CE2

Pédagogie pratique

Dictées et histoire CE2

CE2
des arts
Dictées et

utour du monde
utour du monde

histoire des arts

o L
 es dictées sont un incontournable de l’apprentissage de l’orthographe, Mélanie Pouëssel
mais peuvent être une source de stress pour les enfants quand elles

Dictées et histoire des arts

est professeure
servent uniquement à sanctionner les erreurs ! des écoles et formatrice en
Par une approche positive de la dictée, cet ouvrage vise deux objectifs : région parisienne.
- réinvestir les connaissances vues en histoire des arts pour proposer des Elle est l’auteure du blog
textes porteurs de sens ; [Link]
- faire des dictées un véritable dispositif d’apprentissage en plus d’un outil
d’évaluation.
o Il propose une méthodologie et une progression autour de 25 séquences
utour du monde
pour apprendre à mémoriser, à se relire et à se corriger efficacement :
- découverte et étude d’une œuvre d’art (peinture, sculpture, musique,
monument…) ;
- travail sur une notion d’orthographe lexicale ou grammaticale (l’accord Mélanie Pouëssel
sujet-verbe, les accords dans le groupe nominal, les homophones…) ;
- enrichissement lexical (mots à apprendre) ;
- entrainement avec des dictées flash ;
- dictée bilan ;
- correction incluant un graphique de progrès.
 ette démarche inclut aussi la différenciation : quantité de mots à apprendre
o C
variable, textes des dictées de longueurs et de difficultés différentes,

Mélanie Pouëssel
correction différenciée.

Tous les supports des séquences à imprimer et/ou vidéoprojeter

o  es fiches de méthodologie
d o les leçons d’orthographe
o les œuvres d’art étudiées o les exercices d’entrainement
o les fiches élève histoire des arts autonome
o des diaporamas histoire des arts o toutes les dictées différenciées
o des diaporamas pour animer
les leçons d’orthographe
Retrouvez toutes les ressources numériques sur
[Link] (voir page 2 de couverture).
Code éditeur : 117868
ISBN 978-2-7256-4566-7

[Link]
9 782725 645667

72564566_000_CV.indd 1,3 24/05/2024 08:57

72564566_001-[Link] 28 29/05/2024 14:27
 CE2
Pédagogie pratique

Dictées et
histoire des arts
utour du monde
Mélanie Pouëssel

72564078_001.indd 1 1
72564566_001-[Link] 14/06/2021
29/05/2024 11:55
14:26
 Remerciements :
Je remercie ma mère Catherine pour sa relecture enthousiaste,
mon père Gilles et ma petite famille chérie : Fred, Éloïse, Apolline et Maho.
Merci également à mes élèves et au testeur et aux testeuses de la méthode
cette année : Mathieu Monel, Rosemary Noblet, Emma Skorupa-Mazars,
Amira Meziani, Sophie Patula, Agnès Brouard, Émilie Barete, Virginie Breard
et Mélodie Grandjean.
Je dédie ce livre à Americo Nunes Da Silva qui m’inspirera toujours.

Si vous mettez en ligne pour vos élèves les dictées tirées de cet ouvrage « Dictées
et histoire des arts », pensez à bien les sécuriser pour qu’elles ne puissent pas
être diffusées via Internet en libre accès. Certains élèves s’entrainent un peu trop
facilement avant les dictées bilan. Cela complique le travail de toutes et tous.
Nous vous en remercions par avance. On compte sur vous !

Cet ouvrage suit l’orthographe recommandée par les rectifications

de 1990 et les programmes scolaires.
© Retz 2024
ISBN 978-2-7256-4566-7 Voir le site
Code éditeur : 117868 [Link] et son miniguide
Dépôt légal : juin 2024 d’information.

72564566_001-028_LIM.indd 2 30/05/2024 12:46

 Sommaire I

Introduction
• La démarche.............................................................................................................................................. 6
• Le déroulement des séances........................................................................................................ 10
• Propositions d’organisation............................................................................................................ 22
• La correction des dictées................................................................................................................. 23

Les séquences
Leçons d’orthographe Dictées histoire des arts

Europe

1 Distinguer oi, oin, ion Le Roi de la forêt, Rosa Bonheur (France) 29

2 Les signes de ponctuation Joga, Björk (Islande) 41

3 Le pluriel des noms (1) Sintra (Portugal) 52

4 Écrire s ou ss Le carnaval de Venise (Italie) 64

5 Écrire est ou et Le Peuple loup, Tomm Moore (Irlande) 76

Afrique

6 Distinguer ei, ein, ien Le Guerrier debout, Ousmane Sow (Sénégal) 88

7 Écrire c, ç ou qu Tombouctou (Mali) 98

Akissi, Marguerite Abouet et Mathieu Sapin
8 Accorder le verbe (1) 110
(Côte d’Ivoire)
Écrire ail, eil, euil, ouil Le masque funéraire de Toutankhamon
9 121
ou aille, eille, euille ouille (Égypte)
10 Écrire a ou à Pata Pata, Miriam Makeba (Afrique du Sud) 132

72564566_001-[Link] 3 29/05/2024 14:26

 Leçons d’orthographe Dictées histoire des arts
Asie

11 Écrire m devant m, b, p Le nouvel an chinois (Chine) 143

12 Écrire g ou gu Le Ramayana, Valmiki (Inde) 154

Le Jardin des pruniers à Kameido, Utagawa
13 Écrire g ou ge 165
Hiroshige (Japon)
14 Le pluriel des noms (2) Angkor Vat (Cambodge) 176
Les jardins près de la baie, Grant
15 Écrire ont ou on Associates et Kathryn Gustafson 189
(Singapour)
Océanie

16 Écrire é ou è La musique de l’eau (Vanuatu) 200

17 Accentuer ou non la lettre e L’opéra de Sydney, Jørn Utzon (Australie) 211

18 Accorder l’adjectif Les tikis (Polynésie) 224

19 Les mots invariables Montagne-qui-fume (Samoa) 236

Amériques

20 Écrire sont ou son Les wakas (Nouvelle-Zélande) 247

Le Magicien d’Oz, Victor Fleming
21 Le féminin des noms 258
(États-Unis)
22 Écrire é ou er Les géoglyphes de Nazca (Pérou) 270
Écrire tout, tous, toute,
23 La légende du colibri (Amazonie) 281
toutes
24 Accorder le verbe (2) Les alebrijes, Pedro Linares (Mexique) 293

25 Écrire se ou ce Les totems de Vancouver (Canada) 304

• Présentation des ressources numériques........................................................................... 315

72564566_001-[Link] 4 29/05/2024 14:26

 Introduction

• La démarche...................................................................... 6
• Le déroulement des séances......................................... 10
• Propositions d’organisation......................................... 22
• La correction des dictées..............................................23

72564566_001-[Link] 5 29/05/2024 14:26

 Dictées et histoire des arts autour du monde I CE2

La démarche
La démarche proposée dans cet ouvrage se veut utile aux enseignants qui sou-
haitent donner un enseignement structuré et explicite de l’orthographe, fondé sur
une programmation réfléchie, tout en donnant accès à une riche culture artistique.
Les séquences proposent systématiquement la découverte d’une œuvre, puis d’une
notion d’orthographe. Suivent différentes occasions d’entrainer ses compétences
orthographiques, seul, avec le guidage de l’enseignant ou avec le concours de ses
camarades. Elles se terminent par une évaluation positive, donnant de la visibilité
aux réussites des élèves et pas seulement à leurs erreurs.

Pourquoi lier orthographe et histoire des arts ?

Il arrive que les textes dictés dans les classes ne soient pas choisis pour leur
intérêt littéraire ou culturel, mais uniquement pour les contraintes orthographiques
qu’ils proposent. On peut regretter que ces textes n’apportent rien de plus à l’élève
que la possibilité de s’entrainer à écrire sous la dictée, en respectant les règles
apprises. Utiliser des œuvres d’art comme fil conducteur permet un enseignement
plus cohérent et davantage porteur de sens.

Les instructions officielles encouragent la transversalité et la mise en place

de projets interdisciplinaires. Ainsi, dans les programmes 2016, on peut lire
concernant le cycle 2 : « Des projets interdisciplinaires sont réalisés chaque
année du cycle, dont un en lien avec le parcours d’éducation artistique et
culturelle. » ou le cycle 3: « Tout au long du cycle 3, l’histoire des arts contri-
bue à créer du lien entre les autres enseignements et met en valeur leur
dimension culturelle. »

Proposer à ses élèves des dictées reprenant les enseignements réalisés lors
de séances d’histoire de l’art permet de construire un pont entre ces disciplines
d’apparence éloignées.
La fréquence de l’exercice de la dictée dans de nombreuses classes permet la
fréquentation régulière d’autres domaines d’apprentissage. L’histoire des arts est
quant à lui un domaine d’apprentissage souvent délaissé, car considéré comme
secondaire. Créer un lien entre ces deux domaines parait alors opportun. Cette
méthode fait découvrir aux élèves une œuvre d’art par semaine, ce qui offre une
belle ouverture culturelle.
La description d’œuvres d’art, de leur contexte historique ou de la vie des artistes
permet d’aborder un vocabulaire riche, intéressant tant sur le plan sémantique que
sur le plan orthographique. Les mots choisis le sont en fonction de leur fréquence
(utilisation de l’échelle ÉOLE et de nombreux mots invariables).

72564566_001-[Link] 6 29/05/2024 14:26

 Introduction

Enfin, l’observation de l’œuvre ou la référence à son image mentale permet éga-


lement de rendre concrets certains points de langue. Au cours de la dictée, l’ensei-
gnant peut demander aux élèves de se rappeler l’œuvre : quand on dit « ombres
et lumières », y a-t-il seulement une ombre et une lumière ou plusieurs ? Cela
s’ajoute aux indices morpho-syntaxiques que l’on relève habituellement, comme
la présence d’un déterminant pluriel.

Une dictée différenciée

Si les facultés de mémorisation de certains élèves sont plus faibles et leur bagage
lexical moindre par rapport à celui d’autres élèves, il est nécessaire de réduire
le nombre de mots à connaitre pour la dictée. Ainsi, en fonction de leur groupe,
certains élèves auront une dizaine de mots à connaitre, quand d’autres en auront
une quarantaine. En revanche, chez tous, on évaluera la capacité à marquer les
accords ou distinguer les homophones.
L’un des partis pris de cette démarche est de proposer aux élèves des textes de
longueur et de difficulté adaptées à leurs capacités. Un élève en difficulté ou souf-
frant d’un trouble des apprentissages n’a aucun intérêt à écrire une dictée de dix
lignes qui lui demande un effort de concentration immense et multiplie pour lui les
occasions de se tromper. En revanche, un élève à l’aise en orthographe appréciera
de s’entrainer sur des textes longs et employant parfois un vocabulaire soutenu.
Il parait compliqué de dicter trois textes différents à une même classe, d’ailleurs,
cela serait-il souhaitable ?

Dicter le même texte, en faisant s’arrêter les élèves à différentes étapes, permet
à tous de travailler les mêmes compétences, sur la même œuvre et à l’ensei-
gnant de ne faire qu’une seule et même dictée.

Pour certains élèves, il sera nécessaire d’utiliser des dictées à trous. Ces dictées
leur permettent de se concentrer sur les mots à apprendre ou sur la règle ortho-
graphique de la semaine. La dictée à trous aide par ailleurs à la segmentation
en mots, ce qui peut parfois s’avérer encore difficile, même au cycle 3. En effet,
certains élèves perçoivent la dictée comme un flot continu de sons, dans lequel ils
reconnaissent difficilement les mots qu’ils ont appris. L’élève écrira par exemple
« les colles » omettant à la fois, le sens de la phrase et le fait que le mot « école »
était à apprendre. La dictée à trous, en proposant des espaces clairement délimités,
leur facilite la tâche.

72564566_001-[Link] 7 29/05/2024 14:26

 Dictées et histoire des arts autour du monde I CE2

Il existe encore bien d’autres façons de s’adapter à chacun de ses élèves. L’ensei-
gnant peut différencier :
• Avant la dictée : en lui conseillant d’apprendre différemment (cf. fiche métho-
dologie 1), en faisant réviser l’élève en classe lors d’entretiens individuels, en
donnant les mots à apprendre dans une police adaptée à la dyslexie, en donnant
une phrase du texte à apprendre en autodictée, etc.
• Pendant la dictée : en aidant l’élève à se concentrer en dictant près de lui
ou en face de lui, en lui posant les questions qu’on aimerait qu’il se pose, en
attendant les retardataires, en lui demandant de se relire (confusion de lettres
ou de sons), etc.
• Après la dictée : en l’aidant à se relire, en lui posant des questions ou en
entourant au crayon à papier les mots sur lesquels on souhaite qu’il revienne,
en lui permettant d’utiliser ses outils afin de se corriger (oui, même la liste
de mots), etc.

Évaluer pour évoluer

Les dictées proposées dans cette démarche reposent sur un contrat didactique
fort : on donne tous les moyens aux élèves de réussir et à aucun moment on ne
présume les acquis de l’enfant. Pour cette raison, ne sont évalués que les mots
qui étaient à apprendre et ceux qui s’écrivent comme ils se prononcent. Un mot
qui n’était pas donné à apprendre et pour lequel l’élève aura proposé une écriture
correcte du point de vue phonétique sera corrigé mais ne sera pas sanctionné.

Exemple : Le mot « conçue » n’a pas été donné

à apprendre. La proposition faite par l’élève est
acceptable sur le plan phonétique. Le mot est
donc corrigé mais l’erreur n’est pas sanctionnée.

De la même façon, le respect des règles ortho-

graphiques n’est exigé qu’à partir du moment
où la leçon a été traitée en classe. Cela signifie, par exemple, que les erreurs
d’accord du verbe ne seront pas sanctionnées tant que cette leçon n’aura pas été

72564566_001-[Link] 8 29/05/2024 14:26

 Introduction

faite en classe. L’accord du verbe n’étant abordé que dans la huitième séquence,

auparavant, les élèves ne seront évalués que sur les mots à connaitre, les accords
dans le GN et les homophones déjà travaillés. En revanche, les verbes seront bien
entendu conjugués et abordés en tant que tels en classe lors des dictées flash.
Ils seront par ailleurs corrigés dans les dictées quand ils n’ont pas été conjugués
correctement.

Les dictées évoluent donc tout au long de l’année : si la longueur reste qua-
siment identique, la difficulté augmente puisque de plus en plus de notions
sont évaluées.

Évaluation chiffrée et évaluation positive sont généralement opposées dans l’esprit

des enseignants ; dans cette méthode, on tente de concilier les deux. L’évaluation
par pourcentage est chiffrée. Elle donne ainsi à l’élève une certaine visibilité sur
ses progrès. L’obtention d’une note sur 100 permet aux élèves d’avoir des résul-
tats bien moins démoralisants qu’une note sur 20 ou sur 10. En effet, l’écriture de
chaque mot est considérée. Un élève qui fait 20 erreurs sur une dictée de 75 mots
n’obtient pas 0/20 comme avec un système d’évaluation classique (ôter un point
par erreur) mais obtient un résultat de 73 %. On lui signifie alors qu’il a fait des
erreurs, mais qu’il a su écrire 73 % des mots de sa dictée correctement. L’image
est positive et pour autant ne fausse pas la réalité : la notion est juste puisque
proportionnelle au nombre de mots.
Enfin, afin que l’évaluation permette véritablement l’évolution, et afin que celle-ci
soit la plus transparente possible pour l’élève, l’appartenance de l’élève à un groupe
est amenée à changer en fonction de ses progrès. Un élève obtenant plus de 90 %
à la dictée qu’il vient de faire passera dans le groupe suivant (sauf s’il est déjà dans
le groupe des experts, auquel cas, il ne bouge pas). Un élève qui obtient moins de
80 % passera quant à lui dans le groupe précédent. Dans ce cas, il est important
de dédramatiser et de faire comprendre à l’élève en fonction de la situation :
• que ce changement n’est que provisoire puisqu’il n’est que le reflet de son
manque de révision/d’attention/de relecture, cette semaine. Il ne tient qu’à lui
d’inverser la tendance la fois suivante.
• que le groupe dans lequel il était ne lui convenait pas encore mais qu’en tra-
vaillant sur un plus petit nombre de mots, il sera plus à même de progresser.

Conseil
Le passage dans le groupe au-dessus peut parfois angoisser l’élève. Afin que
celui-ci se passe en douceur, on peut demander à l’élève s’il se sent prêt ou s’il
préfère attendre encore un peu dans son groupe, pour confirmer sa réussite.

72564566_001-[Link] 9 29/05/2024 14:26

 Dictées et histoire des arts autour du monde I CE2

Le déroulement des séances

Chacune des 25 séquences d’orthographe se compose d’une séance d’histoire
des arts et de six séances d’orthographe de longueur variable. Le déroulement
des séances est volontairement répétitif : il s’agit de rassurer les élèves avec un
cadre bien rigide (la forme) afin de leur permettre de se consacrer entièrement
au propos (le fond).
Le descriptif des séances est détaillé ci-après.

Séance 1 I Découverte de l’œuvre d’art

Les étapes se succèdent ici dans l’ordre le plus fréquemment utilisé mais,
pour mieux s’adapter aux spécificités des œuvres, cet ordre pourra être changé.

1 I Introduction de la séance
Un diaporama avec des photos de l’œuvre est projeté ou affiché selon que l’on
dispose ou non d’un vidéoprojecteur. Parfois, l’œuvre sera écoutée ou visionnée.
En début d’année, l’enseignant présente l’œuvre, dont il cite le titre, l’auteur, le
domaine artistique concerné et la situe dans l’espace et dans le temps. Rapidement,
les élèves pourront prendre en charge cette présentation en s’aidant des informa-
tions présentes sur le diaporama. À cet effet, il est souhaitable de s’appuyer sur
les outils présents dans la classe, tels que les cartes et la frise chronologique. Des
vignettes représentant les œuvres sont disponibles parmi les ressources numé-
riques, elles sont destinées à être affichées sur le planisphère de la classe, au fur
et à mesure de leur découverte.
Exemple : extrait du diaporama Histoire des arts de la séquence 1
Dictée 1 Dictée 1

Le Roi de la forêt
• Domaine artistique : Peinture
• Qui ? Rosa Bonheur
• Où ? Collection particulière, France
• Quand ? 1878
Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz / Photo © Christie's Images / Bridgeman Images

Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz

2
 3

10

72564566_001-[Link] 10 29/05/2024 14:27

 2 I Découverte de l’œuvre
Introduction

Il s’agit de laisser les élèves s’exprimer sur l’œuvre, en veillant à encourager
la parole descriptive : Que voyez-vous ? mais aussi la parole élaborative : D’après-
vous, que s’est-il passé ? Que veut montrer la peintre ? et émotionnelle : Que ressen-
tez-vous en regardant/écoutant cette œuvre ?
Ce moment, même s’il est propice aux apprentissages lexicaux et parfois histo-
riques ou techniques, permet surtout de laisser aux élèves la possibilité de laisser
libre cours à leur imagination et d’exprimer leur ressenti (leur présenter l’affichage
Émotions pour les aider).

Affichage émotions Affichage émotions

Je me sens… Je me sens… Je me sens… Je me sens… Je me sens… Je me sens…

effrayé attendri intéressé triste admiratif étonné

Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz

Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz

1
 2

Affichage émotions Affichage émotions

Je me sens… Je me sens… Je me sens… Je me sens… Je me sens… Je me sens…

en colère enthousiaste indifférent dégouté amusé mal à l’aise

Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz

Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz

3
 4

Les élèves sont libres d’interpréter ce qu’ils voient mais l’enseignant ne doit pas
hésiter à les contredire si l’interprétation proposée ne s’appuie sur aucun élément.

Remarque
Il est important que cette phase soit identifiée comme telle par les élèves et soit
distincte de la suivante, dans laquelle le « ce que l’on voit » et le « ce que l’on
peut imaginer » cèdent la place à « ce que l’on sait, ce que l’on doit savoir ».

11

72564566_001-[Link] 11 29/05/2024 14:27

72564566_001-[Link] 26 29/05/2024 14:27
 Les séquences
• Distinguer oi, oin, ion������������������������������������������29 • Écrire g ou ge�������������������������������������������������������165
• Les signes de ponctuation�����������������������������������41 • Le pluriel des noms (2)����������������������������������������176
• Le pluriel des noms (1)�����������������������������������������52 • Écrire ont ou on�������������������������������������������������� 189
• Écrire s ou ss���������������������������������������������������������64 • Écrire é ou è���������������������������������������������������������200
• Écrire est ou et������������������������������������������������������ 76 • Accentuer ou non la lettre e������������������������������ 211
• Distinguer ei, ein, ien����������������������������������������� 88 • Accorder l’adjectif����������������������������������������������224
• Écrire c, ç ou qu��������������������������������������������������� 98 • Les mots invariables������������������������������������������ 236
• Accorder le verbe (1)�������������������������������������������� 110 • Écrire sont ou son���������������������������������������������� 247
• Écrire ail, eil, euil, ouil • Le féminin des noms������������������������������������������258
ou aille, eille, euille, ouille������������������������������� 121
• Écrire é ou er������������������������������������������������������� 270
• Écrire a ou à���������������������������������������������������������� 132
• Écrire tout, tous, toute, toutes����������������������� 281
• Écrire m devant m, b, p��������������������������������������143
• Accorder le verbe (2)������������������������������������������ 293
• Écrire g ou gu�������������������������������������������������������154
• Écrire ce ou se����������������������������������������������������� 304

27

72564566_001-[Link] 27 29/05/2024 14:27

72564566_001-[Link] 28 29/05/2024 14:27
 1
Distinguer oi, oin, ion
France

Le Roi de la forêt
Connaissances pour l’enseignant
Titre : Le Roi de la forêt
Artiste : Rosa Bonheur
Domaine artistique : Peinture
Courant artistique : Naturalisme
Date de création : 1878
Lieu de création : France (château de By)
Lieu d’exposition : Collection particulière
Dimensions : 245 × 175 cm

Pourquoi étudier cette œuvre ?

• Les enfants sont impressionnés par
le réalisme incroyable des œuvres de Rosa
Bonheur. Pour de nombreux enfants, un
dessin réussi doit être le plus ressemblant
possible. Il n’est pas question de valider
cette idée, ce qui serait bien évidemment
extrêmement réducteur, mais il serait
dommage de ne pas saisir l’occasion de
permettre aux élèves de s’extasier devant
l’excellente technique de la peintre.
• Les œuvres de Rosa Bonheur permettent d’aborder les questions importantes
du respect des animaux et de la nature. Les enfants sont intéressés par ces sujets
et ce, notamment depuis qu’ils y sont régulièrement sensibilisés par la littérature et
la presse jeunesse, ainsi qu’à l’école. Il sera important de situer les idées de Rosa
Bonheur dans leur contexte historique, c’est ce qui les rend si fortes et participe à faire
d’elle une pionnière.
• La vie de Rosa Bonheur est remarquable. Celle-ci a dû s’affranchir de nombreuses
contraintes subies par les femmes de son époque afin de pouvoir pratiquer son art,
puis pour percer et devenir célèbre, dans un univers dominé par les hommes. Elle est
un modèle féminin fort et libre qui peut inspirer nos élèves.

29

72564566_001-[Link] 29 29/05/2024 14:27

 Dictées et histoire des arts autour du monde I CE2

.Séance 1 I Découverte de l’œuvre.

Objectif Découvrir une œuvre, Le Roi de la forêt, et s’exprimer à son propos

Matériel 1. Diaporama HDA 1. Fiche HDA * Fiche méthodologie 1
Affichage émotions
Planisphère
Durée 30 min

* Toutes les fiches élèves sont disponibles en téléchargement ou sur le cahier

de l’élève Dictées et histoire des arts – Autour du monde, CE2, Éditions Retz 2024.

1 I Introduction de la séance (5 min)

Présenter l’œuvre d’art de la semaine
Projeter l’œuvre au tableau, page 2 du diaporama. Voici l’œuvre d’art de la semaine :
Le Roi de la forêt. Nous sommes dans un domaine artistique qu’on appelle la peinture.
C’est l’œuvre d’une peintre qui s’appelle Rosa Bonheur.

Le saviez-vous ?
Rosa Bonheur est « connue de son vivant » et ses œuvres sont très appréciées
de ses contemporains. Elle porte des pantalons, ne se marie pas et vit même
avec une femme. Elle est la première femme à recevoir la Légion d’honneur et
à s’acheter seule un bien immobilier !

Situer l’œuvre dans le temps et dans l’espace

Cette œuvre date de 1878, c’est pendant l’époque contemporaine. Situer cette époque
sur la frise chronologique de la classe si possible.
Projeter la page 3 du diaporama. Cette œuvre a été réalisée en France. Un élève
nomme le continent où se situe la France. Sur le planisphère de la classe, on peut
ajouter la vignette de l’œuvre.

2 I Découverte de l’œuvre (10 min)

Encourager la parole descriptive des élèves
Projeter à nouveau l’œuvre. Que voyez-vous ?

30

72564566_001-[Link] 30 29/05/2024 14:27

 Évoquer ensemble :
Distinguer oi, oin, ion

Dictée 1
1
Le Roi de la forêt
• Un cerf, face à nous, dans une forêt. • Domaine artistique : Peinture

• Les arbres (principalement des bou-

• Qui ? Rosa Bonheur
• Où ? Collection particulière, France
• Quand ? 1878

leaux) ont le bas du tronc couvert de

Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz / Photo © Christie's Images / Bridgeman Images
mousse. Leurs branches sont nues,
cela nous indique que la saison est
plutôt hivernale.
• On voit un halo de lumière dans le
ciel gris, qui peut à la fois être un 2

soleil pâle d’hiver ou bien la lune.

• Le cerf est représenté de façon très réaliste, on a l’impression de pouvoir tou-
cher son pelage. Ses bois semblent briller à leur extrémité.

Encourager la parole émotionnelle des élèves

En observant cette œuvre, que ressentez-vous ? Imaginez-vous marcher dans cette
forêt, fait-il chaud ? froid ? Quels bruits peut-on entendre ? Les enfants évoqueront
peut-être le froid, le silence, la solitude, éventuellement la peur.

Encourager la parole élaborative des élèves

Qui est le roi de la forêt ? Est-ce que vous aviez déjà entendu cela ? D’après vous,
pourquoi a-t-on choisi cet animal ? Le roi de la forêt est, selon l’artiste (et de nom-
breux autres), un cerf. Les enfants évoqueront peut-être le lion, le « roi des ani-
maux » qu’on renommera pour l’occasion « roi de la savane ». Le cerf correspond
bien à l’image d’un roi de la forêt tempérée : il est grand, fort, son brame est
puissant et sa tête est surmontée d’une couronne imposante : ses bois.

Le saviez-vous ?
Le cerf est considéré comme le roi de la forêt car il a été dans des temps reculés
un gibier très riche pour les humains : on utilisait sa chair mais aussi ses os, ses
tendons, sa peau et ses bois. Il est une divinité protectrice de la nature dans des
cultures très anciennes. Le plus ancien dieu gaulois connu, Cernunnos, serait
même précédé d’une divinité au Mésolithique. Le réalisateur Hayao Miyazaki,
dans son film Princesse Mononoké, donne les traits d’un cerf à l’esprit de la forêt.

Je vais vous demander maintenant de vous mettre à la place du cerf. D’après vous,
que regarde-t-il ? Que ressent-il ? En se mettant à la place du cerf, les enfants
s’apercevront peut-être de ce qui rend cette toile si particulière. Le cerf semble
observer le spectateur, et même plus particulièrement, celui-ci parait surpris par
sa présence, peut-être inquiet.

31

72564566_001-[Link] 31 29/05/2024 14:27

 Dictées et histoire des arts autour du monde I CE2

3 I Apports culturels supplémentaires (10 min)

Projeter la page 4 du diaporama.
Il faut comprendre qu’à l’époque de Dictée 1

Rosa Bonheur, beaucoup de gens pensent

que les animaux sont comme des choses.
On n’imagine pas qu’ils puissent avoir des
émotions. Quand Rosa Bonheur peint ce
cerf, avec un regard si fort, elle cherche

Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz / Photo © AKG images / Album
à interpeler le spectateur. Elle montre un
animal qui ressent quelque chose, qui
pense peut-être, s’interroge sur notre
présence ici, dans cette forêt. 4

Poursuivre : Rosa Bonheur adorait les

animaux et vivaient même parmi eux.
C’est une peintre animalière, c’est-à-
dire qu’elle a peint essentiellement des Dictée 1

animaux, avec beaucoup de réalisme et

de précision. Elle en a même fait des
portraits, un genre généralement réservé

Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz / Photo © AKG-images / Mondadori Portfolio/Archivio GBB
aux humains. Je vais vous en montrer un.
Projeter la page 5 du diaporama.
Ici, Rosa Bonheur peint un lion au
regard saisissant. Elle fréquentait des
cirques pour pouvoir observer des félins,
puis en a hébergé dans sa propriété. 5

Le saviez-vous ?
Rosa Bonheur a dit : « Je ne me plaisais qu’au milieu de ces bêtes, je les étu-
diais avec passion dans leurs mœurs. Une chose que j’observais avec un intérêt
spécial, c’était l’expression de leur regard : l’œil n’est-il pas le miroir de l’âme
pour toutes les créatures vivantes ? N’est-ce pas là que se peignent les volon-
tés, les sensations des êtres auxquels la nature n’a pas donné d’autre moyen
d’exprimer leur pensée ? »

Distribuer la fiche Histoire des arts. Après avoir lu le cartel de l’œuvre, les élèves
colorient l’époque contemporaine sur leur frise et, en prenant modèle sur le pla-
nisphère projeté au tableau, colorient la France sur leur planisphère. Ils lisent
ensuite le contexte de l’œuvre.

32

72564566_001-[Link] 32 29/05/2024 14:27

 Distinguer oi, oin, ion

Histoire des arts 1

1
4 I Expression personnelle (5 min)
France
Le Roi de la forêt

Repères

Sur la partie dédiée de la fiche, les élèves écrivent leur

• Qui ? Rosa Bonheur
• Où ? Collection particulière, France
• Quand ? 1878

avis sur l’œuvre. Préciser que cet avis doit être justifié. Contexte de l'œuvre
Rosa Bonheur peint des animaux avec un
réalisme époustouflant. Elle les peint avec
autant de respect que s’ils étaient des

Les élèves volontaires lisent leur production.

personnes. Elle leur donne de la valeur.

Moyen Temps Époque

Préhistoire Antiquité
Âge modernes contemporaine

Mon avis

Prolongements possibles

Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz / Photo © Christie's Images / Bridgeman Images
Description de l'œuvre

• Arts visuels : dessiner le portrait d’un animal à par-

tir d’une photo découpée dans un magazine.
• EMC : proposer un débat-philo sur le thème de ce
qui distingue/rassemble les humains et les animaux.
• Lecture : mettre à la disposition des enfants qui
souhaitent en apprendre davantage sur la vie de l’artiste, la bande dessinée
Rosa Bonheur : peintre et amie des animaux de Céka et Christelle Pécout aux
éditions Faton.

.Séance 2 I Distinguer oi, oin, ion.

Objectifs – Connaitre les correspondances graphophonologiques

– Distinguer et savoir écrire les sons oi , oin , yon
Matériel 1. Diaporama orthographe 1. Fiche orthographe 1. Exercices autonomes
Durée 50 min

1 I Introduction de la séance (5 min)

Présenter l’objectif d’apprentissage à la classe à l’aide de la page 1 du diapo-
rama et annoncer : Aujourd’hui, nous allons nous entrainer à écrire les sons oi ,
oin et yon .
Faire rappeler les connaissances antérieures : Comment se lisent ces lettres mises
ensemble ? Montrer aléatoirement les graphies oi, oin et ion au tableau, une fois
chacune (sauf si erreurs).

33

72564566_001-[Link] 33 29/05/2024 14:27

72564566_001-[Link] 28 29/05/2024 14:27
 Présentation des
ressources numériques
.Accéder aux ressources.
• Retrouvez les ressources en ligne
sur [Link]
(voir page 2 de couverture)

Cliquer sur l’onglet souhaité

pour accéder aux ressources associées.

Cliquer sur ces onglets pour accéder

directement aux autres domaines,
sans repasser par l’écran d’accueil.

L’ensemble des ressources associées

s’affiche dans la partie droite
de l’écran, sous forme de liste
ou de vignettes.

315

72564566_001-[Link] 315 29/05/2024 14:34

 Dictées et histoire des arts autour du monde I CE2

• Toutes les ressources nécessaires à la mise en œuvre des activités, organi-

sées par séquence.

Histoire des arts 1

France
Le Roi de la forêt

Repères
• Qui ? Rosa Bonheur
• Où ? Collection particulière, France
• Quand ? 1878

Contexte de l'œuvre
Rosa Bonheur peint des animaux avec un
réalisme époustouflant. Elle les peint avec
autant de respect que s’ils étaient des
personnes. Elle leur donne de la valeur.

Moyen Temps Époque

Préhistoire Antiquité
Âge modernes contemporaine

Mon avis

Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz / Photo © Christie's Images / Bridgeman Images
Description de l'œuvre

• Toutes les ressources imprimables regroupées « Par types de documents ».

316

72564566_001-[Link] 316 29/05/2024 14:34

 Présentation des ressources numériques

Le contenu
Les ressources numériques contiennent tous les documents utiles à la mise en
œuvre des séquences.

Les diaporamas Histoire des arts

À vidéoprojeter en appui de la séance 1 de chaque séquence.
Dictée 1 Dictée 1 Dictée 1

Le Roi de la forêt
• Domaine artistique : Peinture
• Qui ? Rosa Bonheur
• Où ? Collection particulière, France
• Quand ? 1878

HISTOIRE DES ARTS

Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz / Photo © Christie's Images / Bridgeman Images
Le Roi de la forêt
Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz

Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz

2 3

Les fiches Histoire des arts France

Le Roi de la forêt
Histoire des arts 1

Trace écrite de l’élève avec les repères de l’œuvre et ses Repères

• Qui ? Rosa Bonheur

impressions lors de son observation ou de son écoute. La • Où ? Collection particulière, France

• Quand ? 1878

dictée bilan, une fois corrigée, y est recopiée pour com-

Contexte de l'œuvre
Rosa Bonheur peint des animaux avec un
réalisme époustouflant. Elle les peint avec
autant de respect que s’ils étaient des
personnes. Elle leur donne de la valeur.

pléter les informations sur l’œuvre. Préhistoire Antiquité

Moyen
Âge
Temps
modernes
Époque
contemporaine

Mon avis

Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz / Photo © Christie's Images / Bridgeman Images
Description de l'œuvre

Les diaporamas Orthographe

À vidéoprojeter en appui de la séance 2 de chaque séquence.
Dictée 1 Dictée 1 Dictée 1

OBSERVER COMPRENDRE

Je vois

ORTHOGRAPHE une voiture loin l’attention

Les lettres oi font le son oi .
Distinguer oi, oin, ion le soir un point un pion

la droite le témoin la situation le roi

Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz

Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz

Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz

2 4

31 7

72564566_001-[Link] 317 29/05/2024 14:35

 Dictées et histoire des arts autour du monde I CE2

Les fiches Orthographe Distinguer oi, oin, ion

Orthographe 1

Elles comportent la leçon d'orthographe et les mots à

apprendre.

Le roi de cette forêt lointaine nous regarde avec émotion.

À retenir
• Quand j’entends oi , j’écris oi comme dans « roi ».
• Quand j’entends oin , j’écris oin comme dans « lointaine ».
• Quand j’entends yon , j’écris ion comme dans « émotion ».

Mots à apprendre pour la dictée

Le Roi de la forêt (France)

la France, un/une peintre, la précision, le roi, le soin,

Dictées et histoires des arts, Autour du monde – CE2 © Retz

le cerf, un animal/des animaux, la forêt, les bois,
Noms
un arbre, le ciel, le soleil, des yeux, une émotion, un regard,
une relation, le spectateur/la spectatrice, une question

Verbes habiter, représenter, fixer

Adjectifs long/longue, gris/grise, profond/profonde

Mots
avec, sur, beaucoup, vers, lui, autour, au loin, entre
invariables

Les fiches Exercices autonomes

À imprimer et à distribuer selon le niveau des élèves.
Exercices d’entrainement autonome 1 Exercices d’entrainement autonome 1

Distinguer oi, oin, ion Complète les phrases avec oi, oin et ion.
Niveau 2 (✶✶)

Niveau 1 (✶) La révolut…… française est dans toutes les mém……res.

Complète les mots avec oi, oin et ion.
À Paris, à chaque c…… de rue, on peut b……re un café avec un cr……ssant.
• le s……r • la précis…… • c’est l……
• prendre s…… • un tém…… • les émot……s La Bretagne est une rég…… qui forme une p……te.
• une quest…… • le ch……x • p……tu
Les touristes viennent parf……s de pays l……tains.
• le r…… • qu…… ? • les b……s
• une p……re • la natat…… • une t……le L'hist……re de France, c'est la pass…… de mon v……sin.
✂
Niveau 1 (✶) ✂
Complète les mots avec oi, oin et ion.
Niveau 2 (✶✶)
• le s……r • la précis…… • c’est l……

Les fiches Dictée à trous

• prendre s……
• une quest……
• un tém……
• le ch……x
• les émot……s
• p……tu
Complète les phrases avec oi, oin et ion.

La révolut…… française est dans toutes les mém……res.

• le r…… • qu…… ? • les b……s
À imprimer
une p……re
• et àla natat……
distribuer uneaux
• t……le élèves à besoins spécifiques.
À Paris, à chaque c…… de rue, on peut b……re un café avec un cr……ssant.
•

✂ La Bretagne est une rég…… qui forme une p……te.

Niveau 1 (✶)
Les touristes viennent parf……s de pays l……tains.
Complète les mots avec oi, oin et ion.
Dictée
L'hist……re de France, c'est 1
la pass…… de mon v……sin.
• le s……r • la précis…… • c’est l……
• prendre s…… • un tém…… Distinguer oi,✂ oin, ion
• les émot……s
• une quest…… • le ch……x • p……tu
• le r…… • qu…… ? La • les b……s Rosa Bonheur en
Niveau 2 (✶✶)
• une p……re • la natat…… • une t……le
Complète les phrases avec oi, oin et ion.
✂ entourée d’ . Elle les sur ses
La révolut…… française est dans toutes les mém……res.
Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz

Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz

Niveau 1 (✶)
Complète les mots avec oi, oin et ion. avec beaucoup de et de c……
À Paris, à chaque précision.
de rue, on peut b……re un café avec un cr……ssant.
• le s……r • la précis…… • c’est l……
• prendre s…… • un tém…… Le • les émot……s de la Laest
Bretagne
un [Link] une rég…… qui forme une p……te.
• une quest…… • le ch……x ✂ • p……tu Les touristes viennent parf……s de pays l……tains.
• le r…… • qu…… ? • les b……s
La Rosa Bonheur en
• une p……re • la natat…… • une t……le L'hist……re de France, c'est la pass…… de mon v……sin.

entourée d’ . Elle les sur ses

Les dictées flash et bilan pour l’enseignant avec beaucoup de et de précision. Le Roi de la forêt
.Orthographe I Distinguer oi, oin, ion.
Dictée 1

Cette fiche récapitule lesLecompétences de la visées, les

est un cerf. dictées Compétence Connaitre les correspondances graphophonologiques
➝ Distinguer et savoir écrire les sons oi , oin et yon

flash et la dictée bilan,

✂
ainsi
La
que les points
Rosa Bonheur
de vigilance
en
• Dictée flash n° 1
une peintre de France, beaucoup de soin, le roi de la forêt, des émotions profondes,
le regard de l’animal

pour la correction. entourée d’ . Elle les sur ses

• Dictée flash n° 2
Rosa Bonheur peint avec précision les bois du cerf qui pointent vers le ciel.

• Dictée bilan
La peintre Rosa Bonheur habite en France entourée d’animaux.
Elle les représente sur ses toiles avec beaucoup de soin et de précision. 30 mots
avec beaucoup de et de précision. Le roi de la forêt est un cerf.
Les longs bois de l’animal pointent vers le ciel gris. Les arbres se déploient
55 mots
autour de lui. On voit la lune ou le soleil au loin.
Les yeux du cerf nous fixent avec émotion. Ce regard crée une relation profonde
80 mots
entre le spectateur et l’animal. Il nous remet en question.
Le de la est un cerf.
Aide pour la correction
✂ Points de vigilance :
– les correspondances graphophonologiques non respectées (sons simples) ;
– chaque mot en gras mal orthographié (mots à apprendre) ;
Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz

La Rosa Bonheur en
– les mots écrits au tableau (en italique) mal copiés ;
– les sons oi , oin , yon mal transcrits.
Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz

entourée d’ . Elle les sur ses

avec beaucoup de et de précision.

Le de la est un cerf.

318

72564566_001-[Link] 318 29/05/2024 14:35

 Les documents complémentaires
Présentation des ressources numériques

Utiles tout au long de l’année, il ne se rattachent pas à une séquence spécifique.
On y trouve :
• les vignettes des œuvres à placer sur la frise chronologique de la classe ;
• les quatre fiches méthodologie ;
• le collier « Expert en orthographe » ;
• le graphique des progrès ; je peux expert
en
t’aider ! orthographe
Prénom : Graphique des progrès en dictée

Colorie ton pourcentage avec la couleur de ton groupe :

groupe 1 (dictées à trous) en rouge ; groupe 2 en jaune ; groupe 3 en vert ; groupe 4 en violet

100 %

je peux expert
95 % Bravo ! Tu peux monter
d’un niveau !
90 %
85 % C’est bien, poursuis

en
tes efforts !

t’aider !
80 %

orthographe
75 %
70 %
65 %
60 %
55 %
50 %
45 %
Tu dois descendre

je peux expert
40 % d’un niveau pour être
plus à l’aise.
35 %
Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz

du monde – CE2 © Retz

30 %

en
t’aider !
25 %

orthographe
20 %

2018
Autour
15 %

© Retz
artsarts,
10 %

desdes
et histoire
5%

et histoire
0%

Dictées
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Dictées
• des vidéos ou des textes, supports des œuvres étudiées ;
• l’affiche Émotions.

Affichage émotions Affichage émotions

Je me sens… Je me sens… Je me sens… Je me sens… Je me sens… Je me sens…

effrayé attendri intéressé triste admiratif étonné

Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz

Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz

1 2

Affichage émotions Affichage émotions

Je me sens… Je me sens… Je me sens… Je me sens… Je me sens… Je me sens…

en colère enthousiaste indifférent dégouté amusé mal à l’aise

Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz

Dictées et histoire des arts, Autour du monde – CE2 © Retz

3 4

319

72564566_001-[Link] 319 29/05/2024 14:35

 CE2
Pédagogie pratique

Dictées et histoire CE2

CE2
des arts
Dictées et

utour du monde
utour du monde

histoire des arts

o L
 es dictées sont un incontournable de l’apprentissage de l’orthographe, Mélanie Pouëssel
mais peuvent être une source de stress pour les enfants quand elles

Dictées et histoire des arts

est professeure
servent uniquement à sanctionner les erreurs ! des écoles et formatrice en
Par une approche positive de la dictée, cet ouvrage vise deux objectifs : région parisienne.
- réinvestir les connaissances vues en histoire des arts pour proposer des Elle est l’auteure du blog
textes porteurs de sens ; [Link]
- faire des dictées un véritable dispositif d’apprentissage en plus d’un outil
d’évaluation.
o Il propose une méthodologie et une progression autour de 25 séquences
utour du monde
pour apprendre à mémoriser, à se relire et à se corriger efficacement :
- découverte et étude d’une œuvre d’art (peinture, sculpture, musique,
monument…) ;
- travail sur une notion d’orthographe lexicale ou grammaticale (l’accord Mélanie Pouëssel
sujet-verbe, les accords dans le groupe nominal, les homophones…) ;
- enrichissement lexical (mots à apprendre) ;
- entrainement avec des dictées flash ;
- dictée bilan ;
- correction incluant un graphique de progrès.
 ette démarche inclut aussi la différenciation : quantité de mots à apprendre
o C
variable, textes des dictées de longueurs et de difficultés différentes,

Mélanie Pouëssel
correction différenciée.

Tous les supports des séquences à imprimer et/ou vidéoprojeter

o  es fiches de méthodologie
d o les leçons d’orthographe
o les œuvres d’art étudiées o les exercices d’entrainement
o les fiches élève histoire des arts autonome
o des diaporamas histoire des arts o toutes les dictées différenciées
o des diaporamas pour animer
les leçons d’orthographe
Retrouvez toutes les ressources numériques sur
[Link] (voir page 2 de couverture).
Code éditeur : 117868
ISBN 978-2-7256-4566-7

[Link]
9 782725 645667

72564566_000_CV.indd 1,3 24/05/2024 08:57