiner le
remédiation 1. { (0,0),(1,1), (2,8), 3 graphique.
(3,27), (4,64)} 2. f(x) = x3, g(x) = 3√x
2. {(-2,4), (-
1,1).(0,0),(1,1),(2,4)}
3.
{(0,4),(1,5),(2,6),(3,7),...(
n,n+4),...}

REMARQUES
RÉFLEXION Réfléchissez à votre enseignement et évaluez-vous en tant qu'enseignant. Pensez aux progrès de vos élèves cette semaine. Qu'est-ce qui fonctionne ?
Que faut-il faire d'autre pour aider les étudiants à apprendre ? Identifiez l'aide que vos superviseurs pédagogiques peuvent vous apporter.
Alors, quand vous les rencontrez, vous pouvez leur poser des questions pertinentes.

A. No. of learners
qui a obtenu 80%
dans l'évaluation.
B. No. of learners
qui exige
supplémentaire
activités pour
remédiation.
C. La réforme a-t-elle
leçons de travail ?
Nombre d'apprenants
qui ont attrapé
avec le
leçon.

D. No. of learners
qui continue à
exiger
remédiation
E. Lequel de mes
enseignement
stratégies
a bien fonctionné ?
Pourquoi ces
travail?
F. Quelles difficultés
ai-je rencontré
lequel mon
principal ou
le superviseur peut
aide-moi à résoudre ?
G. Quelle innovation
ou localisé
matériaux ai-je
utiliser/découvrir
que je souhaite
partager avec d'autres
enseignants ?