Niveau : 3AM Enseignant (e) :
Compétence globale : À la fin de la 3ème AM, dans une démarche de résolution de
situations problèmes, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences
transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce
en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs qui relèvent du réel.
Compétence terminale : Comprendre des récits de faits réels en tenant compte des
contraintes de la situation de communication.
Séquence 01 : Produire un article de presse sous forme d’une
brève
Activité : Compte-rendu de la Support : Les copies des
production écrite apprenants
Titre : Durée : 1h
Objectifs d’apprentissage : L’apprenant sera capable de :
Rendre compte aux apprenants de leurs erreurs et y remédier ;
Surmonter les difficultés et y remédier en s’auto-évaluant.
Déroulement de la séance
Phases Tâches de l’enseignant Réponses (tâches) de
l’élève
Mise en Rappel de l’intitulé de la séquence 01. Produire un article de presse sous
forme d’une brève
situation
Rappel de la consigne d’écriture Chaque apprenant fait rappel
Ce matin, un enfant, prénommé Yanis, d’un élément.
Rappel de a été percuté par une voiture à la sortie
la de ton établissement. Tu es journaliste
situation pour le journal de ton école et ton rôle
est d’écrire une brève pour raconter
d’intégrati aux lecteurs ce qui s’est passé.
on Rédige une brève rapportant cet
évènement.
Pour réussir ta production
écrite :
Répond aux questions essentielles : Qui
? Quoi ? Où ? Quand ? Pourquoi ?
Emploie le passé composé ;
Respecter la syntaxe correcte ;
Utiliser un champ lexical lié au thème
pour mieux situer l’événement.
Soigner l’orthographe et la ponctuation
Rédiger un seul paragraphe clair et
concis de 3 à 4 lignes.
Remarque
a. Positives
s d’ordre Bravo à tous ! Vous avez bien compris
général le thème de la production écrite.
Vos phrases sont simples et claires,
c’est très bien !
Vous avez utilisé de bons mots liés au
thème demandé.
b. Négatives
Attention à la conjugaison des verbes
au présent
N’oubliez pas de commencer vos
phrases par une majuscule et de les
terminer par un point.
Essayez de rajouter des détails pour
rendre vos textes plus complets.
Vérifiez bien l’orthographe des mots
simples.
Tableau
L’erreur Sa nature Sa correction
des Yanis, il traversait sans R Yanis traversait sans regarder
erreurs regarder
Les secours ont intervenu C Les secours sont intervenus
Les secours est les enseignants O Les secours et les enseignants
Activités Activité 01 : Choisis le bon auxiliaire dans Activité 01 :.
les phrases suivantes. Un incendie (a / est) déclaré dans un
de Un incendie (a / est) déclaré dans un immeuble.
remédiati immeuble. La tempête (a / est) provoqué de
La tempête (a / est) provoqué de gros gros dégâts.
on dégâts. Les policiers (ont / sont) arrivés
Les policiers (ont / sont) arrivés rapidement sur les lieux.
rapidement sur les lieux. Activité 02
Activité 02 : Colorie la bonne réponse. La cour de récréation (est /et)
La cour de récréation (est /et) mouillée à mouillée à cause de la pluie.
cause de la pluie. Yanis a glissé (est/ et) s’est fait mal
Yanis a glissé (est/ et) s’est fait mal au au bras.
bras. L’ambulance arrive (est / et) les
L’ambulance arrive (est / et) les pompiers pompiers se préparent.
se préparent.