REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
Ministère de l’éducation nationale
Direction de l’éducation de la wilaya de Bordj-Bou-Arreridj
Inspection de l’enseignement moyen
Circonscripti
PROGRESSION ANNUELLE
on (4)
2025 – 2026
Niveau : 3 AM
Directeur : Inspectrice : Mme. Attia Saliha
01 Evaluation diagnostique et remédiation (Positionnement) une semaine
02 Séquence passerelle (en fonction des besoins) une semaine
COMPETENCE GLOBALE : À la fin de la 3 AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences
transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs qui relèvent du
réel
Négociation et planification du projet 1 Rédiger des faits divers pour le journal ou le blog de l’école
« Divers événements ont eu lieu récemment pas loin de chez vous. Pour médiatiser ces événements, vous êtes chargés de les rapporter sous forme de brèves et de faits divers.
Vous publierez le palmarès des meilleurs articles dans le journal ou le blog de votre école. »
Séquence 1 : -««Produire un article de presse sous forme d’une brève »
Situation problème : Tu as été témoin d’un événement déplorable (accident, catastrophe, méfait, agression…) survenu dans ton collège ou ton quartier. Fais-toi
journaliste et rapporte l’essentiel de cet événement sous forme d’une brève
N° de
Séance Activité Objectifs Durée Supports
01 Compréhension de l’oral - Ecouter et comprendre un récit de faits réels sous la forme d’une brève. 1h Choix de l’enseignant
02 Production de l’oral - Produire à l’oral une brève à partir d’éléments de situations données 1h Illustrations page 13/14
(document audio / audio-visuel).
03 Compréhension de l’écrit - Lire et comprendre un texte de faits réels sous la forme d’une brève 1h page 15
04 Lecture entrainement Faire améliorer les performances individuelles de lecture orale 1h Support au choix de l’enseignant
Vocabulaire - Retrouver et utiliser et le vocabulaire lié au thème (de l’accident, la 1h pages 17/18
05 catastrophe, le méfait) et le champ lexical de la brève
06 Grammaire - Employer des indicateurs de temps et de lieu dans la brève . 1h pages 19/20
07 Conjugaison -Manipuler le passé composé pour rapporter les faits essentiels dans une 1h pages 21/22
brève.
08 Compréhension de l’écrit 2 -- Etudier une brève pour en identifier les enjeux et les caractéristiques. 1h Au choix de l’enseignant.
Préparation de l’écrit - S’entraîner à la rédaction d’une brève à partir d’informations données 1h pages 25/26
09
(manipuler les acquis constitutifs d’une brève)
10 Production de l’écrit -- Rédiger une brève pour rapporter un événement. 1h
11 Lecture récréative Lecture plaisir ou détente à concevoir 1h Page 28 ou autre support
12 Compte rendu de la production écrite 1h
13 - Remédiation et intégration des acquis. 1h
14 Station projet (1) 1h
Séquence 2 : - - «Produire un article de presse contenant un titre et chapeau...»
Durée
Séance Activité Situation problème : Tu veux informer tes camarades d’un événement survenu dans ton collège ou ton quartier. Produis un titre accrocheur
et un chapeau résumant l’essentiel de ce fait divers.
01 Compréhension de l’oral 1h - Ecouter et comprendre un fait divers en tenant compte de la situation de communication. page 31/32
02 1h - - Produire à l’oral un fait divers avec ou sans un support d’aide. page 33
Production de l’oral
-Lire et comprendre des articles de presse / faits divers. Page 34/35/36
03 Compréhension de l’écrit (1) 1h
04 Lecture- entraînement 1h - Améliorer les performances individuelles de lecture orale. Au choix de l’enseignant
05 Vocabulaire 1h - Formuler des titres par le procédé de la nominalisation des verbes. - Utilisation du dictionnaire. Pages
37/38
06 Grammaire 1h - Produire des chapeaux d’articles. Pages 39/40
07 Conjugaison 1h - Utiliser le présent de l’indicatif en situation. page 41/42
08 Compréhension de l’écrit (2) 1h - Retrouver les composantes du titre et du chapeau d’un fait divers. Texte au choix
09 Préparation de l’écrit 1h - S’entraîner à produire un titre et un chapeau d’un fait divers. - Pages 45/46
10 Production écrite 1h - Mobiliser les acquis et les bonnes ressources pour rédiger le titre et le chapeau d’un fait divers en
tenant compte de la situation de communication
Lecture récréative ou détente à concevoir Pages 47 /48 ou d’autres supports
11 Lecture récréative 1h
- - Identifier les erreurs et les corriger -Proposer des activités de remédiation (niveaux phrastique et textuel) qui prennent en
Compte rendu de la
12
production écrite
1h charge en priorité les critères de réussite (relevés au début de la séquence).
13 Remédiation 1h Remédiation et intégration des acquis
14 Evaluation bilan 1h
Séquence 3 : - - « insérer un témoignage dans un article de presse.»
Situation problème : Un événement a lieu devant ton collège, dans ton quartier. Tu veux le rapporter sous forme de fait divers.
Durée
Séance Activité Rédige ce fait divers en y insérant le témoignage d’une personne présente au moment des faits pour le publier dans le journal de ton
école
01 Compréhension de l’oral 1h
--Ecouter et comprendre un témoignage dans un fait divers. Pages 53/ 54 ou choix d’autres documents audio / audio- visuel et
autres illustrations par l’enseignant.
02 1h --Insérer un témoignage dans un récit de faits divers. Page 54 ou choix d’autres documents audio /
Production de l’oral audio- visuel et autres illustrations par l’enseignant
03 Compréhension de l’écrit (1) 1h -Lire et comprendre des récits comportant des paroles de témoin. Page 55/56
04 Lecture- entraînement 1h Améliorer les performances individuelles de lecture orale. Au choix de l’enseignant
-- Employer les verbes de perception.
05 Vocabulaire 1h
06 Grammaire 1h -Manipuler le discours direct et le discours indirect dans des situations de témoignage (au présent).
Page 59/60
07 Conjugaison 1h - Exprimer l’antériorité des actions en employant le plus- que- parfait. Page 61/62
08 Compréhension de l’écrit (2) 1h -Distinguer les passages narratifs des passages discursifs -Retrouver la structure d’un fait divers
09 Préparation de l’écrit 1h
- Intégration des acquis pour insérer des paroles de témoignage dans un fait divers. Page 63/64
10 Production écrite 1h Introduire des paroles de témoin dans un récit de presse en employant les ressources adéquates.
Lecture récréative ou détente à concevoir Page 68
11 Lecture récréative 1h
Compte rendu de la - Identifier les erreurs et les corriger -Proposer des activités de remédiation (niveaux phrastique et textuel) qui prennent en
12 1h charge en priorité les critères de réussite (relevés au début de la séquence).
production écrite
13 Remédiation 1h Remédiation et intégration des acquis
14 Station projet 1h Présentation des projets
Négociation et planification du projet 2
Réaliser un recueil de récits historiques portant sur l’Histoire et le patrimoine de notre pays
C’est bientôt la Journée du chahid et du mois du Patrimoine. Pour commémorer ces deux événements, votre établissement a décidé d’organiser une exposition ayant pour
thème « Histoire et Patrimoine » Pour participer à cet événement, vous êtes chargés de réaliser un recueil de récits historiques illustrés sous forme de prospectus afin de
faire connaitre l’histoire de votre pays
Séquence 1 : - « Raconter des faits/évènements réels.»
Situation problème : pour participer à l’exposition dédiée à la célébration de la journée du chahid, tes
Durée
Séance Activité camarades et toi allez produire un recueil de récits illustrés portant sur l’histoire nationale sous forme
de prospectus pour le devoir de mémoire.
01 Compréhension de l’oral 1h Ecouter et comprendre un récit de faits réels (récit historique) en tenant compte de la situation de
communication. Document sonore /page 71, 72
02 1h Produire un récit historique à partir d’une date et d’une photo. P73
Production de l’oral
03 Compréhension de l’écrit (1) 1h -Lire et comprendre un texte relatant un enchaînement d’évènement vécus. Texte sur un personnage
historique ou P 74
04 Lecture- entraînement 1h - Améliorer les performances individuelles de lecture orale. Texte au choix
- Utiliser le vocabulaire lié au thème. P 77
05 Vocabulaire 1h
-Les mots de la même famille.
06 Grammaire 1h - Employer les connecteurs chronologiques./ l’expression du temps. P 79,80
07 Conjugaison 1h Articuler les temps du récit : l’imparfait et le passé simple. P 81, 82
08 Compréhension de l’écrit (2) 1h Distinguer les passages narratifs des passages discursifs. -Retrouver la structure d’un fait divers. P 75
ou autre
09 Préparation de l’écrit 1h - S’entraîner à relater la suite d’événement d’un récit historique. P 85
10 Production écrite 1h - Produire/transposer la fin d’un récit historique pour rendre hommage à un chahid.. P 87
11 Lecture récréative 1h Support au choix
12 Compte rendu de la 1h h - Identifier les erreurs et les corriger -Proposer des activités de remédiation (niveaux phrastique et
production écrite textuel) qui prennent en charge en priorité les critères de réussite (relevés au début de la séquence).
13 Remédiation 1h - Remédiation et intégration des acquis
14 Station projet 1h -Page 94
Séquence 2 : - « Insérer la description d’un objet dans une séquence narrative.»
Situation problème : pour participer à l’exposition dédiée à la célébration du mois du patrimoine, vous êtes chargés de réaliser un
Durée
Séance Activité prospectus illustré sur le patrimoine national pour le faire connaitre.
Compréhension de l’oral -Ecouter et comprendre une séquence descriptive relative à : un objet de valeur, (patrimoine) ou un lieu historique,……. -
01 1h Document sonore/ P 93,94
02 1h - Produire une séquence descriptive relative à un objet de valeur, (patrimoine) un lieu historique,…….
Production de l’oral P 95,96 /-Au choix
03 Compréhension de l’écrit (1) 1h Lire et comprendre un texte descriptif relatif à un objet de valeur,(un patrimoine) un lieu historique, à partir
d’illustrations. P 97,98 /-Au choix
04 Lecture- entraînement 1h Faire améliorer les performances individuelles de lecture orale. Au choix
- Employer les verbes de perception et de localisation. -Utiliser le vocabulaire du beau (vocabulaire
05 Vocabulaire 1h
mélioratif). P 99
06 Grammaire 1h Enrichir les phrases par des expansions du nom. P 101
Conjugaison -Employer le présent de l’indicatif dans des passages descriptifs. support à confectionner
07 1h
Orthographe -Accord de l’adjectif qualificatif avec le nom. P 105,106
08 1h
09 Compréhension de l’écrit (2) 1h Distinguer les passages narratifs des passages discursifs Lire et comprendre un récit portant sur l’histoire d’un patrimoine.
10 Préparation de l’écrit 1h Reprendre leà texte
S’entraîner de leuncomp
produire de l’écrit
passage 1 qui d’un patrimoine.
descriptif
11 Production écrite 1h Produire un passage descriptif qui valorise un objet/lieu
12 Lecture récréative 1h Lecture ou activités ludiques laissées au choix de l’enseignant/ ou texte poétique.
Compte rendu de la - Identifier les erreurs et les corriger
13 production écrite 1h -Proposer des activités de remédiation (niveaux phrastique et textuel) qui prennent en charge en priorité les critères de réussite
(relevés au début de la séquence).
14 Remédiation 1h Remédiation et intégration des acquis
15 Station projet 1h Présentation des projets
Négociation et planification du projet 3
Réaliser un cahier de souvenirs de la classe et un recueil de biographies de personnages
« Sous le slogan : pour une ville meilleure, je réalise avec mes « Pour garder en mémoire les moments inoubliables vécus avec vos camarades durant cette année scolaires,
vous allez réaliser un cahier de souvenirs de la classe. Vous êtes également chargés de réaliser les biographies de personnages connus pour les faire connaitre à l’ensemble
des élèves du collège. Les meilleures productions seront exposées lors de la Journée du savoir et éditées dans le journal ou le blog de l’école » un recueil de consignes pour se
comporter en éco-citoyen »
Séquence 6 : - « Raconter un souvenir d’enfance ou une expérience vécue.»
Durée
Séance Activité Situation problème : pour garder en mémoire les moments inoubliables vécus avec vos camarades durant cette année scolaire, vous avez
décidé d’immortaliser ces moments en réalisant un cahier de souvenir de la classe.
01 Compréhension de l’oral 1h -Ecouter et comprendre un récit autobiographique/ un souvenir d’enfance. document sonore/ p 117, 118
Oral
02 Production de l’oral 1h - Raconter et produire des souvenirs d’enfance à partir d’illustration. P 119 ou autre
03 Compréhension de l’écrit (1) 1h Lire et comprendre un texte autobiographique/ un souvenir d’enfance P 120 ou autre
04 Lecture entrainement 1h Améliorer les performances individuelles de lecture orale. Texte au choix
Ecri
05 Vocabulaire 1h - Utiliser le lexique du portrait. P 122, 123 -Les mots de la même famille.
06 Grammaire 1h - Employer les déterminants.(possessifs et démonstratifs). P 124, 125
07 Conjugaison 1h Manipuler le présent d’énonciation. P 126, 127
Compréhension de l’écrit (2)
08 1h Distinguer les passages narratifs des passages discursifs -comprendre un récit autobiographique.
Ecrit
09 Préparation de l’écrit 1h - S’entraîner à produire un texte évoquant un souvenir d’enfance. P 106/ ou autre
10 Production écrite 1h - Produire un texte évoquant un souvenir d’enfance. P 108/ ou autre
11 Lecture récréative Lecture récréative ou détente à concevoir /Au choix
Compte rendu de la - Identifier les erreurs et les corriger
12 production écrite 1h -Proposer des activités de remédiation (niveaux phrastique et textuel) qui prennent en charge en priorité les critères de réussite
(relevés au début de la séquence).
13 Remédiation 1h Remédiation et intégration des acquis
14 Station projet 1h
Séquence 7 : - « Rédiger une notice biographique.»
Durée
Séance Activité Situation problème : Pour participer à un concours scolaire du meilleur récit autobiographique, vous êtes chargés de réaliser des biographies
de personnages célèbres. Les meilleurs production seront exposées lors de la journée du savoir et éditée dans le journal ou le blog de l’école
Compréhension de l’oral -Ecouter et comprendre un document présentant une personne. Document sonore/ P135, 136
01 1h
02 1h -Présenter brièvement une personnalité de son choix à partir d’illustrations. P 137 ou autre
Production de l’oral
03 Compréhension de l’écrit (1) 1h -Lire et comprendre un document présentant une personne. P 138 ou autre
04 Lecture- entraînement 1h Faire améliorer les performances individuelles de lecture orale.
Vocabulaire -- Caractériser une personne physiquement et moralement.
05 1h
06 Grammaire 1h - Employer les substituts lexicaux et grammaticaux. P 140, 141
07 Conjugaison 1h Utiliser le présent à valeur d’actualisation.
08 Orthographe 1h Transcrire les noms propres.
09 Compréhension de l’écrit (2) 1h Distinguer les passages narratifs des passages discursifs -Retrouver la structure d’un fait divers
10 Préparation de l’écrit 1h - S’entraîner à produire une notice biographique d’une personnalité de son choix. P 144 ou autre
11 Production écrite 1h - Produire une notice biographique d’une personnalité de son choix. P 145 ou autre
12 Lecture récréative 1h Lecture ou activités ludiques laissées au choix de l’enseignant/ ou texte poétique.
Compte rendu de la - Identifier les erreurs et les corriger
13 production écrite 1h -Proposer des activités de remédiation (niveaux phrastique et textuel) qui prennent en charge en priorité les critères de réussite
(relevés au début de la séquence).
14 Remédiation 1h Remédiation et intégration des acquis
15 Station projet 1h Présentation des projets