DISCIPLINE ASSERTIVE

La discipline assertive est un outil précieux et d'une importance capitale pour le

L'enseignement et l'apprentissage des élèves sont plus que donner des ordres, le professeur

il doit maintenir le contrôle et la maîtrise en classe afin de renforcer la discipline

assertive, l'école est la principale institution où l'on commence à se développer
la vie sociale des étudiants et il y a de l'espace pour interagir avec l'environnement
físico y social, así como también se acepta la autoridad del docente.

Caná (1999), dans la thèse intitulée : La discipline scolaire et les objectifs d'une
éducation pour la paix, a établi comme l'un des objectifs de déterminer si dans le
l'élaboration du règlement disciplinaire implique la participation des élèves et
enseignants. On a travaillé avec 80 élèves, 24 enseignants, 2 directeurs et 2 sous-directeurs.
Un design descriptif a été utilisé et pour le travail de terrain, des enquêtes ont été réalisées.

avec des réponses fermées. L'une des principales conclusions est qu'il n'y a pas
participation des enseignants et méconnaissance du règlement disciplinaire par
les élèves sont un aspect faible qui peut affecter une action disciplinaire
attaché aux procédures préétablies. Cet aspect entrave l'atteinte
des objectifs d'une éducation pour la paix, sa recommandation est de concevoir
stratégies disciplinaires basées sur les principes démocratiques de participation,
égalité, respect, tolérance ; reconnaître le droit de dissidence. Abandonner les
modèles de domination qui soulignent la supériorité des directeurs et des enseignants
sur les élèves.

Il est important de prendre en compte l'opinion de Quintana et Berganza (2005), dans la thèse intitulée : Guide

dirigée aux enseignantes pour la gestion de la discipline dans la classe d'enfants sourds. Dans

où il est prévu comme l'un des objectifs de déterminer les causes des
conductes agressives, irresponsables et de rébellion de la part des étudiants. Se
il a travaillé avec 4 enseignantes, le groupe de contrôle était composé de 18 garçons et filles et le

groupe expérimental avec 19 enfants, un design expérimental a été utilisé et pour le

Dans le travail de terrain, des questionnaires et des feuilles de contrôle ont été utilisés. Ils concluent que la

agresividad, rebeldía, la irresponsabilidad y la falta de atención son conductas que

beaucoup d'entre eux se manifestent par un manque d'attention de la part des parents, cela a tendance à
s'intensifier dans les premières étapes, mais par la suite, les élèves commencent
a adaptarse, su recomendación es brindar a los padres de familia una orientación
concernant la gestion de la discipline à la maison, afin de travailler ensemble
maison-école, car cela facilite le processus de modification du comportement.

En ce qui concerne le sujet Cabrera (2010), dans la thèse intitulée la discipline assertive et son

impact sur les systèmes d'enseignement : défi pour l'administrateur éducatif

étude de design expérimental, 3 dont l'objectif était d'examiner la viabilité et
effectivité d'un programme de discipline assertive qui fournit des outils
claires et réalistes pour le maître et l'élève afin d'apprendre ensemble à dialoguer et
assumer la responsabilité adéquate de se comporter correctement à l'intérieur et à l'extérieur de

salle de classe; a réalisé des enquêtes auprès des enseignants qui consistaient à recueillir des données

que informeront le chercheur sur la discipline que le professeur applique dans la classe.
Avec un échantillon de 33 enseignants, qui ont été sélectionnés par le type
de l'échantillonnage qualitatif. Il a été conclu que le concept de discipline assertive comme

stratégie pour atténuer l'impact du comportement inapproprié des étudiants

elle a été avalisée à travers des observations empiriques, des études et des critiques ; alors

on peut dire que le modèle s'avère efficace et viable pour gérer des situations
inappropriées dans la salle de classe. Sa principale recommandation est que les
Les enseignants doivent réaliser différentes activités d'apprentissage avec leurs élèves.
pour différencier à quel moment vous les disciplinez de manière assertive.

Aussi Juárez (2011), qui dans la thèse intitulée : Répercussions de la discipline

autoritariste dans la socialisation des adolescents, son objectif principal était
déterminer quels méthodes disciplinaires utilisent les enseignants, a travaillé avec 12

étudiants et 6 enseignants sélectionnés au hasard. Le design a été utilisé

Descriptif et pour le travail de terrain, tout d'abord, des observations ont été faites et
Enfin, des entretiens structurés avec des enseignants. Conclut qu'après avoir mené
à la fin du processus de recherche, il a été possible de détecter que les enseignants utilisent 3

diverses méthodes disciplinaires, celles-ci sont : autoritaire, permissif et assertif, leur

La principale recommandation est qu'il serait intéressant de réaliser une autre étude de

recherche qui se concentre sur la comparaison des différents types de discipline

que les enseignants appliquent en classe et ainsi pouvoir déterminer à
profondeur quelles répercussions cela a-t-il sur le processus de socialisation des
étudiants, lequel d'entre eux est le plus efficace.

Canter (2011), dans l'article sur la discipline assertive, qui a été publié dans la
La revue écrits sur l'éducation du 13 septembre fait référence à l'idée
c'est de faire voir à l'étudiant qu'il trouvera des règles partout qui doivent être
connues et donc respectées, ainsi l'étudiant saura que s'il manque à l'une d'elles
de ces règles l’amènera à une sanction qu'il doit respecter. Il s'agit de faire
faire réfléchir l'étudiant sur les règles imposées par l'enseignant qui doivent être
remplir; seules celles-ci peuvent être imposées par l'enseignant et par personne d'autre, ce n'est pas

question des parents ni des élèves et cela ne peut pas non plus arriver des personnes

étranger et imposer des règles à sa manière et à son goût. Malgré cela, l'enseignant au
Le devant du groupe doit maintenir une position ferme mais pas autoritaire, il doit parler.
avec sécurité mais pas à cris, mais avec un langage détendu et avec le maximum
courtoisie et éducation pour expliquer en détail le règlement, faire voir les
fautes commises et l'étudiant accepter les sanctions avec respect et
responsabilité. Il est important que l'étudiant soit conscient du rôle qu'il doit
assumer le rôle de l'enseignant en classe, car des règles sont établies que l'étudiant doit

suivre pour respecter une discipline assertive et de la même manière se

puissent créer des liens de confiance et de respect entre eux.

Ainsi Murillo (2011), dans la thèse intitulée discipline assertive et le développement de

compétences pour la coexistence dans un groupe de quatrième année d'éducation
primaire, dans l'étude de type qualitatif, pose comme l'un des objectifs
déterminer les éléments de la discipline assertive qui favorisent le développement de
compétences pour la convivialité. Il a réalisé des entretiens semi-structurés à
enseignants de l'établissement éducatif qui consistait en des questions où l'enseignant a donné à

connaître les points essentiels pour l'implication et la régulation de la discipline

assertive de l'élève. Avec un échantillon de 30 enseignants, qui a été sélectionné à
par le biais du type d'échantillonnage probabiliste, il a conclu que les éléments qui

favorisent la discipline assertive sont : la promotion du respect envers les autres,

diálogo, el vínculo afectivo, el trabajo en equipo, la firmeza de carácter, asumir
responsabilités et engagements; l'attitude des enseignants crée un environnement
agréable et tranquille construit collectivement par des étudiants et des enseignants pour
établir des liens d'unité, de solidarité et de respect. Sa principale recommandation
le professeur doit établir une liste des différents éléments de la
discipline assertive, puis réaliser des activités pour que les étudiants
convivent avec leurs camarades afin que l'enseignant ait le contrôle du groupe et au
même temps soyez disciplinés.

Solís (2012), dans l'article discipline assertive et empathie progressive, publié dans la
la revue numérique Juan XXIII du 21 février dit que, dans la discipline assertive, il
ils observent et évaluent les besoins des étudiants, le dialogue est suscité, la
confiance et adopte une posture cordiale, pour générer des sentiments forts de
estime de soi, et ainsi amener la créativité et la responsabilité chez l'étudiant,
pour que l'enseignant atteigne ses objectifs et qu'en même temps on puisse créer
sécurité et cordialité chez ses étudiants. La discipline assertive aide l'enseignant
à 5 atteindre ses objectifs, à l'étudiant de créer des liens de confiance et de respect avec

ses enseignants et en même temps confiance et sécurité en soi, cela aide

para que las necesidades e inquietudes del estudiante sean resueltas por las
mêmes règles de discipline que l'enseignant a proposées au début de la
classe ou du cycle scolaire.

Alors que Palacios et Herrera (2013), dans l'article la discipline entre les
dispositions légales et acteurs scolaires, publié dans la revue éducation
volume 37 n° 1, Université du Costa Rica, disent que leur but est d'expliquer
l'origine des conflits disciplinaires, les contextes qui les génèrent, de quoi
de la manière dont l'institution s'efforce d'atteindre et de maintenir une bonne discipline, les explications

que chaque participant donne sur les situations de conflit et de quoi

De cette manière, toutes les personnes qui composent le personnel éducatif sont impliquées.

El análisis recolectado sobre la disciplina escolar no solo reconoce la importancia

que exercent les structures sociales sur la façon d'agir et de penser des
individus mais met également en valeur les capacités des acteurs sociaux pour
s'adapter aux structures et ainsi ensemble donner une dynamique propre au type de
les relations qui s'établissent entre les individus et leur environnement de vie. Sans

il a été conclu que la discipline assertive n'est pas de la responsabilité des

enseignants, dirigeants ni étudiants, mais plutôt les différences, les tensions et
des désaccords se produisent entre les membres de la communauté éducative en raison de l'absence de

avoir un même modèle de guide. La discipline assertive peut être employée par n'importe qui
personne qui compose le personnel éducatif, cependant ce n'est pas de la responsabilité du
enseignant si non de toutes les personnes qui entourent l'étudiant et qui ont
constante communication et coexistence avec lui, tout le monde doit contribuer à la croissance

éducatif, à la croissance des valeurs et à ce que l'étudiant ait une discipline

assertive dans l'institution.

Dans la discipline assertive, de nombreuses valeurs importantes sont gérées, comme ce qu'est le

respect car il vous permet de créer des espaces pour interagir ouvertement avec d'autres
personas; jour après jour, l'enseignant commence par le défi de conquérir, motiver, attirer et

aider l'étudiant afin qu'en ayant une discipline assertive, il aura une vie
positive pour la préparation académique et la formation en tant que personne et parvenir à

avoir du succès dans une vie future.

C'est ainsi qu'il établit des points importants de la discipline assertive pour en bénéficier
à l'élève comme par exemple : rendre les devoirs, arriver à l'heure en cours, participer à
différentes activités comme aider à améliorer la relation enseignant-élève
améliorant ainsi son enseignement-apprentissage.

De cette manière, l'enseignant fournit différents outils et significations qui

ils cherchent à mettre en évidence les éléments de contrôle où l'étudiant est conscient
qu'il y a des directives établies qui doivent être respectées et pratiquées à l'intérieur et

hors de la classe. Il convient de mentionner que l'étudiant est le plus favorisé dans ce
étude car elle lui permet de raisonner à propos du niveau de responsabilité qu'il possède et
sur quoi il doit s'améliorer.

La discipline assertive peut être réalisée par n'importe qui dans l'établissement
éducatif, non seulement le rôle de l'enseignant peut être employé mais aussi tous les
les personnes qui composent le personnel éducatif doivent faire partie du développement de
étudiant et qui ont une communication et une cohabitation constantes avec lui, tous doivent

apporter à la croissance éducative, à la croissance des valeurs et à ce que l'étudiant

ayez une discipline assertive dans l'institution.

C'est ainsi que la pratique de la responsabilité apporte ce qui suit :

Villatoro (2000), dans la thèse intitulée : La maîtresse de l'éducation pré-primaire et la

formation des valeurs morales permanentes chez leurs élèves, étude qui se
réalisé dans 31 établissements éducatifs officiels et privés de pré-maternelle de la
zone 6 de la capitale du Guatemala. Son objectif était de définir le rôle de l'enseignante
dans la formation des valeurs morales permanentes chez les élèves de niveau pré-
primaire, on a travaillé avec 41 enseignants. Un design descriptif a été utilisé et 6 pour
Pour réaliser le travail de terrain, des enquêtes ont été administrées aux enseignants. Conclut

así que la maestra del nivel pre-primario juega un papel muy importante en la
formation de valeurs morales permanentes des étudiants car si l'élève
possède ces valeurs que le travail réalisé à l'intérieur et à l'extérieur de la classe sera exemplaire, sa

la recommandation principale est : pour que les étudiants en éducation préscolaire de

Le Guatemala possède des valeurs morales permanentes, l'enseignant doit respecter son
rol et réaliser des activités où les étudiants apprennent à s'évaluer et à se respecter
à ses camarades et à être responsables de leurs devoirs.

Une autre contribution importante est celle d'Urquizú (2002), qui dans sa thèse intitulée : La

école et le renforcement des valeurs morales chez l'adolescent

guatémaltèque, l'objectif de déterminer la façon dont le centre éducatif prend en
cuenta el fortalecimiento de los valores morales en el adolescente guatemalteco,
a travaillé avec 96 établissements éducatifs, 2003 élèves et 700 enseignants, à cet effet
ils ont sélectionné comme sujets d'étude des enseignants et des élèves. L'étude a été utilisée
quantitatif et pour le travail de terrain, des enquêtes ont été réalisées auprès du personnel enseignant

y aux étudiants, l'étude a été réalisée dans le Secteur Éducatif 91-13, zone 1 de la
capitale du Guatemala. Sa principale conclusion est que la façon dont la
l'école doit s'occuper du renforcement des valeurs morales en réalisant diverses
activités telles que des séminaires, des ateliers, des conférences, des lectures spéciales, entre autres
autres, leur principale recommandation est que l'école génère des activités dirigées vers
connaissance des valeurs fondamentales dans la vie quotidienne de l'étudiant pour
qu'il m'aide à avoir des attitudes positives à l'intérieur et à l'extérieur de la classe.

Ainsi Cañas (2002), qui dans la thèse intitulée : Fonction de l'école et de la famille
en el desarrollo de la educación con valores cívicos y morales en los maestros y
élèves du cycle d'éducation de base des instituts officiels de la municipalité de
Mixco, plante comme l'un des objectifs de souligner l'importance qu'il a
éducation aux valeurs civiques et morales dans la formation de la personnalité des
adolescents et les adolescentes. On a travaillé avec 1845 étudiants et 25 enseignants,
il a utilisé le design descriptif et pour réaliser le travail de terrain, des...
enquêtes auprès des enseignants et des élèves, conclut qu'il est d'une importance capitale que les

les étudiants apprennent les valeurs civiques et morales car c'est fondamental dans le
développement de l'adolescent, sa principale recommandation est que le personnel enseignant
et administratif des centres éducatifs du niveau moyen, mixtes de la municipalité de
Mixco planifie et organise des activités d'éducation aux valeurs morales et
civiques qui enquêtent sur les mécanismes nécessaires afin de lui fournir
éducation aux valeurs à ses élèves.

Alors, Valda (2009), Dans l'article La responsabilité, une valeur toujours

en vigueur, publié sur le site internet Grandes Paymes le 15 septembre
manifeste que la responsabilité est le guide pour parvenir à conquérir la liberté de
professer la capacité de prendre des décisions, ainsi que de faire face aux
conséquences. Une personne responsable est celle qui se connaît elle-même et sait
de ses vertus et défauts et sait les contrôler, agir avec responsabilité est
savoir utiliser les compétences et les talents qui leur ont été donnés, depuis le moment où

On est conscient que l'on vit, on acquiert l'engagement de vivre.

responsablement, cela veut dire qu'il ne faut pas être un simple spectateur de ce
que cela se produise, mais toutes les compétences doivent être mises en pratique et

capacités, physiques, affectives, intellectuelles. Il faut avoir conscience et agir

avec responsabilité en raison de faire partie d'un groupe de personnes, ne pas esquiver
les responsabilités de groupe car si cela est fait, quelqu'un sera lésé et
l'autre devra faire ce qui ne lui revient pas ou la tâche assignée restera sans
se réaliser et nuira au groupe. Il ne faut plus chercher d'excuses, il faut
reconnaître sa propre responsabilité dans chaque résultat obtenu, de cette manière
des portes s'ouvriront pour devenir des personnes étonnantes, de sorte que le
limite eux seuls peuvent se le fixer.

Acteurs intervenant dans la discipline

Senge (2012) affirme que, au sein de l'établissement, ce sont principalement les

les enseignants et les étudiants les acteurs les plus importants qui interviennent dans la

discipline, ensuite les autorités de l'établissement et les parents de

famille. Il est important de mentionner que la formation de la discipline commence dans le
foyer où les parents commencent à détecter des manquements et à imposer des règles qui
doivent être respectées par les enfants, puis commencent les réprimandes et les
les punitions, celles-ci sont importantes car au moment où l'étudiant arrive à
l'établissement a déjà eu des expériences désagréables à la maison qui n'
voudra répéter en classe.

L'enseignant est l'auteur principal dans la discipline de l'étudiant car il est le

chargé de donner confiance pour qu'il puisse interagir pendant l'adolescence
l'étudiant termine de conclure des ordres en sachant ce qui est mauvais et ce qui est bon, il doit

avoir des règles et des valeurs. et de cette manière s'aider soi-même dans la formation
professionnel et personnel.

Principes et normes pour maintenir la discipline en classe

Peiró (2012) dit que les principes et normes pour maintenir la discipline dans le
les règles doivent être concrètes, claires et respectées correctement à la lettre,
Ainsi, l'étudiant n'aura pas lieu de reproche ou ne croira pas que ce soit pareil avec tout le monde.

En les appliquant aux étudiants, celles-ci doivent être raisonnables et justes dans toute la
communauté éducative et les voir appropriées. Ils doivent également être disposés à
changements qui favorisent les étudiants et la communauté éducative. Les
decisiones tomadas por el docente o el director no deben ser arbitrarias, siempre
que ce soit possible et juste, il faut ouvrir le dialogue et le débat démocratique de
questions qui sont importantes. Il est préférable qu'il existe un accord avec le

coordination et orientation de l'établissement pour les étudiants qui

présentent un comportement difficile et problématique en classe, cependant aucun de
les étudiants doivent ressentir du rejet de la part de l'enseignant et encore moins se sentir

inférieur aux autres étudiants.

Ceci peut être : - Dès le début, l'enseignant doit clarifier quel rôle
Chaque élève doit se rappeler que le rôle qu'il joue dans la classe est
le fait d'être étudiant et donc de devoir respecter l'enseignant, pour y parvenir, le
L'enseignant doit également renforcer son autorité et éviter de plaisanter avec les étudiants.
car si cela est permis, cela pourrait lui faire perdre de l'autorité au moment de reprimander,

- L'enseignant doit établir des règles de comportement dès le début : C'est

il est important de faire savoir aux étudiants dès le début qu'il y a des règles de
comportement à respecter et que, sinon, aura des conséquences
incomodas, - Laisser bien définie l'autorité de l'enseignant : Il est indispensable que le
L'enseignant a clairement indiqué qu'il est l'autorité, cependant il doit aussi
écouter et accepter les opinions ou commentaires que les étudiants souhaitent exprimer
il est clair que ceux-ci soient liés à la classe et ne franchissent pas la ligne du
respect,

- Avertissements : L'enseignant doit maintenir une posture droite au moment de

Avertir un étudiant, car cela peut sembler injuste pour l'étudiant et non
veux accepter la culpabilité, s'il y a des étudiants qui ne veulent pas respecter l'autorité de
enseignant, il doit s'adresser à une autorité supérieure pour obtenir du soutien dans le
sens de communiquer aux étudiants que l'enseignant a l'autorité de
amonester des fautes légères et graves,

- Comment agir face à des étudiants taquins : Dans tout établissement, l'enseignant
vous pourrez rencontrer des étudiants qui voudront défier l'autorité en le faisant
sembler mal devant toute la classe, pour éviter cela, l'enseignant ne doit tout d'abord pas
préster de l'attention à l'élève et ne pas lui donner l'occasion de l'humilier ou de lui faire
passer un mauvais moment
- Quel rôle revient aux parents au moment où les enseignants corrigent les...
los estudiantes? Los padres deben aceptar las sanciones que el docente imponga
tant que celles-ci sont appropriées pour discipliner, car ce sont eux qui
ils commencent par l'éducation à la maison et doivent enseigner qu'il y a des règles à respecter,

D'autre part, le père devra savoir que dans l'établissement, c'est l'enseignant qui
formateur et doit donc respecter les décisions qu'il prend pour
les corriger,

Amonestations pour les agressions physiques : Dans l'établissement, il se peut que

il y a des étudiants qui se sentent en droit d'agresser leurs camarades et à
les enseignants, mais l'enseignant doit être clair qu'il ne doit pas répondre avec une
agression physique envers l'étudiant et la première chose à faire est d'informer le
directeur de ce qui se passe et ensemble prendre une décision pour avertir l'étudiant
et qu'il réfléchisse sur l'acte commis.

Selon le comportement de l'élève, on peut voir sa discipline assertive et dans les

conditions qui respectent les normes que l'enseignant a spécifiées pour
maintenir l'ordre dans la classe.
 BIBLIOGRAPHIC REFERENCES

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