La dissertation française

Le cours de dissertation dispensé par Monsieur méshak

KAYOMBO

Le peu que je sache, je veux néanmoins le faire connaître afin qu'un autre,
meilleur que je suis découvre la vérité et que l'œuvre qu'il poursuit
sanctionne mon erreur. Je m'en réjouirai un jour avoir été malgré tout, cause
que cette vérité se fasse jour.

Réalisé par Sylvain ANYUME KUYOYO, Enseignant au CSMB à ARIWARAPage 1

 La dissertation française

I. GENERALITES

Dès que l’élève entre dans les classes terminales, son raisonnement
devient plus pratique. A partir de la troisième année des humanités, il
commence à apprendre comment disposer les idées, comment les exprimer
et comment produire un texte à partir d’un énoncé donné. Il étudiera les
procédés et moyens pour mieux penser et s’exprimer par écrit. C’est dans le
but de le rendre capable d’user la langue française qu’il a pu commencer à
apprendre dès l’école maternelle jusqu’à la quatrième année. Enfin, on
attend de lui la rédaction d’un texte sobre, concis et précis au terme de ses
études secondaires. C’est la grande composition, la dissertation française.
1. Définition
Les théoriciens de la dissertation proposent plusieurs définitions
parmi lesquelles, nous retenons les suivantes :

 La dissertation est une composition, un écrit sur un sujet d’ordre

littéraire, social, scientifique ou technique.
 La dissertation est aussi un développement raisonné d’une pensée, d’une
opinion, d’un mot célèbre, d’une vérité d’expérience ou de raison.
Elle est une composition écrite, consistant à résoudre un problème posé,
par une discussion systématique et argumentée.

1.1. La dissertation comme un exercice intellectuel et

scientifique
En 3ième et en 4ième des humanités, l’élève a grandi, ses capacités
mentales se sont développées. Il est temps qu’il s’applique à un exercice qui
exige plus de raisonnement, un exercice qui prend compte de l’expérience
de sa vie, sa culture (voyages, lectures, rencontres, cinéma, radio, télévision,
internet, etc.) et sa formation intellectuelle, etc. Tout cela a ouvert et a
meublé son esprit. Il est d’ores et déjà capable d’apprécier, de juger et de
s’exprimer.
En dissertation, il est demandé à l’élève de donner son point de vue ou son
opinion, son avis, bref ses idées en fonction de ce qu’il sait à propos d’un
sujet donné. L’élève essayera donc d’émettre un jugement de valeur.
I.2. La dissertation comme un exercice de français
Le français est la langue de culture dans notre pays, l’élève doit faire
preuve de performance dans cette demande. En effet, il s’efforcera à
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s’exprimer correctement en bon français et se gardera de recourir à toute

expression recherchée dont il ne maîtrise pas le sens.
I.3. Le but de la dissertation
Par l’exposé méthodique (=dissertation), on vise à prouver une vérité, à
réfuter un jugement avec l’intention de convaincre son lecteur ou à faire
adhérer le lecteur à son point de vue. Et ceci n’est possible qu’après une très
bonne analyse du sujet proposé.

2. Sujet de la dissertation

2.1. Composition
Le sujet d’un travail de dissertation est constitué d’éléments suivants:
 Enoncé : c’est la citation, un point de départ pour la réflexion.
 Une question ou une consigne de rédaction (facultative): c’est
l’élément qui détermine le plan à adopter pour exploiter l’énoncé ou
même un indicateur de performance.
NB : - La question peut se traduire sous forme interrogative directe, sous un
ton impératif ou sous un aspect de l’infinitif.
-L’énoncé et la question peuvent constituer un seul corps.
 Ex1: « Les qualités intellectuelles ne suffisent pas pour être
enseignant, il faut en plus des qualités morales et civiques.»
développez cette affirmation de Sun- Yat- Sen.

 Ex2 : Pensez-vous que la lecture soit l’unique moyen d’acquisition des

connaissances ?

2.2. Nature du sujet de la dissertation

1.1. La compréhension du sujet

La clé de la réussite d’une dissertation est dans la bonne

compréhension du sujet. Un sujet mal compris conduit inévitablement à un
mauvais développement en dépit des prouesses dont pourrait faire preuve
l’étudiant dans la rédaction. C’est pourquoi, lorsqu’on se trouve devant un
sujet de dissertation, il faut tout d’abord comprendre le sens de l’énoncé, et,
ensuite découvrir quel est le type de travail demandé.

1.1.1. Comprendre le sens de l’énoncé.

Pour bien comprendre le sens de l’énoncé, c’est-à-dire le problème

posé, la procédure est la suivante :

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 Comprendre le titre.
a) Lire et relire attentivement les données et bien s’en pénétrer.
b) Expliquer et définir les mots importants que l’on a repérés. Chaque
mot est virtuellement susceptible de plusieurs sens. Il s’agit d’éviter
l’équivoque en précisant le sens actualisé dans le texte.
c) Situer les différents titres possibles :

1° Pensées universelles.

Ex : « Si tu me donnes un poisson, je mangerai demain.

Si tu m’apprends à pêcher, je n’aurai plus jamais faim. »
Ici, on explique la valeur du travail personnel et le danger d’une
certaine charité qui nous pousse à la paresse.

2° Pensées liées la vision particulière d’un auteur.

Les titres de dissertation sont souvent suivis du nom de l’auteur de

la pensée. Ce nom n’est pas parure, ni superflu. Souvent il rétrécit le sens de
l’idée, en le situant dans un contexte précis.

Ex1. « Désormais, il faudra étudier l’homme, non L’HOMME.

(TAINE).

Cette pensée se situe dans le contexte positiviste du siècle

dernier : nous avons assez de l’homme abstrait, de la nature
humaine, il nous faut désormais étudier l’homme concret, dans et
par les sciences, l’histoire, la géographie, la sociologie,…

Ex2. La langue française me colonise. Je la colonise à mon

tour. (Tchicaya U Tam’si).

3° Pensées enrobées dans une image.

Il faut ici faire spécialement attention au rôle que joue cette image
dans une pensée universelle ou particulière à la vision de l’auteur.

Ex. L’habit ne fait pas le moine.

d) Dégager éventuellement l’idée de l’image.

Ex1. L’habit ne fait pas le moine.

Idée : L’apparence extérieure est parfois trompeuse.

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[Link] tam-tam qui résonne au de-là de la montagne a toujours un

son plus beau.

Idée : Une réalité lointaine et inconnue parait toujours plus

attrayante qu’elle ne l’est en réalité.

e) Formuler la pensée en une phrase synonyme.

 Délimiter le thème : Ici il s’agit de délimiter avec précision le
champ de la question à débattre. Le thème reste toujours
général. En voici quelques-uns : le travail, l’éducation, la
femme, le développement technique, la publicité etc…
Ex. « Mieux vaut une tête bien faite, qu’une tête bien pleine »
(MONTAIGNE).
Thème : L’EDUCATION
 Etablir sa thèse : elle concerne le contenu spécifique de la
pensée qu’on veut développer, démontrer ou discuter. Elle
exprime le point de vue ou l’angle particulier sous lequel il
faut aborder le sujet.

Maintenant que la pensée a été rendue aussi pleinement intelligible

que possible, il faut la discuter, prendre position à son égard, l’accepter ou
la rejeter en tout ou en partie.

II. TRAITEMENT DU SUJET

C’est aussi la préparation d’une dissertation, on distingue trois phases :

2.1. La compréhension du sujet
La compréhension du sujet d’une dissertation est l’étape la plus
importante, car le reste en dépend largement. En d’autres termes, la
compréhension du sujet est la clef de la réussite de la dissertation : un sujet
mal compris conduit, inévitablement (à coup sûr) à un mauvais
développement en dépit de la prouesse dont pourrait faire preuve l’élève.
Que signifie comprendre un sujet de la dissertation ?
C’est arriver à redire clairement sans altérer (modifier le sens) le sujet en
d’autres termes. Pour bien comprendre le sujet, il faut : (suivre les procédés
à suivre).
 Les lectures attentives du sujet
Il faut lire et relire plusieurs fois le sujet de manière à avoir
l’impression que le sujet est déjà compris, car très souvent le sens des mots
ou de sujet tout entier n’apparait pas dès la première lecture.

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 Ressortir les mots-clés ou les termes de base et en

chercher le sens
On cible des mots susceptibles de contenir le sens de l’énoncé (le
sujet) et on les définit. On peut même en chercher le sens tout en consultant
le dictionnaire, mais de façon judicieuse c’est-à-dire avec prudence. Pour
découvrir le sens convenable de ces mots, il est souhaitable de les déplacer
(les restituer) dans le contexte (l’environnement) de leur emploi.
Ex : « Les vedettes de Kinshasa sont un danger pour la jeunesse kinoise »
démontrez.
Le mot « vedette » peut être considéré comme :
 Un bateau léger et rapide qui assure la liaison d’un cours d’eau (lac,
fleuve, rivière, etc.)
 Un artiste, sportif ou une personne de grande renommée (grande
célébrité, très connu) qu’on voudrait imiter.
D’après le contexte, le mot est à prendre dans le second sens.
 Les formulations du sujet en d’autres termes :
On doit arriver à redire ou à rendre le sujet en d’autres termes, c’est-à-dire
dans nos propres termes et selon votre entendement. On doit veiller à ne
reprendre les mots de l’énoncé dans la reformulation.
Ex : « Science sans conscience n’est que ruine de l’âme ». Démontrez l’avis
de Rabelais.
-Science : ensemble des connaissances, culture intellectuelle
- Conscience : une voix intérieure qui nous dicte qu’un acte est bonne
ou mauvais.
- Ruine : le déclin, la perte, decendance, la chute.
- Ame : principe de vie et de pensée de l’homme animant son corps.

Reformulation : Toutes les connaissances acquises par l’homme peuvent le

conduire à la perte si elles ne sont pas tempérées/modérées par la crainte
de Dieu.
NB :
 Pour comprendre une image dans un énoncé, il faut aller au-delà du
sens littéral des mots, car la réalité cachée, le symbole dans les
proverbes, les adages, et les maximes se trouvent derrière (au dos) du
dit (ce qui est dit).
Ex : « On ne fait pas l’omelette sans casser l’œuf »
 Une omelette
 Casser l’œuf : un travail, le sacrifice, l’effort, le bon résultat

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 On n’arrive pas à un bon résultat sans consentir

d’efforts.
 Pour les sujets longs, ce serait inutile et même une perte de temps que
de procéder à la définition des mots-clés ; car les idées peuvent se
compléter et se couper. Il est alors important de dégager les relations.
Ex : « Tous les hommes aspirent au bonheur, mais se l’imaginent
différemment. Beaucoup de nos contemporains attendent le
bonheur dans le progrès technique et moderne » Montrez que
cette aspiration est à la fois légitime et insuffisante.
Il ne suffit pas de bien comprendre le sujet pour le discerner. Encore faut-il
trouver l’orientation à donner à la réflexion.
2.2. Découverte du type de travail
La détermination du type de travail demandé est étroitement
(directement) liée à la recherche des idées pour une bonne compréhension
du sujet et un approfondissement des idées, il convient d’être attentif à ce
qui est demandé de faire. Pour cela, bon nombre des sujets commencent ou
se terminent par des commentaires ou formules ou informations
supplémentaires précisant sur l’énoncé.
 Commentez (à commenter), expliquez, (à expliquer), développez,
discutez ce point de vue, démontrez cette pensée de…
 Montez l’importance de…
Toutes ces orientations, les sujets peuvent être regroupés en :
1. LE COMMENTAIRE OU L’EXPOSE

Dans ce genre de travail, on doit appuyer la pensée de l’auteur (ce que

dit l’énoncé). Il consiste à expliquer, à développer l’affirmation ou la négation
du sujet, en donnant les arguments, les citations, les exemples, etc.
convaincants. Il ne faut pas prendre parti, c’est-à-dire il ne faut jamais
contredire l’énoncé.Ce type de travail est remarqué par l’emploi des
expressions suivantes :
 à commenter (commentez)
 à expliquer (expliquez)
 à développer (développez)
 à analyser (analysez) joints à l’énoncé.
Toutes ces expressions disent à peu près la même chose, malgré des
nuances particulières.
Ex1 : « Tout ce que tu peux régler pacifiquement, n’essaie pas de le régler
par une guerre ou par un procès. » Développez ce proverbe.
Les idées à soutenir :

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 La solution par la guerre est souvent ensanglantée (cf. texte :

contre l’oppression.)
 La justice tisse la haine récurrente : tout conflit, tout différend doit
être résolu de façon pacifique.
Ex2 : Illustrez cette opinion de MABIKA KALANDA : « Le christianisme a été
une entreprise de force. Il ne montre pas aux colonisés l’identité
fondamentale de leurs croyances traditionnelles et des croyances
nouvelles. »
2. LA DISCUSSION
La discussion exige une analyse du « pour » et du « contre », du
« juste », un examen qui se termine par le soutien de l’une ou l’autre
vérité de point de vue. Ce travail a l’avantage de présenter la démarche à
trois volets :
 thèse
 L’antithèse
 La synthèse
 La thèse
Elle consiste un paragraphe dans le développement. Ce paragraphe présent
les points de vue qui soutiennent l’énoncé.
La thèse est pour un sujet de la dissertation l’ensemble des arguments
favorables à la déclaration des auteurs, c’est-à-dire, les arguments qui
confèrent au point de vue de l’auteur la pertinence, con bien-fondé.
Ex : « L’homme est une île » discutez cette opinion.
 L’homme est un être solitaire c’est-à-dire l’homme a aussi besoin de la
solitude:
 Pour éviter les problèmes (vol, viols)
 Pour de grandes réalisations (œuvres littéraires, sources
d’inspiration, les dissertations,…)
Donc, on réfléchit dans la même ligne que l’affirmation ou la négation de
l’auteur.
 L’antithèse
L’antithèse dans une discussion de la dissertation, rassemble tous
les arguments contraires à la déclaration de l’énoncé. On doit exposer la
position adverse, le contre, le faux, ressortir les erreurs, les insuffisances de
la déclaration de l’énoncé dans un autre paragraphe.
Si la thèse affirme, l’antithèse nie et si la thèse nie, l’antithèse
affirme ; c’est pour dire qu’elle est en somme une réfutation de la thèse. Elle
est introduite par l’une des conjonctions de coordination marquant
l’opposition : mais, or, pourtant, néanmoins, toutefois, par contre,
cependant.

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Ex : « L’homme est une île » discuter cette opinion

 L’antithèse : l’homme est un être solidaire ; c’est-à-dire l’homme est
un être qui évolue dans la société, il n’évolue pas seul ; il a besoin de
soutien des autres ; l’homme a besoin des autres.
 La synthèse
Elle permet de savoir tirer une idée ou un profit pertinent de deux
points de vue bien opposés. Il faut prendre les idées nécessaires de deux
côtés. Elle est rendue à l’aide des ligatures conjonctives :
- « non seulement… mais aussi… »
- « d’une part… d’autre part… »
- « d’un côté… d’un autre… »
Ex : « L’homme est une île » discutez cette opinion.
Pour ce sujet, les idées suivantes forment la synthèse : « l’homme est non
seulement solitaire mais aussi solidaire ».
Ces idées bien argumentées seront aussi présentées dans un autre
paragraphe au développement. Il s’agira de présenter les preuves, selon ce
qui est trouvé.
NB : La discussion est reconnue par les expressions suivantes :
 Etes-vous pour ou contre?
 Discutez…
 Appréciez…
 Est-il vrai que…
 Que pensez-vous… (pensez-vous que …)
 Peut-on considérer que … ?
 Dans quelle mesure peut-on dire que… ?
 Peut-on admettre que… ?

3. LA DEMOSTRATION

Dans ce type de travail, il s’agit généralement de développer un point de

vue, une opinion, un sujet. Il faut donc prendre parti (pour ou contre) selon
l’esprit du sujet et appuyer l’orientation proposée par une argumentation
adéquate. L’analyste doit suivre un certain ordre ascendant. On parlera
d’abord les arguments les plus faibles, les moins convaincants pour terminer
avec les plus forts.

Ce type de sujet est introduit par des termes tels que :

 prouvez (à prouver)
 montrez (à montrer)
 justifiez (à justifier)

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 réfutez (à réfuter)
 démontrez (à démontrer)
 argumentez (à argumenter)
Ex : -
Prouvez que la guerre ruine la société
- « La vie est un combat » Justifiez
- Démontrer cette réflexion de Nelson MANDELA : « L’éducation est une
arme puissante pour faire évoluer les mentalités et transcender les
différences »
- Montrez que les revenus agricoles suffisent pour l’amélioration de la
condition de vie de la population congolaise (Exétat : 2009)

4. LA COMPARAISON
La comparaison porte sur deux thèses, deux méthodes, deux
doctrines, deux styles, deux écoles (philosophiques, scientifiques, littéraires)
autour de deux thèmes, deux écrivains. Pour parvenir à comparer deux
éléments, il faut les connaitre à fond. Avant d’aborder ce type de sujet, il
faut les connaître à fond, il faut être sûr qu’on a la connaissance parfaite de
deux éléments en face. La comparaison consiste à mettre en exergue
(établir) les ressemblances et les différences qui existent entre deux
éléments. La formulation est simple et claire : les tournures ci-après aident
souvent à découvrir la comparaison :
 Comparez
 Confrontez
 Parlez de…
Ex :
 Comparez ces deux pensées « Je pense donc je suis » de DESCARTES
et « Je me révolte donc je suis » d’Albert CAMUS
 Comparez la psychologie vulgaire et la psychologie scientifique.
 Parlez du théâtre et de la poésie.
NB : Avant d’aborder tout sujet de dissertation, il convient d’abord de bien
comprendre le sens de l’énoncé et de découvrir le type de travail demandé
pour éviter le risque de « divaguer » ou de « taper à côté

1.2. LA RECHERCHE DES IDEES.

Après la compréhension du sujet et la détermination du type de

travail à effectuer, il faudrait réfléchir sur l’applicabilité de la thèse avancée
par l’auteur dans la vie quotidienne. Cette réflexion débouche sur la
découverte des idées qui étayent la pensée de l’auteur. Ce sont ces idées,
en effet, qui vont structurer le texte de dissertation, car être à court d’idées

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après qu’on ait compris le sujet dénote un manque de culture et

d’informations sur la question. Une bonne récolte des idées se fait sur la
base de questions. Celles-ci portent sur:

- La tendance scientifique du problème. Si la pensée est signée, il

convient de considérer le domaine du savoir de l’auteur ;
- Les cadres d’application de la thèse avancée ;
- Les raisons qui motivent une telle affirmation ;
- Les conséquences (heureuses ou néfastes) de l’affirmation.

Bref, les questions doivent déballer le problème dans toutes les

circonstances : temps, lieu, cause, manière, conséquence,… Les questions
varient selon la nature du sujet. Elles ne sont pas stéréotypées ; l’important
c’est qu’elles déballent le problème.

La recherche des idées se fait de préférence en pêle-mêle sur un

papier. L’élaboration d’un plan n’interviendra que plus tard. A partir de l’idée
principale, chercher des idées secondaires qu’elle suggère ; chercher en quoi
telle affirmation est juste, incomplète, en quoi elle doit être nuancée,
rectifiée ; faire appel à son expérience personnelle, à ses souvenirs, à ses
observations, à ses lectures, à ses études, car il ne faut pas discuter dans le
vague et dans l’abstrait. En même temps réfléchir sur les illustrations
(exemples + citations) qui soutiennent les différentes idées.

1.3. L’ORGANISATION DES IDEES

Les idées trouvées en désordre doivent être classées de manière à

préparer un plan de rédaction. C’est pourquoi il est besoin de les trier. C’est-
à-dire, fondre les idées qui se répètent et exclure celles qui ne cadrent pas
du tout avec le sujet.

A ce niveau les étapes suivantes sont à respecter :

1.3.1. Orienter

Une bonne dissertation doit avancer et aboutir, sans tourner en

rond. C’est pourquoi il convient d’ordonner ou de classer, de déterminer le
but assigné, en d’autres termes, ce que l’on veut dire sur le sujet. En
somme, la conclusion que l’on a tirée des réflexions, et qui, dans la copie,
viendra en dernier lieu, doit, dans l’esprit, venir en premier lieu, afin de
guider, d’entraîner le plan et, plus tard, la rédaction.

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1.3.2. Trier

Ce travail consiste à repérer les idées principales, les idées

maîtresses. Autour de chaque idée clé, on regroupera les idées secondaires,
étoffées d’exemples, de faits, d’illustrations, de citations, de commentaires
explicatifs, etc. Dans ce travail de tri, on éliminera tout ce qui est inutile,
toute idée étrangère au sujet.

1.3.3. Ordonner

Le tri n’est qu’une étape dans le travail d’organisation. Le principal

reste à faire : déterminer l’ordre et la disposition des parties principales,
c’est-à-dire déterminer laquelle développer en premier lieu, et ainsi de suite.

A l’intérieur de chaque grande partie, la même opération doit être

réalisée : quelle idée secondaire placer d’abord, suivie de quel exemple,
appuyée par quelle citation, etc. Dans bien des cas, cet ordre est dicté par le
type de travail ou tout simplement par la logique. Ainsi, les causes viennent
avant les effets ou les conséquences, le passé vient avant l’avenir, etc.

III. REDACTION DE DIFFERENTES PARTIES D’UNE DISSERTATION

C’est la phase de reconstruction proprement dite. Cette étape doit
être patiente, lente et méthodique. Cette rédaction est exigeante, car elle ne
doit pas se réduire à deux ou trois phrases autour des idées. Les idées
doivent être complètement vidées.
La dissertation compte trois parties, toutes ces parties doivent former
un tout cohérent et doivent être intimement liées. Elles doivent former une
unité de sorte que si l’une est bâclée, c’est tout le travail qui en pâtit
(souffre).
3.1. COMMENT REDIGER L’INTRODUCTION D’UNE DISSERTATION
L’introduction d’une dissertation est la partie la plus importante, car
elle constitue l’entrée en matière, elle doit plonger le lecteur ou encore le
correcteur dans le bain des problèmes posés dans le travail.
Dans l’introduction, on formule l’essentiel du sujet en le précisant au
tant que possible avec ses propres mots. On y décode (décortique) en autres
sens, le sujet et on y relève sa compréhension personnelle de l’énoncé et en
fin on y montre comment on compte orienter son raisonnement. C’est
pourquoi l’introduction doit être réalisée avec un soin particulier, car c’est la
première impression qu’on laisse au lecteur ou au correcteur a une
importance capitale.

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D’après notre théorie, nous avons opté pour cinq parties dans l’introduction :
 Le préambule
 L’insertion du sujet
 L’explication du sujet
 La problématique du sujet
 La division du travail

a) Le Préambule (amorce du sujet)

Il s’agit de présenter une idée générale à rapport avec le sujet. On peut

donc partir soit d’une idée, d’une expérience vécue dans la vie, une
constatation générale, une citation quelconque, d’un fait d’actualité
brillante, d’un proverbe qui cadre avec le sujet. Ceci doit être présenté dans
deux ou trois phrases.
Exemple de préambule
Sujet : « On ne fait pas l’omelette sans casser l’œuf. »
 Tu ne mangeras qu’à la sueur de ton front, dit la Bible (citation)
 Souvent les bonheurs arrivent après la souffrance. (constatation)
 Il existe sur cette terre des hommes qui cherchent le bonheur que
dans la facilité, or il n’est pas le cas.
Cette amorce doit donner lieu d’une façon logique à l’insertion du sujet.
b) L’insertion du sujet ou l’annonce de l’énoncé
Dans cette partie, il est question de transcrire le plus fidèlement
l’énoncé :
 Lorsque le sujet est long (plus de quatre lignes), il faut le reprendre
partiellement (une séquence du début + points de suspension + une
séquence de la fin).
 Lorsque le sujet est court, il faut le transcrire en totalité
(intégralement).
Pour l’insérer, on fait usage d’une des expressions suivantes :
C’est pourquoi l’auteur
C’est ainsi que le proverbe
C’est la raison pour laquelle le nom de l’auteur
Ainsi l’auteur anonyme
Alors que ONG (une organisation)
Or

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affirme : « … »
déclare : « … »
dit : « … »
estime : « … »
pense : « … »
prétend : « … »
NB : cette façon d’insérer le sujet n’est pas conventionnelle, on en faire
d’autres selon son talent, car la langue française est riche en mots et en
styles.

c) L’explication du sujet ou la proposition

C’est la traduction ou la définition du sujet ou de la pensée en d’autres
termes. Cette partie n’est pas moins importante parce qu’elle montre si le
sujet est compris ou non. Déjà à ce niveau, le lecteur ou le correcteur voit
directement l’essentiel de la compréhension. Voilà pourquoi on se gardera
de commentaire à ce niveau et il évitera le hors-sujet et ne dire que ce qui
est dit.
A principe, le développement se dessine déjà d’ici, car tout développement
en dehors (digression) s’avère inutile et d’office sans objet.
Pour expliquer le sujet, nous conseillerons de recourir aux :
 verbes impersonnels de préférence au conditionnel + « que »
 Il semblerait que…
 Il paraîtrait que…
 Il serait bon que…
 Il serait agréable que…
 Il serait souhaitable que…
 Autres procédés
 D’après
 Selon +l’auteur (proverbe, la pensée, le sujet)
 A en croire
 Pour

Ces expressions ont l’avantage d’expliquer l’énoncé et de prendre ses

distances vis-à-vis de l’affirmation en faisant la part de l’auteur.
Pour expliquer le sujet, il convient mieux de faire l’usage :
 Ce qui revient à dire…
 Autrement dit …

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 La dissertation française

 En d’autres termes…
 Ce qui signifie que…
 C'est-à-dire...

d) La problématique du sujet
Elle se produit mieux par une ou mieux deux questions sur les différents
problèmes contenus dans l’énoncé. Elle se construit en question directe (Est-
il vrai que… ? Est-il possible… ? Pourquoi …? Comment… ? Eh quoi… ?)
e) Le plan du travail ou la division du travail
Puis, on annonce ou présente les domaines dans lesquels l’analyse sera
orientée et cette annonce tient compte du fil conducteur dans le
développement. Et pour cela :
- Le futur simple de l’indicatif serait le temps le mieux indiquer du fait
qu’il présente le travail du développement comme un projet à réaliser
incessamment.
- Le pluriel de majesté (nous) serait convenable, car il est la marque de
la politesse.
Pour orienter le travail, on utilise les verbes suivants :
 Pour le commentaire:
- Commenter
- expliquer
- développer
 Pour la discussion:
 donner le pour et le contre
 dire le pour et le contre
 discuter
 analyser
 Pour la comparaison :
 comparer
 confronter
 chercher les rapports et les différences
 Pour un sujet mixte
 étudier
 réfléchir
 opiner
 donner son avis
Les domaines à choisir

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 La dissertation française

On n’oriente pas la réflexion n’importe comment dans le domaine

connu. Ici, tiendra compte de rapport entre le sujet et l’aspect concerné.
Avant d’opérer un choix, il convient de songer, réfléchir suffisamment et de
passer en revue tous les domaines possibles.
Le domaine social, moral, religieux(spirituel) commercial, administratif,
politique, philosophique, artistique, scientifique,sanitaire,
(hygiénique),technique, littéraire, professionnel, scolaire…
Dans cette théorie, vu le niveau actuel des élèves, nous recommandons
d’orienter la réflexion dans au plus deux domaines choisis avec sûreté.
Remarque :
 L’introduction ne doit pas traiter le sujet : elle ne doit pas fournir
des réponses aux problèmes posés.
 Dans l’introduction, il faut éviter les affirmations gratuites et des
généralisations énervantes. Par ex : « Tout le monde sait très bien
que… », «Nul n’ignore que… »
 Eviter les solutions anticipées. Par ex : «Je suis d’accord… », « Il
faut que tout le monde comprennent que… », «Nous devons… »
 Nous devons éviter de définir systématiquement tous les termes du
sujet.
 Eviter une introduction longue et courte. Elle doit avoir entre 10 et
15 lignes
 Eviter l’absence du préambule.

EXEMPLE D’UNE INTRODUCTION

SUJET : « Etre un homme c’est précisément être responsable. » Commentez
la pensée de Saint- Exupéry
La société donne du respect à quelqu’un selon le degré de la
responsabilité qu’il assume ou s’assume. Cette responsabilité est le propre
des hommes. C’est à cette raison qu’Antoine de Saint-Exupéry dit dans Terre
des hommes : « Etre un homme, c’est précisément être responsable. » Par-
là, l’auteur français estime que la valeur « Homme » ne convient qu’à celui
qui agit sous contrôle. Par cette citation, l’auteur a-t-il voulu signifier que les
bêtes ne sont pas de responsables ? Qu’impliquerait-il par cet énoncé ? Sans
doute tâcherons-nous d’étudier la valeur de cette pensée dans les lignes qui
suivent à travers les domaines familial et technologique.
SUJET : « L’éducation est le capital d’investissement d’une nation. »
La force d’une nation repose sur la capacité de production de sa
population. Pour y parvenir, les ressources humaines doivent être formées
afin d’acquérir une qualification selon les divers domaines existants. C’est
pourquoi le sujet nous stipule (dit) :« L’éducation est le capital

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d’investissement d’une nation.» Ce qui signifie que l’éducation est

incontournable pour arriver à tirer le pays de chaos, car elle est la clé même
de la production d’une nation. Comment l’éducation serait-elle le capital
d’investissement d’une nation ? Nous fournirons de larges explications à
cette question dans la suite de notre réflexion notamment dans les domaines
politique et économique.

3.2. COMMENT REDIGER LE DEVELOPPEMENT D’UNE DISSERTATION

2.1. Notion
Le développement ou le corps est le « cœur » même de l’exposé, c’est
le fond, la démonstration de la thèse expliquée brièvement à l’introduction.
C’est aussi l’analyse de dépouillement de la division du travail amorcé dans
l’introduction. C’est pourquoi nous disons que c’est le lieu des arguments et
des preuves. Le principal principe qui forme l’argumentation est : « Ce qui
s’affirme gratuitement et se nie gratuitement.» Il faut donc prouver :
- Pour confirmer le sujet, on apportera des arguments positifs qui vérifient
la thèse du sujet.
- Pour réfuter le sujet, on apportera des arguments négatifs qui vérifient
l’antithèse du sujet.
2.2. Le contenu d’un paragraphe du développement
A ce niveau, il est nécessaire de construire des paragraphes dont le
nombre varie en fonction des domaines choisis ou des idées à développer.
Autant des domaines choisis, autant des paragraphes dans le
développement, car chaque domaine sera traité dans un paragraphe et
chaque paragraphe doit former une unité qui est composée de :
 d’une idée principale ou essentielle : il peut s’agir d’une affirmation ou
d’une négation. Elle présente l’idée maitresse, directrice ou générale à
soutenir ou à expliciter par les arguments. Elle doit être annoncée
clairement et simplement dans une phrase complète, elle permet
d’approfondir la thèse dans le développement.
 des idées secondaires qui sont constituées des arguments appuyant
l’idée essentielle. Et cette explication respecte le principe de
pertinence et de conformité.
 d’une illustration ou d’un exemple, qui soutient les arguments avancés
dans les idées secondaires, il faut que l’exemple cadre avec
l’explication des idées secondaires et l’étaye.
 des citations qui sont très importantes voire même nécessaires pour
un bon développement. Elles doivent être introduites dans les endroits
convenables et d’une façon naturelle. Elle doit être appelée par l’idée

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qui précède et doit les soutenir, elles doivent faire partie intégrante de
l’ensemble de la base de la dissertation.

Les exemples et les citations peuvent être tirés de la vie dans la

société, de la religion (Bible) de l’histoire de l’humanité, de la langue
ou de la littérature, de la politique, d’un grand homme et de la
médecine (cf. les pages roses du dictionnaire Larousse)
 d’une idée partielle (conclusive)
 d’une formule de transition : Cette formule permet de passer d’un
paragraphe à un autre et les relie.
NB:
- L’ordre dans lequel on présente les différents points de raisonnement,
le raisonnement doit être progressif, cela signifie qu’il faut passer du
moins convaincant du plus convaincant ;
- Le lieu logique entre les propositions ou les paragraphes peuvent être
exprimés par les paragraphes logiques ;
- Un domaine doit être traité en un seul paragraphe ;
- Evitez des idées trop personnelles, le verbalisme, les répétions, de
longues subordonnées, il faut plutôt utiliser les phrases courtes et
coordonnées.
Les opérations logiques
a. Addition et similitude (ressemblance)
a. - Ainsi que
- aussi bien que
- autant que
- par ailleurs
- avec
- comme
- de même que
- et (même)
- et (aussi)
- au surplus
- en outre
- mais aussi…
b. En corrélation
- non seulement…mais aussi...
- non seulement…mais encore…
- non seulement…mais bien plus…
c. Conséquence
- Alors

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- aussi (avec inversion)

- c’est pourquoi
- dans ces conditions
- conséquemment
- de là
- donc
- dès lors
- et
e.- en conséquence
- pourtant…
d. Présentation d’un exemple
- Ainsi
- en effet
- tel…que
- c’est le cas de…
e. Précision ou l’explication
- Donc
- c'est-à-dire
- à savoir
- autant dire que
- autrement dit
- notamment
- succession chronologique
- alors,
- en suite
- puis
- et…
La rédaction du développement est donc fonction de la capacité de l’élève à
traduire par écrit les idées retenues. A ce propos, aucun aspect ne doit être
négligé, la sentence doit être correcte, le vocabulaire précis, l’orthographe
impeccable, la ponctuation soignée, etc.
NB : En vue d’amener à une bonne fin sa dissertation, l’élève évitera les
erreurs ci-après au niveau du développement:
a) La prise de position anticipée
b) L’affirmation gratuite
c) Le manque d’enchaînement logique des idées
d) L’utilisation abusive des mots de transition
e) Le sujet traité partiellement
f) Les exemples inappropriés
g) Les citations mal choisies

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h) Les paragraphes réduits en exemple de digression (hors sujet)

i) L’absence de transition

EXEMPLE D’UN PARAGRAPHE DU DEVELOPPEMENT

Sujet : « La démocratie ne s’invente pas mais elle se vit. » Expliquez cette
idée d’un auteur anonyme.
En effet, la démocratie est une valeur. Elle doit être respectée dans la
pratique. Les habitants d’une nation ont besoin de la liberté de pensée, de
conscience, de religion. Ils ont besoin de la liberté d’opinion et d’expression,
la liberté de réunions et d’associations pacifiques…Le pouvoir en place est
censé accorder à leurs citoyens cette liberté pour qu’ils la vivent réellement.
Il convient de signaler que la démocratie est parfois contredite par les
actes de ceux-là même qui la prônent. Dans un système démocratique, le
peuple doit pratiquer aux décisions qui concernent sa vie, son avenir et celui
de ses descendants. Il doit choisir lui-même ses dirigeants. Les leaders
politiques par contre ne doit plus imposer leur volonté. Mais c’est plus la
volonté du peuple qui est le souverain primaire. Personne ne peut être au-
dessus de la constitution. C’est dans cette optique que FREDERICK écrivait:
« Dans toutes les lois établies et à faire les liens soient les mêmes par tous
et qu’aucune propriété, aucune charte, aucune diplôme, aucune naissance,
ni aucune place ne confèrent aucune exemption au cours ordinaire de la
procédure légale à laquelle les autres sont soumis. Ce sont là les qualités
que doit garantir la vraie démocratie notamment la liberté sur tous les plans.
Mais comment devons-nous vivre cette valeur ? Le domaine… pourrait en
cerner plus les lanternes.
3.3. COMMENT REDIGER LA CONCLUSION D’UNE DISSERTATION
La conclusion est le résumé de toutes les idées développées,
démontrées ou discutées dans l’argumentation. Cette synthèse doit découler
normalement et logiquement du développement. C’est pourquoi elle ne doit
pas contenir de nouvelles idées ni de nouveaux exemples. Elle est, en outre,
la solution aux problèmes discutés dans toute la dissertation. Elle rassemble
tous les arguments et donne satisfaction au lecteur en fonction de ce qui a
été proposé dans l’introduction. Elle comporte trois parties:
 La récapitulation ou le bilan
A ce niveau, l’élève rappelle les domaines où il a travaillé avec toutes ses
idées de la conclusion partielle contenues dans chacun de ces paragraphes
du développement et l’élève peut aussi donner sa propre opinion, il doit être
claire et ne pas répéter les phrases, et cela de préférence dans peu de
phrase.

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 La réponse à la question
Elle doit être clairement formulée sans être brutale. On rappelle
éventuellement la problématique posée de l’introduction.
 Elargissement ou ouverture sur d’autres perceptives
Sans se lancer dans un nouveau débat, on montrera que le sujet posé peut à
son tour soulever d’autres problématiques ou bien il faut montrer
l’importance du sujet, ce qui peut susciter autres débats encore plus nourris.
Essayez de montrer que vous n’avez pas épuisé les richesses du débat.
NB :
- Généralement, une bonne conclusion doit être concise et ne doit
admettre aucune répétition, aucune anecdote (fait vécu), aucun
exemple, aucun mot de trop (un mot ajouté). Cependant, une citation
bien ajoutée peut merveilleusement terminer par une conclusion.
- Les opérateurs logiques pour marquer la conclusion, cf. liste des
opérations ci-haut.
- Il est maladroit de commencer votre conclusion par une telle phrase :
« Pour clore…je dirai que. »
Remarque : Dans la conclusion, nous devons éviter
 d’être trop sommaire;
 d’être trop long ;
 de produire une conclusion qui se confond au développement ;
 de rédiger une conclusion non conforme au développement ;
 de créer une ambigüité, c’est-à- dire de ne pas donner les réponses
aux questions posées à l’introduction ;
 de composer une conclusion qui n’est pas en rapport avec
l’argumentation ;
 d’omettre l’élargissement du sujet.

EXEMPLE D’UNE CONCLUSION

Sujet : « L’éducation est le capital d’investissement d’une nation. » à
analyser.
En somme, nous venons d’analyser ce point de vue dans le domaine
politique et social. Nous y découvrons qu’un peuple qui regorge en son sein
de compétences variées de diverses qualifications peut facilement émerger.
Il s’agit tout simplement de connaître le besoin réel de la société pour
assurer une formation attendue aux individus. Alors la nation sera investie
des individus répondant à son besoin. Les personnes auxquelles elle fera
recours chaque fois que ces besoins se feront sentir. Certes, l’éducation est
le capital d’investissement d’une nation. C’est à juste titre que la sagesse
populaire dit : « Après la paix, l’éducation est la première nourriture du

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peuple.» Nous ne pensons pas avoir épuisé la richesse de cette pensée, nous
reconnaissons que ce sujet pourrait encore susciter des discussions fort
approfondies sur tel ou tel aspect de l’éducation, ainsi quiconque voulant s’y
jeter est libre de la faire.

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